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四年級體育教學計劃范文1
關鍵詞：小學；年級教學管理；問題；“四化”
教學管理，對于學校及教師的發展和學生成長都至關重要。年級組作為學校管理組織系統的一個組成部分，是學校活動的基本單位，其是否能夠正常運作，乃至科學、高效地運行，對于維持日常的教育教學工作和培養21世紀的有為人才具有非常重要的意義。當代學校大多采用“扁平化”管理模式，將管大部分權限下放到年級。那么，如何實現年級教學管理的高效便成為值得廣大教育工作者用心研究的課題。
一、當前年級教學管理存在的問題
1.教學管理主體觀念滯后，執行力度不夠。辦學不規范，學校雖然制定的方案和措施，但是未能有效的執行。2.教學管理出現不良傾向。例如，管理僵化，只是上傳下達；缺乏過程性管理，交流互動不足；對結果的追求過于強調分數。從總體上講，就是多注重形式而忽略內容，注重成績而忽略過程。3.以科級結構管理的機制落后，教師團隊無法很好地凝聚，存在不和睦的現象，忽視教師的專業化發展。這直接影響到年級整體教育教學合力的發揮，不利于師生共同發展。
二、如何實施年級教學管理的“四化”
為了解決年級教學管理中的問題，學校應在“扁平化”模式的基礎上進一步給予年級組更大的權力和自由，把年級組作為“大部制”運轉機構，實現年級的本位管理，最終達成年級教學管理的“科學化、規范化、精細化、人文化”，促進學生的全面發展和教師的專業成長。通過創設有效機制，由年級主任、級組長、備課組長、班主任、科任老師構成“人人皆管理，人人都有責”的團隊。團隊內設立決策指揮系統、參謀咨詢系統、運轉執行系統和監督反饋系統，與學校的行政機構有效銜接，一起組成科學、高效的年級管理組織系統，共同推動年級的民主化管理，提高教學管理效能。
（一）年級教學管理需要理論支持———科學化
科學化就是對任何一件事情提升到科學的角度，明確其一般的操作方法，去除錯誤認識，學會探究和反思，提出自己的設計和操作，以理性的態度看待成功或失敗。為了實現年級教學管理的科學化，需要從以下方面著手：
1.外部的指導咨詢。年級教學管理需要外部支持，包括學校行政部門（如教務處、教研處、德育處等）的業務指導，也包括教育專家、企業管理者、一線名師等給予咨詢意見。他們往往能提出高屋建瓴、建設性、有價值的想法，年級再結合實際情況進行設計操作。在接受外部支持之前，年級的決策指揮機構要加強自身的專業學習。通過研讀專業文章、外出研修、集體研討等多種方式系統地學習年級管理的體系和方法，掌握年級教學管理的各種要素、收集疑難問題，提升思考力和理論修養。
2.目標的需求分析。承繼石門實驗中學的“有為教育”特色品牌，我校將學生的終身發展列為教育的首要目標，即通過文化的塑造，讓學生獲得愿為的動力；通過素質教育在課程建設和課堂教學的實踐，逐步讓學生具備能為的素質；在校內通過各種方式方法讓學生開始獲得可為的途徑和平臺，從而為學生的幸福成長奠定堅實基礎。圍繞學校上述目標，通過對學生師生的調查，確定年級的教學管理目標，即實現學生的自學自勵（學習）、自尊自信（精神）、自主自理（生活）、自健自強（身體），使學生成為“學會生存、學會做人、學會合作、學會學習”的符合聯合國教科文組織規定的新型人才。
3.頂層架構的設計。在自我提升、外部支持、目標分析的基礎上，年級要進行教學管理的頂層設計。架構是否合理直接決定了年級文化的營造、過程執行的有效性。我校在對學生學習情況、教師教學現狀、班主任工作、備課組活動等調研的基礎上獲取各方面的問題、意見和建議，經梳理后形成年級教學管理的架構，力求科學有效。
（二）年級教學管理需要有效監控———規范化
