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守住一顆寧靜的心范文1
每個人的前面，都有一條通向遠方的路，崎嶇但充滿希望。不是人人都能走到遠方，因為總有人因為沒倒掉鞋里的沙子而疲憊不堪半途而廢。所以，主宰人的感受的并非歡樂和痛苦的本身，而是心情。
當生活的困擾襲來，請丟下負擔，仰頭遙望明麗、湛藍的天空，讓溫柔的蘭色映入心田。就像兒時玩得疲倦了，找一塊青青的軟軟的草地躺下，任陽光在臉上跳月，讓微風拂過沒有褶皺的心。
當層層失意包圍，請打開窗戶，讓沁人心脾的新鮮空氣走進來，在芬芳甘甜的泥土氣息中尋找一絲的寧靜，就像兒時，拿起蒲公英的細須，鼓起兩腮吹開一把又一把的小傘，帶著驚喜閉上眼睛，許下一個心愿。于是，心中便多了一份慰籍與欣喜。
當無奈的惆悵涌來，請檫亮眼睛，看夕陽的沉落，聽蟲鳴鳥叫。就像兒時在小院里聽蛐蛐的叫聲，抬頭數天上閃爍的星星。于是，一切令人煩惱的嘈雜漸漸隱去，擁有的是一顆寧靜的心。
守住一顆寧靜的心，你會由衷地感嘆：即使我不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本短暫，為什么還要栽培苦澀?
守住一顆寧靜的心范文2
我獨自走在大街上，心里帶著浮躁和失落，奇了，怪了，怎么會這樣。在補習班時我老是馬虎，有時題寫了一半就忘記寫后一半，有時抄寫筆記時答案抄錯，還有時有些題知道了解決的方法卻寫不出下一步……現在的我為何會是這樣？難道是因為失去了信心嗎？難道是因為不仔細嗎？難道是因為我想放棄了？種種猜想在我腦中盤旋。
獨自一人漫步小徑，往日我會感嘆小草、天空，感慨人類社會，仿佛世間一事一物均能引起我的思考，而今天，或許是些憂愁占據，我已沒有往日的閑思。
走著，走著，忽然聽見身后傳來爽朗的笑聲，我一回頭，捕捉到的是她們燦爛的笑容，同為補習班的同學，她們是那么快樂，真讓人羨慕！她們慢慢走遠了，可她們的笑聲卻回蕩在耳邊，為什么生活在同一個世界，我的憂愁就那么多，她們的憂愁就那么少。我搖搖頭努力讓頭腦變得清醒些，重新找回寧靜的海。雖然我的笑并沒有真心，但些許會尋找到以前那無憂無慮的自己。我再一次揚起頭望著那不畏嚴寒的樹木，看著那在寒冷的冬天還能傲笑的花朵，聽著風呼呼的聲音，我要享受生活，享受自然。風吹著，好似把我的憂愁都卷走了，才發現自己之所以那樣是和心情有關。生活中，繁雜事務交織于心，能夠保持一顆寧靜的心是難能可貴的。
只有寧靜，我們才會開闊胸襟，才會有挑戰的勇氣，才有可能邁開堅定的步伐，攀登成功的頂峰?？粗赵诖蟮貫⑾乱粚咏鹆?，暖暖的，我嘴角上揚，帶出一抹甜甜的微笑。
守住一顆寧靜的心范文3
卻生活在了復雜的城市。
渴望單純，
卻又不得不熟悉人世間的種種規則。
我想逃避，
遠離那繁雜的關系。
逃到遠處的荒無人煙，
不再顧慮那每每過失。
可是，
這又不得不讓人去面對。
誰又能完完全全置之不理？
撇清那千絲萬縷。
我沒有隱士的瀟灑，
沒有五柳先生的“安貧樂道”，
只有一顆平凡的心，
只想守住一顆寧靜的心。
我并不知道，
人心到底會不會變，
也不想卷入“復復雜雜”的泥潭中去，
守住一顆寧靜的心范文4
關鍵詞 調整心態 放松工作 自強不息
一、調整心態，保持平常心
