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退學申請書范文1
尊敬的學生會領導：
首先，非常感謝您這一年來對我的信任和關照。這段時間，我認真回顧了這半年來的工作情況，覺得在學生會工作是我的幸運，一直以來我也非常珍惜這份工作，這半年多來領導對我的關心和教導讓我感激不盡。
在學生會工作的時間里，我學到很多東西，無論是交際方面還是做人方面都有了很大的改善，感謝學校領導對我的關心和培養，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激這份工作給予了我很好的鍛煉機會，但同時，我發覺自己從事這份工作心有余而力不足，長時間的工作讓我有點吃不消。故我決定辭職。
請諒解我做出的決定。我將做到元旦結束后離開學生會，以便完成工作交接。我很遺憾不能為學生會輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿學生會的業績一路飆升！領導及各位同事工作順利！
此致！
敬禮！
辭職人：xx
20xx年xx月xx日
退學生會的辭職申請書
尊敬的學校領導、老師：
您好!我是xx級大*學生xxx，現在在學校學生會體育部擔任干事，我在體育部已經工作了一年多了，和各位同學的關系一直很好，工作的也是十分的順利。不過最近學生會發生的事情令我們很多人感到不好受，接受不了。
鑒于學生會目前的情況和極個別人的極端個人主義，使得我們有一大批致力于學生會的老干事對學生會徹底失去了信心。作為學生會的一員，在這學期的迎新、招新和面試過程中，包括上學期，類似于運動會的大型活動中，也都盡職盡責的做到了令人滿意的效果。當然其中不乏有一些小失誤，但亦屬人之常情。我們之所以這樣做的意思是與其日后學生會中某些人的所作所為，讓學生會更加分散。導致我們因痛心、絕望、拂袖離開，不如現在早走為好，以免日后痛心離開，以免學生會兄弟姐妹之間因極個別人對權利的欲望而導致情誼全無。為了避免學生會團結局面被極個別人所破壞，也為了學生會日后的發展，我們痛下決定，辭職。
因極個別人，整個學生會的功勞將付之東流。如果說這種情況不加以改變，那么學生會不僅會回到原點，而且大一的學弟、學妹們，也將沒有人帶領去熟悉學生會各項業務和組織安排工作，學生會工作將無法正常進行。現在學生會，這個本以招新完畢好不容易基本穩固下來的團體，在極個別別有用心之人的領導下，經過了一些不必要，甚至是巨大破壞性的人動，使學生會的機制再次受到打擊。如此這般，長此以往學生會在xx~xx年階段的發展等于白費。如果說不把這個對權利貪得無厭、對學生會工作有害無益的害群之馬，斬落下馬的話;那么學生會成員將人心渙散、無法工作。如果說斬落了這匹害群之馬的話，憑著老師的明智領導加上我們這批對學生會忠心耿耿的老干事和大一的學弟學妹的新鮮血液，我們會把學生會的'工作搞的蒸蒸日上，我們絕對有這個信心。
上面的這些話都是我的肺腑之言，也代表了學生會大部分干事的心里話，我們實在是忍受不了才會選擇辭職的，為了一點小權利就這樣對自己很好的同學，那將來會是什么樣子的，我很難說出來。希望學校老師能夠重視我的報告。
此致
敬禮
申請人：xxx
日期
退學生會的辭職申請書
尊敬的領導：
您好！
我很遺憾自己在這個時候向院學生會提出辭職申請。非常感謝XXX學生會能給予我在這里工作鍛煉的機會，以及各位老師、學長學姐在這幾個月里對我的幫助和關懷！由于個人某些原因，現特向組織提出辭職。
本人是XXXX系XXX專業XXX班的學生，于XXX年XX月經過院學生會的納新工作進入到組織中。自己一路走來經歷了填寫報名表、筆試、面試、演講、以及綜合考評這些選拔環節，并最終被湖XXXX學生會聘為干事，聘期1年。
在XXXX學生會工作的幾個月中，自己深感責任的重大。在此期間XXXX學生會給予了我許多機遇和挑戰，使我在這個工作崗位上積累了一定的工作技能和工作經驗。同時也學到了許多工作以外的處世為人做人道理。所有的這些我都很珍惜也很感謝院學生會。另外，在和學生會成員朝夕相處的這段時間里，彼此間也建立了由淺到深的友誼，希望這份感情能繼續并永久保持下去。
作為一名大二的學生，本身就肩負了許多學業上的負擔，例如：大學英語四級考試、會計資格從業證考試、計算機2級考試、人力資源管理員等級考試等。同時，作為一名學生干部，又要擔起建設學院，服務同學的責任。如何處理這兩者的關系本身對于自己就是一個棘手的問題，一時使得自己很難處理。從而，分不出多余的精力來從事學生會這方面的工作。所以才不得已向組織提出辭職申請。希望能在辭職申請遞交的一周工作日內得到答復。
