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優秀教師個人材料范文1
1997年一畢業跨入這所學校的大門，還沒來得及熟悉周圍的環境和認識幾個當地人，就一頭扎進了教學的海洋，短短幾年他的學生就用阿拉伯數字讓別人認識了他，短短幾年他在不斷工作的忙碌身影讓別人認識了他。他就是xx小學教師xxx。下面是我們從他教學的長河中截取的幾朵小浪花……
一、以人為本，愛字當頭，換得豐碩教學果實
從當教師的那天起，xxx就深深地愛上了這個職業，工作的時間越長，愛得越深。他經常講述：小時候，他的父親就教導他，做人要有仁愛之心，做事要踏實執著，要看到美好，要同情弱者，做一個對社會有用的人。因為他的父親也是一名小學教師，特別疼愛孩子。在學生面前，他既是嚴師，又是慈母。父親潛移默化的影響，使他從小就感受到做教師的光榮和神圣，因此從小就一直向往，長大后也要像他那樣做一個好老師。20歲那年他終于圓了教師夢。當滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，他就從父親那里知道，他選擇的不僅僅是一個職業，更是他們兩代人魂牽夢繞的事業－－神圣而偉大的教育事業。
為此他在從教了11年生涯后的今天告訴我他作為自己刻骨銘心的座右銘這樣兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。
那是xxx剛畢業那年，他來到了這所農村小學，那時學校的孩子，不少是在家長的漠視和批評聲中長大的，他們很少體驗過成功的喜悅，有些孩子甚至行為有偏差。新學期開學時，班里來了一個留級的學生胡剛。在開學第一天的早上，孩子們排著整齊的隊伍走向操場，可這個孩子仍呆呆地坐在位子上，兩眼木然地注視著地面。xxx老師走到他身邊低聲問他為什么不去操場，那個學生好一會兒才抬起頭，失聲大哭：“我不要留級，我不要留級?！泵鎸⒆踊诤薜臏I水和出自心底的呼喊，xxx老師感到這孩子還有求上進的愿望，必須熱情鼓勵他，使他充滿進取的信心。
xxx老師一面替他擦眼淚，一面勸慰他。他止住了哭聲，但看得出失望和懊惱仍交織在他的心頭。整整一天，他都沉默不語。下班后，xxx老師騎上自行車向胡剛家趕去，xxx老師怕他因為留級在家里受到太大的壓力。踏進他的家門，眼前的情景在xxx老師意料之中：父親打罵，母親流淚，孩子在痛哭。胡剛的爸爸一見xxx老師就說：“這個孩子我不要了，你們把他送到工讀學校去?！?/p>
在這樣的氛圍中，孩子怎么能振作起來呢？xxx老師感到重要的是先穩定他們一家人的情緒，把家人對孩子的壓力減到最低限度，完全把他當一個新學生看待，不提“留級”這兩個使他全家感到傷心的字眼。xxx老師一面替他包書，一面向他介紹班級情況，鼓勵他振作精神。一個多小時很快過去了，原先對孩子失望的一家人，態度開始轉變了。孩子此時的心情也平靜多了，他表示一定要好好讀書。
作為科任老師，xxx老師深深的知道要特別關愛那些生活在困難家庭的孩子，把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們的心里，送到每一個家庭，使孩子和家長共同感受到集體的友愛、社會的溫暖。
一天晚上，已經10點多鐘了，xxx老師正在燈下備課，忽然響起了急急的敲門聲。開門一看，是班上的康海濱同學。只見他滿臉愁容，欲言又止。在xxx老師的一再催促下，才聲淚俱下：“王老師，今天我沒地方住了……”他傷心得說不下去了。xxx老師忙給他倒杯水，再慢慢向他了解情況。原來康海濱自幼沒有媽媽，父親的單位破產，僅靠老奶奶的一點退休金維持祖孫三人的生計。心煩意亂的父親見孩子一晚上不做功課而大動肝火，把孩子痛打一頓，性格暴躁的父親一怒之下就把孩子趕出了家門。xxx老師了解了康海濱家的困難處境后送他回家，在他家坐了一個多小時，一面安慰孩子的父親，告訴他們困難只是暫時的，并答應幫他們一起找再就業的機會，共同渡過難關；一面關照孩子要體諒爸爸的心情，把心思放在學習上，別再給爸爸添煩惱。第二天，學校收伙食費時，xxx老師悄悄替康海濱把錢付了，盡管自己當時才月工資140元。