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小學三年級數學題范文1
1. 2米4分米寫成小數是（ ）米，2元5角寫成小數是（ ）元。
2. 3年=（ ）月 5000克=（ ）千克
5公頃=（ ）平方米 3天=（ ）小時
3.有兩個長方形，長都是2厘米，寬都是1厘米。如果把它們拼成一個正方形，這個正方形的面積是（ ）平方厘米，周長是（ ）厘米。如果把它拼成一個大長方形，這個長方形的面積是（ ）平方厘米，周長是（ ）厘米。
4.填上合適的單位。
教室長8 （ ） 一頭大象重約6 （ ）
數學書的封面面積約300（ ） 小明跑100米用時15（ ）
5.把下面的數按從大到小的順序排起來。
5.4 5.04 5.54 5.45
6.麗麗有三件上衣，兩條褲子，她可以有（ ）種不同的穿法。
7. =++，+=40，則=（ ），=（ ）。
8.下午5時15分，用24時計時法是（ ）。
二、判斷（10分）
1.15？8積的末尾沒有0。 （ ）
2.三（7）班同學的平均體重是35千克，三（7）班不可能有體重低于32千克的同學。 （ ） 3.一個正方形的邊長是4厘米，它的周長和面積恰好相等。（ ） 4.兩個數相除，余數一定要小于除數。 （ ） 5.公歷年份是4的倍數，這一年不一定是閏年。 （ ） 三、計算 （32分）
1.直接寫得數。
21？0= 300+400= 560？= 60？0= 140？= 125？= 560+80= 56？+3= 0？？=
26-5？= 4.8+7.9= 9.7-5.6=
2.用豎式計算，帶 *要驗算。
24？1= 2.7+10.5= *89？6=
980？= 9.2-8.8= *615？=
3.列式計算。
（1） 273里有幾個3？
（2）325除以6的商是多少？余數是多少？
四、填一填 （10 分）
1.
（1）實驗室在教室的（ ）角，圖書室在教室的（ ）角。
（2）餐d在實驗室的（ ）面，廁所在圖書室的（ ）面。
2.
（1）這個長方形的周長和面積各是多少？
（2）圖中陰影部分的面積是多少？
五、聯系生活求問題（28分）
1.一個長方形操場，長45米，寬35米。小麗沿操場邊跑了4圈，一共跑了多少米？
2.一枝鉛筆0.70元，一根鋼筆5.60元。買一枝鉛筆和兩枝鋼筆一共要付多少錢？
3.我校三（1）班有4個小組，每個小組有9人，他們在植樹節共植樹180棵。平均每人植樹多少棵？
小學三年級數學題范文2
關鍵詞：小學三年級；小學數學；核心素養
伴隨知識量的不斷增長，教學不再是給予更多的知識，而是注重發揮學生的想象力和創造力，給學生足夠空間自主學習。數學教學中，要以數學核心素養為核心，探索新的教學思路，加強學生實踐能力的培養，轉變教育觀念，提高學生的數學思維能力。數學核心素養反映了數學內涵和數學思想，是在數學學習過程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學素養指的是在生活中理解數學的能力，具有數學判斷及參與數學實踐的能力。這就需要教師將數學核心素養與數學教學目標相結合，讓學生理解數學學科的本質，靈活運用數學思維。小學數學核心素養指的是符號意識、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識和創新意識等等。其中，學生應用意識和創新意識的培育是數學核心素養的關鍵和重點。
一、創新教學模式，提高學生的數學核心素養
通過經常開展專題研討活動，將教學中存在的問題進行總結，重點解決教學中的實際問題，不斷改進教學方法，將理論與實踐相結合，注重改革創新，真正意義上提高學生的核心素養。加強理論的學習，組織研讀相關教學理論的成果或相關的教學研究的培訓。通過各個學校機構的相互交流經驗，將教學當中存在的個人問題轉變成研討主題進行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓，有效地提高學生的核心素養。
二、注重高效課堂教學，全面提高教學質量
課堂教學是教學的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應用等手段，讓學生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數學活動，從中感受數學思維的變化過程，真正地靈活運用知識，鼓勵學生用數學的思維多角度發現問題、提出問題、思考問題、解決問題等，通過課堂上的學習，讓學生認真體會每一次解決問題的過程，體驗數學思維的奇妙，有效地提高數學教學的質量。