曾幾何時，總認為自己懷才不遇，未能到稅務、行政事業單位去工作，而屈就在三尺講臺上，工資收入又低，心里的天平很不平衡。在報告中，我們一直都聽魏老師說如何擺正心態，如何調整自己的心態，要多改變自己，少埋怨環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學生愛學習了再干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。
二、放松工作，守住寧靜
“我不是為了當表率和模范，相反，我愿意到教室去上課，完全是為讓自己快樂”，這是魏書生接受記者采訪說起的開場白，這樸實而率真的話語顯得那么平靜淡泊。在當今越來越喧囂的世界人心已變得越來越浮躁，面對金錢和利益的誘惑能做到兩袖清風一身粉筆灰的教師需要一份對教育的熱愛和淡泊寧靜的心態，魏書生老師為我們做了一個很好的典范。他從教師到教育局長一路走來，還一直堅守在教學一線，用他特有的教學方式在辛勤耕耘。他走過大江南北，但不吃請也不請吃，白開水隨身帶，成績越來越大，住房越來越差，這種反差不是一般人能泰然處之的。這種境界讓人佩服。作為一名教師應該淡泊名利，拋棄那些沉積在心底的虛無縹緲的幻想，尋找一種更為實在的生活方式，守住心中的寧靜，以魏書生老師為榜樣，在平凡的工作崗位上盡情的釋放自己的能量，以更勤奮地工作、更好地干實事，來回報社會。
新時期的教育者需要這一份淡泊與寧靜。因為寧靜的心靈可以沉淀出生活的紛雜和浮躁，過濾掉人性中的淺薄和粗俗。唯有寧靜的心靈，才能不熱衷權勢的顯赫，不妒忌功成名就，不乞求聲名鵲起，不羨慕美宅豪第。所有的熱衷、妒嫉、乞求和羨慕都是一廂情愿，正如魏書生先生所說，它們會在你的心靈上肆意踐踏蹂躪后，揚長而去。只能激起情感上的迷茫和躁動，加重生活中的煩惱和負荷。
心靈的寧靜是一種氣質，一種修養、一種充滿內涵的幽遠。無論是為人處事，還是工作生活，只要能保持一種淡泊清靜的心境，守住一片溫馨的寧靜，就能夠理智、從容，就會發現人生處處有美麗的風景，生活時時有溫馨的笑容。
三、快樂工作，自強不息
魏老師的報告振奮人心。他講的“松、靜、勻、樂”四字箴言，令在座的所有老師感慨萬分，博得了一陣又一陣的掌聲。
確實，在這個物欲橫流的社會，競爭非常的激烈，人的神經也跟著繃得緊緊的。比如說我自己吧，自從接了新的班級后，感覺壓力很大，事情接二連三地撲面而來，有時甚至覺得有點手足無措，再加上自己的性格比較急，經常覺得很郁悶，脾氣自然而然地就來了，而且經常無法控制地把情緒帶到了課堂上，帶回了家里。雖然也知道這樣不好，也曾經無數次地告戒自己要冷靜，但事情來臨時依然冷靜不了。聽了魏老師的“松、靜、勻、樂”，我似乎才猛然醒悟，原來這一切都是自己在折騰自己，自己在杞人憂天。是呀，有什么事情解決不了的呢，何必要跟自己過不去，“自己只不過是茫茫宇宙中一顆小行星上的一粒塵土罷了”。我要謹記魏老師的“松、靜、勻、樂”，以一顆平常心去對待身邊的一切，讓自己活中求樂，教中求樂，讓學生學中求樂，讓身邊的人因我而樂。
守住一顆寧靜的心范文5
心靜如泉，時時映照，舍棄自我，才能超越自我，達到一種境界，一種無法超越的境界。美，就在于此。
《莊子》中曰：“鷦鷯巢于深林，不過一枝；偃鼠飲河，不過滿腹”。“大知閑閑，小知間間；大言炎炎，小言詹詹”。闡明了智者與愚者的區別。
宇宙之內的事，圣明的人只是論述卻不加評判，把一切都囊括于胸，默默體認。一個人能止于自己不知道的境界，就是最明智的人。天、地與我們一并生存，萬物與我們合為一體，“物無非彼，物無是非。自彼則不見，自是則知之。”“非彼無我，非我所取”。萬物共存，天、地、萬物都為一天，在這個五彩繽紛的世界，又有時春風和煦，有時也會狂風驟雨，人生不可能一帆風順，也并不意味是一味的坎坷，但我們不能迷失自我，我們要守住一顆寧靜的心，舍棄自我，使我們的人生更加完美。
