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自考學習計劃范文1
一、簡化記憶法
這是記憶化學實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項，大大簡化了記憶量。
二、理解記憶法
對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
三、趣味記憶法
為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”
四、重復記憶法
要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。
五、編順口溜記憶法
初中化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯系時可用“一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”
六、歸類記憶法
對所學知識進行系統分類，抓住特征。如：記各種酸的性質時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的化學性質。
七、對比記憶法
對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。
八、聯想記憶法
把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規律，不要孤立地記憶，要擴大聯想。
九、關鍵字詞記憶法
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質的化學反應速度（一變）而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變（二不變）這一催化劑的內涵可用：“一變二不變”幾個關鍵字來記憶。
十、知識網絡記憶法
自考學習計劃范文2
關鍵詞：教學信息化 課程資源 開發 整合
將信息技術應用于教育教學是教育信息化的主要任務之一，也是教育部《基礎教育課程改革綱要》的明確要求。教學信息化的發展不僅改變了人們的知識觀和學習觀，同時也使學習方式由傳統的接受式學習逐步轉化為信息化自主式學習、信息化情景式學習、信息化探究式學習、信息化合作式學習等多種信息化學習方式。相比于單一、被動的傳統的接受式學習方式，信息化學習方式更靈活、多樣，富有個性。有關信息化學習方式的研究理論和實踐還有很多問題仍在探討和研究之中。廣西柳州三中承擔的全國教育科學“十一五”教育部重點課題《數字化教育資源促進有效教學的研究》子課題于2013年完成結題，榮獲國家級重點課題優秀成果一等獎。并同時立項了全國教育科學“十一五”教育部重點子課題《基于信息化學習方式的學習資源研究與開發》子課題，對這一課題進行繼續深入研究。
一、課程資源整合是教學信息化的“瓶頸”
課程資源開發的最大價值，是在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。課程資源是使學生學習主動、思維活躍的前提，教學信息化（課程資源產品化）是優化資源，整合資源，提供（展示）資源的新途徑。當前散亂貧乏的課程資源已經越來越成為制約新課改的“瓶頸”了。
課程資源整合的形式一般表現為非產品形式和產品形式兩種。
非產品形式：主要是依托現代信息技術而形成的網絡教學平臺和多媒體教學課件，是最為普遍的課程整合形式。利用計算機制作多媒體課件能輕松利用與學科課程相關的圖片、文字、音樂等素材和資源，可以最大限度地實現資源共享，也能使教學資源展示更靈活、更生動;同時在網絡環境下，還可以將這些教學資源集中起來，供學生自由訪問、自主學習，從而生成開放、互動的教學空間。但非產品形式在課程資源整合在開發和使用上都存在較大的局限性（技術層面）。
產品形式（課程資源產品化）：課程資源整合產品則是對分散的教學資源進行有針對性的整合形式，即根據教學大綱和課標的要求，綜合“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的目標，具有鮮明的知識指向和能力指向的，能高效率地適應教學要求的，使用方便的教學產品。
二、發揮有效性是整合課程資源本質所在
“課程資源促進有效教學的研究與實驗”課題，實質上是在探索一種先進的教學，凡是先進的教學，都應該使教學系統優化運行，教學過程優化控制，教學信息優化傳遞。課程資源整合的過程是“教學信息化”的過程。教學信息化是實現學科課程資源優化的重要途徑，也是教育現代化發展的必然趨勢。
美國著名教育學家埃根說：“不同的教學目標需要由不同的教學方法或模式來達成?！笨梢杂脕韺n題的兩個假設：
假設一：課程資源的開發和利用是任何有效教學的必要組成部分。
假設二：課程資源對有效教學的促進是多形式或多模式的。
90年代初，當現代信息技術以一種“新”媒體的姿態介入教學過程時，有人說它是“味精”，因為即使不用它，傳統教學的堅實根基還在，教學質量就還能得到有效的保證。
“教學信息化”通俗地說就是在教學過程中借助信息技術開展教學。但現代信息技術的“新”并不是課堂教學的終極追求。教學信息化不是花架子，“教學信息化”不是花樣翻新，不是故弄玄虛。有效教學關鍵在一個“活”字。教學改革的核心是“自主、合作、探究”，“樂”是活的前提、“情”是活的關鍵，“美”是活的目標。整合課程資源就是為了提供這種“樂”“情”“美”，有了這種資源作為支持，才能達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。
三、課程資源的開發與教學的有效性研究趨勢
自考學習計劃范文3
目前中等職業學校主要現狀綜合以下幾點：
一、學生輕視計算機知識的學習。
