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建筑畢業實踐總結范文1
關鍵詞：土木工程 畢業設計 訓練項目 模塊化
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，對培養合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節不可替代的。針對多數的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經濟建設和社會發展服務，培養思想政治品質端正，社會責任感強，專業基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創新精神、合作意識、職業素養和發展潛力，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業設計環節更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高本科生培養質量，是一個值得研究的課題。
在對畢業設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業畢業設計概念模式。所謂“畢業設計概念模式”，是以畢業設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業課程學習、課程設計和畢業設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業設計體系，同時結合畢業生初次就業所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數畢業生初次就業所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業設計的一部分，有效解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾。
1 就業調查，初擬訓練項目
緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。
從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶低聊緦I畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓練內容
分別針對這七個訓練崗位項目，根據崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的唯一性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。
對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4 實踐應用，創新概念模式
在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。
畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。
參考文獻：
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建筑畢業實踐總結范文2
[關鍵詞]畢業設計 題目選擇 進度 課程
一、前言
給水排水工程專業是高等工科院校普遍設置的一個專業，實用性較強，社會對該專業人才需求較大。該專業主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學生的畢業設計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養學生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設計能力。
畢業設計是高等工科院校學生培養計劃的最后一個實踐性教學環節，是對學生大學期間所學基礎知識、專業知識的全面總結與提升，旨在培養學生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學環節及其內容的深化和運用。通過畢業設計教學環節，使學生得到成為一名工程師所必需的基礎訓練，培養其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學生走向社會、參加工作打下扎實的基礎。
基于給水排水工程專業教學大綱，結合筆者在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經驗、“建水”課程教學和“建水”方向畢業設計指導實踐，并針對專業特色、設計要求、就業需求、本校培養目標等，筆者對高等學校給排水工程畢業設計（“建水”方向）的教學方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導方式、課程設置、實踐環節等方面，并對如何提高畢業設計質量提出了幾點建議，以期更好的發揮畢業設計教學環節作用、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。
二、教學方法的探討
（一）題目選擇
畢業設計題目選擇既要以專業教學大綱為基礎、完成相應的設計內容，又要兼顧學校的辦學特色、與學生的基礎水平相適應，還要滿足社會對專業人才的需求、融合本專業最新的技術與工藝，同時應讓學生有實踐的機會、弱化畢業設計“紙上談兵”的缺點。