1.創新學生的數學思維
在教學的過程中，教師要針對學生的思維特征，估計學生思維變化的過程，設計相關的問題提問，引導學生思考，使其自己學會數學知識的運用，提高數學學習的效率。在課堂學習的過程中，教師通過提出開放性的問題，啟發學生不同角度的思考，并鼓勵學生展開個性化的思維。不同的角度常常會產生不同的解題思路，讓學生大膽創新，這有利于數學創新思維的形成，有效提高數學綜合水平。教師也可以根據實際情況進行合作交流，促進師生間、學生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數學思維能力。
2.注重把握教學過程
在教學的過程中，教師要主動了解學生的思維方向和情感變化，把握課堂的節奏，適時運用鼓勵的語言，簡潔明了地提示學生，恰當地引導學生清晰完整地表達，使學生能夠順利跟上教師的節奏，使教學信息能夠有效地呈現。教師要學會引導學生思考，收集反饋信息，善于發現學生產生的與教材相關的獨特的思維方式，鼓勵學生，促進教學目標的實現。通過適時的點撥，引導學生自主探究，引導學生整合各類信息，提高學生獨立解決問題的能力。
3.組織訓練，提高教學質量
學習數學最重要的方法就是練習。然而不能盲目地訓練，要有針對性。教師在布置題目之前，要先了解學生的學習情況，根據學生之間的差異，提供合適的訓練。通過做題練習，鼓勵學生，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學習積極性。另外，訓練的題目要多樣化，注重學生數學綜合思維能力的提高。
三、建立數學模式，形成數學思維
W習數學的目的在于能夠有效地解決現實生活中關于數學的各種問題。而數學模式是聯系數學與現實生活的紐帶，數學思維是解決數學問題的關鍵。數學學習是一個主動建構思維框架的過程，不是簡單地知道答案，而是要把解決問題的過程抽象成一個數學模型，促進數學思維的形成。在小學數學教學過程中，教師要幫助學生利用各種圖形和數量構建數學模型，避免數學模式的生搬硬套，提高學生建立數學模式的能力。
數學核心素養的形成首先需要從學生的思想和態度入手，通過學生自身的實踐和認識，使學生掌握數學技能，增強數學觀念。數學素養是在長期數學學習中逐步形成的，教師要在教學過程中讓學生對數學概念、數學方法進行熟練的掌握，并在數學學習的過程中養成良好的數學習慣，在生活中體會數學的實際運用，最終提高學生的數學核心素養。
參考文獻：
[1]陳林笑.小學三年級數學過程教學的實踐研究[D].華中師范大學，2013.
小學三年級數學題范文3
第三單元長方體和正方體（二）
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、長方體和正方體的體積
(共15題；共15分)
1.
（1分）一塊橡皮的體積大約是（
）
A
.
5
B
.
5
C
.
5
2.
（1分）一個粉筆盒的體積接近于（
）
A
.
1
B
.
1
C
.
1
3.
（1分）一個集裝箱的體積大約是60（
）
A
.
B
.
C
.
4.
（1分）一個正方體的體積是125
，它的棱長是（
）cm。
A
.
5
B
.
15
C
.
25
5.
（1分）表面積是96
的正方體，它的體積是（
）
A
.
16
B
.
32
C
.
64
6.
（1分）棱長是6cm的正方體的體積和表面積相比（
）
A
.
一樣大
B
.
體積大
C
.
無法比較
7.
（1分）一個正方體的棱長擴大到原來的3倍，那么它的體積就擴大到原來的（
）
A
.
3
B
.
9
C
.
27
8.
（1分）長方體的體積比正方體的體積大
9.
（1分）體積單位比面積單位大，面積單位比長度單位大。
10.
（1分）只有棱長是1m的正方體的體積才能是1
。
11.
（1分）表面相等的兩個長方體，它們的體積一定相等。
12.
（1分）一個正方體的橡皮捏成一個長方體后，雖然它的形狀變了，但它所占的空間大小沒有變。
13.
（1分）把一個棱長是8cm的正方體橡皮泥捏成一個底面積是32
的長方體。這個長方體的高是多少厘米？
14.
（1分）一個封閉的長方體玻璃容器。從里面量長是30cm，寬和高都是10cm，里面裝有6cm深的溶液，如果把這個容器立起來，現在的溶液深多少厘米？
15.
（1分）某果汁飲料廠原來用棱長是10cm的正方體包裝盒包裝果汁。改進生產工藝后，把原包裝改成了棱長是5cm正方體包裝盒，請你幫忙算一算，原來200盒果汁飲料，現在要裝多少盒？（包裝盒厚度忽略不計）。
二、體積單位間的進率和換算
(共3題；共4分)
16.
