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南開大學自主招生范文1
你的高三才剛剛開始，眼神里還游離著高二時的孩子氣，“大學”二字對于你來說，就像突然造訪的遠房親戚，又陌生又熟悉。
想見你的無措，小編特邀欄目資深作者李凱歌，為你分享他高三時的心歷路程。就讀于四川大學中文基地班的凱歌同學，正是在不同學習時期制定出不同的大學目標，才得以成功地規劃自己的高三，規劃未來。希望凱歌的成功范例，可以幫助你造就奇跡！
考入中國的頂級名校，一直是我十多年學生生涯不變的追求。
2009年10月，我在無錫市一中讀高三，作為文科生，北大曾是我壓在心底的終極目標。
北大的悠久歷史和學壇王者地位人人心向往之，然而，考取北大談何容易！即便是重點中學的佼佼者，仍不免有落榜的風險。月考結束了，看著自己年級第五的成績，雖然仍有蟾宮折桂的抱負，但心里依舊一片忐忑。畢竟，考上北大的學生是少數中的少數，尖子中的尖子。
2010年初，正當我情緒起伏時，各大名校自主招生考試的校薦名額到了，我榮幸地拿到了復旦大學的考試資格證。但隨之而來的，是新的矛盾和問題：高考在即，如何權衡自主招生和高考的關系，如何有效分配時間，降低自主招生的時間成本，等等。說真的，高中時期一心只讀圣賢書，對大學的了解少之又少，對復旦大學的具體情況幾乎也一無所知，拿到分配的名額后，我通過多方面咨詢，方知復旦在江蘇的錄取分數線與北大僅十分之差，因其在人文、社科領域，有著獨特的先發優勢，與北大遙相呼應。復旦坐落于中國經濟中心之一上海，與我所在的無錫地理位置上十分靠近，這更令我為之怦然。心動之后是行動，為了順利進入這所僅次于北大、清華的名校，我決定在復旦大學自主招生結束之前，花多半時間迎接來自上海的微笑，不留任何遺憾。認真分析復旦大學自主招生的試題后，我發現，面對包括政史地、物化生等十門課在內的“千分考”，我這個純種文科生要想通過筆試，與理科高手一爭高下，就必須突出文科的英語、語文優勢，把該拿的分數最大化，把拿不到的分數最小化。人生能有幾回搏！在短短一個月內，我日以繼夜，把大學四、六級英語單詞通讀數遍，基本做到了“認識”和“會意”。一分耕耘，一分收獲，一個月后，我終于拿到了復旦大學的面試通知單。這意味著，只要通過了“200選100”的面試，我就被復旦大學“預錄取”了。
然而，跳一跳就能夠得著的果子卻與我擦肩而過，志得意滿、自我感覺良好的我居然未能通過面試。這次的面試失利對我的打擊很大。要知道，為應對這次自主招生前后折騰幾個月時間，之后又不得不回到原點，回到備戰高考的狀態，這代價未免沉重了些。
還沒來得及感嘆，我就不得不開始正視即將到來的大考，重新審視自己的水平，為自己尋找新的目標，新的歸宿。終于，我焦躁不安的心緒在南京大學面前暫時平靜下來。南京大學是江蘇數一數二的綜合性大學，在全國有著較高的聲望，在此前的歷次大型考試中，我的成績也與南大的分數要求基本吻合。平和的心態是取得優異成績的關鍵，重新確定了南大這一目標后，我心里頓感釋然了不少。
之后，隨著高考的一天天臨近，我的“眼界”逐漸拓展開來，對大學的認知也一天天增加了，南大之外，又看到了不少國內名校：武漢大學位于華中核心地帶，中部崛起的號角在那里吹響，自己的才思必有一番用武之地，在武大求學，可以悠然懷想黃鶴樓歸去的黃鶴，可以盡情欣賞江城飄灑的櫻花，不失為人生幸事！西安交大坐落在秦磚漢瓦砌就的古城西安，西安的城市精神即大學之道，是中國五千年燦爛文明的詩意呈現，在這里探究學問，讀律詩駢文，讀盛世大唐，定會是另一種人間氣象。在來了不想走、很能留住腳步的成都，在錦江之畔，在女詩人薛濤的家門口，四川大學安然而臥，川大文科實力在全國舉足輕重，尤以中文見長，對我而言猶如一顆定心丸。還有南開大學、山東大學、中山大學，等等，他們久經歷史的沖刷、沉淀，形成了自己獨特的大學精神，珍珠般閃耀在中華大地上，撐起了一片片自由的天空。想起之前自己陡然失了目標的迷茫，我不禁啞然失笑，從來都不缺乏適合自己的大學，只是我們太缺少發現。