因此，“建水”畢業設計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內部各種給排水系統），讓學生得到全面、系統的訓練。其次，該建筑應實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學生在設計的過程中前往參觀、學習，讓學生有直觀的認識、提高對畢業設計的興趣。最后，應有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導師指導學生設計，也可在畢業設計結束后，讓學生進行對照、找出自己設計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。
為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業設計題目，并且都是曾經的設計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態。從實際教學效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設計理念與內容，了解設計與施工的銜接過程，能結合當前最新、最實用的材料、技術指導學生設計；在設計過程中帶領學生現場參觀、使學生獲得良好的立體印象并提高了對設計的興趣；在完成設計后讓學生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學生對理論與實際的認識，強化對本專業的理解。
（二）設計準備
一般高校都把畢業設計安排在大四的最后一個學期（共16周左右），扣除開學初期學生的散漫心態和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習等干擾，學生真正安心做畢業設計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設計，也需要一個月左右。因此，若想學生順利完成畢業設計，除了適當降低設計難度（如省略空調凝結水系統設計、少畫衛生間詳圖等），還應充分調動學生的積極性、保持學習的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業設計的準備工作。
筆者的做法是在大四第一學期結束后寒假前，就整理好下學期的畢業設計材料（設計題目的圖紙、任務書、指導書等）并發給學生，要求學生在家熟悉圖紙并思考設計方案、復習前一學期“建水”課程內容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學期開始后，學生對設計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設計狀態。而且此時的學生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學生，迫切希望多學點知識，也愿意在寒假做些準備工作。
（三）進度控制與指導方式
學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此進度控制是畢業設計成功的前提，需要根據學生的特點和實際情況，安排設計進度與指導方式。
筆者在制定畢業設計進度表時，會充分考慮學生進入狀態快慢、設計內容難易、學生新鮮度高低等方面，以便充分調動學生積極性、克服客觀困難、細分設計進度、保證及時高質量的完成設計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內容；待學生進入設計狀態后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統（如消火栓系統、給水系統等）進行細分時間、規定時間內完成相應設計內容，而且考慮學生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設計內容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業設計進度表見表1（具體設計內容的細分時間略）。在設計過程中，嚴格執行該進度表，關注每位學生的設計進度，確保其順利完成設計內容。
表1：畢業設計進度表
由于學生設計進度快慢不一，部分學生實習、找工作忙，現代通信手段發達等特點，畢業設計的指導方式也可以多樣化，而不必采取傳統的單一教室集中講課方式。如筆者一般規定每周一次集中在教室輔導半天（學生自帶電腦），教師可隨時掌握學生設計進度，同時對學生共性的疑問進行統一解答，學生也可感受集體努力設計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數同學到辦公室內答疑等方式進行指導，以解決學生隨時的疑問，也方便外出實習學生提問。
（四）實踐環節
畢業設計是學生走向社會的最后一個實踐性教學環節，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰場。給排水工程專業畢業設計尤其著重對學生進行工程師目標培養，使學生進入社會后能從事設計、施工、管理、研究等崗位，因此對學生的實踐能力培養是不可忽視的。因此在進行畢業設計時，除了理論提升外，還需增加學生的實踐環節，如參觀工地、參加設備展覽會、參觀設計院、聽取相關講座等。
筆者在畢業設計中間階段，一般會帶學生去工地（一般為畢業設計的工程項目）參觀，使學生對管道安裝、管材、設備、系統形式等有了直觀的印象，再結合自己的設計方案，對各系統的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業設計的興趣和動力。