實際會計電算化培訓中，由于時間、場地和學生素質所限，學習內容往往注重財務軟件的操作流程和操作方法，對電算化會計信息系統的基本理論講解較簡單；忽略了對計算機基礎知識和應用知識的介紹，如操作系統、數據庫管理系統、辦公軟件和計算機網絡等。雖然在學生學習會計電算化之前曾經進行過計算機基礎知識和辦公軟件的簡單學習，但是不能和會計電算化的相關知識緊密結合，造成學生對電算化會計信息系統認識模糊，不能了解系統的全貌，自然更談不上軟件功能的全面深入應用；有的學生僅能操作財務軟件，對其他應用軟件一無所知，不能充分發揮計算機在提高會計工作效率和質量方面的作用。
二、學生計算機知識學習不夠牢固，報表部分的學習尤其薄弱。由于近年來中等職業技術學校的生源素質較差，
科學文化基礎和新知識接受能力普遍較差，雖然曾經學習過一部分的計算機基礎知識和辦公軟件，但是在學習過程中學生掌握的極其有限，等到學習會計電算化軟件時，常用快捷鍵和常用命令都比較生疏，并且在學習報表時，由于EXCEL表格的基礎不扎實，而導致學習報表編輯、設計和格式生成都有較大的阻力，這是亟待解決的問題。
三、學生學習的會計軟件經常比社會上發行的軟件要落后若干年。
當前，網絡時代對財會人員知識結構有了新的要求。在網絡時代，從網上支付、網上銷售到網上理財等等都與傳統商品交易方式有著許多不同的地方。一些新技術、新觀念將貫穿于新的商品交易和商品結算過程中。而這些新的交易方式將不可避免地使現代財會人員的知識庫面臨著嚴重的沖擊。為此，高校會計電算化教育所培養的財會人員必須具以下知識結構：
1．更新專業知識
隨著財務軟件向著電子商務方向發展，人們對網絡安全的要求越來越高，網絡會計、安全會計以及研究與開發會計也會隨之產生，由于實時系統和數據傳輸通道的快捷與暢通也給遠程審計帶來了深遠的影響；同時會計電算化在新時代的背景下也出現了“網絡財務”、“全能ERP軟件”、“數字化管理”等多種定位。這就要求我們的會計電算化教育必須適時充實或增加上述內容。
2．學好計算機知識，努力適應社會發展
網絡時代的財會人員除必須懂得一些常規的計算機操作知識、常用財務軟件的使用及簡單維護以及掌握一門編程語言外，在互聯網（Internet）的使用方面，更應該特別注意加強學習和訓練，掌握其常規使用方法。如電子郵件（E－mail）的編輯、收發，常用網址中相關信息的搜尋和檢索，專業網頁（Web）的設計和維護，相關文獻的上傳、下載等等。另外，辦公軟件等基礎軟件的學習一定要加強，這樣在學習會計軟件時才能達到舉一反三。因此，高校會計電算化教育應適應網絡時代的需要，必須加強計算機網絡及應用的教學力度。
3．學好一門外語，努力提高自己的外語水平
根據國際有關權威機構統計，互聯網（Internet）信息量中，有93%是以英文為基礎的，常見的網頁設計及一般程序都以英文為基礎。雖然近年來中文網站顯著增加，但無論是信息搜尋、文件編輯，還是電子郵件的收發，都仍然是大量以英文的形式出現。另外，在經濟發展全球化，商品交易日益國際化的趨勢下，國際之間的交往已存在大量外語的商業信函，重要合同文本，往來憑證，支付手段。因此，作為目前高校培養出來的財會人員如果不掌握一門外語，在將來的時代里，就很難算作一名合格的優秀會計人員。
4．熟悉相關學科知識，擴展學生的專業視野
在即將到來的網絡時代里，能否熟練掌握諸如網絡應用知識等財會專業所必修的“邊緣知識”，將成為衡量一名財會人員是否稱職的重要標志。因此，高校會計電算化教育必須及時充實、更新該專業的課程設置，以使學生不僅掌握既有的必不可少的專業知識，更能掌握隨時展所必備的專業知識及邊緣知識，這樣才能使我們培養出的人才在未來的網絡時代有立足之本。所以我們設置課程時，一方面要有學生必修的一些專業知識，另一方面還應有與其專業密切相關的其他學科知識供學生選修，以便擴展他們的專業視野。通過對相關現代管理科學和社會科學方面知識的學習，可進一步加深他們對本專業知識內涵的認識和理解，使其知識結構更趨合理。
針對目前中等職業技術教育的狀況，本人發表一點拙見，主要歸納如下；
（一）更新培訓內容，完善學生會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識
具體地說，一方面是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重，要求學生掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識；另一方面要能適應知識經濟環境下新的會計分支，如人力資源會計，或新的商務模式（如電子商務）等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
（二）充分利用計算機與互聯網資源，豐富會計電算化培訓的方式
知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介，采用遠程教育或興辦教育網站的方式，既可以及時更新學生的電算化及相關知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補，從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。
（三）建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果
從宏觀來看，可改革現有的會計電算化人員培訓上崗證制度，使會計電算化培訓成為學生從業資格教育及后續教育的一個組成部分；從微觀企業來看，可制定企業內部培訓制度，有計劃有組織地開展內部培訓工作，并明確獎懲以激勵學生，形成良好的組織培訓和自我學習的環境。
（四）培養會計電算化骨干力量，帶動學生素質的提高
自考學習計劃范文4
關鍵詞：自考助學與專業培訓； 銜接教學； 人才培養
作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學院繼續教育學院講師，碩士，研究方向為教育管理。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02
隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學歷的用人機制逐步向重技能方向轉移，傳統的自考教育模式受到了嚴重的挑戰。新時期自考工作發展的方針和目標也有所調整，開始著力構筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業教育與自考銜接溝通、穩步推進自考與其他教育形式學分互認等試點工作。自考助學的內涵也由學歷課程助學向技能實踐提高的方向轉移。