沒想到懂事的孩子回家將此事告訴了父親，他爸爸給xxx老師寫了一封信并附上伙食費。信中說：“老師，您昨夜來訪已感激不盡，怎么能讓您再破費呢？我一定設法盡快找到工作，請老師放心……”在以后的日子里，康海濱成了我們全班同學關心的對象，同學們紛紛向他伸出了援助之手，有生活上的，學習上的，更有思想上的。每星期去他家走走也成了xxx老師必做的工作。在老師、同學及父親的共同關心下，康海濱進步很快。這個原來學習不太好的孩子被中學優先錄取，他父親激動得哭了，他說：“雖然我家的生活條件比不上別人，但我的兒子很爭氣，這是我們全家的驕傲。”他還告訴我，他已經找到了一份工作。康海濱的父親笑了，笑容中充滿了感激和自豪，因為他看到了生活的希望。
正是xxx老師這種以人為本、關愛學生，認真負責的工作態度，他所帶的班級連續多次被學校評為優秀班集體，班主任都以有這樣的搭班老師為榮，班級在全鮑峽鎮期末統考中連連第一。當我問起他為什么一直這樣做時，他如是說：“我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。假如他是我的孩子呢？”
類似于這般用寬容與期待幫問題生矯正行為偏差，用細心與平和幫優等生形成良好心理品質，用親切與理解幫轉入生適應新的環境，在特殊的日子里給學生特殊的關愛的事情xxx老師不知道做了多少，類似于這般的時間xxx老師花費了多少我們不能去一一統計。
二、以身作則，刻苦鉆研，換來數學教科研的再次騰飛
xxx老師初分到鮑峽鎮小學時學校的數學教學已是如日中天，優生人數占80%都不為希奇，及格率也非常高，2002年xxx老師由于教學成績突出被任命為數學教研組長。他深知科技興國，教育為本；人才大計，教師為本。只有科研型、創新型教師才能培育出創造型高素質人才。但他一個剛出道的年輕老師如何才能做好這項工作，任重而道遠。xxx開始思考……通過深入的調查他得出：搞好學校的數學教研，須以人為根本，以科研為基礎，以理論為導向，以質量為目標。當他提出自己的看法時，別人說這是在做秀，根本無人響應。他只有在自己的數學教學實踐中，去請教老教師，去讀《小學課程標準解讀》、《小學數學教學研究》、《課堂教學設計》、《走進新課程》、《聚焦新課程》、《新課程的教學改革》、等書籍，通過學習，使他轉變了觀念，提高了認識，心底有了底氣。此外，他自己還堅持閱讀各類教育教學報刊雜志，如《中國教育》、《湖北教育》、《小學青年教師》、《教師報》等，以便隨時掌握各地最新教育教學動態，身體力行把全部的精力投入到教學改革之中。本著勤奮鉆研，努力創新的思想兢兢業業，努力工作，心中裝得都是教學的點點滴滴。教學中，我積極投身改革，先后參加了校內的“多媒體環境教室下學生學習模式的研究”、“信息技術與學科整合的研究”、“發揮多媒體優勢培養小學生自主習作能力的研究”等課題的研究。
為了讓每一位學生更好的學習知識，他經常利用課余時間潛心鉆研教材，認真研究教學教法。實踐中，著重對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養，探索自主學習的教學模式。大膽嘗試，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生創設了自由、寬松的學習空間；為學生提供了更好的小組合作，討論探究，相互學習的實踐機會。課堂上，充分實現了學生的自主學、探究學。學生們興趣濃厚，思維活躍，使學生的自主學習能力，合作探究能力，拓展創新能力都得到了鍛煉。
為了培養學生創新思維，拓展思維能力的發展，他針對中高年級特點，在教學中尋求突破，實踐運用現代信息媒體，促進學生思維的發展，為全鎮展示了數學觀摩課《分數的意義》做范例研究，得到了教研員和聽課教師的好評，自己也從中獲益頗深。