在百度百科中，“規范化”是這樣定義的：“在經濟、技術和科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念，通過制定、和實施標準(規范、規程和制度等)達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益”。應用到教育領域就是要制定各項教學管理任務的規章制度，以及在執行過程中通過有效監控保證管理的規范化。
1.制定教學管理任務的制度規范。制度是一種文化，是團隊成員共同達成的行動指南，體現了團隊成員間的默契程度。建立完善多項管理規章制度，如課程管理制度、集體備課制度、聯班會議制度、聽評課制度、教師值日制度、教育教學調查制度、晚修輔導巡查制度等，體現了年級教學管理的科學化和民主化，避免了管理的隨意性和拖沓性，實現了通過制度管理年級的規范。在日常的執行中，我校經過認真總結、反思和改進，不斷地完善、創新制度，力爭使實踐與理論完美結合。
2.監控教學管理過程的規范化。學校有了規范化的制度，但若落實不到位，教學管理的效果就會大打折扣。年級通過決策指揮系統對備課組、班級進行監控，學校通過行政部門（教研處、德育處等）對備課組、班級進行指導性檢查，備課組成員間、班主任間相互督促提醒，將教師個人的教學管理習慣轉化風格。及時通過班主任例會、備課組長會議、德育會議等反饋各項教學管理任務執行情況，學期或學年結束再進行綜合性評估，最終達成較好的效果。
（三）年級教學管理的理性管理———精細化
精細化管理最早用在企業管理方面，是人類工業化發展的思想結晶。其中最具代表的是以精益生產為特色的豐田生產方式，他們充分體現了“科學與效率”的精神。運用到教育領域，在年級教學管理的頂層架構下，進一步分解各項教學管理任務，制定、梳理和細化各項規章制度，發現教學管理任務之間的聯系，制定行之有效的處理方式，著眼點是提高教師的教學效率、學生的學習效率，從而達成較高的教學質量。教學管理的精細化要立足于教育專業理論，使用科學的量化標準，落實到每一個制度，扎實做到每一個環節，還要滲透到每一個行為。包括教學思想管理的精細化、教學過程管理的精細化、教學常規管理的精細化、教學評價與激勵的精細化等。在課程和教材管理方面，我校按照國家教育部的要求開足各項課程，并結合實際情況增設閱讀、口語、心理等課程，面向學生需求開設各類選修課（競賽班），如科技創新、機器人、版畫、管樂團等。以規范化為標準，以精細化為核心，以人文化為動力，構建和諧融洽、有合力和戰斗力的年級管理團隊，正在為實現“精心是態度，精細是過程，精品是質量”的教學管理目標而不懈奮斗。
作者:許之安 單位:南海區石門實驗中學附屬小學
參考文獻：
[1]趙珊珊:《中學年級組教師團隊管理的問題與策略研究》[D].天津師范大學，2012。
[2]周明民:《中學年級組管理創新的研究》[D].華東師范大學，2005。
[3]李蘊華:《年級本位管理研究》[D].南京師范大，2004。
四年級體育教學計劃范文2
關鍵詞：故事教學；教學活動；情境體驗
譯林新版《英語》中的story time是單元核心板塊，它借助活潑生動的插圖和有趣的情節，呈現詞匯、句型、日常用語和功能性語言。通過對話或短文，幫助學生整體感知語言材料，理解故事內容，在整體情境中學習語言，初步形成用英語與他人交流的能力。本文將結合譯林新版《英語》四（上）How many研討課，具體闡述如何優化中年級語篇教學活動的策略。
一、適當鋪墊，引入故事
本節課教學內容為譯林新版《英語》四（上）第一課時story time的教學。文本以對話形式展開，故事的內容是Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客，Mike和Helen分別向他們展示了玩具汽車和貼紙。其中，本節課要學習的語言知識是How many... do you have？的問答以及日常交際用語：Can I have a look？Can I have one？Sure.