一、自考助學與技能培訓相結合教學方案研究的必要性
高等教育自學考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學”著稱，越來越受到社會的重視。
隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學工作已面臨著前所未有的變化，助學形式從傳統適合在職考生利用晚上及周末時間、工學矛盾小的業余輔導派生出全日制助學輔導和最近幾年流行的網絡助學輔導。而全日制自考助學更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業生，成為許多自學考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學資源積極開展各種助學工作，使全日制自考助學規模也出現了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學招生資格的學校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學解決學歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓解決就業問題。在此背景下自考助學工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰。
自考助學與職業技能培訓相結合教學方案的研究與實踐有著非常重要的現實意義，它對提升低學歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質與專業勞動技能培養指明方向，避免勞動力就業培訓的重復進行，緩解國家勞動力培訓的壓力，更好地促進就業能力的提高與社會的穩定發展。
二、自考助學研究與改革的方向
我國傳統自考助學的研究大多還停留在對自考助學的形式、強化自考助學的管理方法、提高自考通過率及相關自考政策的研究。最近兩年自學考試雖然開始從職業能力培養方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內容與比重；也有學者開始對學歷教育與職業能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業技能培養力度還相當欠缺，有的專業甚至還處于空白狀態。
自學考試做為普通高等教育的一種補充形式，應該與普通高等教育的改革步調一致，順應社會對人才的需求，特別是專業技能的培養方向，必須適應當前的就業形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當前自考助學現狀的分析，探討適合自考助學與專業技能培訓相結合教學方案，讓自考學生通過自考助學階段既能學到相應專業的基本理論知識又能學到相關的專業基本技能，減少勞動力培訓教學資源的重復與浪費，才能保證自學考試持續可穩定發展。
三、自考生隊伍的現狀分析
（一）自考生的數量、年齡、職業、報考前的學歷等特點都發生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學歷教育共開考136個專業，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構成發生了變化，30歲以下的考生約占當次報考人數為92.5%；學歷結構偏低，高中（中職、中技）的報考人數約為63%；考生的職業構成也發生了變化，學生成為自考隊伍的主力軍，占當次報考人數的75%。
（二）年輕的自考生隊伍對自學考試的認識態度。從1981年開始，自學考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業、13個班級共594名自考助學的學生入學時的問卷調查，得知91.75%的學生對自考學習充滿信心，主觀愿望較好。反映出學生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學生人數逐年增加的主要原因。
（三）自考助學生源的學習習慣。自考學生的學歷結構偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學生的學習自覺性與學習習慣不盡人意。主要表現在怕吃苦、投入學習時間少，而且學習計劃性、自覺性較差。從問卷調查反映出真正每天投入在自考學習方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學習沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復習的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學習習慣、學習狀態非常不利于自考教育“以考促學”培養人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態度，最終選擇了放棄自考的原因所在。
四、自考助學與技能相結合培養方案的改革與實踐
經過數據分析與調研論證，認為自考助學與專業技能培訓相結合教學方案是符合當前自學考試教學改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養提供新的思路。但這種教學培養方案的改革必須跳出傳統自學考試的框框，要結合學生現狀因材施教，迎合學生的意愿，引導學生選擇自考學歷教育與專業技能相結合的學習程度，要在教學計劃、課程設置、考核方式與標準、學分互認等方面進行教學改革。