對于由此為組織造成的不便我深感抱歉。但同時也希望組織能體恤到本人的意愿和實際情況，對我的申請予以考慮并批準。
此致
敬禮！
XXX
20xx年XX月XX日
退學生會的辭職申請書
尊敬的校領導：
您好！
非常感謝您一直以來對我的信任和關照，同時致以我深深的歉意，請您諒解我此刻懷著復雜而又愧疚的心情寫下這封辭職信。現在由于我的一些個人原因，無法再為校學生會做出相應的貢獻。所以請求領導老師允許我離開，在此我正式提出辭職申請。
這段時間，我認真回顧了近期的工作情況，覺得能在校學生會工作是我的幸運，對于大家對我的幫助我感激不盡。非常感謝校學生會給予了我這樣的工作和鍛煉的機會。
在這樣的一個大的環境里面，能與一群如此優秀的同學合作，我覺得這是我的榮幸。是校學生會給了我一個展現自己的平臺，這幾個月來的工作更是讓我獲益匪淺。我確信我的這段經歷和經驗將會給我以后的職業發展帶來莫大的幫助，也非常感謝老師和學長、學姐們當初給予我的機會以及支持。在這里，我有過歡笑，有過收獲。平等的人際關系和開明的工作作風，曾一度讓我找到了深深的歸屬感。但因為自己的能力有限，我已無法合理的調配自己的作息時間，所以我最終不得不選擇離開校學生會。為此我只能說聲抱歉，懇請領導老師諒解！
也許我不能算是一個合格的學生干部。我的工作能力可能也并不是多么強大，對此我是既感慚愧又覺無奈。尤其是最近一段時間，我明顯感覺到自己工作起來力不從心，已經開始拖累校學生會的整體工作效率，對此我深感慚愧！我知道在這個時候決定離開，是缺乏責任心的表現，但是我之前對自己的勸誡已經失去了作用，此刻的我已經沒有信心堅持到最后了。我感覺到現在自己的壓力很大，為了不影響到校學生會今后的工作，所以我決定正式申請退出校學生會。
很遺憾我不能堅持到最后，我衷心祝愿校學生會的以后能走得更好更穩！
此致
敬禮
退學申請書范文2
退學生會申請書1
尊敬的文學院學生會:
我是文學院學生會宣傳部的一名干事，我叫xxx。首先我想要感謝院學生會以及我所在的宣傳部，謝謝學長學姐能夠給我這樣一個鍛煉自己的機會，使我能夠在大一的上學期里，學到了許多有用的東西，提升了許多能力，讓我所獲頗多。在這一學期里，學生會與宣傳部舉辦了許多活動，我們也參加了許多工作，在這期間，部里成員們互相關心、互相幫助讓我感受到了宣傳部的溫暖，尤其在畫展板的時候，大家從一開始的生疏、迷茫到現在的熟知與熟練，更加明白了團結協作和共同努力的力量，是我對學習、工作都有了更加深層次的認識。
這段時間里，我認真回顧了這一學期以來的工作情況，覺得來學生會工作是我的幸運，期間部長、副部長對我的關心和教導、部員們對我的幫助和關懷讓我感激不盡。當然，我又不得不向學生會及我所在的宣傳部說聲抱歉，我并沒有履行當初加入學生會和宣傳部所許下的承諾，我也辜負了學長學姐對我的期望，我說過會堅持到底，會和大家一起努力為學生會為宣傳部爭光添彩，使我們文學院學生會的展板多姿多彩，會讓宣傳部變得越來越好并一直奮斗下去。我其實想了很久才下此決定，希望學生會可以諒解。
由于在上學期我的考試成績不是很好，畫展板的時間也會較長，而且還想要在課余時間去學習其他專業的知識，同時我每周還要去上計算機三級的課，學校也在本學期開始了通選課的課程，時間實在很緊，除此之外還有像班級活動等方面的活動要參加，并且家里也一直希望我能在大學有個好的成績，在以后可以去考取研究生。為此，我只能放棄宣傳部的工作，而在宣傳部的工作當中，個人也認為自己對繪畫和書法并不是很精通，而且人際交往方面也沒辦法處理的很好，更重要的是，我對自己從事的學生會工作的興趣也減退了。
所以，希望學生會可以理解我的決定。在此我非常感激學生會和宣傳部給予了我這樣的工作和鍛煉的機會，我很遺憾不能為學生會今后的工作貢獻自己的力量了，希望學生會可以接受我的退部申請，在學生會學到的東西我不會忘記，我衷心的祝愿學生會能夠越來越好，更希望宣傳部能有更大的發展！
此致 敬禮
申請人：xxx 20xx年x月x日
退學生會申請書2
尊敬的文學院學生會：我是文學院學生會宣傳部的一名干事，我叫***。 首先我想要感謝院學生會以及我所在的宣傳部，謝謝學 長學姐能夠給我這樣一個鍛煉自己的機會，使我能夠在大一 的上學期里，學到了許多有用的東西，提升了許多能力，讓 我所獲頗多。