在故事的引入環節，教師引出故事的背景：It is Sunday.Liu Tao and Yang Ling are visiting Mike’s house.隨后，教師引導學生預測故事內容，想象一下他們會說些什么？這樣的問題，能激活學生的知識儲備，在真實的情境中運用語言。
學生的思維一下子被激活了，他們猜想故事中的人物會談論玩具，會一起看書，也可能會一起談論喜愛的動物等。在此基礎上，學生能在真實的情景中說出真實的語言。以下是學生的對話：
S1：Welcome to my home，Mike.
S2：Thank you.Your home is nice.
S1：Look at my toy dogs.
S2：How lovely.Let’s play！
S1：Great！
二、提供語言感受，整體輸入，理解故事大意
在學生預測故事的基礎上，教師引導學生看動畫，在整體情境中感受語言，并獲取故事中的主要信息：What are they talking about？教師利用教材中配套的動畫，引導學生整體理解故事大意，并在看動畫的過程中理清故事主要信息：Mike has toy cars.Yang Ling has stickers.在看動畫的過程中運用多種感官，如，用眼、用耳、用腦、用心等感受故事的情景和內容。學生在多種感受中，積極地接收各種信息，逐漸形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力，根據感受到的相關信息猜測、推斷生疏詞語和解決問題的能力，逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的形象和良好的語言學習習慣。
三、借助文本情境，學習故事
1.形象閱讀，發展學生思維
形象閱讀要求學生能夠將閱讀材料與真實生活聯系起來，特別是與學生自身的經歷、知識、觀點聯系起來，能夠激發學生的思維能力、想象能力和創造能力。
在教授第一幅圖對話時，教師充分利用課文插圖，引導學生進行猜測、聯想、預測。
教師引導學生看課文插圖，想象Liu Tao會怎樣介紹自己的玩具汽車，學生能在真實的情景中思考如何表達，學生生成的句子如下：
S1：Liu Tao，Look at my toy cars.
S2：Liu Tao，I have some toy cars.Let’s play.
S3：Look，they’re my toy cars.
S4：Come and have a look，my toy cars are here.
教師對于學生生成的句子及時板書，并繼續引導學生想象Mike會怎樣贊美Liu Tao的玩具汽車。學生運用已學過的語言知識進行意義表達，如，Wow.How nice！How beautiful！I like your toy cars.
教師利用課文插圖引導學生思考他們會說些什么，并用自己的語言編對話，雖然孩子們自己編的對話沒有教材中的完美和生動，但他們通過自己的觀察、想象、思維，聯系自己的生活經驗和已有知識經驗預測文本內容，并驗證自己的預測。而閱讀過程也逐漸從枯燥的“字面閱讀”過渡到形象的“圖片閱讀”，給中年級的課堂增加了一抹色彩。
2.自主閱讀，品味故事
閱讀英語故事可以更好地提高學生的閱讀能力以及綜合語言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學生英語的感受，培養他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴大詞匯量，學習、鞏固新的語言現象。同時在閱讀中學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力、欣賞能力、獲取信息和處理信息的能力都能得到相應的發展。
3.自主閱讀，獲取信息
教師引導學生自主閱讀Yang Ling和Helen的對話，并在故事文本中找出：How many stickers does Yang Ling have？學生通過結合圖片閱讀故事的方法，找到問題的答案，并通過看圖，點一點圖片中sticker的數量，理解了fifteen的含義，教師在此基礎上進行發音的指導。
4.自主閱讀，體會人物情感
學生閱讀的過程，不僅是學習新知的過程，更是體會人物內心、體驗情感的過程。對于中年級的學生，教師可以引導學生體會人物的心情，體驗情感，并獲得情感的提升。
四年級體育教學計劃范文3
一、終身體育的含義
