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技校生畢業總結范文1
“光陰似箭，日月如梭”時間真得很快就過去，現在的我也即將邁出學校的大門，走向社會這個大舞臺，展放在校所學的才能，在校期間，學到的專業技術，科目很多，也為在出去社會工作奠定了根的基礎，更加深了在社會的應辯能力，所以很感謝學校帶給我的知識和才能?，F將二年來的情況總結如下：
一、在校期間的主要學習和成績。
在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等；及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。
二、在校期間的實踐
每年的寒暑假，我都會去工廠或酒店進行實踐工作，如做服務員，普通員工。到開學時就回校。學校也曾組織過到工廠實習，因先前有過實習經驗，在工廠實習也很快適應。在實踐中，我學到在校所學不到的事物，也提高了我的心理素質及應辯能力，讓自己升華，長大了很多。最大的收獲是讓我知道學校和社會是不一樣的，在學校中，被老師、同學的愛包圍著，不受傷害，在社會中，沒有人會憐惜你，他們只會為自己的利益生活，而不顧你。你也只能為自己打拼，努力做出成績讓別人看，你是不錯的人才，沒有你做不到的事，別人可以做得事，你也可以做得到，也比別人做得更好，如果你不努力的，就什么都不屬于你最后也讓人更看不起你。實踐的好處是讓自己認清了社會，知道社會原本的樣子，了解社會的現實，比較社會的發展與在學校、家里的不一樣，回到學校要如何做，才能更好的做出規劃圖，規劃自己的未來，做出更好的打算。
技校生畢業總結范文2
關鍵詞： 就業形勢 職業修養 職業技能 技工類畢業生
我國技工類專業畢業生的就業似乎不存在問題，就業率高，供不應求，但在技校畢業生的從業過程中，不滿聲音屢見不鮮，無論是用人方還是畢業生自己，都對就業不甚滿意?？梢姡夹．厴I生就業滿意率低是一個不容忽視的問題，與之相關的原因就是當代職業教育存在弊端。
如何在理論與實踐上找到制約和影響技工類專業畢業生就業滿意率，把握當代技校生的成長規律，尋找能夠解決當代技校生就業問題的具體對策，提高技工類專業畢業生就業率，以及就業質量，是當前急需研究的重要課題。
一、技工類畢業生就業過程中遇到的問題
面對目前就業形勢，技校畢業生的心理是復雜多變的。一般觀點認為技校生就業期的心理問題主要有從眾心理、嫉妒心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理，以及其他如注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值等。
為了幫助廣大技校畢業生及技工類院校就業指導部門更好地認識這些問題，為就業做好心理準備和心理調適，我們總結出以下技校畢業生就業時存在的問題。
第一，技校畢業生自身定位不清晰，希望找收入高、待遇好的單位，但是卻沒有特別技能，似乎什么都會，又似乎什么都不會，不知道自己應該做什么，卻又不甘心做太簡單的事。
第二，技校畢業生職業素質和技能狀況問題凸顯?，F在工作單位已不再看重工作經驗，而是更偏向學生的綜合素質和能力。有些畢業生因自身綜合能力不足，或因機遇時機把握不準或都想法片面等，常常不從自己身上找原因，而是怨天尤人。這種心態往往導致部分學生對社會及人生產生有關偏頗的看法，不利于畢業生尋找合適的工作。
第三，職業道德認知程度不高，還需加強。不少畢業生認為有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來很大優勢，有的技校畢業生憑勤奮刻苦，在學習期間努力獲得相關職業證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假騙取企業的初步信任，對其自身形象造成一定的損害。從反饋的畢業信息來看，凡態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的畢業生都受到了各企業單位的好評，為他們實現人生價值鋪的道路。