在這一學期里，學生會與宣傳部舉辦了許多活動，我們 也參加了許多工作，在這期間，部里成員們互相關心、互相 幫助讓我感受到了宣傳部的溫暖，尤其在畫展板的時候，大 家從一開始的生疏、迷茫到現在的熟知與熟練，更加明白了 團結協作和共同努力的力量，是我對學習、工作都有了更加 深層次的認識。這段時間里，我認真回顧了這一學期以來的 工作情況，覺得來學生會工作是我的幸運，期間部長、副部 長對我的關心和教導、部員們對我的幫助和關懷讓我感激不 盡。
當然，我又不得不向學生會及我所在的宣傳部說聲抱 歉，我并沒有履行當初加入學生會和宣傳部所許下的承諾， 我也辜負了學長學姐對我的期望，我說過會堅持到底，會和 大家一起努力為學生會為宣傳部爭光添彩，使我們文學院學 生會的展板多姿多彩，會讓宣傳部變得越來越好并一直奮斗 下去。我其實想了很久才下此決定，希望學生會可以諒解。
由于在上學期我的考試成績不是很好，畫展板的時間也 會較長，而且還想要在課余時間去學習其他專業的知識，同 時我每周還要去上計算機三級的課，學校也在本學期開始了 通選課的課程，時間實在很緊，除此之外還有像班級活動等 方面的活動要參加，并且家里也一直希望我能在大學有個好 的成績，在以后可以去考取研究生。為此，我只能放棄宣傳 部的工作，而在宣傳部的工作當中，個人也認為自己對繪畫 和書法并不是很精通，而且人際交往方面也沒辦法處理的很 好，更重要的是，我對自己從事的學生會工作的興趣也減退 了。所以，希望學生會可以理解我的決定。 在此我非常感激學生會和宣傳部給予了我這樣的工作 和鍛煉的機會，我很遺憾不能為學生會今后的工作貢獻自己 的力量了，希望學生會可以接受我的退部申請，在學生會學 到的東西我不會忘記，我衷心的祝愿學生會能夠越來越好， 更希望宣傳部能有更大的發展！
申請人：xxxx
xx年xx月xx日
退學生會申請書3
尊敬的主席團：
你們好，我是xx，現擔任學生會xxx部長一職。
首先，非常感謝上學期各位領導對我的信任和關照，同時也感激學生會給了我一個鍛煉自己的機會，從稚嫩變得成熟。能夠進入學生會，本是各位主席對我的信任和肯定，我應該盡我所能，為學生會、為廣大學生獻一份薄力，然而確實有種種緣由使我心有余而力不足。所以，我申請退出xxxx團總支學生會，深切期望你們的批準。
開學來到學校這段時間，我認真回顧了上學期的工作情況，感到特別滿足和充實。我覺得能到系學生會生活部工作真是我的幸運，我也一直非常熱愛和珍惜這份工作。上學期來領導對我十分關心，并且耐心教導，學長學姐們也對我熱心幫助，這些都讓我感激不盡。在工作的一年多時間中，我學到了很多東西。尤其是做人方面都有了很大的提高，感謝領導對我的關心和培養，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。
非常感激生活部給予了我這樣的鍛煉機會。我申請退出的原因是因為大二的課程比大一的多，想要在課余學習更多的知識，并且還要從事其它方面的活動，平時時間太緊，我要學習，需要時間和精力，我不得不放棄我喜歡的學生會，所以我希望自己能把更多的時間投入到學習上去，或許沒有結果，但我希望自己在學習上能盡一份力時就盡上一份力。而且在學生會里，更多的是責任，坐其位而不忠其事，不如給別人一個鍛煉的空間。為自己的理想奮斗，不能避免的是要放棄一些東西，哪怕是自己非常喜歡的東西。
退學申請書范文3
【關鍵詞】數學教學 合情推理 推理能力
美國著名數學家波利亞說：“數學可以看作是一門證明的科學，但這只是一個方面，完成了數學理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構成的純粹證明性。嚴格的數學推理以演繹推理為基礎，而數學結論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發現的。”長期以來，中學數學教學一直強調教學的嚴謹性，過分渲染邏輯推理的重要性，特別注重發展學生的演繹推理能力，忽視了學生合情推理能力的培養，這樣一來，勢必使學生的推理意識與能力形成缺陷，使學生的創造性思維受到抑制。從這個角度與意義上講，在初中數學課堂教學中，除了努力培養學生的演繹推理能力外，還應適當滲透一點合情推理。