（五）成果要求與工作態度
畢業設計是學生出師的最后一關，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應按正規的設計文件標準要求學生，圖紙規范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。
同時畢業設計也是對學生進入社會的工作態度、學習精神、作業習慣、為人處世等最后一次調整、培育的機會，因此除了完成專業設計，對學生的全面素質提升也是畢業設計應重視的部分。嚴謹的工作態度、強烈的求知欲望、標準的作業習慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質。
（六）相關課程教學
在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計等教學中，應緊密結合“建水”教學大綱，與“建水”畢業設計一起，形成連貫的教學體系，讓學生具備完整的“建水”知識，能適應社會對“建水”人才的需求。
在上述“建水”相關課程（給排水專業的其它2個方向也一樣）教學中，教師應始終堅持理論與實踐（設計）相結合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯系起來，讓學生更直觀、更有興趣學好專業知識。為此，除了制作一份科學合理、適合學生特點的課件，還應進行一些教學創新，讓學生充滿興趣學習、讓課堂生動有趣、提高教學質量。
筆者就嘗試了一些創新。如適當調整教學大綱，把“建水”課程和“建水”課程設計穿行教學。成立“學生設計小組”，讓學有余力或有興趣從事設計工作的學生提前進入設計狀態，進而帶動其他學生學習。布置一些讓學生動手操作、能激發創新能力、提高學習興趣的作業，并在每次作業后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學，學生學習目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學生的歡迎。
三、結論與建議
（一）結論
總之，畢業設計對工科類專業是最重要的一個教學與實踐環節，是學生在校全面總結專業知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業設計階段的培養直接影響學生能否盡快著手工作、適應社會。因此，在指導學生畢業設計時，尤其需要重視設計題目選擇、設計準備、進度控制與指導方式、實踐環節等方面，并應對相關課程教學進行創新，以期達到科學合理地指導學生畢業設計、培養學生全面的分析與設計能力。
（二）建議
隨著經濟、社會不斷發展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業的畢業設計（“建水”方向），也應得到學校、老師的充分重視。
首先，需要關注社會對專業人才的最新需求，畢業設計中應吸收本專業的最新技術和內容，培養出適應社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設計，學生的畢業設計成果（圖紙、計算書等）應符合相應國家規范、圖集要求，盡量貼近實戰，以便學生畢業后能迅速進入工作狀態。再次，學校應對相關課程教學進行創新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計、“建水”畢業設計等教學體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業（包括建筑、結構、水、暖、電）聯合畢業設計指導新模式等。最后，除了提供設計任務書，教師還應提供設計指導書，即針對本設計提供參考設計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學生能快速進入設計狀態；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學生學習、參考。
[參考文獻]
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建筑畢業實踐總結范文3
立足云南傳統民居的現實，改變傳統畢業設計只用圖紙或模型的表達方式，引導
學生真正接觸建造實踐，真題真做，幫助學生在實際項目中學會分工與合作，使畢業設計真正可以付諸實踐，切實指導村莊規劃與建設。
關鍵詞：畢業設計；真題真做；實踐教學；研究型設計
中圖分類號：G642477；TU98文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016503
一、教學背景：對傳統建筑教育的反思
傳統的建筑教育，在大學一、二年級主要以建筑初步知識和小型建筑設計的學習為主，三、四年級主要通過建筑設計課和專業課提高學生的專業水平和學習能力，而五年級則主要是半年的設計院實習和半年的畢業設計[1]。這一模式目前仍在國內很多相關高校中沿用，可以看到在整個教學環節中對空間的設計很多還停留在圖紙的設計方法上，用一些連續的筆觸和圖形來表達實體和空間的種種關系?？臻g的建構也多數是通過模型來實現，好的模型甚至可以表達對材料的運用[2]。而學生真正參與建造實踐的機會卻很少，較少的社會實踐機會使得學生畢業后很難快速融入工作崗位。建筑學作為一門實踐性很強的學科，只有具體參與了建構的操作才會了解其真正的意義[3]。在民間或原始的建造活動中空間的產生并不需要“設計”，人們通過直接的建造即對各種建筑材料的實際操作來完成建造過程，出現什么問題及時解決，建造真正體現了使用者的居住需求。因此，筆者試圖在畢業設計中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與，而是在切實了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術難題之后再進行設計，并用見得到的實踐建構來驗證方案的可行性，最后再將設計方案用于指導設計實踐。