由此，我陡增了一份平靜與從容。思想包袱減輕了，便不再汲汲于大學、戚戚于分數，坦然面對高考的嚴峻考驗，坦然面對自己的人生和未來。
南開大學自主招生范文2
關鍵詞：教育體制；官本位；方向思考
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0229-02
改革開放30多年來，我國高等教育事業取得了突出的成就，其整體規模和硬件設施已經達到國際中上水平，但是我國高等教育制度實行的是自上而下的行政管理模式，這種官僚化的管理模式弊端眾多[1]，束縛了高校的辦學自，挫傷了高校的創造性和積極性，使高校失去了“自由之思想，獨立之精神”。行政主導的官本位教育體制是制約我國教育創新的根本原因，在全國上下一致呼吁教育改革的今天，本文對我國的高等教育官本位的體制和改革方向進行了一些思考。
一、高等教育體制官本位表現
我國高等教育體制的弊端很多，主要表現在：市場化程度不高、管理模式僵化、高校自落實不到位、缺乏公平與效率、公辦高校腐敗頻發等[2]。這些弊端實際上是官本位政治制度在教育領域延伸的結果。（1）我國的大學行政地位分級別，如副部級大學、正廳級大學、副廳級大學等。在這種情況下，大學自身要發展和提高地位，就必須首先進行行政升級，這是教育官本位的表現，是教育主管部門行政化管理高校的結果。（2）按照我國的《高等教育法》，大學實行的是黨委領導下的校長負責制，可以看出黨和政府部門處于核心領導地位[3]。（3）政府掌握著資源的分配，政府與大學之間，政府具有威權性。政府主管部門過分強化對大學的管理，其通過人事任免、招生計劃、對外交流審查、經費劃撥、評估驗收等各種途徑來控制大學，忽視大學的獨立性，導致我國的大學官學一體，少了求真求實的本質，多了爭權奪利的浮躁。中國大學要向國際高水平大學靠攏，必須弱化政治因素，政府只需加強在大學辦學過程中的監督，而不是管理。（4）在目前大力倡導的高等教育改革中，頂層設計意味過重，實踐中常常變成政府通過“決定”、“通知”、“意見”、“辦法”等文件來主導高等教育改革，無形之中強化了高校辦學對政府主管部門負責，政府部門對于學校的超強控制和官本位管理方式，一直是妨礙教育改革深入推進的一個問題。
二、教育產業化弊端
教育產業化自實行以來飽受爭議，教育本是一項社會公益事業，應以促進社會發展為目標，而不是拉動經濟的賺錢工具。教育產業化將學生的受教育機會商品化，貌似適應了我國市場經濟高速發展的需要，實際卻導致官本位大背景下高等教育畸形發展，相比對經濟發展帶來的積極作用，其負面影響更加深遠：（1）產業化的過程也是國內高校擴張的過程，伴隨有盲目擴招、教育不公、教育腐敗、亂收費、買賣學位、基建牟利甚至倒賣土地等眾多問題。（2）隨著擴招，2015年全國高考入學率已接近80%，而德國僅有20%左右的高中畢業生進入大學，我國高等教育的“超前”發展并未帶來國民素質的飛躍，也沒有帶來科研領域和制造業的創新。目前美國對于中國的大部分大學的學歷是不承認的。（3）為了緩解就業壓力，研究生年年擴招，出了校門才發現碩士學歷比本科學歷并沒有多大優勢，卻浪費了3年的工作時間。（4）“在職博士”變成了一些黨政領導和國企老總的附加榮譽，他們不上課、不做科研、不寫論文，照樣能拿到學位。