第四，課程設置及學校就業指導部門工作還需細化。調查時得知一個事實：專業知識和實踐經驗并不是阻礙學生轉化為員工的最大難題，職業道德才是畢業生的“軟肋”，職業道德素養可以影響人一生的發展，技術可以速成，職業道德素養卻不易培養。因此，職業道德素養的培養應貫穿日常教學和教育中。
受傳統觀念和想法的影響，有的畢業生非常向往到熱門企業就業，其實很多熱門單位的員工已經趨于飽和狀態，另外，許多集體、民營和三資企業等在近年來良好的投資環境背景下發展非常迅速。為使畢業生進一步了解企業發展情況，學校應想方設法地為他們提供相關就業信息，選擇比較好的單位供他們選擇就業。同時，學校還應鼓勵他們敢于開拓創新，運用自己所學走創業之路。
二、加強技校畢業生職業素養及技能和提升就業滿意率的對策
技工類院校肩負著為國家培養技師、高和中級技術人才的重任，面對我校畢業生現狀，我們只有堅持“兩手抓”，一手抓技能，一手抓思想品質，在兩手都要硬的情況下，總結經驗、改進方法。
因此，我們在培養畢業生時應著眼于整體素養，以培養看得見的職業素養為基礎，重點培養看不見的職業素養。當然，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能單獨完成的，應該由三方共同協作，最終取得績效，各取所需。
（一）學生應提升自身綜合素質。
1.提升自己的職業道德修養，積極為社會作出貢獻。
如今畢業生的理想與實際存在著較大的差距。對是否在大、中城市，大、小企業經濟效益如何考慮得較多，而對國家的需要、個人未來的發展則考慮得較少，以至于畢業生畢業后出現了“無業可就”和“有業不就”兩種突出的表現。另外在就業過程中，畢業生還存在一些不正確的觀念或行為：享樂主義、極端個人主義等不良思想。因此，教師應加強社會主義、集體主義等教育，樹立正確的人生觀、價值觀，培養敬業愛崗、勇于奉獻等新形勢下青少年該具備的素質。
2.提高綜合素質，做全面發展的個體。
努力提升自身綜合素質是指新形勢下畢業生必須有把自己的事業與國家進步、社會的發展及人類文明融為一體的品格，要吸取廣博知識，有一定的科學文化素養，具有創新精神的思維方式，有良好的心理素質、頑強的自制力和良好的身體素質。同時還需樹立繼續教育、終身學習、不斷進取的學習意識，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發展的需要，這也是新形勢對從業人員的整體素質的基本要求。
3.樹立正確的職業意識和創新意識。
很多畢業生不愿做工資較低，辛苦的服務性工作，只想選擇辦公條件舒適、薪酬高的崗位，卻不知自身條件達不到那些崗位對員工學歷、能力等方面的高要求。這些畢業生在擇業時高不成、低不就，從而導致求職失敗。畢業生應該走出擇業觀念的誤區，樹立行業無貴賤、行行可成才和為大眾服務的意識。
走訪調查顯示，部分同學會選擇自己創業，原因有很多，如不習慣企業朝九晚五的模式，家里支持，本身想嘗試等。畢業生自己創業是不錯的選擇，因為學生有實用技術、市場意識、務實踏實的精神，完全具備自主創業的條件。
（二）學校需做好服務工作，做好學生就業輔導工作。
為主動適應新形勢下社會經濟發展對技工類院校教育的新要求，學校要以就業為導向，將培養重點放在全面提高學生專業素質、職業能力及職業道德水平方面。對學校層面來說，應該做到以下方面。