終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉,來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。
隨著社會經濟的發展,人民生活水平和文化素質的不斷提高,體育運動愈來愈成為社會發展和人民生活不可缺少的內容。而學校體育是學校教育的一部分,對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環境,人的一生接受系統體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育。因此學校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用,更重要的它是終身體育的基礎。
二、如何實現終身體育的教學目標
1.突破傳統的體育教學思維模式,建立多元化的教學思維模式
在我國傳統教學觀念中,不同的學科、不同的階段都有細致統一的教學計劃和評價體系。體育教學也不例外。在這種缺乏張力的教學計劃和評價體系的指導下,學生的身體素質得到了一定的提高,但是對于運動的興趣卻沒有能起到提高的作用。北京理工大學1993~1998年的一份跟蹤調查報告顯示:每周堅持三次以上一小時鍛煉者,一年級占33%,二年級占28.1%,三年級占20.6%,四年級占13.2%,研究生占10%,畢業后占7.2%;偶爾參加鍛煉的(除上體育課外),一年級占62.6%,二年級占63.6%,三年級占41.7%,四年級39.8%,研究生占30%,畢業后占16.8%。由此可見,隨著年齡的增長,參加體育鍛煉的人越來越少,除去學習任務重、工作壓力大等客觀因素外,運動興趣不夠強烈、缺乏科學的運動觀也應是主要原因之一。要解決這一問題,首先應該充分了解學生的心理、生理特點,在此基礎上建立一個能夠滿足學生需要,適合學生個性發展的多元化的教學思維模式。有資料反映67.2%的學生是因為沒有體育特長而未養成鍛煉習慣的,要培養學生的運動特長,就需要我們突破傳統的體育教學思維模式,建立適合當代大學生發展需要,適應學生個性特點的多元化的教學思維模式。
2.突破傳統體育教學手段,創造性地運用一些學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務
以培養和發掘學生運動興趣為目的的多元化的體育教學思維模式,其主要表現就是能夠使廣大同學在運動中充分感受體育的樂趣,具體而言就是充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、掌握知識技能的成功感、對新運動體驗的滿足感。要實現這一目標,就需要我們突破傳統體育教學手段,創造性地運用一些學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務。
(1)教學內容的準備上,充分利用信息差原則,激發學生的學習興趣并留足學生自主學習的時空,讓廣大同學充分體會獨立完成技術動作的滿足感。一般而言,信息差越大,學生的學習興趣越大。另外,要確立明確、集中、恰當的教學目標。教學目標的確立,既要明確,又不可搞“一刀切”,要根據學生的個體差異在一定范圍內靈活波動,從而使所有學生都有可能嘗到成功的喜悅;同時,在目標的設定上應將長遠目標與短期目標結合,使學生保持一種良好的新奇感。
(2)教學內容的實施上,充分利用寓教于樂的原則,通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發學生體育學習的興趣;教學過程中師生盡量做到共娛共樂,在學生出現技術上的錯誤時,教師應盡量運用“無錯原則”,積極創造一種平等和諧與相對寬松的環境,幫助學生弄清問題產生的原因,充分調動學生自己分析問題和解決問題的積極性,從中培養學生的學習興趣。
總之,終身體育不僅僅是人們個體發展的需要,也是提高全民族體質的需要,更是全人類社會發展的共同需要。學校體育要培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性,是讓學生在學生時代學會有“一技之長”,養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識,讓學生認識到體育的價值,生活中離不開體育,體育給他們帶來無窮的樂趣。
參考文獻:
[1]毛振明.《如何正確理解與運用主學習》(中國學校體育).2006年第9期28~31頁.
[2]王海源.《析德國學校大眾化健身體育的發展觀》(中國學校體育).2006年第9期58~59頁.
