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裝配和調試工作要點范文1
關鍵詞：光纖通信 工作過程 課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0163-01
隨著我國商用4G網絡的大規模普及，信息產業對高端技能人才的需求迅速增加，從事通信類工程設計、項目管理、施工、運行維護人才缺口較大。這類人才的培養主要由高等職業技術教育來完成。目前，高職通信技術專業培養的人才存在兩方面問題，一方面畢業生專業對口就業率不高，另一方面課程設置和崗位工作過程及職業需求缺乏有效聯系，導致人才培養目標與企業的工作過程和職業需求未形成有機的結合。以典型工作任務的工作過程構建的知識體系能很好解決這個矛盾。基于工作過程導向的課程開發思路：分析工作過程，歸納工作過程的典型工作任務，確定學習領域，最終落實到課程體系，以項目為載體完成知識的構建。
一、基于工作過程導向的“光纖通信”課程構建原則
近幾年，我院通信專業教師調研了中國電信公司、中國移動公司、中興通信、重慶華偉集團等多家通信技術企業；聘請通信行業高管和專家為專業帶頭人；調研了通信企業人力資源負責人。分析行業發展規律和人才需求，對專業定位、人才需求、服務崗位進行反復論證，確定基站開通與代維、網絡管理員、工程管理員和質檢員為典型工作崗位，針對工作崗位的工作職責，歸納典型的工作任務、崗位職業能力和職業素質。制定行動領域目標，每個目標分解成若干個任務，通過實踐情境訓練和理論講授，使學生獲得相關的崗位能力和素質，為通信企業提供合格的高端技能型人才。
二、基于工作過程系統化的“光纖通信”課程構建
1.工作崗位能力分析，歸納典型工任務
傳統光纖通信課程學習側重知識點講授與學習的認知，雖然大多數課程目標注重實踐技能訓練和職業能力綜合培養，但學生職業能力和綜合素質與工作過程協調則顯得不足?；诠ぷ鬟^程導向的課程目標設計，將崗位或崗位群對應的工作任務、工作過程、工作要點、工作環境等進行綜合考慮。設計典型工作任務和對應工作領域見表1。
本課程的知識目標為掌握光纖通信系統構成，有源器件和無源器件的工作原理；能力目標為設計簡單SDH光纖通信系統，分析和排除常見系統故障；素質目標為具有通信技術核心職業能力的技能人才。
2.行動領域歸納
分析典型工作任務的工作流程，制定出對應的行動領域。每個行動領域的工作過程應該包含產品的工作要素信息。即明確具體目標，然后計劃、決策、執行，最后對整個過程進行評估，確定行動的效能。以光纖傳輸鏈路的施工與測試為例，首先，分析線路結構，了解鏈路設備和測試工具的性能，明確工作任務及參數要求，然后進入工作領域裝配、調試，通過細致的分析工作過程的每一個環節，完成行動領域的構建。
3.學習領域構建
學習領域目的是完成工作任務和行動過程實施，工作領域的典型任務是制定學習領域的依據。將實際工作過程按照認知規律由簡單到復雜分為三部分，分別是基本認知部分、基本技能部分和崗位綜合能力部分.再針對每部分需掌握的能力要求設計出對應的項目，具體設計如見表2。
在實施過程中，結合具體的實驗實訓條件、課時設置情況及職業崗位能力需求，設計了三個學習情境：情境一以常見 SDH光纖通信系統實訓室為載體，理論和實踐同步進行，學生在明白器件原理的基礎上同時掌握應用，支撐該情境項目完成如下任務：項目1：了解行業發展，提高學習興趣，對SDH系統有初步認識；項目2：了解光纖構造，明確光纖成纜方法和使用安裝環境；項目3 認知無源器件工作原理，作用及其安裝要點；項目4認知有源器件工作原理，作用及其安裝要點；情境二將S D H光纖通信系統的各個環節操作技能融入到項目中，重點培養學生設備操作能力，項 目1：掌握常用儀器的基本性能和使用，如光纖熔接機、示波頻譜分析儀等；項目2：掌握光纜線路操作的技能；項目3：掌握SDH光纖通信系統設備的操作技能；情境三則是以校企合作企業和實訓基地為載體，培養設計、運行維護和管理的綜合崗位能力。支撐該情境項目完成如下任務；項 目1：體驗真實崗位環境中的SDH光纖通信系統運行，能夠完成簡單的SDH光纖通信系統設計；項目2：分析故障原因，找到排除故障方法，設置常見故障，讓學生參與分析；項目3：定崗實習，培養實際崗位的工作能力?？傊?，課程設計通過三個遞進學習層次，1 0個項目做支撐，將崗位所需能力與職業素質融人到項目中去.學生在完成項目同時具備相關崗位的能力要求。
三、課程考核與評價設計
本課程采用傳統的結果性評價同時增加過程性評價的比重（過程性評價占總成績的60%，結果性評價占總成績的40%）。過程性評價以項目為載體來進行，項目要素主要包含知識、技能、態度，每個項目要素量化評價。結果性評價通過集中考試進行，重點考查光纖通信技術的器件構造、系統的原理以及項目的分析與設計能力。
四、結束語
基于工作過程系統化的《光纖通信》課程改革的實施，突破了學科體系的束縛，實現了學習過程、崗位工作過程與學生的職業能力有機結合，在提高學生學習興趣的同時滿足了企業對高素質技能型人才的需求。
參考文獻
[1]李云松，郭雷崗.基于工作過程的高職“光纖通信技術”課程改革[J].課程教材改革，2012，（254）：65.
