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學校典型工作經驗總結范文1
題
報
告
范
文
立項編號
課題名稱
培養小學生文明禮儀習慣的研究有效途徑
課題類別
心理健康
課題負責人
所在單位
（蓋章）
xx科學規劃領導小組辦公室制
年
月
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
本課題是在xx年xx月杜林鄉代營小學開題，評議專家是：參與人員是本校全體教師。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
本課題題目是：培養小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。
研究內容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。
2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。
研究方法：
（1）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。
（2）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。
（3）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，
通過印發《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，
國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿
論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮
儀是中華民族的優良傳統，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經過廣泛的宣傳發動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動順利開展。
我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發展態勢。
1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發現問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。
2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發揮先進典型的示范和輻射作用。
3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優、晉級掛鉤。
研究進度：
我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，
實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實
驗形象，創和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養，穩步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開展禮儀、禮貌、禮節教育和學生隨
行為習慣教育，使學生逐步養成尊敬師長，主動問好，把紙屑扔進垃圾桶，不說臟話，不隨
課題負責人簽名
年
月
日
地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成文明禮儀規范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現少年兒童良好的精神風貌。
.本課題創新程度：
就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實在“行“上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全“等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標:
本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。
課題研究基礎：
1.研究人員精干，業務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。
2.對國內外禮儀教育的動態有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。
3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。
4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。
研究途徑:
禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監督，并將發現的不文明現象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家?；印⑼ㄟ^致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家?；拥哪康摹?、社區實踐、學校在調查中發現，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現象，對此，組織各班走進社區，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實踐活動，培養了學生的文明禮儀行為。
分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。
預期成果：預期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
（限
報
10
項
以
內）
序號
研究階段
（起止時間）
階
段
成
果
名
稱
成果形式
承
擔
人
1
2018.
9
《小學生文明禮儀現狀調查》
調查報告
2
2018.10
《春風化和雨
綻放禮儀花》
論文
3
2018.11
《農村小學文明禮儀習慣的培養途徑》
論文
最
終
研
究
成
果
（
限
報
2
項
）
序號
完成時間
最
終
成
果
名
稱
成果形式
負
責
人
1
2018.12
培養小學生文明禮儀習慣的有效途徑研究報告
研究報告
三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議）
評議專家組簽名
年
月
日
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁）
課題負責人簽名
年
月
日
五、鄉、鎮中心校（縣辦學校教科室）意見
蓋章
年
月
學校典型工作經驗總結范文2
【關鍵詞】 課題研究 化學教學 復習有效性 教學質量
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01
一、開展課題研究的意義
隨著課程改革的深入推進，教育科研服務于教育教學實踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學工作進行有機整合，要樹立“在教學實踐中研究，把研究成果應用到教學實踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學中出現的實際問題，以提高教育教學實效性。課題研究就是實現這一目標的有效形式。
二、我校開展化學課題研究實錄
（一）本課題研究的現實背景：自實施化學新課程以來，中學化學的課堂教學及其評價都發生較大的變化。作為教學重要環節之一的中學化學復習也必然應作出相應的改革。由于我校是一所面上中學，學生生源的素質相對較低，從以往復習的狀況來看，許多化學教師仍然采用“知識的簡單再現+習題的反復訓練”的復習教學模式。這種復習模式， 雖然能起到對知識點的再一次回顧與落實，但學生的積極性無法充分調動，學生的主體地位得不到充分體現，“內化”的效果有待提高。如何開展有效的化學課復習教學，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學化學復習有效性的教學研究顯得尤為重要。
化學教學進入復習階段，一般可以分為第一輪復習的單元、章節練習；第二輪綜合復習、綜合訓練；第三輪主要進行查漏補缺、模擬測試。筆者認為第二輪綜合復習、綜合訓練是復習階段教學工作的重中之重，可以采用專題復習課的形式進行，既能復習知識要點、查漏補缺、擴充知識面，又能對知識點進行橫向比較、縱向綜合、培養學生的應變與創新能力。在復習課進行時，教師要充分重視選用習題的典型性與有效性。
我們在化學專題復習課習題的典型性與有效性中的一些具體想法和實施過程：首先，進行中考化學專題復習，教師應該非常明確考試的目的和性質，考試的知識范圍，以便備好化學專題復習課。備課前，首先要認真科學地分析近幾年化學試卷的內容和結構，一方面要認真分析試卷中知識點（即考點）的分布情況，做好試卷統計工作。統計是一項艱苦復雜而又必不可少的工作，它為化學專題復習課的備課提供了重要的依據。其次，教師要認真統計和分析學生的答題情況：一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題情況檔案。
（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達濠中學是一所教科研氛圍濃郁的“百年老?！?，本次課題研究我們邀請了曾擔任區教研室主任的李業順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導老師，為本課題的研究提供有力的保障。
2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學工作經驗，能確保本課題研究的順利進行。
（三）課題研究的幾個階段。1. 學習準備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項。接到立項通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關的文獻，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學方法》、余文森教授的《有效教學十講》等，這些資料和文獻為課題的探索實施提供了有益的參考。
2. 探索實施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進行實踐復習研究，撰寫教學案例，定期進行課題研究課，及時撰寫教學反思，并收集相關資料，撰寫教學論文，形成階段性成果。
3. 總結階段（2013.10）。整理總結研究成果，完成結題報告。
（四）課題研究內容及成員分工（略）
（五）研究方法。本課題研究以行動研究法（課堂實踐）為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、經驗總結法，再輔以調查法、反思研究法等對學生的復習效果進行研究對比。課題研究在實踐中進行，同時通過學習研究提升實踐，幫助教師通過教學反思自己的教學行為，從而改進和提高自己的化學教學水平。
（六）研究成效。
1. 本課題研究成果（略）
2. 研究成果評價。（1）通過本課題研究，化學課堂復習教學有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學生復習的自學能力與有效性，提升學生對化學學習的信心，提高學生化學科的學業水平，以點帶面促進學生的全面發展，培養學生的學科思維能力和學科綜合素養。（3）通過本課題研究，培養教師養成教學反思的習慣，加快老師專業水平發展、教學理念的提升，豐富教師的實踐智慧，提高教研組活動的水平。（4）可以為同是面上中學的兄弟學校提供借鑒，共同學習，共同進步。
三、開展課題研究，提高了化學教學質量
通過開展課題研究，學生學習的主動性和學習效率都得到提高，學習質量較以往也有明顯的進步；教師的業務素質在課題研究實踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學理論得到了提升，教學的專業化水平得到了發展，科研意識和能力都得到提高。
綜上所述，開展課題研究對于提高化學教學質量具有深遠意義。 （課題編號：GDXKT0069）
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學
出版社，2002.