（1分）在橫線上填上合適的數。
4
＝_______
5.6
＝_______
1200
＝_______
360
＝_______
5.24
＝_______
1.65
＝_______
17.
（1分）媽媽把6盒同樣的餅干擺成如下形狀，每盒餅干的體積是多少立方分米？
18.
（2分）一個舞蹈室，鋪地面共用了1600塊長50cm、寬10cm、厚3cm的木質地板。
（1）這個舞蹈教室的底面面積是多少平方米？
（2）鋪地面共用了多少立方米的木材？
三、容積的意義及容積單位
(共6題；共13分)
19.
（4分）將合適的單位填在橫線上。（填“
”、“
”、“
”、“
”或“
”）
（1）一個油桶能裝5_______油；
（2）一小瓶墨水約是60_______；
（3）一座小型水庫能蓄水80000
（4）一個火柴盒的體積約是6_______。
20.
（5分）在橫線上填上合適的數
（1）3.45
＝_______
；
（2）0.32
＝_______
；
（3）420
＝_______
；
（4）8.04
＝_______
＝_______
；
（5）5.7
＝_______
＝_______
。
21.
（1分）一個水箱能裝2
的水，說明這個水箱的（
）是2
A
.
質量
B
.
體積
C
.
容積
22.
（1分）一個長方體木箱的體積和容積相比（
）
A
.
一樣大
B
.
體積大
C
.
容積大
D
.
無法確定
23.
（1分）一個油箱從里面量長0.7m、寬0.6m、高0.5m，求它的容積是多少升，列式為（
）
A
.
B
.
C
.
D
.
以上都不對
24.
（1分）一輛汽車的貨箱是長方形形狀的，從里面測量長是3.5m，寬是2.5m，高是2m。它能裝下18
的貨物嗎？
四、不規則物體的體積
(共5題；共5分)
25.
（1分）一個體積為1.5dm3的土豆沉放到一個長5dm、寬2dm的長方體容器中，水面會上升_______cm。
26.
（1分）一個長方體水缸，從里面量長6分米，寬45厘米，水深4分米，把水缸里的一塊石頭拿出來后水深變為3分米，問這塊石頭的體積是多少？
27.
（1分）把一個鐵塊浸沒在一個底面半徑是6厘米,水深20厘米的圓柱形容器中,水面上升到22厘米,且水未溢出,這個鐵塊的體積是多少立方厘米?
28.
（1分）一顆鋼珠的體積是10
。小明有5顆這樣的鋼珠，他把這5顆鋼珠放在一個杯子中，又倒入350mL的水，正好盛滿這個杯子，這個杯子的容積是多少升？
29.
（1分）一個長100cm、寬80cm的長方體水槽中放入一個長方體鐵塊，鐵塊完全浸入水中時，水面上升了4cm。如果鐵塊的長是40cm，寬是20cm，那么它的高是多少厘米？
參考答案
一、長方體和正方體的體積
(共15題；共15分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、體積單位間的進率和換算
(共3題；共4分)
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
三、容積的意義及容積單位
(共6題；共13分)
19-1、
19-2、
19-3、
19-4、
20-1、
20-2、
20-3、
20-4、
20-5、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
四、不規則物體的體積
(共5題；共5分)
25-1、
26-1、
27-1、
小學三年級數學題范文4
（1）
我有20元，買一雙旅游鞋和一頂太陽帽，夠嗎？
（2）
雨傘的價格比手表便宜5.9元。買一把雨傘和一塊手表共需要多少元？
2、（1）5個1角，就是5個（
）元，是（
）元。
10個1角，就是10個（
）元，是（
）元。
（2）
6個1分米，就是6個（
）米，是（
）米。
10個1分米，就是10個（
）米，是（
）米。
3.
（1）
一包餅干和一袋瓜子一共多少元？
（2）一袋果凍比一盒薯片貴多少元？
（2）
奇思想買一袋面包和一袋果凍，他只有8元，夠嗎？
4、勝利小學6名老師帶領88名學生參觀科技館，用500元買門票，夠不夠？實際花了多少元？
5、這些南瓜能一次運走嗎？
（2）楊樹有多少棵？
6、（1）一共有多少只鴿子？
7、1件大衣的價錢是1件毛衣的2倍。
（1）1件大衣多少元？
（2）樂樂媽媽給家人買了2件馬甲
和1件毛衣，一共花了多少元？
小學三年級數學題范文5
【關鍵詞】 小學數學；教學；生活化；表現方面；實現策略
我國著名教育學家陶行知曾經說過“數學從生活中來，回到生活中去”. 數學產生于人類的生活，早在遠古時代人們就用結繩或是雕刻的方法來計數. 發展到現代，數學已經成為了一門獨立的學科. 而學習數學是為了讓數學更好地應用于人類的生活中，方便人們的生活. 數學與人類生活之間是緊密相連的. 小學數學教學的生活化是指在小學數學的教學中，教師要注意將學習與實際生活聯系在一起，使學生能夠更好地理解所學的知識，并且讓學生學以致用，將數學知識應用于生活中，做到真正地將理論與實際結合起來，達到素質教育的目的.