合情推理就是一種合乎情理的推理，是指根據已有的事實和正確的結論（包括定義、公理、定理等）、實驗和實踐的結果以及個人的經驗和直覺等推測某些結果的推理過程。主要包括觀察、比較、不完全歸納、類比、猜想、估算、聯想、頓悟、靈感等思維形式。波利亞等數學教育家認為，演繹推理是確定的、可靠的；合情推理則帶有一定的風險性，而在數學中合情推理的應用與演繹推理一樣廣泛?！稊祵W課程標準》要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例”，也就是要求學生在獲得數學結論時要經歷合情推理到演繹推理的過程。
合情推理是一種創造性的思維活動，合情推理能力是數學能力的重要內容。在平時的數學課堂教學中，合理使用合情推理與演繹推理，會給我們的教學增光添彩。
一、恰當地應用合情推理，充分發揮其較強的類比聯想的能力
數學上的類比是指依據兩類數學問題的相似性，有可能將已知的一類數學問題的性質（解法）遷移到另一類未知的問題上去的一種合情推理。其表現為善于根據問題的特征（結構、屬性等），聯想某一熟悉的問題，依據它們在某些方面相似或相同之處，去歸納、概括所給問題的概念、性質或推斷解題方法或思路。
例：如圖1，在RtABC中，∠C=90°，AC=4，BC=3，求如圖放置的兩個正方形的邊長。
解析：目標問題對學生來說顯得比較復雜，通過回憶，尋找原問題，聯想到課本例題：在一個直角三角形中求一個正方形的邊長。通過作斜邊上的高，再利用相似三角形的相關知識，就可以得到正方形的邊長。
利用類比的思維方法，同樣作CDAB，容易求得CD= 。設一個正方形的邊長為x，利用CEF∽CAB得到： = ，解得x= ，即正方形的邊長為 。
進一步思考，我們可以擴展到求如圖2放置的n個正方形的邊長。利用CEF∽CAB得到：
= ，解得x= ，即正方形的邊長為 。
還可以進一步讓學生思考：如果將正方形換成半圓，解題方法會變嗎？結論又會怎樣呢？
二、恰當地應用合情推理，合理使用其較強的揭示規律的能力
歸納推理是思維過程中從特殊到一般的推理，也是合情推理的主要形式之一。其表現為善于根據所給問題的形式、結構，通過觀察、試驗、分析和歸納，猜想一般的結論，或善于將所給問題與簡單的、熟悉的情況作對比分析，從中尋找規律、歸納結論。
例：如圖3，將邊長為1的等邊三角形OAP沿x軸正方向連續平移2013次，點P依次落在點P1、P2、P3、…、P2013的位置，則點P2013的坐標為（ ， ）。
容易發現P1、P2、P3、…、P2013的縱坐標為 ，如果要直接寫P2013的橫坐標，學生還是有一定困難的。因此，我們可以首先寫出前幾個點P1、P2、P3的橫坐標，然后觀察點的下標與橫坐標的關系，最后尋求一般規律。故不妨作如下分析：
所以P2013的橫坐標為 +2012= ，即P2013的坐標為（ ， ）。
通過上面“由特殊到一般”的合情推理，我們可以知道Pn的坐標為（ ， ）。
三、恰當地應用合情推理，盡可能避免不必要的分類討論
“分類討論”是一種重要的數學思想，許多問題都離不開分類討論。但是有些問題若能認真分析，通過恰當的合情推理，變換思維角度，往往可以避免分類討論，使問題的解決更為簡捷。
例：如圖4，在RtABC中∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且a、b是方程x2-10x+18=0的兩個根，P是AB斜邊上一點，過P作BC、AC的平行線，分別交AC、BC于D、E兩點。設AP=x，矩形CDPE的面積為S，試用含x的代數式表示S。
很多學生會根據方程x2-10x+18=0求出兩個根，然后分a=5+ ，b=5- 或a=5- ，b=5+ 兩種情況作分類討論，從而給解題帶來了相當大的麻煩，做完后發現，兩種情況的結果是一樣的，這就值得我們進行反思。
事實上，我們作一點合情推理，S=PD?PE，由APD∽ABC，PBE∽ABC容易得到PD= ，PE= ，所以S= 。根據題意ab=18，因此，只要求出c，問題就解決了。a+b=10，a2+2ab+b2=100，將ab=18代入得a2+b2=64，c=8，所以S= = =- x2+ x。像這種可以整體處理的問題，不必做分類討論，而解決問題的關鍵是利用合情推理進行分析。
四、恰當地應用合情推理，進行合理的估算，優化解題過程
對于一道數學題，由于審視的角度不同，往往會得到多種不同的解法。平時的教學中，教師常常會引導學生通過聯想、類比、遷移獲得多種解法。事實上，有些數學問題，如果恰當地應用一些合情推理，進行合理的、簡單的估算，那么，解題過程就會優化。