[2] 劉舒生主編.教學法大全.北京：經濟日報出版社，2001.
[3] 李建平.教師如何走進新課程課程專家與課程實施者的對話
[J]. 重慶教育，2002，（3）.
學校典型工作經驗總結范文3
1、課程設計沒有針對性.
2、教學形式單調乏味.
3、理論與實踐脫節.
二、“工作過程系統化”課程改革的內容和目的
“工作過程導向”課程旨在實現職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授，以使學生有能力從容應對那些對真實職業崗位。“工作過程導向”課程的教學應以行動為導向，以學生為主體，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動為方式，培養學生具有由專業能力、方法能力和社會能力構成的行動能力，即綜合職業能力。
三、“工作過程系統化”課程改革在《網絡安全》課程中的轉變
首先，從教學設計上，學習單元內容與企業應用緊密結合，所有教學環節都按照企業實際應用環境設置，將課堂上掌握的技能直接轉換為崗位技術。
其次，課堂形式的改變。由于學校引進大量真實設備，比如防火墻，ips，ids，安全沙盒等設備，將原來只能在PPT中演示的環節真正在課堂學習中演練，學生將學習的技術直接應用于真實設備中進行攻防演練，提高學生的學習興趣，提高了學習效率。
再有，從考核方面從重視知識學習到重視能力培養，從重視結果到兼顧學習過程中的工作態度。讓教學評價完全或接近于企業實踐中評價崗位技術人員的標準。
四、教學案例：
下面以一節“防火墻的初始化配置”為例介紹課程的實施過程：教案節選
課程： 網絡安全與防御 授課教師： 總第51、52課時(見下表)
五、教學效果：
1、 在課程實施后學生普遍對《網絡安全》課程在企業中的應用典型案例有了較深刻的了解，學生普遍可以掌握在不同企業環境中的常見設備配置和維護技能。
2、學生普遍對《網絡安全》中的攻防演練環節非常感興趣，從原來的被動聽從命令學習，到主動實施安全策略并且測試。學習主動性大大提高。
3、通過模擬企業環境中的工作流程單據的填制，養成了良好的工作習慣，愿意主動記錄學習中遇到的關鍵環節。
六、問題和設想
經過兩年的課堂教學實踐發現了一些具體細節問題：
首先，由于網絡安全產品的迅速發展，企業用人需求和教師授課目標之間有一定差距。學校對教師不斷培訓的同時也可以嘗試聘請企業技術人員兼職授課的方式，彌補教師資源的不足。
其次，由于設備的更新換代較快，新的教學資源在短時間不能滿足課程的樣式變化的需要，需要大量教師進一步完善，同時一部份教學資源可以由學生在學習中不斷豐富和更新。
授課時間 2011年 5 月17日 專業、班級 三年（1、2）班 授課地點 機房
課題名稱 防火墻的初始化配置
教學目標 知識目標：
了解防火墻的作用。
能力目標：
能夠正確安裝和配置硬件防火墻。
能夠利用技術手冊獲取配置防火墻的方法。
情感態度價值觀目標：
體驗防火墻安裝調試的過程
體會合作學習的過程，鍛煉自己的團隊合作精神。
教學重點 防火墻的連接和初始化配置
教學難點 防火墻的配置 網絡攻擊手段與檢測手段
教學方法 引導文教學法（利用《工作單》引導學生學習，運用引導文分析、討論、交流、教師引導提示）
教學
過程
一、
創設情境，
接受任務
二、
知識學習
三、
任務實施
四、
檢測、評估
教師活動 學生活動 教學意圖
介紹工作任務，引導學生進入情境
任務介紹：
網絡集成公司一個防火墻上架施工現場，需要網絡工程師按照要求配置防火墻。
交代工作任務，材料等
2.引導學生分析用戶需求
網絡中現狀（利用網絡監視器觀察數據包速度，利用任務管理器觀察CPU占用率，利用netstat -an觀察tcp、udp連接個數）
防火墻的布置
如何配置防火墻
3.投影儀展示系統結構
教師引導學生參考學生學習材料搜集整理資料，在“引導文”的提示下進行知識的準備主要解決如下問題：
防火墻的作用；
防火墻的連接方法；
防火墻的配置方法；
巡視學生完成如下操作，并給出必要指導。
工作流程1
檢查工作條件(設備安全)
將防火墻正確安裝入機柜
工流程2
檢查防火墻連線
提醒注意各個端口的特殊特性如：
Wan1口直接連接主機需要交叉線
（同類設備用交叉線）
工作流程3
檢查輔導防火墻的初始化配置如：
端口配置，工作模式等
工作流程4
檢查相關設備配置
工作流程5
檢查防火墻安全策略配置
工作流程6：
組織學生測試，并觀察學生測試結果，典型問題展示給全體同學
引導學生利用一個攻擊軟件，學習一種攻擊樣式，引導學生深入學習網絡協議。
對進度較快的學生提出新的要求。
組織學生進行自評展示，各組互評，對比各種方案的異同，優劣。
記錄各組完成任務的時間。 聆聽，接受任務，根據任務整理思路
【引導自主思考回顧】解決問題的思路梳理
設備安裝
連線
配置
將用戶需求歸類整理；
找到學習思路
遇到問題可以查看手冊，Internet中的技術網站
在引導下完成，上網，參考手冊通過填寫引導文學習知識
學習防火墻的安裝、配置方法
初步確定本項目的實施方案
將工作步驟，工作內容，檢測過程在任務單中記錄。
小組組長負責檢查安裝質量，認為正確安裝后請示老師開機操作。
記錄工作細節與經驗總結。
思考Wan1口接入pc后指示燈不亮的原因
安裝證書（密碼123456）
輸入192.168.10.100:6666
輸入用戶名、密碼
配置端口地址
配置端口工作模式
配置策略――“防攻擊”
打開端口信息查看受攻擊端口的數據包流量變化。
檢查防火墻策略是否成功；
利用攻擊軟件攻擊服務器比較加入防火墻前后的攻擊效果