二、命題：立足云南傳統民居的現實
云南的鄉土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之農村群眾大多經濟能力有限，很多農房的新建、重建與改建都面臨很大困難，
而這正是學校相關專業畢業設計需要解決的現實課題。
當專業學生介入后，當地居民的居住需求能否得到切實的滿足？他們的居住意愿到底是什么？所謂的專業設計和技術能否在當地得到認可和普及？這些問題正好切合了建筑專業教師對畢業設計的思考。
相比城市住宅而言，技術可能是制約鄉村民居更新的重要因素。因此，設計命題就從技術整合的民居設計理念入手，在充分了解當地居民居住需求的前提下，以就地取材、社區互助建造等為原則，改善傳統民居的居住環境，并以建造為目的來展開畢業設計。在整個畢業設計環節，要求學生對村莊環境進行綜合整治與設計，研究不同氣候區域民居的室內舒適性，探究高原地區太陽能生態廁所的適應性，改善居民衛生條件，整體提升村莊環境質量和農宅舒適水平，真正做到為使用者而設計。
三、畢業設計的整體安排與組織
以筆者所在學校
2015年畢業設計為例，設計選題為“魯甸地震災后村鎮建筑重建與改造設計”。
畢業設計小組由8位學生組成。這8位學生必須對鄉村建設和技術類課程有著強烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級選修過與本次設計相關的技術類課程。如果參加過類似項目的大學生創新設計競賽，對鄉村建設題目有過接觸的則更好。
要求8位學生分別從8個研究方向對某一特定的傳統民居更新問題進行深入的研究。8個研究方向分別為村莊整治規劃與典型民居改造、新民居空g與環境設計研究、糞尿分集太陽能節水廁所可適性設計研究、基于鄉村新型抗震夯土建造體系的建構設計研究、傳統民居茅草屋頂更新與設計研究、傳統民居節能設計研究、經濟性與抗震生土民居設計研究、抗震生土建筑技術傳播基地設計。上述8個方向是一個統一的整體，互相影響，缺一不可。
注重實踐與技術整合的畢業設計可以讓學生系統掌握資料收集、實地深入訪談調查研究以及團隊合作等工作方法，培養他們獨立分析，特別是解決較復雜的村鎮建設環境下設計和技術問題的能力，使設計方案更接地氣，為適應未來的實際工作或科學研究奠定良好的基礎。
與傳統教學過程相比，該畢業設計更注重和實踐的結合。在教學過程中要多次進行現場調研，和村民溝通交流，以研究技術的適應性和可行性。
畢業設計主要有四個階段：調研、資料整理、實驗與實作和成果表達。通過記錄、測繪、訪談等方式對當地的民居現狀、建筑材料造價、建構技術等進行深入調研，并通過與當地居民的有效溝通，了解他們的需求。實驗與實作主要包含墻體的夯筑，屋頂的編織等設計過程。設計成果則包含從規則、建筑以及建筑環境小品、構造細節等全過程，要求設計圖紙完整可用。
四、教學方法的創新
（一）教學主體的改變
以往的畢業設計，教師是主體，要擬定任務書、講解選題背景等，學生按照教師布置的任務，按部就班地調研、設計，最后完成成果表達即可。這種畢業設計方式，學生自主思考和參與性都不夠，對選題的理解也難以深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業設計的綜合性和實踐性無法得到充分體現。
改革畢業設計方式，嘗試采用新的教學方法，力求真題真做，同時也促使學生改變學習方法，以激發學生學習的自主性，并體現設計的研究性，更為重要的是，一切教學過程均以學生為主體。
畢業設計方式改革后，
教師的主要任務是，
調研前：布置任務書，激發學生對課題研究的興趣，讓學生針對自己的題目去發現問題，擬定調研提綱。
調研中：適時引導學生總結，提出新的問題。
設計中：一是資料整理：要求學生對調研成果進行充分的理解和梳理，提出設計思路；
二是實驗與實踐：引導學生提出新的技術措施，并鼓勵他們通過場地實驗和建造實踐來驗證；
三是成果運用：引導學生進行研究型設計，并使設計尊重現實，切實可行。
學生的主要任務是，
調研前：根據任務書，自己擬定調研提綱并和教師討論。
調研中：適時總結和梳理調研成果，發現新的問題，及時和村民溝通，充分了解他們的需求。
設計中：一是對前期資料進行深入分析和研究，提出設計切入點；
二是針對設計提出需要解決的技術問題，設想可行的技術措施，并通過實驗和實作驗證措施的可行性；
三是結合前期調研和技術措施完善設計。
（二）增加實驗與實作環節
注重實踐與技術整合的畢業設計均為真題真做。由于各地地質、氣候等條件的不同，技術的適用性均有差異。為了讓畢業設計能切合當地的需求，有些技術在應用之前必須驗證其適用性。比如屋頂的保溫、防水，墻體的抗震、穩固性等。實作環節，一般在學院實訓基地進行，有時還會到項目所在場地進行現場操作。
五、學生能力的培養
（一）解決復雜實際問題的能力
農村建房問題較為復雜，學生可以通過深入調研和訪談，了解現實情況后有針對性地進行設計。在設計中學生會發現很多和原本想象差異很大的情況，居民的居住需求和建筑師的設計意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設計？依照O計方案在實際建造時都需要哪些技術來支撐？這些都是學生在以往的課程設計作業中從未遇到過的。鄉村建房還有各種制約因素，如政策上的、經濟上的、文化上的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業設計的過程也是綜合解決這些復雜矛盾的過程，對學生能力的培養非常有益。