例：如圖5，在RtABC中，∠B=90°，∠A=30°，BC=6cm，在RtDEF中，∠D=90°，∠E=45°，DE=4cm。將DEF的直角邊DE與ABC的斜邊AC重合在一起，并將DEF沿AC方向移動。在移動過程中，D、E兩點始終在AC邊上（移動開始時點D與點A重合）。試問：當DEF移動至什么位置，即AD的長為多少時，以線段AD、FC、BC的長度為三邊長的三角形是直角三角形？
由于無法判斷AD、FC、BC的大小，常規解法是分AD為斜邊、FC為斜邊、BC為斜邊三種情況進行分類討論。但是，我們細致分析，發現BC不能為斜邊，因此解答過程可以優化。
在RtABC中易知AC=2BC=12，若設AD=x（0AD+DC=12，所以，AD、FC中至少有一條線段的長度大于6，所以BC不能為斜邊。若FC為斜邊時，x2+62=（12-x）2+42，解得x= ；若AD為斜邊時，62+（12-x）2+42=x2，解得x= >8（不合題意，舍去）。所以，當AD的長為 時，以線段AD、FC、BC的長度為三邊長的三角形是直角三角形。
合情推理能力的形成與發展是一個漸行漸近的過程，教師不能急于求成，要根據學科特點和學生實際，善于抓住時機，因勢利導，努力把握合情推理與演繹推理的結合點，在潛移默化中培養和訓練學生的合情推理能力。同時，要幫助學生努力抓好“四基”，完善學生的知識網絡、認知結構，著力培養學生的思維品質和個性品質；還要努力營造和諧的氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的條件，為學生合情推理能力的形成與發展奠定基礎。當然，在合情推理能力的培養過程中，也不能忽視演繹推理的重要性，更不能以合情推理來代替數學證明、解答，應將合情推理與演繹推理結合起來，視合情推理為演繹推理的前奏、演繹推理為合情推理的升華，這樣才能優化學生的思維品質，全面提升學生的推理能力。
【參考文獻】
[1]弓愛芳，夏婧.新課程理念下對合情推理的再認識[J].中學數學研究，2006（02）.
[2]王建華.新課程中合情推理探索結論兩例[J].上海中學數學，2009（09）.
[3]卜言春.合情推理在解題中的應用[J].數理化解題研究：高中版，2011（03）.
退學申請書范文4
20xx年最新戶口遷移政策
針對城鎮化推進的相關情況，發展改革委副主任胡祖才今日表示，到現在為止，27個省市區都出臺了戶籍改革實施方案，一些地方已經取得了一些積極突破，比如安徽已經基本放開了全省戶籍管制。
國務院新聞辦公室今日舉行國務院政策例行吹風會，發展改革委副主任胡祖才和財政部副部長史耀斌介紹《關于深入推進新型城鎮化建設的若干意見》和《清理規范政府性基金方案》的有關政策情況，并答記者問。
談及城鎮化進程，胡祖才表示，從常住人口來看，進展是相當快的，xx時期每年有1000多萬農村人口要轉移到城市。但是城鎮戶籍人口比例相對較低，而且各地情況差異很大，而且各地都在根據實際情況積極地探索、創新機制。
胡祖才介紹，到現在為止，有27個省市區都出臺了戶籍改革實施方案。一些地方已經在這方面取得了一些積極突破，比如，安徽已經基本放開了全省戶籍管制，合肥市規定凡有合法穩定工作3年、社保繳納2年的外來人口均可以落戶，落戶門檻大大降低。門檻降低以后，效果已經顯示出來，到20xx年6月份，已經辦理落戶人員14.4萬人。重慶市也把落戶門檻降得比較低，符合條件的農村居民可以很順暢地轉換成城市戶籍居民。
胡祖才還指出，去年，國務院又出臺了《居住證制度暫行條例》，居住證制度也是針對戶籍制度改革的重要內容，主要是解決如何保障城鎮常住人口享有基本公共服務問題。根據規定，居住證持有人可以享有六項基本公共服務、七項辦事的便利，實際上縮小了跟戶籍人口公共服務的差距。同時，還鼓勵各地在這個基礎上進一步增加對居住證持有人的公共服務覆蓋范圍，現在有些城市已經邁出了很大的步伐，比如福建省晉江市，它規定居住證持有人享有30項市民化待遇，跟當地戶籍居民差異已經很小了。
胡祖才表示，通過這兩頭的努力，一方面落實國務院戶籍制度改革意見，為農民落戶拓寬通道;另一方面又通過居住證制度落地提高居住證持有人的基本公共服務，縮小基本公共服務差距。中國十幾億人口城鎮化卻只有幾十年的時間，完成西方發達國家用上百年時間甚至更長的時間才能實現的過程，有點壓縮版，矛盾比較集中。但隨著這些政策措施的落實，放在整個過程來看，城鎮化中的這些問題都會逐步得到解決。