通過防火墻端口狀態信息，服務器網絡監視器等工具獲得具體數據證明策略的成功實施對網絡的影響。
隊間交流工作經驗教訓 創設情境。
明確任務。
鍛煉學生信息篩選、分析解決問題的能力。
記錄工作步驟總結梳理
分步解決，簡化問題。
檢測數據流量驗證防御效果，思考原因。
學校典型工作經驗總結范文4
關鍵詞：工科職院；經管類專業；發展出路；頂崗實習；專業內涵建設
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0139-02
經管類專業因其就業面廣、開辦成本相對較低而受到國內眾多院校青睞。一些原來只開辦理工科專業的職業學院，隨著高等職業教育的發展和社會需求增加也都開辦了經管類專業。工科職院經管類專業的開辦存在盲目上馬、遍地開花現象，存在專業設置過急、新專業發展緩慢以及專業定位不準等問題。在工科類職業學院里，經管類專業因不是主體專業往往不受重視，學校投入較少；與經管類院校相比，其師資與實訓條件相差甚遠。在“內憂外患”的形勢下，工科類職業院校經管類專業要在校內站穩腳跟，在國內眾多經管類專業競爭中突圍，就得尋找適合自己特點的專業建設之路。筆者總結多年工作經驗認為，工科職院經管類專業總的專業建設思路應是先外延再內涵，以就業為指導，以服務為宗旨，以校外頂崗實習為著力點，以專業技能競賽為突破口，以專業內涵建設為根，以師資隊伍建設為本。
以就業為導向，以服務為宗旨
以高就業率為立身之本 縱觀歷史，事業成功者皆為順應歷史潮流者。工科職院經管類專業要發展，首先要分析國家形勢和自身情況，明確任務。從國家形勢看，十七大提出加快發展職業教育，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出職業教育的辦學方針是：以就業為指導，以服務為宗旨。就業問題始終應作為職業院校工作的重中之重。而從經管類專業在工科職院面臨的形勢看：校內大多數教職工是理工科出身，甚至大部分學校本身是行業學校，對經管類專業不太了解，覺得工科專業技能性強，招生就業不愁，似乎沒有必要開辦經管類專業。從生源狀況看，由于工科職院的校名帶有鮮明的工科特色，報考者多沖著學校特色專業而來，傳統的重理輕文的思想更加劇了經管類專業的壓力。工科職院的經管類專業必須力抓就業問題，以高就業率來獲得校內教職工認可和吸引優質生源，這也是工科職院經管類專業開辦之初的首要任務。
將營銷觀念應用于就業工作 有些工科職院，全省一個行業只有一兩所同類院校，與行業聯系緊密的特色專業就業競爭相對較小。而經管類專業幾乎所有職院都已開辦，而且就業面廣，批量用人的單位很少，聯系就業單位難度較大。要提高就業率，需“走出去，引進來”，系部領導和教職工要轉變觀念，在完成教學工作之余，將自己定位為推銷員、業務員角色，實行“全員營銷”。只是推銷員通常推銷的是公司產品，而教職工推銷的是“畢業生”。應將4P營銷理論（4P，即Product，Price，Promotion和Place）應用于就業工作，先作就業“市場調查”，進行對口就業單位和就業區域的“市場細分”和“市場定位”，帶上名片和專業介紹資料，上門到各企業進行推介，暫時沒有用人需求的也留下聯系方式，以期日后有合作機會。同時應號召教職工聯系同學、親友，引進就業單位，介紹學生就業。在初期全面出擊后，根據畢業生就業反饋情況，再開始篩選就業單位，提高就業質量，逐步建立穩定的實習就業基地，進入“訂單”培養、工學結合等更深入的校企合作階段。
以校外頂崗實習為著力點
以校外實習彌補校內實訓條件不足 工科職院在教學經費緊張的情況下，一般主要建設特色專業實訓室，而縮減經管類專業實習實訓投資，很多經管類專業開辦之初是空手辦學，實踐課流于形式。在校內實習實訓條件不足的情況下，要提高學生動手能力，強化職業技能培養，只有開拓校外實習實訓基地，搭建校外認識實習、課程實習、崗位實習、頂崗實習平臺。校外頂崗實習既能給學生提供真實的工作環境，使學生的專業技能和職業素質顯著提高，又可以讓教師下企鍛煉，了解企業用人需求和崗位技能標準。校外實習表現好的學生可能會被企業留下直接就業，對提高畢業生就業率有很大促進作用。
做好頂崗實習的組織與管理 經管類專業頂崗實習點往往比較分散，管理難度大。應認真研究頂崗實習中的問題，作好頂崗實習前的準備工作，推行校外頂崗實習程序化管理：程序一是系部選擇確定實習點。實習點的選擇對整個頂崗實習任務能否圓滿完成至關重要。管理混亂、員工素質差的實習單位會使學生很難適應，導致學生在實習中途“開小差”或與實習單位員工起沖突。如果學生都在一個實習點實習，看起來容易管理，其實同班學生容易因崗位安排問題起矛盾。所以，系部至少應確定兩到三個管理較規范的實習單位供一個專業的學生挑選。程序二是學生頂崗實習意向調查。強制學生頂崗實習會導致部分學生產生逆反心理，因此實習前應對學生進行調查，征求學生意愿，在專業大部分學生愿意頂崗情況下，統計學生愿意去的地區和想從事的崗位。程序三是引進實習單位宣講招聘。雖然是頂崗實習，也應讓單位和學生雙向選擇。程序四是簽訂實習協議，包括校企合作頂崗實習協議書、學生頂崗實習申請書、承諾書和家長知情書。程序五是頂崗實習前的教育與動員。應將頂崗實習教育真正作為一門課程寫入專業人才培養方案，編寫頂崗實習教育教材和實習指導書。程序六是頂崗實習的追蹤與監控。應制定和完善頂崗實習管理辦法，做好頂崗實習安排，制定出頂崗實習突發事件的處理預案，明確頂崗實習中系部、專業教研室、專業指導教師、企業兼職教師、輔導員和實習點學生負責人各自職責，師生定期聯系，做好工作記錄。程序七是頂崗實習考核與總結表彰，學生在頂崗實習工作中要填寫實習日志，撰寫實習報告，由本校實習指導教師和企業指導教師共同進行實習考核與成績評定。頂崗實習結束后，及時做好實習經驗總結與交流，表彰優秀實習生和優秀實習指導教師。從而，以嚴密的程序化管理保證頂崗實習的順利進行。