（二）技術整合設計的能力
在鄉村建設中，技術的需求往往比藝術更為重要。房屋首先要堅固耐久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學二～四年級的課程設計中，雖然也會有技術的融入，但很多時候都是淺嘗輒止，有的技術到底適用與否學生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業設計中，學生對遇到的技術問題必須刨根究底，因為設計目標就是建造。在這個過程中，技術的整合可能是學生面臨的最大問題，也是鄉村建設最需要切實解決的難題。因此，在畢業設計中，學生首先要對技術感興趣，并對技術有深入的研究，才能做出適合當地的好的設計，這樣的設計也才能走向建造。
（三）團隊協作能力
在畢業設計中，一個大題目下分別有多個子課題。子課題相對獨立但又相互制約和支撐，因此，在整個
畢業設計過程中，學生必須要有良好的團隊協作意識，各小組齊頭并進，相互配合支持，才能保障最后的設計成果沒有技術漏洞，也才能順利推進設計。
六、結語
本文介紹的畢業設計方式已運作3年。在這個過程中，學生從空間建構走向了技術建構，他們對設計方案的把握也越來越深入和完整，在對自身能力的提高和團隊合作精神的培養方面也大有收獲
。但從實踐情況來看，這種畢業設計的教學方式主要針對村落和民居改造的具體案例，對大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實際操作還有一定的困難。因此，目前僅作為畢業設計的一個專題方向來組織開展，其應用的普及性還有待于在日后的教學改革中進一步探索。參考文獻：
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Abstract：
建筑畢業實踐總結范文4
關鍵詞：聯合畢業設計 設計準備 過程管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0221-02
建筑工程是當前社會上比較熱門的行業，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養了大量相關專業（如建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學生培養計劃的最后一個實踐性教學環節，畢業設計歷來受到各高校的重視，因為它是對學生大學期間所學基礎知識、專業知識的全面總結與提升，旨在培養學生的獨立分析、解決問題的能力。
但傳統的畢業設計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業知識的鍛煉、忽視相關專業知識的拓展，學生缺乏建筑整體概念、不能適應現代社會需求?，F實工程中，因各專業間的配合不默契，容易出現設計進度慢、施工過程中返工等現象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業的人才欠缺其它相關專業的知識[2]、缺乏互相協作的意識。比如設計過程中經常出現給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業不知結構專業設計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質等），等設計到一定階段才發現互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設計進度。
因此，需要對現有的畢業設計模式進行改革，以拓寬學生多專業知識，使學生盡快適應社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業聯合畢業設計模式（以下簡稱“聯合模式”），即選定一個設計題目，模擬設計院的工作流程，讓建筑工程相關專業（建筑、結構、給排水、暖通、電氣等）的學生一起合作完成設計。此舉旨在打破專業之間的壁壘，促進不同專業交流，有利于學生建立建筑整體概念，培養其創造性思維、協調溝通能力和團結協作精神，引導學生掌握發現、分析和解決問題的能力，是對高校創新人才培養模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學體系建設和綜合改革提供有益經驗。
1 聯合畢業設計模式的的實踐
1.1 設計準備
我校在2013屆、2014屆部分畢業生中進行了“聯合模式”實踐，為順利實施新模式，達到上述預期目的，必須做好充分的設計準備。
首先是題目選擇。設計題目既要滿足各專業教學大綱的要求、完成相應的設計內容，又要適合專業間相互配合訓練的要求，同時難易程度還應與學生基礎水平相適應，并盡量提高學生的設計興趣。因此，我校2013屆“聯合模式”實踐，選擇了本校在建的教學綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業學生一起完成該工程的施工圖設計（以該工程的初步設計圖紙為基礎）。學生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設計過程中可組織現場參觀、讓學生理解設計與施工結合的過程，設計后期學生可與設計師交流、探討不同設計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學生可按時完成設計。