四年級體育教學計劃范文4
[關鍵詞] 素質教育；體育教學
高職的體育教學改革，必須立足素質教育，突出自身發展的特點和規律，以發展學生個性為原則。
1 高職體育教學應立足素質教育，以德育為首注重學生個性發展
多年來，受應試教育的影響，學校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置。體育教學則過多的注重向學生傳授體育運動的技術、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學生素質的全面教育。在快樂體育、終身體育和成功體育等一系列體育教學改革的過程中，我們雖然提出了與提高學生素質相關的教學目的和任務，但體育教學并沒有完全改變以體育運動技術、運動成績為中心的傳統模式，這種重視結果、輕視過程的育人方式，沒有真正發揮出育人的功能，體育教學綜合目標沒有得以很好的完成，難怪部分學生甚至教師對體育教學的認識仍停留在“鍛煉身體、學習技術”的水平上。這種傳統理念，往往以損害學生的積極性、創造性為代價。高職體育教學的改革，要立足素質教育，以德育為首，注重學生全面素質的培養，改變體育學習的被動方式，突出學生的主體地位，把課堂教學實踐同學生的個性發展相結合，開發學生的非智力因素，
2 高職體育教學改革要以發展學生個性為原則
2．1 要認真識別承認每個學生的個性。要培育發展個性，第一步要發現認識學生的個性。青少年個性常常隱藏在他們的優點和缺點背后，體育教師應該善于從那些優點和缺點背后識別山學生的不同個性，只有識別出不同個性才能加以引導和教育，使之逐步完善。
2．2 鼓勵和支持不同個性。強求一律是不可取的。對于個性特征鮮明的學生不應用同一模式去強求他們，而應允許他們保留那些顯得不和群、不和拍、不和時宜、不和常人、情感的特點，更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等話來刺激他們、挖苦他們，而是利用體育課堂，積極疏導，鼓勵他們快樂健康和諧地成長。
2．3 不同的個性要采用適宜的方式去培養和發展。體育教師在掌握了學生的不同個性后，要針對學生的個性因材施教，選擇不同的教學內容、教學方法和教學手段，是學生的個性向更加成熟、完整的方向發展。
3 以拓展學生個性為主要內容，逐步深化高職體育教學改革
3．1 教學內容的改革。高職體育教學內容在普高體育教學大綱箍礎上，結合自身特點進行改革。根據教學內容的側重點不同，高職體育教學的內容與普高體育教學的內容有相同之處也有所變化。每個學期選二、三項達標項目，再加上根據校情而學習的二、三項其他項目，如：一年級：田徑、部分理論教材、素質練習、籃球、排球、體操、隊列隊形練習、乒乓球、棋類、韻律體操(女)、武術(男)；二年級：田徑、部分理論教材、素質練習、籃球、羽毛球、體操、隊列隊形練習、乒乓球、棋類、韻律體操(女)；三年級：田徑、部分理論教材、素質練習、排球、足球、羽毛球、體操、隊列隊形練習、乒乓球、棋類、舞蹈(女)；四年級：田徑、部分理論教材、素質練習、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、棋類、健美操(女)；五年級：隊列隊形練習、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、棋類、藝術體操(女)；由于高職生沒有升學壓力，每天下午三節課后練習三大球類的學生較多，達標項目學生可利用每周二次課外活動進行練習。不同的教學內容對學生生理、心理、技術、技能、知識、能力、智力和身體素質等方面的發展有著不同影響。身心全面和諧發展對高職生來講是相當重要的，也是立足于現代社會發展所不可缺少的。因此，職校在制訂教學計劃時要注意不同教材內容對學生各方面發展影響的差異與互補，做到合理選配教學內容。并且在教學過程中應充分利用教材內容的多種潛在功能，促進學生素質全面、協調的發展。
3．2 考核辦法的改革。體育教學的目的不僅僅是向學生傳授技術、知識、提高運動成績，所以體育成績考核應將學生掌握技術、知識、提高運動成績的檢查與培養能力，提高素質結合起來。如學期體育課成績＝課堂出勤及表現×10％+體育基礎知識×20％+身體素質及運動能力×40％+運動技能、技巧×30％。