做好學生就業觀念指導工作。一方面，引導學生樹立正確的就業觀念，調整就業期望值，主動適應當前的就業形勢。同時對技校生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的教育與指導，幫助學生認真思考和規劃自己的職業。另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養，深化教育教學改革，加強實踐環節的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力。
（三）用人單位應加強與技工類學校的良性合作。
從招聘質量和效果角度來看，建議用人單位加強和技工類學校的合作，實現雙贏。首先，特殊專業人才的招聘，用人單位可以與學校簽訂訂單式培養合同；其次，用人單位可以與學校合作，在本單位建立校外實習基地，既為學生提供實習平臺，又通過實習對學生進行考核和篩選，實現成功轉聘；最后，參加校園招聘會或通過學校推薦，縮小目標范圍，提高招聘質量和效率。
古人曾以“成家立業”概況人一生當中的兩件大事，職業成敗直接決定人生成敗。在現代社會，就業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系，這對學生至關重要，對學校、社會乃至國家來說，都非常重要。
參考文獻：
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技校生畢業總結范文3
關鍵詞：一體化課程 技校畢業生 就業質量 綜合職業能力
在就業形勢依然嚴峻的當下，技校畢業生持續保持95%以上的就業率，確實讓技工教育工作者倍感欣慰。然而，高就業率不等于“高質量就業”，就業穩定性差、職業成就感不強等問題不容忽視。特別是十報告提出的“推動實現更高質量就業”，給技工教育提出了更高要求。如何以更高質量的培訓，促進更高質量的就業，是作為培養技能人才主力軍的技工院校需要研究的課題。縱觀技工教育30年來經歷的“理訓周輪”、“理實一體”等階段的課程改革，透過技校生就業存在的主觀問題的剖析，筆者認為，目前正在探索建立的工學一體化課程教學模式，是技工院校技術層面上推動實現技校生更高質量就業的有效途徑。
一、技校生就業質量存在的問題及成因
筆者曾對盤錦市2所技工學校近三年畢業生就業情況進行了跟蹤調查，就業質量問題多種，導致因素多面，既有社會環境、政策措施等客觀原因，也有學校培養、學生就業觀念等主觀因素。本文僅從主觀角度歸結以下兩點。
1.穩定性差，離崗率高
經統計，初次就業六個月離崗率達25%以上，穩定就業一年以上不足60%。調查分析，有企業同工不同酬、文化建設缺位、重使用輕培養等問題導致員工歸屬感不強的因素，但學生個體就業態度不端正仍是造成不斷跳槽、不斷換崗、影響就業穩定的重要原因。主要體現在，責任意識淡漠、自我意識高于一切，缺乏吃苦耐勞、扎實肯干精神，追求安逸舒適、高薪體面的工作環境，嫌臟怕累，眼高手低，不想從基層做起，不愿意通過工作實踐逐步提高技能、積累經驗。
2.技能單一，職業素養欠缺，生涯發展潛力不足
技校生入校前大多缺乏學習興趣、基礎薄弱、自制能力差，而且少有明確人生目標，自由散漫，自信心不足。學校和家長也因此多以學一技之長為培養目標，強化操作技能訓練，使學生具備單一的崗位技能。很少關注學生諸如自我學習、解決問題、溝通交流、責任意識、敬業精神等綜合能力和職業素質的養成教育，也很少考慮學生個人職業成長與個性發展。而從企業聘用人才的角度，職業技能僅是必備素質之一，除此之外，還要有較強的責任意識和學習能力、溝通能力、團隊協作能力、解決問題能力、創新能力等職業素質。因此，技校畢業生雖能基本滿足崗位技能要求，但因職業素養的先天匱乏，職業發展能力薄弱，職業生涯發展后勁不足。
根據如上分析，技工院校畢業生要想用人單位滿意，真正實現穩定就業、質量就業，能夠從事滿足自我發展需要的高質量的工作，成為一個標準的職業人，就必須全面發展，具備愛崗敬業的職業精神和較強的綜合職業能力。綜合職業能力不僅包含專業能力，還包含方法能力和社會能力。多年實踐證明，“理訓周輪”、“理實一體”課程強化了學生動手能力，突出培養了顯性的操作技能，理論聯系實際的專業能力得到培養，但獲取知識的能力、合作能力、溝通協調能力、工作態度等隱性素質（工作崗位要求必備）欠缺，而這些方法能力、社會能力比較隱性的職業素養卻能通過工學一體化課程基本得以養成。