一、小學數學教學的生活化的表現方面
（一）教學內容的生活化
隨著素質教育的改革，小學數學課本中的教學內容也有了多次改動. 現代社會教育要求教學內容更加合理、具有趣味性，更能夠體現時代氣息，能夠激發學生的學習興趣. 所以，在現階段的小學數學教科書中，教學內容正在逐漸地生活化，更多的教學內容與實際生活聯系在了一起.
（二）教學方法的生活化
一個好的教學方法能夠幫助學生更好地學習. 目前，很多教師積極響應素質教育的要求，將更多新穎的、趣味性的、有生活氣息的教學方法應用于數學教學中. 教學方法跟實際生活聯系在一起，學生的學習更加形象，學生的學習就有趣、簡單一些了.
（三）作業設計的生活化
課堂作業和課后作業的設計是老師對學生鞏固知識的設計，是教師為了引導學生更好地掌握知識的過程. 所以，好的、精的作業對學生學習能起到非常大的幫助作用. 現在很多教師在作業設計的時候非常注意與生活實際聯系在一起，布置的作業與學生的生活有著密切的關聯，學生通過作業，可以將自己的生活和學習聯系在一起，并且將知識應用于實際生活中.
二、小學數學教學的生活化的實現策略
（一）數學教材內容的構建要貼近生活，聯系實際生活
在小學數學教材內容的選取上，要選擇更多的貼近我們生活實際的內容. 要想實現數學教學的“生活化”，就要將小學數學教材的內容“生活化”，將生活的真實信息注入到數學題目中去，將生活中的數學搬入課本教學.
例如小學數學算術應用題：有五只母雞，兩只公雞，每只雞一天下2個雞蛋，五天一共下了多少個雞蛋？一般情況下，學生會得出答案為70個，計算公式如下：（5 ＋ 2） × 2 × 5 ＝ 70（個）. 這個答案是錯誤的，因為學生沒有結合生活實際情況，下蛋的只有母雞，公雞是不會下蛋的. 所以呢，這道題的正確計算公式是：5 × 2 × 5 ＝ 50（個）.
這道數學題結合了我們生活的實際，教會了學生算數的同時，也讓學生知道了生活中的常識.
我們在選擇小學數學教學內容的時候，要注意內容的合理性、趣味性，在貼近實際生活的同時，也要能夠使學生學習得到舉一反三的效果. 教材既要典型又要具有時代的氣息，要與生活實際聯系起來，讓學生更容易理解和學習，滿足學生在學習過程中產生的需要.
（二）教師的教學方法要創新，培養學生的發散性思維
小學生的思維比較活躍，正是教育培養的好時候，教師在教學中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學方法，引起學生的學習興趣，加深學生的印象，使得教學具有趣味性，不再枯燥無味. 在實施小學數學教學生活化的過程中，我們要求教師根據生活情境來開展實施教學，將課本知識和實際生活融于一體來進行教學，讓學生結合實際生活來學習數學知識，讓學生更容易接受和理解.
例如：我們在學習小學三年級數學《年、月、日》時，可以引導學生結合自己的實際生活來學習. 教師可以用問題“國慶節是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來引起學生興趣后，再來進行教學，在教學的過程中，可以讓同學們將事先準備好的日歷拿出來，利用道具結合學習，加深學生的印象. 同時，用日歷學習，學生在今后的生活中看到日歷就可以自覺地去記、去想，將教學方法和生活聯系在一起，對于學生學習數學知識的幫助更大.
（三）注重培養學生將數學教學內容應用于生活中，能夠學有所用
雖然現在教育部門要求對于小學生不要布置家庭作業，但是小學生由于年齡小、思維不成熟的原因，不能夠自主的學習. 這種情況下，就需要教師布置適當的、具有啟發性的作業來幫助學生學習. 教師在布置家庭作業的時候，可以結合生活實踐來布置，讓學生將學習與生活聯系在一起，引導學生將數學知識應用于生活當中去.