胡祖才還表示，《關于深入推進新型城鎮化建設的若干意見》明確提出，要進一步放寬農民轉移人口的落戶限制。當然，超大和特大城市的情況特殊，要專門制定辦法。除了超大和特大城市以外，其它城市都要進一步降低落戶條件。比如，除超大城市以外，要放開大學生落戶、放開技術工人的落戶，這些政策的含金量都是比較高的。堅持以人核心推進城鎮化，在下一步工作當中一定要根據各地情況積極探索，逐步加以解決。
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20xx年畢業生戶口遷移政策規定及遷戶說明
一、戶口保留
1、戶籍保留在學校的，需個人提交書面申請(申請書樣式附后)，申請書隨同《20xx年畢業生戶口調查表》由學院統一交保衛處。
2、畢業生戶籍可在校保留兩年，兩年期滿后未實落戶單位的將遷回生源地。保留期間戶口不外借，不出具任何戶籍證明，派出所不辦理身份證。申請保留期間如簽約工作單位，可持就業報到證和用人單位的接收證明，畢業證和身份證復印件辦理遷移手續。
二、戶口遷移需準備的材料
1、戶口遷往生源地：持畢業證復印件、本人身份證復印件辦理遷移。
2、戶口遷往工作單位：持工作單位就業報到證、畢業證復印件、本人身份證復印件辦理遷移。
3、公務員(含事業單位)編制：持公務員或事業單位錄用公示并加蓋印章、畢業證復印件、本人身份證復印件辦理遷移。
4、參軍入伍：畢業證復印件、本人身份證復印件遷回原籍后辦理相關手續。
5、升學：持入學通知單、畢業證復印件、本人身份證復印件辦理(含考上本校的研究生)。
6、退學、開除：學生處出據的離校通知單和退學、開除學籍的文件;本人身份證辦理遷出手續。
三、注意事項
退學申請書范文5
【關鍵詞】學生資助 高校貧困生 檔案管理
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0057-02
貧困生檔案是一種新型的工作檔案，在高校的學生資助工作中，高校貧困生檔案是做好貧困生相關工作的先決條件。建立完善的貧困生檔案，可以全面地了解在校貧困生的學習和生活情況，客觀分析高校貧困生的性格特點，及時解決貧困生學習和生活問題，對做好高校的濟困助學工作具有重要的作用。
一 貧困生檔案的建立程序
1.學生本人提供申請材料
學生在申請家庭經濟困難認定時，必須提交個人申請書（說明自己的家庭經濟情況），以及家庭所在地的鄉（鎮）或街道民政部門加蓋公章予以確認的《高等學校學生及家庭情況調查表》（證明自己的家庭經濟狀況）。向班級貧困生認定評議小組提交申請材料。
2.成立班級民主評議小組
以班級為單位成立10～15人民主評議小組，負責認定本班貧困生的民主評議工作。評議小組收集好學生個人申請書、《高等學校學生及家庭情況調查表》《高校國家助學金申請表》、組織學生填寫《貧困生檔案申請表》等。評議小組根據學校文件制定的貧困生認定標準及學生提交的材料，結合學生日常實際消費水平，以及影響其家庭經濟狀況的有關情況，進行民主評議。評議時應重點考慮孤殘學生、烈士子女，以及家庭成員長期患重病，家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況的學生，最后確定本班家庭經濟困難生初步名單及資助等級，在班級公示三天無異議后報院系認定工作組進行審核。
3.院系審定
院系認定工作組要認真審核各班級評議小組申報的初步評議結果。系部將各班名單匯總后在本院系范圍內公示三天，無異議后上報學校。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。學生可向院系審定工作組提出質疑，審定工作組應在接到異議材料的3個工作日內予以答復。
4.學校審核
學校學生資助工作領導小組對評審結果進行審定，如對院系審定工作組的答復仍有異議，可向高校學生資助管理中心提請復議。學生資助管理中心應在接到復議提請的3個工作日內予以答復。如情況屬實，應及時做出調整。審定結果在全校公示7天，無異議后，學校將審定結果報省學生資助管理中心備案。
5.建立貧困生檔案
學生資助管理中心負責匯總、審批各院系審核通過的《貧困生檔案申請表》，以此為依據建立貧困生檔案，并在條件允許的情況下建立貧困生電子檔案。
二 貧困生檔案管理要求
1.檔案材料的真實化