其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業配備2～4名學生、1名指導教師，并以項目組的形式組成一個設計團隊進行畢業設計[2]。其中學生以自愿報名、擇優錄取的方式確定，以保證其在設計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導老師則盡量選擇具有實際工程經驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經驗和年輕教師的干勁，以確保設計順利進行。
最后是外部條件。“聯合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學校的支持。如為方便學生在設計過程中互相交流，學校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學校與施工單位協商、安排進度，讓學生參觀現場，讓學生對工程有直觀的感性認識；學校又與該工程的設計院聯系，安排設計師與學生交流、提高學生的設計水平。
1.2 過程管理
學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此畢業設計過程管理需要引起高度重視。
進度控制是“聯合模式”成功的前提。首先各個專業根據自身在“聯合模式”中的角色，完善各自的設計任務書、指導書，突出專業協作的環節。然后項目組根據各專業的特點，制定統一的設計進度表，尤其是根據各專業設計內容、專業間的配合需要進行時間分配，以充分鍛煉學生的專業協作意識和能力，并在整個設計過程中嚴格執行進度表（見表1）。例如在第3周進行的各專業互提條件，是本模式的基礎環節，即各專業在建筑的初步設計圖紙基礎上，提出本專業所需要的指標和參數（如給排水專業需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業需要的配電房、電纜井，暖通專業需要的風機房、風井等數據），并互相協調、確?；ゲ粵_突，再由建筑專業進行綜合、深化；學生在此環節，加深了對本專業設計條件的領會，也對其它專業的需求、可能產生的沖突有了初步認識。又如第12周的專業套圖，即使在設計院也容易忽視該環節，但卻是專業協作的關鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發現互相矛盾、沖突的地方，并加以改進，保證施工順利進行。
講座是“聯合模式”成功的靈魂。各專業的指導教師定期舉行講座，解答學生在設計過程中的疑問，介紹本專業的設計思路和基本方法，著重突出本專業在設計過程中與其它專業的協作內容和階段，以及可能產生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業應先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業，以不影響這2個專業的設計進度；結構專業則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業。這樣，各專業的學生都能簡單了解其它專業的設計內容和思路，拓展了相關專業知識，知道在不同的設計階段，可能與哪些專業發生矛盾或需要提供哪些設計條件，從而避免專業間發生大的沖突（當然，隨著設計進程的推進，專業間的小矛盾在所難免，到時邊協調邊提高）。
教師例會是“聯合模式”成功的基石。畢業設計不是學生一個人在做，而是教師與學生合作的過程。在設計過程中，各教師既給予本專業學生指導，同時還收集學生的反饋和出現的問題，在不定期召開的教師例會中進行交流，及時研究和解決，保證畢業設計順利的進行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業協作的理解，拓展了相關專業知識，提升了對本專業知識的理解。
實踐環節是“聯合模式”成功的助力。在設計之初參觀工地，可以讓學生對工程有直觀的印象；在設計尾聲參觀工地，讓學生對照自己的設計圖紙，看與實際施工有何區別，加深了理論與實踐的轉化理解，明確了專業間協作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學生結合自己的設計思路與該工程的設計師交流，則讓學生更好的領會書本理論與實際工程的區別，意識到自己設計的不足，也對實際工作情況有了認識、便于其融入今后的工作中。
指導方式是“聯合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業學生的疑問，還要回答其它專業學生的提問。因此，靈活多樣的指導方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學生集中設計時教師到現場輔導，還應充分發揮網絡資源，如以QQ、MSN等方式進行指導，并在網絡上共享相關圖紙、規范、圖集等資料，節約學生查詢時間。
聯合答辯是“聯合模式”成功的點綴。答辯是對畢業設計成效的檢驗，多專業聯合答辯則是“聯合模式”成功的最后推動力。為讓學生得到最后的綜合學習機會，采取各專業統一答辯方式，即各專業教師、學生一起參加，在答辯過程中，最后一次學習相關專業知識、明確專業間配合環節。為讓學生更好的體會設計理念，我校還邀請該工程的設計師擔任評委，讓學生在答辯過程中，對畢業設計進行一次全面總結和回顧。
2 結論與建議
2.1 結論
“聯合模式”在我校2屆部分畢業生中的實踐（2014屆正在進行）證明，該模式具有較好的效果，應得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。