（一）對自考助學與專業技能培訓銜接教學方案進行合理定位。自學考試做為學歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學歷考試，累計培養了36.79萬（專科21.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業生，畢業人數不到3.7%，而專業技能方面的培養幾乎處于空白。所以對自考助學與專業技能培訓銜接教學的定位必須要理性，不是要求所有的學生在自學考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學生在整個教學結合模式下有所選擇，統籌兼顧自考課程與專業技能的學習。對于基礎好的學生，在努力通過自學考試過程中，使專業技能也有所提高與收獲；對于文化基礎較差、實踐操作較好的學生，在爭取拿到相應專業技能等級證書的同時，對專業理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。
（二）以就業為導向，找準專業必須掌握的基本技能。自考教學培養方案改革的關鍵在于專業技能方向是否合理、能否讓學生畢業后掌握相應的專業基本技能。自學考試改革方案應當圍繞“專業技能”這個中心開設相應的課程，要保證專業基本技能與專業基礎理論比例的合理性。比如會計專業，學生畢業從事會計行業必須有會計從業資格證才可以上崗，在會計實際工作中應用較多的是會計電算化軟件的應用、要熟悉做帳查帳實務，所以該專業的教學對專業理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學的比重，強化實際帳務能力的訓練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓要求來組織教學與助學，才能提高學生的就業能力。
（三）圍繞高職大專的培養方向，嘗試自考計劃的調整與課程教學改革。利用自學考試教學試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業技能銜接教學的實踐，通過分析傳統自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學的重要性。把降低專業理論教學內容的難度、減少統考課程的科目、大幅度提高實踐課教學與考核的比重等問題做為當前自考教育改革的關鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調整與改革。
以數控技術應用專業為例，由于該專業屬于自考新增試點專業，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業計劃，剛開始時參考機電一體化專業開設相關的課程，其中包含高等數學（四）等6門統考課程，經過教學實踐運行，大部分學生不能適應理論偏深、偏難的專業教學，沒法繼續堅持自考學習。經過第二輪教學計劃的調整與實踐，基本上達到以專業技能培養為方向、降低專業理論的難度與要求、突出實踐教學環節的助學過程、強化專業技能訓練，使得整個教學計劃更加合理。
數控技術應用專業兩輪教學計劃中統考課程、實踐教學課程比較如下：
（四）明確實踐教學環節的目標與方向，更好地與專業技能培訓相結合。實踐性教學環節的內容應緊密圍繞專業特點開展教學，以專業的實踐應用性為主線，盡可能向專業技能方向看齊，才能真正做到學歷與技能培訓有機組合與銜接。
以數控技術應用專業為例，整個專業課程設置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎及畢業實習三門課程外，將其他十余門課程的內容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：
（五）日常管理模式的跟進。從問卷調查結果顯示，目前的大專自考學生不僅僅是文化基礎差的問題，更主要的是學生的自律能力較差，一直沒有養成一個良好的學習習慣，大多數學生基本上做不到課前預習、課后鞏固、考前復習等環節。所以在日常的教學管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學生對大學生活的美好憧憬，豐富學生的第2課堂內容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導學生掌握好的學習方法與思路，端正學習態度、不斷提高學習積極性；同時要營造一種良好的學習氛圍，如增加晚自習輔導管理、考前模擬練習、專業老師串講答疑、技能強化訓練以及班主任跟班管理等環節，大大改變了學生的不良學習習慣、增加了學生學習投入的時間，不斷促進教學質量的提高。
五、自考助學與專業技能培訓銜接教學改革的運行結果
通過對兩屆學生自考助學與專業技能培訓銜接教學的改革與實施，從教務部門匯總的自考課程考試成績與學生技能考核的結果分析，基本上達到了自考助學與專業技能培訓銜接教學的預期效果。
在運行教學改革方案過程中，通過對學生進行較好的引導，大部分學生都能給自己合理定位，根據自己的實際情況理性地對待自考助學與專業技能培訓的問題，認識到自考助學不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學這一教學管理過程，使自己的專業理論、專業技能、文化修養都有所提高，提高畢業的就業能力與就業率，更好地服務社會。
而自考統考課程的減少，又大大降低了理論課程的學習難度，也保證理論教學內容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學生充滿信心地沿著自考助學與專業技能培訓相結合教學改革的思路，能夠基本了解本專業的理論知識，掌握專業基本技能。
總之，自考助學與專業技能培訓銜接教學方案的探索與實踐，是高等教育自學考試改革的必然趨勢，符合當前高等教育對技能型人才培養的方向，這種教學改革不能認為是簡單的降低專業培養要求，更不能是為了湊學分拿文憑為目的，而是真正把專業技能培訓結合到自學考試的計劃中去，讓不同基礎層次的學生通過自考助學階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應社會、走向就業崗位。
參考文獻：
[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學考試考生必讀[M].武昌：武漢大學出版社,2008.