建立貧困生檔案主要目的在于摸清底子，掌握現狀，為今后的資助工作提供依據，要求檔案材料必須是真實準確的。檔案材料要能夠實事求是地反映貧困生的家庭經濟情況以及學生在思想、學習、品德、心理等方面的內容。尤其是在采集貧困生家庭經濟狀況證明材料時，不能只收集由學生本人提供的貧困材料，務必要有學生所在的鄉鎮政府、街道辦事處、民政部門和村委會的佐證材料；同時學生本人在校的生活情況，不能僅看表面，需要調查和聽取相關人員的反映，對于采集來的信息資料要進行認真細致的核實，多方論證、去偽存真，保證貧困生檔案材料來源具有可靠性和真實性。
2.檔案信息完整化
包括貧困生個人信息、家庭信息、家庭經濟困難相關證明等原始材料等。個人申請書、《高等學校學生及家庭情況調查表》《高校國家助學金申請表》《貧困生檔案申請表》等家庭經濟困難相關證明材料是作為貧困生檔案的基礎材料。這些文件和材料是貧困生認定最為有效的證據，也是貧困生檔案最原始的內容?！陡咝抑鷮W金名單備案表》和《高校助學金評定依據表》這兩項表格是貧困生認定工作產生的重要材料。基本審查通過后，提出貧困生申請的學生，需要通過班級民主評議，擬評定的人員名單需進行公示，班級民主評議的結果和公示期間學生的反映材料也是貧困生檔案的重要組成部分。
3.檔案制度的統一化
由于學生資助涉及每個資助人的切身利益，關系到國家和社會出資人資助經費公平、公正的發放。所以，資助工作本身應該就有一整套嚴格的申請、審批和發放程序，形成的檔案環環相扣，關聯度非常強。加上，學生資助檔案來源廣泛，具有分散性強的特點，因此要特別強調檔案集中統一管理，每個學校都要建立嚴格的學生資助檔案管理制度，明確管理部門、歸檔時間、部門職責并落實到人，將學生資助檔案的歸檔管理納入考核范疇，加強監督。
4.檔案管理的規范化
所有資助等各類資助材料，要落實到責任人。從評議小組成員—輔導員—學生科長—系主任—學工處長—分管校長，必須各級責任人簽字，以保證歸檔材料的完整性和法律憑證價值。在資助過程中形成的電子文件材料，仍然應當還原成紙質文件進行歸檔，并在歸檔時加蓋部門公章。以班級為單位整理裝訂成冊，系部統一收集，交由學工處進行專人檔案管理。
貧困生檔案是對貧困大學生認定實施有效援助的基礎，是整個資助體系的重中之重。
貧困生檔案信息的建立，使貧困生享受社會及學校的資助得到切實的機制保障，也為貧困生的動態管理和有效資助打下了良好的基礎。
參考文獻
[1]王曉三、薛深.高校民主評議貧困生制度評析[J].法制與社會，2007（2）
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摘要：聽證制度是現代行政程序法參與原則的核心。分析當前高校學生紀律處分中聽證制度的運行情況，從聽證制度的主體、具體程序以及案卷制度的角度對高校學生紀律處分中聽證制度的具體完善提出了基本設想。
關鍵詞：高校學生；紀律處分；聽證；完善
聽證，是指：“任何參與裁判爭端或裁判某人行為的個人或機構，都不應該只聽取人一方的說明，而是要聽取另一方的陳述；在未聽取另一方的陳述的情況下，不得對其實施懲罰?！盵3]教育部《普通高等學校學生管理規定》第56條規定，學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其人的陳述和申辯。該法規的出臺，為高校建立學生管理聽證制度提供了法律依據。聽取涉嫌違紀學生對其違紀行為的陳述與申辯是處分決定合法有效的正當性因素之一。聽證制度是現代行政程序法參與原則的核心。
一、聽證制度具體程序的完善
近年來，我國部分高校針對聽證程序陸續建立了聽證程序的具體實施規則（細則），各高校在作出對學生重大的、與其切身利益相關的負擔性處分時多適用正式聽證制度，即多在具體管理行為時適用。因為對學生重大的利益處分涉及到學生身份權，直接影響學生的前途和命運。當然正式聽證也適用于涉及學生利益的高校政策的制定和重大改革措施的推行，如調整收費等。正式聽證程序與非正式聽證程序相比較，正式聽證由于其嚴格的程序性優勢更有利于保護相對人的合法權益，但是也會耗費很多的人力、物力、財力，不適應高校行政效率的要求。針對不同種類的處分決定應當采取不同形式的聽證程序：當涉及學生重大權益的處分決定，例如退學和開除學籍，由于它們改變了學生的身份，有可能剝奪學生受教育的權利，高校在做出這類處分時，應舉行正式的聽證會，使高校和學生雙方得以提出證據，進行質證，高?；诼犠C筆錄做出決定。警告、嚴重警告、記過、留校查看四種處分形式，不涉及被處分學生的重大權益，考慮到高校的管理效率，可以采用非正式聽證程序。