高等教育無法回避功利性。因為我們不是生活在理想中，功利性是教育的一個方面，但高等教育絕對不能止于功利性，過分追求教育的功利性就會造成教育的人文性缺失。產業化的高功利性敗壞了高等教育的崇高社會形象，扭曲了個別學校辦學的價值取向，導致教育領域的逐利，造成學歷貶值、教師屈服于金錢和權力，既讓人們心目中圣潔的殿堂沾染了銅臭，也使得人類靈魂工程師的教師職業為之蒙羞。隨著社會的發展，國內批量培養的大學生和研究生嚴重過剩，高等教育就業率和投入產出比低于職業類院校[4]，把教育作為賺錢工具的教育產業化政策必須改革。
三、高校去行政化改革
南方科技大學校長朱清時曾提出自主招生、自授學位、去行政化三大目標，但是一個也沒有實現，南方科技大學教育改革的全面失敗反映出教育制度改革的難度之大。和任何事物一樣，改革當然有難易之分。按照一般做法，改革總是先易后難，但是只要堅持改革，最終總要去面對那些難的問題[5]。高校去行政化短期內難以實現，制度性的障礙往往是制約社會發展的瓶頸[6]。自主招生是相對簡單的第一步。目前部分高校已經開始進行一定范圍內的自主招生，但還遠遠不夠，具體表現在制定招生計劃、生源分布等仍由教育行政部門掌管，收費標準也由地方政府物價部門制定。在教學管理權方面，中央有關部門統一規定教學計劃中必須開設的課程，甚至規定課程名稱、課程教學內容、課時等，高校調整教學計劃，進行課程體系和教學內容改革的余地很小[7]，無法適應培養具有創新精神和實踐能力的高級科技人才的需要。離任南方科技大學校長后，朱清時認為中國的教育改革涉及到意識形態，改革的難度甚至超過了經濟改革，要成功可能還要幾十年的時間，目前只能一步一步的推進。
四、職業教育回歸改革
筆者認為，高校發展應由社會和市場需求來決定，高等教育的目標并不只是文憑，而是在提升國民素質的基礎上，培養國家建設所需要的人才。目前眾多高校面臨教育質量無法突破、專業設置與變革跟不上社會需求、畢業生就業無優勢的多重矛盾。人們接受高等教育的目的是要獲得所需要的知識和技能，解決個人的就業問題，這是高等教育當前的立足之本，實際上職業教育更能夠滿足人們的這種需求。在我國高等教育嚴重過剩和產業加速轉型的今天，高等職業教育更應該是一個國家和地區經濟社會發展的基石，是企業和社會核心競爭力提升的源泉，是我們應該大力倡導的教育模式[8]。部分高校如果執著于文憑，繼續在本科院校中堅守，既是對學生前途的不負責任，也可能被社會所拋棄。目前我們的一些高校教師在許多方面的表現不盡如人意，無論是在職業道德還是專業水平上均存在著不同程度的問題，缺乏基本的專業素質和人文素質。職業教育要回歸和發展，必須要重視建設一支與現代社會發展相適應的職業教師隊伍[9]。實際上，自2014年起，國家就已經開始構建新型的職教體系，重視職業教育，倡辦應用型大學，既適應了社會對人才教育的需要，也解決了很多院校的生存問題。
參考文獻：
[1]周迎春.高校教育改革方向的思考[J].學理論，2012，（35）：225-226.
[2]靜靜.高等教育行政管理體制運行模式研究[D].哈爾濱商業大學，2010.
[3]金林南.《高等教育法》的立法缺失及完善思考[J].南京師大學報：社會科學版，2002，（6）：52-57.
[4]馮光娣.中國高等教育社會政策研究――基于公平與效率的分析[D].天津：南開大學，2012.
[5]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].國內高等教育教學研究動態，2015，（009）：2.
[6]王魁.20世紀80年代以來我國高等教育管理體制改革研究[D].金華：浙江師范大學，2013.
[7]馬振福，周慶森，毛建國，等.新形勢下政府轉變管理高校職能的現狀與對策研究[J].遼寧教育研究，2003，（11）：17-21.