例如：我們在學習小學二年級數學《千克的初步認識》后，可以布置家庭作業：A．回家記錄一下自己的體重，是多少千克，再問問爸爸媽媽的體重是多少千克. B．回家后找些水果或者是生活用品稱一下，看看它們的重量是多少千克. 這樣的家庭作業非常貼近學生的生活，學生通過自己動手、思考的過程，能夠利用生活中的事物更好地理解課堂上的數學理論知識.
小學三年級數學題范文6
關鍵詞：小學數學；以教導學
數學是邏輯性非常強的學科，數學的學習非常重視方法，對學生來說，只要他們掌握了正確的學習方法就可以迅速地解決數學問題，有的時候學生被一道數學題目難住了不能表明學生不優秀，只能說學生缺少了解決問題的方法。數學學科的這種特性決定了教師需要用特殊的教學方法教學，在這個學生是課堂主體的時代，教師將“以教導學”作為數學教學的指導理念滿足教學的需求，課堂上教師可以引導學生分析數學問題，幫助他們掌握數學學習方法。這樣，一方面可以提高學生課堂學習的參與度；另外一方面可以提高教師教學的效率，真正地幫助學生掌握數學這一門學科。
一、“學會分析”是教師教學首先需要演示的內容
數學學科是一門非常嚴謹的學科，我們可以用“簡單”這一詞語來表示數學，W生學習數學就是學習將事情變簡單的方法。數學學科簡單的特性決定了數學問題不會有一句廢話，數學問題其實就是解決問題的條件，只不過每一個數學條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對教師來說，教授學生分析問題是非常重要的事情，只有分析并理解數學條件，學生才有解決問題的機會。
1.教師給學生指導示范，讓學生了解如何分析
學生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書寫許多內容，但是教師在進行“以教導學”時首先做的就是示范，向學生展示正確的解題過程。數學講究規范，每一個解題過程都是必需的，學生在學習之前對此一無所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數學課本的時候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊含的含義，講解的過程讓學生做好筆記，便于學生以后的復習。公式、定理、準則是解決數學問題的工具，教師必須讓學生掌握這些工具，并熟練地運用這些工具，如果缺少這些工具，學生根本無法解決問題。比如，筆者講解小學三年級數學課文中封閉圖形定義的時候，筆者就列舉兩個樣例給學生看，一個是沒有缺口的三角形，而另外一個則是有缺口的圖形。實踐證明：在實物的對照學生理解了封閉圖形就是沒有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學生在理解之后就會形成關于封閉圖形定義的長久記憶，提高了他們自身的學習效率。
2.教師輔導學生進行閱讀理解實踐
教師進行示范之后應當組織學生進行閱讀實踐，讓他們學會分析數學，將數學公式、定理等變成自己解決問題所使用的工具。筆者覺得教師在教學的時候應當強調學生的問題意識，讓他們將閱讀數學教材當做思考數學問題，充分挖掘每一句話所蘊含的數學條件，只有抓住數學條件，學生才可以理解數學課本，才能掌握數學學習的重點。對學生來說，解決數學問題有四點注意事項：首先，學生需要清楚自己需要解決什么問題；其次，學生需要理清自己題目提供的用于解決問題的條件有哪些；然后，學生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問題；最后，對解題的反思，學生需要思考并挖掘其他解決問題的方法。完成這整個的四個過程，學生解決數學問題的能力必然會得到巨大的提升。比如，在學習的時候，課本中有關于“田忌賽馬”這一故事的問題，題目中問怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導學生思考，首先他們需要明白他們要解決的問題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因為雙方的馬存在差距，只要錯開一場比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學生就得到了足夠的訓練，他們解決問題的能力也得到了培養。
二、培養學生獨立思考的習慣是“以教導學”的重點
“以教導學”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學生在學習的過程中需要發揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學的內容，根據自己掌握的內容進行其他的思考以便尋求突破。如果學生不會獨立思考，那么教師就無法實現“獨立導學”，因為“以教導學”需要學生思考，需要學生在教師教授的基礎上繼續升華，如果學生不思考，教師的教學效率是不會得到提升的。由此可見，注重培養學生思考的習慣是多么的重要，教師需要多去誘發學生思考，多給學生提問題，讓學生大腦習慣性思考問題。因為數學是理科，許多數學方法需要學生多練習與思考才能掌握，許多學生就是因為缺少練習才沒有充分掌握數學方法。
三、教師的鼓勵是實行“以教導學”的保障