守住一顆寧靜的心范文6
1.愛心。優秀的班主任除有淵博的知識、精湛的教學技能外還得有一顆純真的博愛之心。要愛社會、愛學校、愛學生,與人為善,樂于奉獻。有一種愛生的思想感情,就會有強烈的責任感,也會產生強烈的事業心。班主任應當將嚴父般的教誨、慈母般的關愛和兄長般的呵護,有機地融在一起,要不失時機地賞識、信任、尊重和關愛每一位學生,要用一顆熾熱的愛心,激發他們奮發向上的情感和學習上的熱情。這樣,老師的一個微笑,一句稱贊,一個親切的動作,在溫暖了學生的同時,也照亮了自己。所以說,愛心,是一位優秀的班主任贏得學生的魅力所在,是取得事業成功的基石。
2.細心。每個人都有愛與被愛的需要,特別是正在成長中的學生,他們的心理特點之一便是渴望得到同學的愛和父母的愛,更渴求老師的愛。這種情感上的渴求是真摯的,只有細心的老師才能體會到。這種細心要求班主任老師首先要善于觀察。學生的內心世界總是通過一定的外在形式表現出來,通過觀察臉色變化可以看出學生的喜怒哀樂;通過觀察穿著打扮可以看出學生的生活追求;通過觀察學生參加的活動可以看出學生的興趣愛好,從而發現學生的細微變化,包括身體狀況、情緒狀況、學習狀況以及了解學生的個性品質。老師的細心帶給學生心理的滿足,從而創造了班級的和諧,學生也在老師的細心之中發展自己的細心,給予自己真摯的愛。
3.熱心?！耙粋€人成功的因素很多,而居于這些因素之首的就是熱心”。班主任應當具有對學校各項事業或工作的高度熱心。沒有它,不論你有什么能力,都發揮不出來。熱心是班主任取得事業成功的前提。一位卓有成效的班主任與一個庸碌無為的班主任在技術、能力和智慧上的差別可能并不是很大。但是,如果兩個人各個方面都差不多,具有熱心的人在事業上一定將更卓有成效。一個人能力不足,但如果具有熱心,那他通常會勝過那些能力很強,卻對工作缺乏熱心的人。熱心是班主任工作的原動力,是做好班主任工作的關鍵。
4.誠心。沒有尊重,就沒有平等,孩子盡管依附于師長,但也有被人尊重的需要。古語說:“百心不可得一人,一心可得百人”。學生一旦需要得以滿足,就會有力量,就會前進,就能發展。從教育學講,尊重也是教育的重要原則。老師是權威,權威對自己的真誠尊重帶來的是更強烈的被認可感,從而進一步增強了自己的自信心。班主任老師應樹立平等的觀念,不能居高臨下,即使是批評學生也應以真誠之心,換取學生對批評內容的認同感,讓學生真正理解“響鼓必須重錘敲”的道理。以一份真摯誠懇的情懷換一份真摯誠懇的情懷,以一顆公正無私的心換一顆公正無私的心,達到師生心靈的溝通和情感的共鳴。
5.耐心。影響學生個性形成的因素是多種多樣的,有社會環境因素、有家庭因素、有學校教育因素等等。更何況良好個性品質的形成,不同于一般的認知過程,它涉及人的動機、需要、興趣、愛好、價值觀、信念等的形成和發展,具有社會性,可變性等。班主任的責任在于施以良好健康的教育,扭轉種種的不良傾向,這一過程既艱巨又復雜,并且還可能出現反復,更需班主任老師的耐心,循循善誘,諄諄教導。同時,耐心也是班主任老師自身個性品質的體現,是意志和毅力的表現。唯有耐心,才能具有持久的魅力,在塑造學生良好個性品質過程中,才能達到事半功倍之效。