首先是提高了學生的興趣和本專業的設計質量。各個專業學生一起設計、畫圖、討論，在相互配合和學習中，既獲得了知識交流、創新等成就感，又結交了新朋友，提高了對畢業設計的興趣，能夠以較好的精神狀態完成整個設計過程。與我校未參加該模式的同學相比，學生繪制的圖紙、計算書等質量都略勝一籌。
其次是學生拓展了相關專業的知識，具有了專業協作的意識和習慣。經過一個畢業設計，學生初步明白了在哪些環節該與哪些專業進行溝通，初步知曉其它專業對本專業的要求，培養了學生的團隊協作精神。
再次，拓寬了指導教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關專業的認識，對本專業的課程教學也有啟發，比如會在日常教學中加強實際工程的引入、強調專業配合的環節等。
最后，學生提高了就業競爭力。經過“聯合模式”的鍛煉，學生具有了建筑整體概念，有較好的專業協作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復合型人才，無形中提高了就業競爭力和適應工作的能力。
2.2 建議
從“聯合模式”在我校的實踐，我們發現有幾個方面需要引起注意。
首先，“聯合模式”相比傳統的模式，需要完成更多的設計內容、需要學習其它專業知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預期的效果。如果師生認識度不夠，或學生基礎較差、師資力量不足，則“聯合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯合模式”并不適于所有學生，而應在具有充足且豐富實際工程經驗的師資力量前提下，在部分基礎較好的畢業生中進行推廣應用。
其次，“聯合模式”在題目選擇、進度管理等環節均需給予足夠的重視，確保畢業設計能順利完成。
最后，各專業的課程設置和日常教學中，應根據專業協作的需要進行相應調整，增加專業配合的內容和訓練，使學生在課程學習中就具有專業配合的意識，在畢業設計中就能盡快進入角色、較好的完成設計任務。
參考文獻
建筑畢業實踐總結范文5
一、安排實習目的明確
1.社會實踐是教學計劃的一部分
南通商貿高等職業學校的藝術設計專業自開辦以來一直在不斷地發展，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的宗旨，在制定教學計劃的時候注重學生的各項能力的培養，要求學生具有一定的社交能力、自我推薦和擇業能力；具有一定的組織協調能力，并善于同他人合作；具有較強的分析問題解決問題的能力；具有較好的語言表達能力和文字表達能力；具有較強的自學能力和開拓創新能力；具有一定的獲取信息和利用信息的能力。為了使學生將來畢業的時候具備各項能力，更好地適應社會，找到滿意的工作，除了很多在學校學習的基礎課、專業課之外，安排學生去南通建筑裝飾裝修公司實踐也是整個教學的一個組成部分。
2.社會實踐是理論聯系實踐的重要環節
社會實踐是理論教學的重要補充，是培養學生實際能力的有效途徑。因此在教學過程中，要堅持“教育與生產勞動和社會實踐相結合”的方針，讓學生走出課堂，走出校園，接觸社會，了解實際生活，以及參加適當的生產勞動，包括腦力勞動和體力勞動。這樣既可以使學生在運用科學理論對現實問題的思考中，加深對理論的理解與運用，同時又可以錘煉學生的意志品質，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神。
3.社會實踐是學校培養實用型人才的重要形式
實踐是檢驗真理的唯一標準，是貫徹理論聯系實際原則的重要途徑。真理只有在實踐中才能不斷豐富和發展?！皩W以致用”，學是手段，用是目的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實踐中出真知，在實踐中長才干，惟有通過實踐，耳聞目睹、觸摸社會這個“大課堂”的深刻變化，學生才能真正領會“解放思想，實事求是，與時俱進”的理論精髓，才能靈活運用書本所學的知識去發現問題、分析問題和解決問題。這是學校培養實用型人才的重要形式。組織學生去南通裝飾裝修公司實習就是藝術設計課程改革的貫徹，學生不僅了解了裝修行業的標準，還知道了學校所學知識如何在行業應用。
二、精心組織整個實習活動
1.對實習課題的精心設計（在實踐中要解決的幾個問題）
計算機輔助設計AutoCAD方面，主要是使學生認識CAD中出現的各種建筑標注和在實際工程中運用及了解建筑裝潢公司對CAD制圖的各種和要求。
3DSMAX方面，主要是解決3D的高級建模和渲染。
客戶交流方面，主要讓學生真正接觸社會與客戶交流。
施工方面，學校沒有開這門課，可以讓學生有機會了解施工情況。
2.實習有關知識的準備
通過幾年的學習，03級環藝班學生已掌握專業課方面的課程有書法、素描、色彩與圖案、設計基礎、環境心理學、視覺美學、景觀藝術設計、材料美學、抽象藝術、環境設計概論、廣告策劃與文案、室內設計基礎、建筑識圖與畫法幾何、計算機輔助設計（CAD）、圖形圖象處理、室內設計表現、3D計算機輔助設計。
3.實習基地的精心選擇
由于實踐教學的活動空間比課堂教學的空間要廣闊得多，為了保證實踐教學的質量，實踐指導教授對實踐活動首先做了周密的計劃和實施方案，在時間安排、教師安排及后勤保障方面做了統一部署，以減少隨意性。在確定實踐活動的主題之后，要對實踐活動進行調研，對于要解決什么問題，完成什么任務，達到什么目的，教師要心中有數，學生也要清楚，以便增強計劃的可行性。教師要指導學生制定好集體或個人實踐活動的具體計劃，確保實踐教學有條不紊地進行。最后經研究決定由我帶領藝術設計環藝班的八位學生去南通建筑裝飾裝修公司進行社會實踐。