自考學習計劃范文5
課堂能否充滿生命力，課堂的教學文化是最重要的。簡單來說，教學文化就是課堂上長期積淀下來的價值觀念、思維方式、學習行為等，要構建高效的課堂教學文化，首先就得弄清當前課堂教學的現狀，這樣才能有的放矢地對當前的課堂文化進行優化或重建。
一、當前農村小學課堂教學的現狀及其原因分析
近幾年通過課堂視導、區域教研、校本教研、推門聽課等方式，筆者收集了大量的課堂教學信息，經過綜合分析，發現當前農村小學課堂教學主要存在如下幾方面的問題：
1.教學理念陳舊，缺少學生構建知識、感悟知識的環節
上學年，我參加了鎮文體教育局組織的課堂教學常規視導活動，這次活動，我們去了本鎮區一些農村小學，我聽了語文、數學，基本上都是教師的“一言堂”，雖然有一些提問，但大部分是師生間的單向信息交流，根本沒有生生間的橫向信息交流，學生的課堂參與率不高，課堂上缺少探究、討論、交流、展示的環節，離新課程倡導的知識是“自我構建”“自我感悟”的課堂教學理念相差甚遠。
2.教學走程序，忽視實時生成的資源，缺少深度追問
在一節區域教研的作文教學研討課上，一位教師展示了一節作文指導課，美中不足的是教師為了引出細節描寫，他提出了一個問題“你認為在開頭、細節描寫、結尾三個環節中哪一部分最難？”第一位同學舉手回答說“開頭最難”，教師笑著反問“開頭最難嗎？”繼續提問，直到有同學回答“細節描寫最難”，教師才繼續進行細節描寫的指導，這是一種典型的走程序教學，其實很多精彩的課堂是來自于課堂上實時生成的資源，當學生說“開頭”難寫的時候，教師不能充耳不聞，應該讓學生說出他心里的困惑，教學才具有針對性，抓住了課堂實時生成的東西，才可以衍生出精彩的課堂。
二、新課程理念下自主學習型課堂文化的構建
課堂教學改革不能只關注觀念、模式的變革，更重要的是要進行課堂文化的構建，在課堂教學中，多采用啟發式、探究式教學，讓學生自己去體驗探究，才能達到自我完善、自我提升的目的。
1.用先進的教育理念來指導教學行為
教學理念是課堂文化價值觀的直接體現，我們倡導“知識是自我構建、自我感悟”的教學理念，努力創設情境引導學生去構建知識、感悟知識。在一次數學同課異構的研討課中，第一節課A老師設計的提問是“7+2 等于多少？”全班唯一答案：9。議課時有教師提出改進建議，要從關注“結果”向關注“過程”轉變，建議問題改為“你是怎樣算出7+2等于多少的？”果然第二節課B 老師提出這一問題后，A 生舉手回答“我是數手指數出來的”；B 生“我是數人頭數出來的”；C 生“我是在7 的基礎上再數多2 個得出來的”，學生說出了多種不同的解法，孩子們也從其他同學的展示中，拓寬了視野。
2.圍繞具體的教學目標來設計教學環節
高效課堂的所有活動都是緊緊圍繞教學目標來開展的，目標是否具體將直接影響課堂教學的有效性。我參加了一節英語集體備課，中心發言人定出的教學目標是讓學生“掌握”新單詞。為了讓學生掌握新單詞，她設計了“大小聲尋物游戲”來讓學生熟讀單詞，即全班齊聲反復讀單詞，當尋物者離目標遠時聲音小，離目標近時聲音大，尋物者通過聲音的大小來尋找物體，這樣的游戲讓學生熟讀單詞變得非常有趣。然后進行句式訓練，讓學生了解這些單詞在句式中的運用。有教師問怎樣才算“掌握”單詞，她說學生要會讀、會認、會聽、會用，但不要求會寫。進一步追問，對照這些具體的目標，你的教學環節突出了“會讀”“會用”的訓練，但好像弱化了“會認”“會聽”的目標。該教師馬上大悟，由于將教學目標籠統表達為“掌握”，沒有定出讓學生“會讀、會認、會聽、會用”的具體目標，導致課上沒有很好地突出“聽”與“認”的訓練環節。