①體育課出勤及表現(10分)。出勤率來自學生考勤冊，具體每曠課一次扣2分，遲到早退每三次扣1分。課堂表現將學生分為三等：對上課學習積極，練習認真者加2分；參加課堂練習，表現一般者不增、減分，課堂表現差，不認真或不參加練習，自由散漫者扣2-8分。
②體育基礎知識(20分)。學期末采用筆試，結合本學期學習內容及有關體育時事出在30-45分鐘內能答完的理論試題。
③身體素質、運動能力(40分)。選擇教綱規定的四類項目，參照教綱規定的評分標準化，盡量每學期項目各異，結合本學期主要教學內容及《鍛煉標準》而定，四類項目之平均數乘以40％即得。
④運動技能、技巧(30分)。每學期選擇三項作為技評內容，最好是體操、田徑、球類為主，三項得分之平均數第乘以30％即得，參照教綱規定的評分標準。
四年級體育教學計劃范文5
論文關鍵詞：公共體育；課程模式；思考
伴隨著我國高校體育教學改革的不斷深化發展，新的教學模式層出不窮．近年來，在高校體育工作者的不斷艱辛努力下，公共體育在課程結構、教學內容、教學形式和方法上都取得較大的進步．但面對擴大招生的背景，對1990年以后出生的學生更需要從其生理、心理特征出發，設立與之相適應體育課程模式．本文從高校體育教學指導思想和目標人手，針對學校的實際情況及體育教學過程存在的問題，構建適合國情、校情及較為科學的便于操作的課程模式，以適應21世紀高校培養優養的需要，更好地為學校教育的總體目標服務．
1高校體育教學改革的指導思想
高校體育要貫徹落實“健康第一”的指導思想，要更新體育教育觀念，樹立健康、全面、主體、適度的體育教育觀；要轉變體育教育行為，做到由重教向重學、由被動練向主動練、由重視共性向重視個性轉變；要深化體育課程、教學內容等方面教學改革的深化．1992年，原國家教委在總結了40多年我國高校體育課程建設和10多年改革實踐經驗的基礎上，制訂了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，它在世紀之交起到了承前啟后的作用．2002年，教育部在總結了我國高校體育課程建設的科研成果和教學改革經驗的基礎上，制定了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，這標志著高校體育課程改革又將向前跨越一大步，是一部繼往開來指導性綱領文件．…
2體育課程改革的現狀
2．1課程設置逐漸完善
2000年以前，高校公共體育為一年級的基礎課以跑、跳、投為主，以及二年級的專項課，只設籃球、排球、足球、武術(包括散打和拳械)、健美操、綜合班；后來專項學習改為兩年，雖課時增加了，但學生的體質卻下降了；因此又嘗試“1+3”的教學模式，即第一學期基礎課，第二學期設置學生自由選項學習，個別項目由于受場地影響而限制了自由報名的人數，但每個項目都適當增加身體素質練習、理論課時數及專門為病、殘等學生設置的體育保健課，這樣的選課模式基本滿足了學生的需求．據調查有部分高校在師資隊伍較完善，場地器材等都較充足的情況下采用模塊教學即每學期進行一次選課，學生可以在每學期選擇不同的項目，也可以選擇相同的項目．可這樣的選課模式大幅增加教師的工作量，同時對教師的業務水平和教學管理能力提出更高的要求．
2．2課程內容由單一性向多樣性轉變
大學階段學生的體育知識、技能方法手段及參與體育的積極性和主動性的發展均處于較為成熟的階段，因此，高校體育教學應注重課程的健身性與人文性，以科學性、選擇性、實效性、可接受性、休閑性與娛樂性為原則來確定體育課的內容．2002年以來，我校充分利用學校的場地資源和自然條件，逐步增設了如田徑、體育舞蹈、乒乓球、跆拳道、羽毛球、網球、游泳、水上運動(集休閑、娛樂、健身于一體的水上運動項目)、定向運動(以校園定向、公園定向和山地定向為主)等，新增項目占60％以上，特別是水上運動和定向運動增添了體育課的生機和活力，體現了與時俱進和地方特色．這樣的課程模式受到了大部分學生的青睞．
2．3成績評價更加理性化科學化
一對學生學習成績評價不單是結果評價，也對學習過程跟蹤評價，并利用計算機軟件進行成績的管理和處理；成績評價更加注重身體素質和學習態度，不為考試而學習，體現了剛柔相濟的評價原則．近幾年來學生的體育成績合格率和優秀率也比原來有所提高，補考人數明顯下降．
3現有課程設置存在的問題
3．1對無法實行。三自主”選項課存在的問題
高校普遍實行學分制管理，學校應創造條件讓學生按自己的興趣、個人特點選擇體育項目，選擇教師，選擇時間，這種“三自主”選項學習對學生是非常有益的．但目前有些高校還無法滿足學生進行“三自主”選項或是俱樂部的形式學習的需求，而且打破自然班，學生隨意選擇時間等對教師隊伍及業務水平、教學能力等將提出更高的要求．