二、一體化課程教學模式對技校生職業素質養成的作用
工學一體化課程教學是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力發展為培養目標，將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論實踐一體化和工作過程系統化的教學。實施一體化課程教學模式，將“教、學、做”融為一體，實現了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，一體化培養學生的職業技能與職業素質，讓學生獲得綜合職業能力，學會如何工作。從改革實施結果看，工學一體化課程模式對促使學生綜合職業能力養成至少有三方面影響。
1.學習狀態明顯改善，自主學習、探究學習能力明顯增強
一體化課程模式以學生為中心，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動，設計的引導性問題均以學生為主體，需要學生自己動腦思考、動手操作完成任務。教師承擔的角色是教學情境的設計者，任務實施的組織者、引導者和輔導者，引導、促進學生自主學習和自我管理。學生因此學習興趣大大增強，激發了求學熱情，變“要我學”為“我要學”，積極主動查閱資料、分析問題、尋求解決問題的辦法，在獲得知識、形成技能的同時，信息檢索能力、思維能力、創新能力等都得到了發展，為終身學習、促進職業能力發展和生涯發展奠定了基礎。
2.責任意識進一步強化，團隊合作、溝通交流能力大幅提升
一體化課程教學中，學生是學習的主體，每個學習任務即是一項具體的工作任務，每項任務劃分為幾個活動。通常將學生分成幾個既能相互合作又有競爭的學習活動（工作）小組，而每個學習（工作）小組的組員，也會各有分工，在規定的學（工）時內共同完成這項學習（工作）任務。為確保工期和質量，每名小組成員既要努力完成自己分內工作，又要協作解決其他組員的問題。而且，每項活動后，在教師引導下，還要展開小組討論，總結自己遇到了哪些問題，是如何解決的；小組長要對組員任務完成程度、小組合作能力進行評價。每項任務完成后，學生須撰寫工作總結、成果展示方案，要能采用多種形式進行成果展示和經驗交流，還要針對信息檢索、感知工作、參與狀態、學習方法、工作過程、思維狀態等指標進行自評、互評；教師則對學生的知識策略、工作策略、管理策略、過程狀態等指標進行綜合評價，不僅評價學生的課業成果，還要對其綜合職業能力進行測評。通過如此多個學習（工作）任務的實施，不僅使學生的操作技能變得熟練，強化了專業能力，而且學生的自信心、責任意識、質量意識、競爭意識、合作意識得到不斷鞏固，責任感、使命感逐漸形成，團隊合作能力、交流溝通能力等社會能力得以培養。
3.職業精神明顯體現，崗位適應能力、工作能力明顯增強
技校生畢業總結范文4
關鍵詞：弟子規 技校生 語文教學 育人功能
隨著免學費政策的到來，技校生的學習狀態每況愈下，無心學習的現象覆蓋面比較大。教師課堂管理難，學生玩手機游戲、QQ聊天等違紀現象嚴重，教師在糾正學生問題時遭到學生謾罵、頂撞，致使教師放棄管理的現象時有出現。這種種亂現象，源自于學生失去了孝道的教育，失去孝道教育的學生生活無方向、無理想、無目標，不會做人，不會處事，大腦里只有錢、色，滿腦子是以自我為中心、自私自利的歪理邪說，這也是大環境熏染的結果。語文對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，具有不可替代的作用。把《弟子規》融入到語文教學活動中，不僅可以增加語文教學的多元性，增強語文課堂的趣味性、生動性，還可以提高學生的思想文化修養，促進其自身的精神成長。