教學目標的制定要具體，教學環節的設計才更有針對性，沒有具體的教學目標，肯定是雜亂無章，針對性不強，難以奏效的。
自考學習計劃范文6
一、加強政治和業務學習，不斷提高售票員綜合素質。班組始終把政治理論學習放在工作的首要位置上，對車間下達的學習計劃，能嚴格執行，并做到了學前有準備、學習有記錄、學后有總結。通過經常的政治學習，班組成員的政治思想覺悟普遍有了很大的提高。我們還在班組內開展了豐富多彩的讀書活動，根據班組中的學習任務和培訓情況，向大家推薦學習了《如何高效、自動、快速的完成任務》的書籍，大家輪流傳閱后使得售票員了解了怎樣能更快、更有效的完成工作。鼓勵每位售票員寫出了讀后感，大家相互交流、探討了好的售票經驗，互相取長補短，使理論與實際相融合，促進了工作質量的有效性。今年車站開展了《別把工作當兒戲》一書的演講比賽，售票班組人員踴躍參加，為車間榮獲了第二名的好成績。在業務學習方面，我們時刻不放松，針對客運服務特點，班組內部也開展了多次崗位儀容儀表、禮節禮貌、窗口迎賓的培訓，并進行了考評活動。班組內有4人正在參加各類大專、本科的自考學習，還有馮曉娟、劉紅梅、寧喜榮、周曉曼、蔡雙紅5人代表車站參加了段業務技術比武活動，活動中有4人被段選拔參加路局技術大比武活動。崗位成員的文化素質和技能在不斷提高，班組內學習氣氛濃厚。
二、 任務評比，增運增收。票房工作是車間生產任務標志性的體現，同時也是經濟效益的體現，因此我們班組把營銷進度列入了日常工作計劃，在售票房內墻壁上將每日發送人數、虧欠人數及時記載公布，起到了很明顯的督促作用。在班組內我們將售票員個人完成發送人數與講評考核及獎金分配掛鉤，實現了良性的任務評比制度，增強了售票員的危機感、責任感、，增強了售票員的營銷意識。在全局生產任務緊張情況下，班組人員積極加強了返程票、聯程票的銷售力度，大打增運增收攻堅戰，取得了較大成效。為保證完成車間生產任務，班組人員在計劃室的帶領下深入各大院校、廠礦、部隊提供上門服務，受到了一致好評。在現場值班員的指引下，班組人員積極配合站臺乘降組織，將乘降難度大的車次分流于臨客車次，降低了工作難度、提高了工作效率。
三、打擊違法犯罪，確保旅客利益，維護鐵路形象。從XX年6月售票班組實施崗位人員優化調整后，我們以嶄新的面貌、全面的業務技能、良好的思想作風，堅持“以人為本”以最大能力打擊“票販子”、“票托”等違法分子的生存空間，我們做到了堅決不以票謀私，堅決不與票販子勾結，權利維護鐵路正常售票秩序和廣大旅客的合法權益。
四、 建文明崗，樹服務明星，減少路風投訴。繼全路開展“樹標塑形”活動后，我們售票人員都注重儀表、著標準裝、干標準活、持之以恒的使用文明用語，做到了“請”字當頭。在班組中，我們每月開展以比出勤、比服務、比文明、比安全生產的崗位勞動競賽，從中涌現出一批先進個人、崗位能手，形成了一股你追我趕的競賽熱潮。在車間開展的“做文明職工、評服務明星”活動中，有寧喜榮、王芳麗2名售票員先后被評為服務明星。班組成員牢固樹立了“建、創、做”活動意識，“你的滿意、我的追求”的理念深入人心。對評選出的先進人員形象照片在醒目處張貼，促進大家的工作熱情，給旅客也留下了深刻的印象，同時促使本人不斷的進步，保持優秀的工作狀態。在這一年中，班組人員為旅客做出好人好事12件，收到表揚信件9封，錦旗3面。班組人員在服務態度上有很大的提高，違章違紀大幅度下降，路風投訴與路風不良反映明顯減少。