邊實踐邊研究，自己的教學理念不斷更新，教學水平邁上了一個新的臺階。在課堂中他積極倡導“輕松而高效”的課堂教學新思路，極力營造一種民主和諧的課堂教學氛圍，充分尊重學生個性發展，注重培養學生的綜合素質。在教研活動中無論多忙，他都要每周聽2節調研課，每月舉行兩次大型評教活動，強化集體備課，鼓勵創新教學，提倡興趣教學。他提出了“教學三要求”：教師備課要有調動學生興趣的問題設計和教學手段；教學要有學生的興奮點；教師要把大部分時間還給學生。他根據教學斷層現象，提出了老教師帶青年教師要“三帶”：帶師魂——忠誠教育，無私奉獻；帶師德——敬業愛崗，為人師表；帶師道——育人之道，授業之道。在教學上，xxx老師提出了“教學高目標，課堂高效率，教法高水平，落實高標準”的“四高”要求。每月學生問卷調查是王老師的又一新招，了解學生對教師的教學有何看法，了解學生的自主能力是否得到體現。對存在的問題，他都要仔細剖析，找學生交換意見，提出整改措施，并盡力落實。在數學教研中他以身作則，率先示范，以給老師們提供可討論的素材，2002年他主講的《擺的秘密》獲得鮑峽鎮一等獎，另人刮目相看。終于打破了數學教研活動不愿參加、發言無人聽的被動局面，現在人人爭先說課，個個主動講課，教研活動豐富多彩。王老師又提出每位數學教師每學期必須將自己的教學予以回顧總結寫成論文，他率先完成《淺論數學教學過程中的討論活動》被評為十堰教育學會優秀學術論文一等獎。一年來人人都有論文交流，且縣級刊物發表3篇，市級刊物發表2篇，國家級兩篇。他本人班級的教學成績也有大幅度提高。xxx老師的教研組長當出了水平，使所有老師都興起了教學大比拼的風氣?，F在即使xxx老師已經不再擔任這項工作，但是教研活動都是積極參加，2005年由他主講的自然課《食物的營養》獲得鄖縣優質課三等獎。現在的教研組長說起：“換來數學教科研的騰飛離不開xxx老師的功勞……?！?/p>
三、任勞任怨、不計得失，贏來了教育的一片藍天
優秀教師個人材料范文2
備好課是需要不斷學習的不僅要學習教學內容，備好課是上好課的基礎。對于我這樣一個教齡不長的教師來說。還要在教學理論以及施教能力等方面不斷提升自己。備課時嚴格按照學校制定的教師教學常規指出的方法進行，結合學生實際情況做到備教材、備教法。同時利用備課組之便，積極吸取他人經驗。備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去”上課過程中重視啟發學生思維，讓學生多動腦、動手。努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。多學習一些具體教學情境下的應對法則，不斷在實踐中學習提高是很重要的
二、落實好每天的作業
而是通過做作業，適當的作業對學生來說是必要的但我不能僅僅為作業而作業。使學生鞏固所學的所以布置合適的作業是重要的所任教的班學生基礎相差比較大，所以采用分層次布置作業的方式，做到照顧差異。作業的重點放在鞏固所學的再適當提升。對基礎不夠好的要讓他從基礎入手。對基礎好的每天布置一個有助于開拓思維的題目?？傊鳂I不能一概而論。
三、分層教學。做好課后輔導工作
更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了學習能力、方法、態度上都是不同的有自覺的有懶惰的有聰明的也有比較愚笨的這學期的教學中我特別注重分層教學。課后，十根手指還有長短。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他心結，讓他意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他求知欲和上進心，讓他意識到學習并不是一項任務，也不是代替老師、家長學的為自己學的此基礎上，再教給他學習的方法，提高他技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他補課，把他以前學習的知識斷層補充完整，這樣，就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的經常少寫、不寫作業。于是就經常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長協助教育孩子。
四、狠抓班風學風