以專業技能競賽為突破口
以專業技能競賽為突破口，加強對外交流 在提高就業率來確立校內地位，以頂崗實習來提高學生職業技能的同時，工科職院經管類專業還應加強對外交流，以期在對手如云的經管類院校中占據一席之地。策略就是以專業技能競賽為突破口，讓其他經管類院校或專業認識、了解自己。應選取師資隊伍最強的項目參加教育部高職高專工商管理教學指導委員會舉辦的專業技能比賽，通過在比賽中嶄露頭角贏得關注。同時，應力爭主辦省級賽事、參加本省專業技能競賽和技能狀元比賽，首先在省內取得一定影響。
以專業技能競賽為突破口，提高學生核心競爭力 在參加高層次技能競賽、熟悉技能競賽評比標準后，應在校內指導學生成立專業協會，開展一系列專業技能競賽活動。如企業經營管理沙盤模擬競賽、會計科目撲克大賽、營銷案例大賽、商務談判競賽等。通過比賽，增強學生專業學習興趣，激發學生探索、創新精神，提高學生的職業技能，做到專業人才培養方案與職業技能鑒定、職業技能競賽對接。
以專業內涵建設為根
專業內涵建設是提高人才培養質量之根 開展校外頂崗實習、專業技能競賽可以算是專業的外延建設。高職培養目標是高素質技能型人才，人才培養質量的提高最終取決于專業內涵建設。做好專業內涵建設，才能大幅提高就業率和就業質量，才有可能扎實深入地進行頂崗實習、校企合作，專業技能競賽才能有更好的成績。專業所培養的人才就是專業的“產品”，“產品”契合社會要求，質量提高了，同其他“產品”相比才更有競爭力，才更容易“推銷”。所以，工科職院經管類專業建設的關鍵是加強內涵建設，建設成為省級、國家級重點專業。
工科職院經管類專業內涵建設要以特色取勝 深化高職教育改革是大勢所趨，加強專業建設也勢在必行，但各院校、各專業的改革，應根據各自不同的情況和外部環境條件來組織實施。經管類專業絕不能看別的學校有什么就辦什么，最忌戰略定位不清晰、不準確。工科職院經管類專業招生規模相對而言不會很大，在專業就業面廣的情況下教學難以面面俱到，須根據區域經濟發展需要和實習就業基地建設情況，以及院校依托的行業特點，進行專業定位，確定專業方向和特色。要把經管類專業的設置和本校的特色結合起來，不能照搬經管類職院的專業設置模式，也不要致力于發展專業齊全的經管學科體系，而應堅持重點發展和特色發展的方針，對經管類專業設置進行合理布局，在堅持整體性的同時走特色發展道路。如建筑類職院會計系開設工程會計方向、工程造價方向等，可依托行業優勢尋求實習就業渠道。要充分認識外界環境的作用，既要認清學校的層次，找準發展的方向，并充分體現出自身特色，又要認真研究市場周邊環境，積極主動地加強與政府、社會和企業的聯系與合作，多方面爭取各種發展資源。同時，要加強校際間合作的力度，增長見識，拓展思路，從而縮小和優勢院校的差距。要善于總結提煉，豐富工學結合的內涵，使專業內涵建設以特色取勝。
以點帶面做好專業內涵建設 專業內涵建設包括人才培養模式、課程建設、專業教學團隊和實踐教學條件的建設。這四方面是相輔相成的。對于創辦歷史不長的工科職院經管類專業而言，可選取重點，以點帶面促進專業內涵建設。首先是改革人才培養模式。由于人才培養模式影響著課程體系的構建，因此，加強工學結合人才培養模式的研究和實踐，加強工學結合教學模式的實踐和改革是高職人才培養工作應首先解決的問題。世界各國職業教育的核心都是工學結合，但對于經管類專業而言，工作過程不太好明確劃分，應探索各有特色的工學結合模式，如選取典型企業進行工作過程分析。其次是課程建設。經管類專業的課程建設應拋開本科重理論的模式，實實在在地到企業和同類院校進行專業調研，做好畢業生信息反饋，明確專業對應的崗位，提煉典型工作過程，提煉職業素質，來合理構建課程體系、確立核心課程，形成專業人才培養方案。其三是實踐教學條件建設。在建設資金有限的情況下，應作好校內實訓室規劃，讓實訓室能各專業共用，不重復建設。要遵循“生產性”的原則，盡可能和生產實際相一致，如建設仿真、模擬、生產工藝型實訓室。其四是專業教學團隊建設，要考慮團隊的職稱、學歷、年齡等的結構，更重要的是要關注專業教學團隊的教學能力和專業實踐能力。
以師資隊伍建設為本
師資隊伍建設是專業內涵建設的關鍵要素 教育要以人為本，而專業內涵建設的“本”在教師。要加快專業內涵建設，首先要解決理念問題，沒有先進的理念，就不會有好的思路。專業建設和改革同其他改革一樣，會有阻力和困難，這需要從領導到教師都轉變觀念，并加強學習和實踐。特別是廣大教師，專業的各項建設，如課程、教材、教學方法等方面都需要教師付出艱辛的勞動。師資隊伍既是專業建設的重要內容，也是專業人才培養方案的具體實施者。經管類專業的中青年教師多來自普通本科院校，沒有或很少接觸生產實際，實踐能力較弱，很難在教學中開展案例教學和開發行動導向的課程，難以開展“做學教”一體化教學。因此，加強教師的專業實踐能力，將校外頂崗實習、校內實訓室建設與教師技能培訓相結合，提高“雙師素質”教師的比例，并廣泛聘請企業技術人員承擔教學工作，是工科職院經管類專業師資隊伍建設的當務之急。
鼓勵、引導教師教研、科研一體化 工科職院經管類專業內涵建設要以特色取勝，須探索人才培養模式和教學方式方法的創新，這就必須發揮教師的開拓創新精神。應鼓勵、引導教師自覺學習職業教育理念，多參加對外交流，了解職業教育先進教學方法，吸收其他職院專業建設經驗。在專業建設中善于思考，不斷發現和研究、解決教學過程中的問題，將專業建設中遇到的困難和下企業鍛煉中遇到的企業技術難題申報成科研項目，從教學研究中發現科研熱點，以科研推動教研，使教研和科研一體化發展，形成專業內涵建設的特色。