南通建筑裝飾裝修公司擁有一批畢業于各大高等學府裝飾裝修專業的設計人才，他們具有豐富的工裝設計經驗。并擁有一批技術過硬、施工一流的施工隊伍，他們熟練掌握施工工藝標準，遵守各項管理規范程序。并且該公司有一位非常有經驗的設計師長期在南通商貿高等職業學校藝術設計專業授課。
三、扎實抓好實習的每一個環節
1.觀察環節
我經常去學生實習的建筑裝飾裝修公司了解情況，觀察學生在實踐單位的學習情況，對知識的掌握情況，公司對實習學生的任務安排及完成情況。
2.動手環節
了解學生對主要計算機輔助設計軟件的運用及提高情況。
3.提問環節
認真記錄好學生對各項知識的疑問及解決情況。
4.溝通環節
及時掌握公司對實習學生的看法和要求，以及學生對公司的安排和想法，進而進行溝通和協調，使公司和學生處于密切配合之中，加強了學校與實習單位、師傅與學生的聯系和友誼。
5.總結環節
實踐總結的目的，一是為了加深對理論的理解，把感性認識上升到理性認識，實現理論升華；二是為下一次實踐活動提供經驗。所以，實踐活動結束，我及時組織學生進行總結。學生的實踐總結采用調查報告、心得體會等形式。學生通過相互交流、相互啟發，最終達到共同提高。通過總結發現藝術設計專業就業形勢非常樂觀，整個市場對環藝類學生的需求非常大，特別是長三角經濟的發展帶動了人們生活水平的提高，使房地產升溫，對房屋裝修裝潢要求越來越高，藝術設計專業前途無量。
四、實習成效非常明顯
1.學生學會了適應社會，能與客戶主動交流，參與許多項目的洽談，增長了知識、增長了才干，為今后就業打開了渠道，實現了知識向能力的轉化，達到了實習的目的。
2.開學以后，南通建筑裝飾裝修公司主動和我聯系，邀請實習學生參與南通火車站及淮安火車站的設計，實習學生的能力得到了該公司的認可，真正做到的校企結合。
建筑畢業實踐總結范文6
畢業設計是學生在畢業前對所學知識的總結和創新，包括在校期間所學的理論知識和頂崗實習期間的實踐經驗。具體工作是指在指導老師的指導下，進行選題、分析、研究、解題，在此過程中指導老師有著較強的指導意義和示范作用。如何在此過程中培養大學生創新能力，首先要求指導教師具有較強的創新意識和創新能力，只有指導教師具有了創新能力和創新意識，才在指導學生的過程中引導學生獨立思考、大膽質疑、培養學生獲取新知識和創新知識的能力。
2采用不同的選題模式
建筑工程技術專業畢業設計的選題為學生畢業設計確定了設計框架和方向，選題是否恰當新穎、技術是否先進是培養大學生創新能力的前提保障，因此，畢業設計要從以下幾個方面進行選題:(1)鼓勵學生積極主動的參與畢業設計的選題。引導學生去主動觀察、主動發現、主動思考問題，在學生選題過程中積極培育大學生追求創新、推崇創新的思想意識，使學生愛上學習、愛上專研、愛上創新，為成功完成畢業設計打下良好的基礎。(2)畢業設計選題緊扣建筑工程企業(包括建筑設計單位、施工單位、監理單位、裝備企業)的工程項目。設計選題要接地氣，選題不僅要有科學意義，而且要有經濟意義，因此設計選題必須與建筑工程企業生產經營密切相關，要通過畢業設計解決工程實際問題，解決在工程中出現的新問題。(3)畢業設計題目要有一定的廣度和深度，要結合我院建筑工程技術專業分流培養的實際情況，在題目的設置中，要根據分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內容中要盡量覆蓋本專業的所有主干課程，并能體現建筑工程技術專業的特色。(4)畢業設計題目要體現建筑工程技術專業的最新研究方向，要體現社會發展對專業的要求和特點，要體現專業研究的新技術、新方法、新理念，進而使學生通過畢業設計了解國內外本專業本領域的最新動態和前沿信息;同時通過畢業設計這一環節，使同學們能夠利用最新的技術、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實際問題。
3創新畢業設計指導模式
建筑工程技術專業畢業設計是在老師的指導下由學生自主獨立完成，指導教師要做到“因人因材施教”，要根據不同基礎的學生分流指導，要在不同的內容上、深度上、廣度上進行指導;要注重對學生的啟發和引導，要加強對學生的創新能力培養;而不是要求學生單純的按照指導老師的的方式方法去設計。對于校內外指導老師而言要從創新教育的理念出發，注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題的能力，進而加強學生獲取知識的能力和創新的能力。對于指導老師而言，一要嚴格要求學生，強化紀律;二要對學生放手，讓學生主動去思考、去分析、去創新;三要加強對學生的引導。通過上述的方式方法，提高學生的畢業設計成果，從而加強學生的綜合能力和創新能力。
4在設計中加強創新性考核
改革現有畢業設計評價體系，使評價體系向有利于促進學生全面發展的方向進行。為此，我們在畢業設計考核時不僅對所學專業知識的全面性進行考核，還引入創新性知識點的考核，并提高其在畢業設計成績評定標準中的分數比例，使其引導畢業設計的方向，推動畢業生在畢業生中向創新性方面健康前進。隨著社會經濟文化的發展、“大眾創業、萬眾創新”的全面推行，社會對建筑工程技術專業畢業生的要求越來越高，如何提高畢業生的競爭能力，這就要求不斷提高大學生的創新能力。在新形勢下，如何提高畢業設計的質量，如何在畢業設計實施過程中培養大學生的實踐技能和創新能力就越顯得重要的。
作者:蔡濟眾 張曦 王鵬 單位:武威職業學院
參考文獻:
［1］張躍進．高校擴招環境下畢業生是選題的改革與實踐［J］．華東交通大學學報，2007，24(s1):109－111．