因為怕老師責備，有為數不少的學生。學習上存在問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，狠抓學風，班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道主動來問老師了后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。找差生了解原因，有些是不感興趣，就跟他講學習數學的重要性，跟他講一些有趣的數學故事，提高他興趣；有些是沒有努力去學，提出批評以后再加以鼓勵，并為他定下學習目標，時時督促和幫助他一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，就幫助他找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也及時地表揚他經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
五、堅持聽課
努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節,注意學習教研組里其他老師的教學經驗.對自己的教學促進很大。還積極地參加了學校開展的評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的優秀教師的課。這些活動不僅拓寬了教學思路,同時還為我提供了大量的駕御課堂的方法和經驗。
六、不斷總結、反思
優秀教師個人材料范文3
一、高校院系教學檔案管理存在的問題
（一）領導重視程度不高，人員變動過于頻繁
由于部分高校對教學檔案的作用和意義認識不足，重視程度不夠，資金投入和物質保障跟不上，大多數高校的教學檔案還停留在紙質檔案和檔案柜保存的狀態[1]，更談不上如何去建設該項工作。大多數教學、教研人員對教學管理工作認識不足，甚至對教學檔案的歸檔持抵觸態度[2]。只有學校在迎接各項評估，領導們才會想起需要各類教學檔案作為支撐材料。一方面教學檔案的收集、整理、管理是一個繁瑣、復雜的過程，并不是每個人都能堅持下來。另一方面獨立學院高等教育的發展，專業方向不斷地增加，招生人數也在不斷攀升，隨之而來教師數量也在不斷增加，這意味著教學檔案管理的工作量不斷增大。由于上述兩種原因，就會導致管理者流動性比較強。
（二）缺乏教學檔案管理的相關培訓
根據《普通高等學校檔案管理辦法》規定，高校的檔案機構一般是綜合檔案室或檔案館，由專職檔案人員負責這項檔案工作，各部、處、院、系、所等部門，必須有一名負責人分工主管該部門的檔案工作，并視情況配備一至二名專（兼）職人員，負責本部門檔案的收集、整理和移交工作[3]。大部分高校各院系兼職檔案員的角色通常由教學秘書來擔任，或者專任教師輔助。而大多數這些兼職檔案員并不是檔案學畢業的，或者說沒有接受過教學檔案收集與管理方面的培訓。他們很少，甚至沒有深入教學一線，導致各方面的教學檔案歸檔不合理，資料不齊全。
（三）教學檔案管理者綜合素質偏低
在高校普遍存在這樣的現象，領導們認為教學檔案管理者只是簡單地收集教學檔案材料，沒有什么理論可言，誰都能勝任。在招聘人員時并沒有按照崗位特點提出很合理的應聘條件，導致部分教學檔案管理者學歷偏低，動手能力偏差，綜合素質偏低，主要體現為：
1.溝通能力不強。教學檔案主要來源于教學一線的教師與學生。這就需要管理者向教師索要相關教學資料，例如教學大綱、考核大綱、、獲獎證書等。有些教學管理者自我，認為高人一等，在與教師溝通關于上交教學檔案時就會有語氣過重，用詞偏激等行為，導致有些不是教師崗位職責要求上交的資料，像發表的論文、獲獎證書、課題證明等文件則可能沒有能夠收集得到，以致檔案的不完整。但是，也有教師因個人原因而不配合提交教學檔案的情況。
2.寫作能力不高。在院系編寫的教學質量報告、教學狀態報告等與教學檔案相關的報告寫作中，存在著由教學檔案管理者完成的報告質量偏低的問題。