總之，提高就業率可以提高專業地位，吸引生源；校外頂崗實習可以讓學生積累工作經驗；專業技能競賽獲獎證書能使學生有更好的就業機會，三者都可以帶動專業內涵建設。同時，專業內涵建設是根，專業內涵建設好，有利于人才培養質量的提高，從而更好地推動實習、技能競賽和就業。工科職院經管類專業應始終以就業工作為中心，以高就業率和就業質量確立校內地位，以校外頂崗實習和專業技能競賽加強校企合作和對外交流，促進學生職業技能的提高，最終回歸“根”“本”，做好專業內涵建設和師資隊伍建設，力爭將弱勢專業建設成重點專業。
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學校典型工作經驗總結范文5
關鍵詞:辦公室 工作效率 高校后勤
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-110-02
高校后勤社會化改革以來,高校后勤無論是硬件設施還是服務質量都得到了大幅提高,高校后勤集團辦公室的工作范圍也隨之不斷擴展,大致包括日常行政、人事、質檢、檔案、黨務、宣傳、工會七大內容。
高校后勤集團辦公室工作時效性強、工作量大、工作要求高、突發事件多。辦公室工作人員往往需要加班加點,很多工作都只能是疲于應付。多做事,把事做好,是高校后勤集團領導對集團辦公室工作人員的要求;少加班,輕松面對工作,是高校后勤集團辦公室工作人員的共同呼聲。如何才能讓領導滿意,讓自己舒心?不斷提高工作效率是唯一的出路。
一、規章制度是基礎
首先要明確崗位職責,實行崗位責任制。要做好高校后勤集團辦公室工作,著眼于“事”,應將每一方面的工作都落實到人;著眼于“人”,應明確每個人所負責的事,做到“事事有人管,人人有事做”,這樣才能保證辦公室日常工作的有序開展。其次要制定工作流程,規范管理行為。建立一套符合客觀規律和實際需要,且行之有效的工作流程,既能使自己有章可循,也能使他人有據可依。工作流程的制定宜以“事”為線索,以流程圖的形式表述,流程中應明確各環節的負責部門,甚至負責人;需要填寫表格的對外業務,應提供樣表。
實踐表明,簡單明了的崗位職責及工作流程圖,不僅可以提高辦公室的工作效率,還能在最大程度上獲得領導的認可和同事的支持。
二、人員配置是前提
在認識上,領導要充分肯定辦公室的窗口與中樞地位,充分肯定辦公室工作的重要性,充分肯定辦公室工作人員的貢獻;在數量上,要根據辦公室具體的工作量足額配置人員,具體可參照表1;在思想素質上,要挑選淡薄名利,甘于奉獻,具有強烈事業心和責任感的人員充實到辦公室隊伍中來;在業務素質上,要能滿足工作的專業需要,優先考慮有專業學習背景或有相關執業資格證書的人員;在年齡結構上,盡量做到老中青相結合,以年輕人為主,辦公室主任盡可能任命年齡稍長者;在性別結構上,要做到男女比例基本平衡,女性稍多于男性。
三、總結規律是關鍵
辦公室事務多,但不是每天都很多;辦公室人員很忙,但不是每天都很忙;辦公室臨時性工作很多,但也有很多工作有規律可循。凡事預則立,不預則廢。辦公室對工作的預見能力越強,計劃越周密,工作自主性就越大,準備工作就越充分,工作效率就越高,工作質量就能得到保證,員工的工作狀態也就會比較輕松。探尋高校后勤集團辦公室工作規律,主要有兩條途徑:一是從學校、集團、本部門制定的年度工作計劃與要點及一些專項工作文件提煉需要后勤集團辦公室負責的具體工作及進度要求;二是根據歷年工作經驗總結出何時需要完成什么工作。以湖南農業大學后勤集團辦公室為例,下列工作是每年都需要完成的:1月,人事考核、評獎評優、后勤服務質量考核、后勤服務經費測算;2月,放寒假相關工作、寒假前服務質量與安全大檢查、慰問職工;3月,開學準備、務虛工作;4-5月,黨務評估、職稱申報;6月,放暑假相關工作、撰寫上半年工作總結與下半年工作計劃、暑假前服務質量與安全大檢查、黨風黨紀教育;7-8月,設備設施維修、新進人員崗前培訓;9月,迎接新生入學、更新網站與宣傳櫥窗內容;10月,組織參加校運會;11月,檔案檢查;12月,撰寫當年工作總結與次年工作計劃、整理檔案。辦公室各業務主管應全面總結工作規律,熟知每天、每月、每學期、每學年需要做什么,提前做好準備,這樣就能保證有比較充裕的時間來處理一些臨時性的工作。此外,在集團范圍內組織成立合唱隊、舞蹈隊、籃球隊、足球隊,舉辦晚會、演講賽、歌詠比賽等也都能起到分解工作量的良好效果,日后參加學校組織的相關活動,就能高質、高效地組織隊伍和節目。
四、工作創新是核心
用發展的眼光來看,工作中面臨的任務問題都能通過硬件投入或軟件改進得到解決。辦公室工作人員要敢于面對困難,深入分析問題存在的原因,探討解決問題的途徑?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達不竭的動力”。創新運用于高校后勤集團辦公室工作,能極大地提高辦公室工作效率。
1.工作設備創新。打造信息化、自動化的工作平臺能明顯提高辦公室工作效率,如配置較為先進的電腦、打印機、復印機、傳真機、掃描儀、刻錄機、照相機、錄像機、投影儀、錄音筆、移動硬盤等。
2.工作技能創新。辦公室系統要不斷提高網絡運用水平,大力推進無紙化辦公,充分運用QQ、E-mail等公共網絡資源及自主開發的校園政務系統、手機短信平臺、專業管理軟件等專用資源,達到“無紙勝有紙,無聲勝有聲”的境界。