為文先做人，把一個學生培養成一個人、促進學生身心和諧健康發展是第一位的，所以育人功能是語文教育的首要功能。下面就談一談《弟子規》運用于語文教學中的幾點見解：
一、《弟子規》運用于課前五分鐘
一開學，筆者就布置任務給學生，在課前的五分鐘時間里要準備一個故事，故事的內容要體現兩點思想――尊敬師長、孝敬父母并為學生提供了一本《弟子規》以作參考資料。每次語文課堂的課前五分鐘，學生很自覺地進行有準備的演講，與同學們分享故事。學生的口才與膽量正一點點累積，育人思想正潛移默化地熏陶學生。
有一次，演講的學生與大家分享“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”。一方面，我們要愛惜自己的身體，不要讓父母擔心；另一方面，要注意我們的道德修養和行為規范，不要讓父母為我們感到羞愧。學生能結合身邊的事例，道出部分學生經常通宵泡網吧以及當面頂撞父母、傷父母心。學生演講完后，筆者把剛發生的社會新聞告知學生：中山大學一碩士生因工作、畢業論文等壓力，選擇自縊，其父母悲痛欲絕。通過活生生的時事新聞，讓學生知道“身體發膚，受之父母”。中國古代是宗族制社會，很多大家族的家訓上都會將“孝”放在首位，“孝”是做人的第一步。“首孝悌，次謹信?！币寣W生從根本上認識到孝道的教育，做一個孝敬長輩的人。
二、《弟子規》運用于閱讀教學
在閱讀課的教學中，我們也可以適時地融入《弟子規》的教學?！俄楁湣分械呐魅斯數贍柕聻榱藚⒓咏逃块L舉辦的晚會，向朋友佛來思節夫人借了一串鉆石項鏈，回家后卻發現鉆石項鏈不見了，結果他們整整花了十年工夫來還清鉆石項鏈的債務。后來才知道她借的項鏈是件贗品，而她卻賠了真的項鏈。課上我們可以引用“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”，所以要誠實守信，許下的承諾就要想方設法地去實現，不要總是說到做不到，給人留下言而無信的壞印象?，數贍柕陆枇藙e人的東西，弄丟了，哪怕付出一生的代價，就是應該還給別人，那是她講誠信的表現，非常值得大家學習。同時，我們還需引用“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略、斗鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問”。做事應該謹小慎微、鎮定從容，不可冒冒失失、魯魯莽莽。如果說“謹”是對自己而言的，那么“信”就是對他人而言的了。在物欲橫流的今天，學生對社會人生缺乏基本的甄別能力，無法確立多元文化背景下的主體性與高尚的道德人格。
我們要告誡學生：如果像瑪蒂爾德那樣崇尚功利、享樂主義、拜金主義、個人主義，那將會導致他們精神失落、信仰缺失，道德判斷存在各種缺陷，也將會為之付出沉重代價。最后讓學生總結出：要踏實做事、誠信做人。
三、《弟子規》運用于作文教學
寫作文，對于技校生來說是一件極其頭疼的事情。技校生的文學功底薄弱，尤其男生班級，寫二三百字已經很為難他們了。哪怕逼出來的作文，內容單一，缺乏真情實感，說空話，說假話?！懊}――指導――寫作――批改――講評”五部曲的傳統作文教學模式需打破。
比如作文題材是“爸爸，我想對您說”，筆者通過《弟子規》的小故事作為導入，引導學生自由表達想對父親說的話，然后觀看《弟子規》的相關錄像視頻，通過圖、文、音，生動地反映出每一個故事情節，學生的寫作靈感不斷涌現?！兜茏右帯防锩娴摹靶ⅰ?、“謹”、“信”、“勤”等都活躍于作文紙上，情感得到抒發，內容也豐滿。在作文教學中運用《弟子規》，需要教師做好充分的課前準備，搜集有效的視頻資料。
四、《弟子規》對語文教師的要求與啟示
1.堅持身教，從小事做起