3.計算機應用的相關技能不強。大部分教學檔案管理者對計算機的各方面應用水平不高，有的則不會使用打印機、掃描儀等辦公設備，有的則不會安裝打印機、掃描儀的驅動程序，有的甚至不會使用常用的辦公軟件。這樣會嚴重導致辦公效率的低下，使教學檔案管理者無法適應現代高等教育飛快發展的節奏。
4.缺少教育學、心理學及教育管理方面的基礎理論知識。有的教學檔案管理者沒有參加省教育廳統一組織的高校教育學、心理學培訓，也沒有重視學校安排的新入職員工培訓，導致沒有摸清教學規律，不熟悉教學改革、教學建設、教學管理，在收集、整理教學檔案時出現粗枝大葉，囫圇吞棗的現象。
5.身心健康程度不夠好。大多數教學檔案管理者都是學校與家庭兩點一線，早上上班到學校，下午下班回家，很少人有參加健身鍛煉的良好習慣。有些人則心理承受能力差。在各項教學評估期間，或者工作量稍微增大時，他們比較容易得病，甚至出現脾氣浮躁、心理壓力過大等不良心理行為。
二、加強高校院系教學檔案管理的對策
（一）學校及院系領導重視，規范管理
學校各級領導應該重視教學檔案人員以管理者身份的存在于教學管理之中，不再有誰都能干好的思想，充分認識他們在教學管理與檔案建設中的重要性，肯定他們在教學管理中不可或缺的地位和作用，認可他們在整個教學管理中所作的貢獻。學校應該聯合所有教學檔案管理者研討制訂一系列關于教學檔案的指導性文件。對各類教學檔案規定保存內容與保存期限、整理與管理工作流程、使用管理制度，以學校正式發文的程序通告全校教職工。
（二）提供相關培訓、進修機會
嚴格執行崗前培訓的原則，參加高校教師崗前培訓，學習教育學、心理學等相關知識，參加學校組織的教職工培訓，學習學校教學管理規章制度，熟悉學校教學工作開展流程，熟練使用學校教學管理系統、辦公系統。只有通過高校教師崗前培訓與校內教職工培訓的，才可以勝任崗位工作，否則不以錄用。以上“兩訓”可以增強他們的進取意識和思維能力，使他們關注人才培養的改革方向，提高工作效率和檔案管理水平，勇于改革創新。另外，學校組織隊伍外出參觀考察，參加教學管理與檔案管理相關的專業培訓、進修、研討會，到兄弟院校參觀、學習寶貴經驗。最后，學校給予經濟上的扶持，鼓勵與支持優秀的人員讀碩士研究生、博士研究生等進修，形成一支梯隊結構合理的教學檔案管理隊伍。
（三）加強職業道德素養，強化各項工作技能
由于教學檔案收集涉及范圍廣的特點，工作中必然遇到問題和矛盾。不斷學習相關理論，更新教育思想觀念，提高職業道德素養和自身心理修養，及時調整心態，才能以輕松愉快的心境面對復雜繁瑣的工作。教學檔案管理者要有強烈的事業心、高度的責任感，做到務實崇真，樂于奉獻。隨著高等教育的改革與發展，教學檔案管理者也要求自己不斷提高各項工作技能。由于涉及的工作技能較多，邀請心理專家學者開設講座，培養及強化溝通能力;邀請教育學者開設專題，加強寫作能力;邀請計算機應用技師培訓各項計算機軟硬件應用，提高計算機信息處理的能力。各項工作技能培訓成績納入年度考核。
（四）規范考核制度，建立物質激勵機制
教學檔案管理者的考核，主要由領導的主觀臆斷評分，根本談不上科學、合理。教學檔案管理者作為高校教職工的一部分，學校應制定出相應的考核辦法及工作量計算方法，進行年度考核評定。對責任心強、精通業務、管理工作出類拔萃的人員，按照合理比例分配，給予與優秀教師同等的物質獎勵，以及授予榮譽稱號的精神獎勵，借此充分調動他們的工作積極性和主動性。對于教師提交教學檔案也應該納入個人年度考核，如沒按時按質量提交教學檔案者，不能參與優秀教師評選，不能是考核優秀，并通報批評。
不管在哪一行業哪一崗位，當事人都會憂慮個人職業發展前景的問題。高校應該深刻體會到他們職業發展問題，從人材利用方面考慮，制訂出一系列關于職稱評聘、晉升、轉崗等政策。首先，讓他們參與職稱評審，能夠擁有管理人員的一套評聘制度。其次，提供崗位晉升機會。例如優秀的教學檔案管理者可以晉升為主任助理或辦公室主任。因為教學檔案管理者肯定非常熟悉教學管理各項事宜，使教學工作與教學管理工作更上一層樓。最后，對獲得碩士學位及中級職稱的，并有一定資質的，可以考慮安排他們講授一些課程，逐步轉向教師崗位。
（五）合理更新教學檔案管理隊伍