3.工作思路創新。辦公室工作人員要解放思想,實事求是,開拓進取,敢于突破“只防出錯、不求出新,只求保險、不擔風險,只循陳規、不探新路”的思維定式,敢于克服唯書唯上、照搬照套的行為慣性,不斷尋求工作新思路,不斷探索工作新方法,不斷總結工作新經驗,努力開創工作新局面。
4.工作知識創新。當今社會,科技發展日新月異,辦公室的設施設備必然會隨之更新換代,工作手段也必然會推陳出新,這就要求辦公室工作人員與時俱進,不斷學習。辦公室工作人員要多到本校兄弟部門(下轉第115頁)(上接第110頁)及兄弟高校的相應部門參觀學習,要積極爭取參加行業的專業培訓與交流,要建立集中學習與研討的制度,從而不斷提高辦公室工作人員的整體水平。
5.工作方法創新。處理好對上與對下的關系,既服務好領導,又服務好基層;處理好被動與主動的關系,準確把握辦公室工作的規律性、靈活性、前瞻性;處理好繼承與創新的關系,在繼承好傳統、好做法的同時,不斷在實際中探索新方法、新途徑;處理好大事與小事的關系,大事不含糊、小事不輕為、抓大不放小;處理好做人與做事的關系,老老實實做人、踏踏實實做事。
五、激勵機制是保障
1.物質激勵。高校后勤集團辦公室工作人員年齡偏輕,有些甚至是剛剛參加工作的大學畢業生,沒有積蓄,而結婚生子、人情往來、贍養父母、買房買車等一些實際問題都將接踵而來,這些都需要員工的工作收入來支撐。對員工的物質回報是對員工最基本的,也是最直接的激勵?？陀^地講,集團辦公室工作人員在高校后勤集團中是屬于素質較高、任務較重、貢獻較大的群體,其收入整體上應處于中上水平。在辦公室內部,收入的多少又應與具體崗位和工作質量掛鉤,引導辦公室工作人員勇挑重擔,力創佳績。
2.榮譽激勵。高校后勤集團辦公室工作人員學歷較高,絕大多數都具有本科學歷,近年來,碩士、博士也大有人在,屬于典型的知識分子。知識分子的身份使得他們非常看重單位、領導、同事對他們的理解、信任、表揚與肯定。集團在分配評獎評優指標時應對辦公室有所傾斜,有條件的還可設立一些單項獎勵;在設立兼職組織時,如服務質量考核小組,應將辦公室相關工作人員作為主要成員納入,肯定其在業務上的權威和核心地位;在員工開展具體業務時,應給予相關工作人員足夠的空間,鼓勵獨擋一面地開展工作,鼓勵創新,允許在可控范圍內出現失誤。
3.教育激勵。高校后勤集團辦公室工作人員屬于知識型員工,非?？粗刈陨碇R的不斷更新與綜合素質的不斷提升。集團應根據需要選派相關工作人員參加職業資格證書方面的培訓,如秘書、內審員、人力資源管理師等,提升辦公室工作人員的業務能力;應提供機會讓辦公室工作人員外出參觀學習或經驗交流,開闊辦公室工作人員的工作視野;應鼓勵辦公室工作人員申報各級各類科研課題,甚至在集團內部建立科研基金,增強辦公室工作人員的研究能力;應鼓勵辦公室工作人員在職攻讀學位,予以報銷部分費用,提高辦公室工作人員的理論水平。
4.成就激勵。高校后勤集團辦公室工作人員綜合素質較高,他們不僅僅將工作作為謀生的手段,而且當作事業來追求。馬斯洛需要層次理論指出,人的最高層次的需要就是“自我實現”的需要。就辦公室工作人員而言,成就感主要來自兩個方面,一是職位晉升,二是工作成績。對于表現出色,工作突出的,集團應及時予以提拔;對員工負責的工作,集團應極力予以支持,創造良好的條件,幫助員工得心應手地開展工作。
學校典型工作經驗總結范文6
我們開展的中小學教師培訓，從層面上分，有國家級培訓、省級培訓、市級培訓、縣級培訓、學校培訓；從形式上分，有集中培訓、遠程（網絡）培訓、校本培訓以及混合式培訓等。無論哪一個層面上的培訓或者哪一種培訓方式，要取得最佳的效益，必須有相應的跟進培訓。做好中小學教師培訓中的跟進，應該關注這樣幾個問題：誰來跟進？跟進什么？怎樣跟進？
一、誰來跟進
《中小學教師繼續教育規定》在“組織管理”中分別明確了國家、省、市及各級培訓院校在中小學教師繼續教育中的職責和任務。按照誰組織培訓，誰做培訓跟進的原則，國家級培訓應由國家培訓機構來跟進，省級培訓應由省級培訓機構來跟進，市級培訓應由市級培訓機構來跟進。事實上，國家、省、市，卻很難對他們所組織的各類培訓做跟進，這也正是有時高一級培訓還不如基層培訓更現實的原因。國家級、省級層面與中小學教師，尤其是農村中小學教師距離太遠，國家、省可望而不可及，遠水解不了近渴。國家、省、市培訓有效惠及中小學教師，必須借助一個中介，或者一個橋梁來做溝通、搭界。這個中介，或者這個橋梁，就是縣級教師培訓機構（教師進修學校）。
早在2002年，國家教育部就了《關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》，強調要“進一步加強縣級教師培訓機構建設，使縣級教師培訓機構成為廣大農村中小學教師終身學習和提高專業水平的重要陣地。”“成為本地區開展中小學教師繼續教育工作的培訓、研究和服務中心。”“為本地區中小學校開展校本培訓和日常教學提供信息技術和現代教育技術的服務，為通過現代遠程教育手段開展教師繼續教育提供幫助和支持?！笨h級教師培訓機構對本地區義務教育階段教師、幼兒園教師和小學校長開展了卓有成效的培訓，特別是基礎教育新課程、教材和教法的培訓；為本地區中小學校開展教師校本培訓提供了有效的指導和服務，并自覺或不自覺地做了一些國家、省、市培訓跟進工作（只是還遠遠沒有到位）。