《弟子規》是中國的傳統文化，如果長期堅持學習《弟子規》，這樣潛移默化，可以幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活習慣和行為習慣，培養敦厚善良的心性。而90后的技校生一直缺乏傳統文化的渲染，單靠教師苦口婆心地教育，收效甚微。這就要求教師重視身教，讓學生發自內心地學習《弟子規》精神，并實踐于生活。比如擦黑板這樣的事，有些值日生工作不認真，黑板隨便一抹就了事，黑板上字跡依然清晰可見。筆者如遇到這種情況，不是張嘴就批評值日生，而是靜站一會兒，接著拿起濕抹布，把黑板擦得干干凈凈，轉身對學生說：“我喜歡這樣干凈的黑板。希望值日生能做好本職工作，做一個有責任心的人?！痹谀承┌嗉墸P者擦黑板多次。教師多次的擦黑板換來學生的責任心，是值得的。再如教師看見課室地上有垃圾，可不動聲色地拿起工具清理干凈。教師的身教行為，給學生的是心靈上的觸動。
2.提升教師的人格魅力
“人有短，切莫揭；人有私，切莫說?！泵總€人都有自己的缺點，不要在公眾面前揭穿；對于別人的隱私，切忌去張揚?！暗廊松?，即是善；人知之 愈思勉?！辟澝朗切猩?，學生得到教師的稱贊后，會更加勉勵自己表現更好?！胺渤鲅?，信為先；詐與妄，奚可焉?！闭f話最要緊的是誠實講信用，“信”不僅是對學生的訓誡，也是對教師提出的要求。《弟子規》的學習，能提高語文教師的人格魅力，更能監督語文教師需要有高尚的人格魅力。
3.良好的學習態度
“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真?！比绻鶎W的不實踐力行，一味讀死書，容易養成華而不實的習性，不能成為一個真正有用的人；如果只是一味地做，不肯讀書學習，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對的。教師永無止境地學習，把理論與實踐相結合，才是更適合技校生的教學。
五、結束語
教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是教師義不容辭的責任。身為語文教師，在“教書育人”方面更是任重而道遠。而技工院校的學生即將走上社會、走上工作崗位，語文教學中更要注重“育人”，把傳授科學知識與《弟子規》的育人思想有機地結合起來，如杜甫所言，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在潛移默化中完成育人任務。
參考文獻
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技校生畢業總結范文5
【關鍵詞】技校教育市場經濟 教學 案例 自主性 法制 課程
技校教育是我國中等職業教育體系中的一個非常重要的教育類型，由于我國教育制度及政策的引導，初中生以在畢業選擇學校時，文化素質好的學生基本都是選擇到普通高.而選擇到技校就讀的學生，自身文化素質相對較低，甚至部分同學在初中階段就是老師頭痛的問題少年。但是技校生這個群體的自身素質以及法律意識如何，對能否培養出社會主義事業合格的藍領建設者和接班人有很大的影響。由于我國職業教育起步較晚，法律教育體制還有諸多不完善的地方，技校生自身的素質有待進一步提高等因素。
中職學校的教育教學，雖然不同于基礎義務教育，但其有自身固有的特點和規律，我認為，要體現并適應當代技校生的知識結構及身心特點，當前《商業法規》課程教學要堅持兩個原則：一要以人為本，讓學生首先具備相對較強的專業法規的知識；二要運用現代教育理論以及結合案例教學.讓專業的理論知識與實際生活中發生的點點滴滴的事情相聯系，讓學生能夠所學即能所用。