3．2學生重視了興趣，忽視了學習效果
事物的發展變化總是舊的矛盾解決了，新的矛盾又出現了．雖然課程內容多樣性，但還不能滿足不同學生的需求．課程的改革一方面滿足了學生的興趣，但卻帶來了學生體質下降的負面影響，因此，今后教學不僅要求學生掌握運動技術、技能，更應加強對學生耐力素質和力量素質的訓練，大學生的身體素質下降追究其原因，主要是部分學生在體育課選項時，避難就易，不以自身健康需要，而以個人好惡取舍，一些對人體生理和心理具有特殊作用的項目，如田徑，選擇的人很少，甚至無人問津，即使選了，上課也是出工不出力，教學效果不明顯．這也不得不引起我們的深思．
3．3體育場館的管理和開放
近兩年學校加大力度對體育場館的建設和改造，學生的活動場所增加了不少，而且也無償地對全校學生開放，但學校不斷擴招，場地器材仍難以滿足運動的需求．高校體育教育要適應體育的發展趨勢，僅每周兩學時的體育課無法全面涉及到體育的各個方面，因此課外活動便成為第一課堂的有力補充．學校應在逐步加大經費投人的同時，合理提高體育場地器材的使用率，延長所有體育場館開放的時間．使得更多的人參與到體育運動中來，去享受體育帶來的快樂．
4對體育課程模式的設想與建議
4．1注重發展學生的身體素質，為終身體育打下良好基礎
據報道2004年教育部組織專家對我國中小學生的體質狀況進行檢測，結論是：最近20年我國中小學生的體質呈下降趨勢，特別是學生的肺活量、速度、力量等體能素質持續下降，學生肥胖率，近視率快速增長．因此大學階段體育課不管選擇什么樣的形式學習，都要加強力量、速度、耐力等身體素質的練習，并按一定的比例納入每學期總成績中，規定身體素質不及格，體育成績就不能及格，促使學生自覺主動能經常陛地參與體育鍛煉．
4．2增加體育課學分，擴大學生鍛煉身體領域
高校體育教學要為學生終身體育奠定基礎，所以必須有充裕的教學時間保證學生終身體育能力的培養，僅靠一年或兩年的體育課時，是難以實現的．“三自主”的學習模式對學校的軟硬件要求都較高，如果在大學三、四年級也設體育課，甚至要求研究生也參與選修課，學時可以比原來的相對減少，或者規定每生每學期都要參與體育課的選修，這樣也許會改變目前大學生一到三、四年級身體素質就呈下降的趨勢，特別是女生如果有上體育課會使他們的身體素質在一定程度上得到保持和提高，另外在增加體育課開課年限的同時，特別要切實抓好課外體育活動，做到班班有活動，人人有項目．把課上課下、校內校外的體育鍛煉有機的結合起來，通過各種體育協會和體育教師的積極參與能經常性的舉行各項目的比賽，多渠道地培養學生自覺鍛煉身體的習慣，達到終身受益的目的．
4．3加強體育教師隊伍的建設
高校體育教學無論是實行“三自主”教學，還是俱樂部的形式，或是模塊教學等教學形式，首先都要保證充足的體育場地器材，第二要有一批敬業精神的師資隊伍，第三學生要積極參與的體育活動意識．體育教師是高校體育的直接實施者，教師年齡、職稱結構、業務素質和科研水平等是決定學校體育工作的主要因素．所以，學校及體育領導部門應引起高度重視體育教師隊伍健設．請進來，派出去，采取多種形式，多種途徑進行校際之間的信息交流，進行教學專題研討，提高教師隊伍素質，同時教師們也必須深刻意識到自身的不足，認真鉆研教材、教學方法，多開展教研活動，不斷提高自身的業務水平．
4．4制定切實可行的有創新、有特色、有利于個性發展的教學大綱和教學計劃．
四年級體育教學計劃范文6
一、做好課前準備，規范體育隊列
首先，鑒于小學生自覺性和主動性普遍較差，體育教師須做好課前準備工作，且指導學生仔細看課程表，弄清每周有幾節體育課時及具體時間，要求學生著寬松的衣服和運動鞋，為體育教學創造有利條件；其次，以規范隊列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現在對低年級學生的管理。教師可精心設計游戲環節，幫助學生完成隊列常規訓練，以使學生保持統一的集合站隊。