因此，做好各級培訓的跟進，必須進一步加強縣級教師培訓機構建設。十年前，教育部的《指導意見》落實的情況，全國各地極不均衡。2011年，教育部又以教師1號文件出臺《關于大力加強中小學教師培訓工作意見》，要求“充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進區縣級教師培訓機構改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用?！蹦壳?，縣級教師培訓機構主要有五種生存模式：培訓、教研、科研、電教、電大的整合模式；培訓、教研、電教的整合模式；與職業技術學校（職教中心）整合的模式；未進行機構整合，但經常與其他相關機構合作的模式；未進行機構整合，也未與其他相關機構合作的模式。這五種模式中，前兩種是比較理想的模式，也是國家倡導的模式，但以后三種模式存在的縣級教師培訓機構仍然占較大比重，不僅不利于自身的發展，而且也難以擔當國家、省、市培訓跟進的責任。
縣級教師培訓機構在20世紀90年代到21世紀初前幾年，一般以教師進修學?；蛘邘煼秾W校的形式存在，是可以滿足當地教師培訓甚至承擔一定的國家、省、市培訓跟進任務的。但近些年來，我國教師教育已由三級師范過渡到二級師范，縣級師范學校基本不存在了，相當部分原教師進修學校與職業技術學校（職教中心）整合，其教師培訓的功能弱化了，已擔負不起教師培訓的任務，何談擔當國家、省、市培訓跟進的能力？很多地方，教師培訓機構日益消減它的功能和責任，成為教師心中的痛。
一個功能健全的縣級教師培訓機構至少應該具備四個要素：一是場所，二是師資，三是資源，四是經費。應該說，縣級教師培訓機構建設，國家是有基本標準的，只是各地執行情況很不一樣。筆者認為，國家要建立一套機制，強力推進縣級教師培訓機構建設，使當地教師培訓有舒適的場所，優質的師資，先進的資源，充足的經費。比如師資，要建設一支優秀的、專兼職結合的培訓者隊伍，既能擔負本地教師培訓任務，包括對學校開展校本研修的指導（指導也是一種跟進），又具有承擔國家、省、市培訓跟進的能力。總之，國家、省、市培訓跟進的機構在縣級，只有這個支點，才可能把國家、省、市與基層學校、一線教師有機聯合到一起，才能使國培、省培、市培效果達到最優化。
二、跟進什么
教師培訓形式多樣，但歸納起來即三個大類：集中培訓、遠程培訓和校本培訓。
1.集中培訓的跟進
無論是哪一級教師培訓，最普遍采用的形式就是集中培訓。集中培訓的效果需要教師在工作實踐（課堂教學）中體現。如何鞏固和放大集中培訓后的效果，重要的環節是跟進。如同保險、房產等銷售業，一次性談成客戶的幾率都很小，更多的客戶是在跟進中實現的。
教師參加集中培訓后跟進就是指導教師實踐研修。實踐研修是集中培訓的延續，其目的就是要將培訓成果轉化為實踐。首先，要指導教師讀書。提出讀書參考目錄，指導讀書方法，解答他們讀書的困惑。只有善于讀書的教師，專業才能發展；一個不讀書的教師，他的專業水平永遠無法提高。其次，指導課堂教學中的理論應用。將培訓接受的理論（理念）轉化為實踐主要在課堂，如上好示范課，做教學反思，總結成功或不成功的教學案例；學會課前策劃、學會組織教學資源、學會捕捉生成性資源、學會組織調度課堂技巧和策略，等等。第三，指導他們作教育科研。把實踐提升為理論主要是作好調研和教育科研，如寫調研報告，學會研究學生、研究課堂、研究教學，學會寫教育教學科研論文或者參與課題研究，善于將問題轉化為課題，將經驗轉化為成果。
這樣，教師在集中培訓中學到了理論；在培訓專家的指導下，將理論應用于實踐；在實踐中進一步提升理論。在“理論——實踐——理論”的循環往復中，教師的專業水平產生了實質性的飛躍。只有經歷如此過程，培訓的效果才真正顯現。
2.遠程培訓的跟進
遠程培訓是國際教育和職業培訓改革的潮流和發展方向，是利用IT技術和網絡技術構建的一個網絡通訊平臺進行學習?！督逃敻惶N藏其中》指出：“采用技術手段可使視聽材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術，在介紹新的知識，講授有關本領或評價學習結果方面是很有前途的。傳播技術在正確使用的情況下，可以使學習更有效并給學生提供一條誘人的通道，去接觸一些當地環境難以獲得的知識和技能。”[2]具體說來，遠程培訓相對于傳統培訓有其顯著的優勢：第一，學習時間、地點靈活。學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。第二，課程選擇靈活、自由。學習者可以根椐自己的需求自主選擇教師和課程，實施學習目標與方案。第三，通過消除地域、空間障礙，切實降低費用。第四，讓所有學習者及時獲取最新信息，聽到新課程。第五，通過個性化學習達到更高的保持力。第六，提高了學習者之間的協作和交互能力。第七，可以實施全員培訓，提高員工整體素質[3]。
遠程培訓也存在著一些不足，學員在網絡背景下學習，由于自主性加大，難以監控學習效果；網上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴自學，而如果沒有教師的適當指導，學習失敗或無效學習的可能性會加大。國外研究表明：遠程培訓的知識（理念）與技能，在工作實踐中得以吸收、運用，僅達到15%；如果組織縣級研修、消化，可以達到25%；進一步交流、研討，能達到50%；再組織更大范圍交流、推廣，開展表彰活動，就能達到65%以上。可見，遠程培訓效益幾何，關鍵在于跟進程度。我國2010年啟動的“國培計劃”，有置換脫產研修、骨干研修、巡回講學、短期培訓、遠程培訓等多種形式，其中遠程培訓量最大，受益的教師也最多。以湖北省為例，“國培計劃”開展兩年多來，約有五分之一的農村義務教育教師接受了遠程培訓，效果怎樣，還有待于評估。筆者的總體感覺是離理想的效果還有一段距離。主要原因就在于跟進不夠。那么，遠程培訓要跟進什么？