1.告知程序。聽證組織者（一般高校為聽證委員會辦公室）擬對違紀學生作出最終處理決定之前，對應當適用聽證程序的，作出處分決定之前應當書面告知被調查人有要求聽證的權利。對應該告知而沒有履行告知義務的，處分決定無效。
2.申請與受理程序。被調查學生應當在收到告知書之日起的七日內，決定是否要求舉行聽證;要求舉行聽證的，應當由其本人或委托他人代為向聽證委員會辦公室提交書面申請書。無正當理由逾期未提出的，視為放棄聽證權。被調查學生在規定的期限內提交申請書的，聽證委員會辦公室應受理并決定舉行聽證。
3.通知程序。決定聽證后，聽證委員會辦公室在舉行聽證三日前通知當事人舉行聽證的時間、地點及預給予處分結果等有關事項。
4.聽證前準備程序。聽證主持人在聽證準備階段應當完成以下程序:制作并張貼《聽證公告》；受理并審查決定當事人不公開聽證的申請；受理并審查決定當事人要求鑒定、翻譯的申請；受理并審查決定當事人申請證人出庭的申請；受理并審查決定當事人對聽證書記員、鑒定人、翻譯人員的回避申請；決定聽證舉行時間、地點、方式并通知聽證參加人。
5.聽證會程序。主持人簡述聽證事由，調查人員宣讀擬作出的處分決定及事實根據和法律依據；當事人針對指控的事實及相關的問題進行申辯和質證；調查人員、當事人辯論；主持人宣布辯論結束后，調查人、當事人依次作最后的總結發言和陳述；當事人作最后陳述后，由聽證主持人宣布聽證結束，告知聽證參加人查閱聽證筆錄，并簽字蓋章。
6.送達程序。聽證主持人應當制作《聽證報告書》，記明聽證事由及聽證進程簡況；聽證當事人的主張與事由；調查人員、申請人提出的證據及其認證情況等事項。由聽證主持人、聽證書記員簽名蓋章后送達聽證當事人。
二、聽證制度主體的完善
在正式聽證程序中，聽證主體主要有四個：即聽證組織者、聽證主持人、調查取證人員、作為當事人一方的利益相關人。其中，聽證主持人和作為當事人一方的利益相關人在聽證主體中居于重要地位?！叭魏稳瞬荒茏鲎约喊讣姆ü佟笔钦敵绦蛟瓌t的基本要求之一。根據這一要求，高校在行使處分權時進行調查的機構以及做出最終決定的機構應當相互獨立，因為事前調查的人員參與裁決，必然著重以他所調查的證據作為裁決的基礎，從而忽視當事人所提出的證據和反駁。一般各高校均設立了“學生申訴處理委員會”，由其具體負責聽證會的組織工作。 筆者認為，由“學生申訴處理委員會”負責聽證會的組織工作，是不合理的，由于學生申訴委員會是在處分決定做出以后的事后救濟部門，而聽證制度是在處分決定前的事前救濟制度。如果事前救濟部門與事后救濟部門都是由同一個部門擔任，其救濟作用將無法充分發揮。根據正當程序原則的要求，負責組織聽證的部門和負責受理申訴的部門應當分別由兩個部門擔任。高校應當在“學生申訴受理委員會”外另組建一個“聽證委員會”，專門負責組織聽證工作。聽證委員會可以由教師代表、聘請專家、法律顧問、學生代表等人組成，聽證主持人可以從中隨機產生。如果學生認為聽證主持人與本案件的處理結果有利害關系的，可以申請回避，并更換聽證主持人。
三、聽證制度中案卷制度的完善
正式聽證程序應當制作聽證筆錄。聽證筆錄，是高校決策機關對當事學生所陳述的意見和提供的證據所做的一種記載，也是聽證過程的一個書面記載，也是高校決策機關作出決定的依據。正式聽證筆錄應當由聽證主持人制作。首先，該筆錄應當記明以下主要內容：案件名稱、聽證主持人姓名、職務、出席聽證的當事人（或人）姓名、聽證是否公開、當事人所作的聲明、陳述、發問的要點、證據調查的內容以及主持人認為其他需要記錄在案的其他重要事項。 其次，筆錄必須由主持人親筆簽名；同時由當事學生以親筆簽名證實，除當事學生自愿放棄的除外。如當事學生不能簽名或僅能代簽名，或拒絕簽名，或在全部記錄或記載其個人陳述部分制成筆錄前離開，決策機關應當注明原因，并由主持人用明示的方法在筆錄上證明其真實性。最后，正式聽證筆錄要形成聽證結論?！奥犠C結論是聽證主持人通過聽證程序所認定的案件事實所形成的書面意見”。[4]對于聽證結論，要送達涉嫌違紀行為的學生，以便使其了解聽證結論，維護自己的正當權益。
參考文獻：
[1]陳英紅：《聽證制度在高校管理中的適用初探》，載《北京理工大學學報》2006年第2期。
[2]王宇清：《高校學生管理中建立處分聽證制度》，載《河北理工學院學報》2005年第3期。
[3]章劍生著：《行政程序法基本原理》，法律出版社2003年版，第220頁。