以蘇教版二年級體育教學為例，某教師先講述了自己在軍訓期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學生在列隊時應做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導學生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學生準確把握游戲規則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學生的著裝，以四列橫隊為基礎隊形，準確報告人數，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規口令，重點觀察學生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學生以飽滿的精神狀態參與到體育課堂中，確保體育隊列整齊一致；最后，體育教師應注重各項動作的準確性和節奏感，在列橫隊或縱隊過程中，須強調排頭的重要作用，要求各排其他學生找好間距，向排頭的學生看齊。
完成這一系列步驟后，教師可根據各排人數將全班學生分成四組，要求各組反復練習諸多項目，后對各組整隊情況進行評比，在增強學生競爭意識的同時，增加彼此的熟悉度。
二、強化聽課能力，鼓勵超越自我
小學體育教學場地多設于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個班級共同使用。小學生無法集中注意力，以至于整個體育課堂變成自由活動課，自由散漫，無組織、無紀律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動，室內體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應狠抓體育課堂的常規教學，強化自身聽課能力，以助于學生養成良好的學習習慣。體育教師在狠抓課堂紀律的同時，還可充分利用小學生較強的模仿能力，綜合考慮到學生的身體情況和平時成績，親自示范具有針對性的動作，使抽象的動作口令更加直觀，鼓勵學生勇于拼搏，不斷超越自我。
某教師在蘇教版四年級體育教學中，基于學生在上節體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導學生在課堂內暢談自身鍛煉情況，認清各項鍛煉對身體的重要作用。課前，體育教師須執行課堂常規，檢查班級情況，向學生展示事先準備好的圖片，提出“大家認為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學生結合圖表內容，認真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵學生根據自身體驗，分小組討論，讓學生自行設計填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動作，指導學生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習等動作，進而達到教學目的，增強學生鍛煉意識。
此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調節氣氛，為學生營造一個趣味盎然的體育課堂，且強化了學生的跳躍及奔跑能力。教師在設置游戲時，應遵循以人文本的教學原則，將體育課堂時間交給學生，鼓勵團結協作，以增強班級凝聚力和集體榮譽感。
三、養成10秒習慣，構建高效課堂
在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學法”，讓學生在聽到口令后10秒鐘之內做出反應，以免學生精力渙散，使其始終處于主動狀態，提高學生的課堂參與度。10秒習慣即為一個潛在的體育教學目標，譬如學生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內迅速列隊，確保各隊列整齊劃一；當教師要求學生進行分組協作時，應在10秒內完成，嚴令禁止四處亂竄，長時間無法進入活動狀態的不良行為；當體育教師喊出“集合”的口令時，學生應迅速集中并安靜下來；在體育課結束前，教師應將學生集中起來，空出10秒時間對全班學生的課堂學習情況予以表揚，以助于學生更加清晰地認識自我，及時找出問題并解決。
需要強調的是，體育教師應做好榜樣，保證提前5min到達上課地點，給全班學生以足夠的關注和重視，對體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且幫助其改正，監督學生掌握學習內容。
結束語