比如，在《商業法規》教材中第三章第三節“消費者權益保護法知識”的課程講解中，首先讓學生掌握消費者的定義，即從事生活消費的主體，為個人生活消費需要購買使用商品或接受服務的人，其次，讓學生在了解消費者權益保護法的概念，即調整在保護消費者權益的過程中發生的社會關系的法律規范的總稱.通過引導式教學.學生便可得出自己也是屬于消費者群體.當然就適用于消費者權益保護法。通過刺激和興趣啟發式教學，讓學生能夠有足夠的學習動力及積極性，進行自主式學習。然后教師通過典型案例講解將發生在日常生活中的一些消費者侵權事件，讓學生加深印象，并將教材上的理論知識與實際生活相聯系，達到最理想的教學效果。
社會存在決定社會意識.經濟環境的變化對學生思想道德狀況同樣有影響。一方面，市場經濟，有利于促進技校學生觀念的創新性，市場性，使他們日益表現出獨立性。另一方面，市場經濟的發展也改變了技校學生的成長氛圍。市場經濟的逐利性以及強調物質利益性，重視對個人自身利益和局部利益的保護.加之現實生活中大量存在的諸如假冒偽劣、偷稅漏稅、等不正常現象及社會分配不公等現實，使一些學生在價值取向方面產生了困惑，甚至讓部分技校學生迷失自己，隨波逐流在社會的部分黑暗角落。
鑒于此，教師在《商業法規》的教學中，應讓學生認識到法的主要性及必要性，在教材的第一章講述了法的概念及意義，即法是由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的。在當今市場經濟下的社會主義國家，我國社會主義法制的基本原則是有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，通過教學案例讓學生深刻的意識到法的重要性及唯一性，任何人不要試圖去碰觸法律，讓學生的人生觀有一個正確的導向。同時，通過教材第七章稅收法律知識與會計法律知識的學習，讓學生對偷稅漏稅等商業違法行為有一個清楚的認識，讓學生認識到違法行為有時會有一時之利.但是長遠來看最終結果都將是損失慘重的，是會付出更大的代價，甚至最終只能以身試法。教師讓學生通過實際的案例來了解其中的利弊.讓學生在一個正確的人生觀和價值觀的導向下繼續受教育并成長，以此來達到教學目的。
技校生畢業總結范文6
【關鍵詞】 以人為本；技校生；就業指導；創業教育
【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01
目前，隨著我國就業制度的轉變以及日益嚴峻的就業形勢，許多學生面臨就業時無所適從，找不到理想的職業。畢業生安置的不好，對在校生有很大影響。為使學生順利就業，我們認為技工學校除開好《職業指導》課和學校成立職業指導辦公室外，“以人為本”多方位開展就業指導和創業教育不可忽視。幾年來，我們“以人為本”多方位開展就業指導和創業教育，使我校學生收益菲淺，98%的學生能做到人職匹配，達到了很好的教育效果。
一、開展心理健康教育，提高學生心理素質
現在的技校生來源較復雜，素質參差不齊，大多是獨生子女，心理素質較差。為了提高學生心理素質，新生入校時，就對學生進行“我能行”為主題的心理健康教育，著重解決學生中較普遍的心理問題，培養學生自尊、自信、自立、自強的品格，使他們能夠正確地分析自己、把握自己，勇敢地面對困難，最終戰勝自我，取得成功。
第一，“相信自己可以，努力爭取能行”
培養學生樂觀自信，具有積極向上的精神面貌，從容不迫的心理狀態，自如地、有秩序地應對外在壓力。例如，我們在班級中實行值日班長制，讓每個學生都參與班級的管理，真正成為班級的主人。
第二，“認真分析自己，正確對待自己”
“人貴有自知之明”，教育學生正確客觀地認識自我，在與別人的對比中找到自己的優勢，了解自己的能力、性格、需要，充分發揮自己的強項。技校生雖然學歷低，但動手能力強，要對自己充滿自信。求職時要充分估計自己的優勢，要有在諸多競爭者中脫穎而出的信心。
第三，學習的過程中，保持健康心理
學生的主要活動是學習，要時時處處表現自己是學習活動的主人和積極向上的探索者。謙虛謹慎，不驕不躁，始終保持旺盛的精力和自強不息、力爭上游的信心和勇氣。
第四，樹立正確的擇業觀