首先是技術手段的跟進。最基本的，要讓每一位教師在網絡學習的技術層面沒有任何問題。其次是管理和輔導，遠程培訓的管理和輔導在縣級。國家或省在組織遠程培訓的同時，縣級的管理和輔導必須積極跟進，要認真履行管理和輔導的職責，確保培訓的每一環節到位，確保參培教師學有所獲。第三是培訓后的跟進。一是組織專家和優秀的一線教師下鄉講學，進行理論指導下的示范性教學，在專家的引領下組織學員討論交流。二是專家與教研人員一起走進課堂，聽學員上課后，對教學進行點評，糾正教學中出現的問題，指導教學的開展。三是引導學員樹立問題意識，推進教師學習、反思、研究習慣養成，推進終身學習習慣養成。
3.校本培訓的跟進
校本培訓的三個要素是個人的自我反思、教師團隊的同伴互助和專業研究人員的專業引領，其中專業研究人員的有效專業引領就是對校本培訓的跟進。專業研究人員專業引領的水平決定校本培訓的質量。專業研究人員是教育教學研究的先行者，有較為系統的教育教學理論素養和前瞻性的先進理念，有開闊的專業視野，熟悉國內外教育教學改革的發展趨勢。專業研究人員參與校本培訓，能夠引導教師在理論與實踐之間穿行，有利于促進教師把理論與實踐有機結合起來。專業研究人員的專業引領（校本培訓的跟進）有以下幾種形式。
（1）專業發展咨詢。教師專業發展咨詢是由專業研究人員對教師的專業發展提出有針對性的建議、意見，能夠幫助教師站在專業發展的高度，正確認識自己的專業水平現狀，明確自己的不足，找準發展目標。
（2）專題學術報告。校本培訓中的專題學術報告，是專業研究人員根據教師在校本培訓中關注的中心問題，收集最新的相關學術信息，以專題講座的形式集中向教師作報告。其報告內容應符合不同學校的實際需求，具有較強的針對性和實用性，以指導教師教育教學實踐。
（3）答疑解惑咨詢。校本培訓的答疑解惑，是專業研究人員對教師在校本培訓中遇到的疑難問題，站在專業的角度，發表自己的見解，以幫助教師（咨詢者）弄清疑惑，或者明確解決問題的正確途徑和方法。答疑解惑咨詢分個別咨詢和團體座談咨詢，個別咨詢具有較強的針對性，有利于促進教師專業個性化發展；而團體座談咨詢又非常有利于促進教師在校本培訓中充分交流互動，思維碰撞和集思廣益。
（4）案例分析指導。校本培訓的案例分析指導，是專業研究人員發現、選擇和運用有代表性的教育案例（或課例），從目標設定、內容分析、過程設計、方法選擇、活動實施、反思評價等方面，與教師一起進行辯證分析，交流切磋，質疑解惑，使教師體驗和領悟典型案例中蘊藏的教育教學理念、教學方法和教育藝術，更新自己的教育思想和專業知識，獲得創新自己的專業結構和實現專業發展的機會。
（5）教學現場對話。教學現場對話是專業研究人員深入一線教師的教學現場，與教師共同備課、進入課堂教學現場觀察、一起開展課后反思、評課等互動交流活動，在面對面的對話交流活動過程中給教師提供專業指導建議。教學現場對話是專家以平等參與的方式，對中小學教師提供的“零距離”專業引領。
（6）經驗總結指導。校本培訓中的經驗總結指導，是專業研究人員指導具有一定教學經驗的中小學教師，運用教育科學理論觀點，科學地總結歸納自己的教育工作經驗，探索教育規律，建構具有個性特點的知識經驗體系，促進專業素質結構水平的不斷提高。
（7）課題研究指導。課題研究指導，是專業研究人員對于參加課題研究的中小學教師提供教育科學研究的理論、方法和實施操作等方面的指導。一般包括課題的選題、申報、開題論證、過程跟蹤咨詢指導、收集整理分析歸納課題研究資料、提煉課題研究成果、撰寫課題研究報告、結題評審鑒定等課題研究工作的各個環節。
三、怎樣跟進
教師培訓的跟進需要制度和措施作保障。
1.政策跟進
我國大規模開展中小學教師繼續教育以來，關于中小學教師繼續教育（教師培訓）的重要文件有：1999年教育部頒布的《中小學教師繼續教育規定》、2002年《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》、2004年《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》、2011年《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》等。這些規定、文件均未就培訓后的“跟進”提出明確的措施或要求，這也正是十幾年來開展教師培訓總體效果并不十分理想的原因之一。因此，筆者認為，要重新修訂《中小學教師繼續教育規定》，在“組織管理”中，要有培訓跟進的表述；新出臺的各級關于教師培訓的文件，要明確提出關于培訓跟進責任機構及其職責、措施，確保培訓跟進的落實，確保培訓有效果，真正給教師帶來實惠。
2.實踐跟進
跟進落實到實踐中，第一，要舉辦教師培訓的機構，不論是哪種內容培訓、哪種形式的培訓，在培訓方案里，必須明確培訓跟進的手段、方法、策略（誰跟進、跟進什么、怎樣跟進）等。第二，國家、省、市級培訓在組織教師培訓的同時，還應培訓跟進者，前文已經分析國家、省、市級培訓的跟進主體在縣級，縣級教師培訓機構的專業教師要參與國家、省、市級的跟進者培訓，充分熟悉培訓的內容和形式，以做好對中小學教師培訓后的跟進。第三，遠程培訓的跟進要從培訓中的管理開始，包括聽課、作業、交流、考試等。培訓后專家要進一步跟蹤指導（仍可采用遠程培訓形式），縣級教師培訓機構根據學科指定專業教師至少跟進一個學期，幫助參培教師把理論內化為實踐，切實提高培訓的效果。
對于中小學教師來說，如果培訓是雪中送炭，那么，跟進則是錦上添花。我們既要雪中送炭，全面轉變教師教育觀念，更需要錦上添花，在提高培訓有效性的同時，努力促進教師專業水平的發展。
參考文獻
[1] 中國教師報.我們需要怎樣的教師培訓（上）轉引自http：///blog/static/475789262011
5149757990/.