培養學生具有堅韌不拔的品質，艱苦創業，不怕困難，面對困難和挫折，積極應對，克服困難，戰勝挫折。在不同的崗位上任勞任怨，實現自己的人生價值。例如，我校10級財會專業學生張麗，在校是學生會干部，曾在全市技能競賽中得過獎，她的理想是畢業后當一名出色的財會人員。由于當前社會上一般財會人員供大于求，造成財會人員找工作很難。面對這種情況，后經我們推薦她到陽光紙業有限公司做了一名普通的工人。剛開始，她對這一陌生、艱苦、枯燥的工作很不適應，但張麗想到教師說過，找一份工作不容易，就硬著頭皮留了下來。不到一年時間，張麗不但適應了這一工作，而且干的相當出色。半年就當上了班長。后來公司了解到她在財會方面的特長就把她調到財務科工作。張麗并沒有因為自己在微機操作方面有一技之長而驕傲，而是虛心向領導和老同志請教，了解公司業務往來情況，短時間熟悉了公司業務?，F在，張麗已經成了該公司財務科的業務骨干。
二、做好三個指導，提高學生的擇業觀念
“就業指導”旨在引導學生了解社會就業信息，了解自身個性特點，從而準確擇業、合理就業，為達到這個目的，我們在職業教育中堅持三個指導的作法，取得較好效果。
一是指導學生樹立與市場經濟和就業制度相適應的就業觀念，改變過去那種“做雇主的雇工”的觀念，為“做自己的雇工”的觀念。
二是指導學生學會了解社會需求，獲取就業信息的途徑，要求學生深入社會了解用人制度、就業法規、市場要求、職業規范等就業信息，為將來擇業定位、就業鋪路確立座標。
三是指導學生把社會需要和個性特點統一起來，適應現代社會，自我定位，走出就業誤區，實現個人與職業的合理匹配。
目前，我校大部分學生有這樣的就業誤區：一是地區誤區。多數學生愿在城區工作，不愿到較遠的鄉鎮工作。二是企業性質誤區。對行業的選擇主要集中在國營企業、三資企業，而對民營、私營、鄉鎮企業則很少考慮。三是自身價值誤區。大多數學生喜歡高酬、輕松穩定、社會地位較高的職業，向往白領，不考慮自身興趣和專業特長。針對這一情況，我們教育學生正確認識自己，把握求職期望值。將來，只有根據就業形勢和自身情況，正確把握職業期望值的人，才能找到自己的就業崗位。
三、教會一個推薦，提高學生自我銷售水平
世界著名的公共關系學專家卡耐基曾說過：推銷是一種才華，一種藝術，有了這種才華，你就不愁吃，不愁穿了，因為當你學會推銷自己，你幾乎也可以推銷任何可以推銷的東西。就業指導是一個系統工程，僅僅局限于理論指導是不夠的，要讓學生學會自我推銷技術。
一是為使學生在實踐中提高擇業就業水平，我們每周召開一次班級自我推薦演講會，積極參加每個學期年級舉行的自我推薦演講競賽會，每年參加學校舉行的就業指導自我推薦演講總結表彰會；
二是要求學生根據所學專業的特點擬寫“模擬招聘廣告”，發招聘信息；
三是由教師指導，學生寫求職書，在班級范圍內交流篩選，擇優推薦，然后由班級統一印發組織學習；
四是進行實地模擬面試。例如，我們組織老師當評委，對學生進行模擬訓練。在參加山東礦機集團就業面試前，對學生進行了綜合性模擬，第一關筆試，考察一些基本知識，第二關讓學生組裝一個零件，考察學生的動手操作能力，第三關面試：交談，考察學生的語言表達能力和專業知識，第四關五個人一個小組，為企業產品做廣告，考察學生的團隊精神和組織才能等。在模擬中全面考察學生的專業理論知識、社會交往技能、自我推銷能力，應變表達水平，通過以上實地訓練，有效地提高了學生自我推薦和自我銷售的能力，為擇業就業奠定了堅實基礎。
四、開展創業教育，提高學生創業意識，增長創業本領
開展創業教育，實施創業教育就是讓學生樹立創業意識和創業精神，增長創業本領，去主動適應社會，自謀職業出路，實現自身價值。
第一，我們利用班會在班級中組織創業途徑和創業意義的講座，并讓學生展開社會調查，了解企業的創業過程。
第二，我們組織學生參加頗具規模的個體企業，特別是聘請優秀個體企業家講創業的發展史、奮斗史，對學生觸動很大，萌生自我創業的意識。
