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裝配工年度總結范文1
關鍵詞：工時定額 數學模型 生產管理 成本控制
某機器有限公司從事船用甲板機械錨絞機生產制造已經幾十年，產品產量逐年增長。產品的特點是：品種多、規格多、絞車拉力有幾十種、結構式樣多等等。給該產品的制造成本控制、產品成本預算、產品工時定額的制定、產品計時計件獎金的分配、生產能力的平衡等都帶來生產管理和成本管理的難度。為此，通過多年的管理探索，根據大中小典型產品工時定額統計分析，比對篩選，創建了錨絞機產品工時定額的兩類數學模型，并涵蓋適用于所有品種規格的錨絞機產品。
1.機產品工時定額數學模型
為便于成本控制、生產能力平衡及獎金分配，每一類數學模型均按冷焊生產工序（含冷作、焊接、校正、噴丸）；機加生產工序（含劃、鉗、銑、刨、磨、車、鏜、滾、插）；裝配生產工序（含裝配、試驗、油漆、拆檢、包裝發貨）三大生產板塊分別建立模型，三大板塊生產工藝模型的疊加即是該產品完全生產工序的整臺工時定額。
2.品工時定額數學模型在生產管理中的應用
2.1 方便產品臺時的統計
若需了解產品 70K3/160KN電動錨絞機1全工序臺時和各生產板塊工序臺時，則對應利用電動錨絞機工時定額數學模型計算統計即可：
該產品完全工序臺時：
完全工序：y=11.8×70+1580=2406小時/臺
冷焊工序：y1=5×70+360=710小時/臺
機加工序：y2=3.8×70+1073=1339小時/臺
裝配工序：y3=3×70+147=357小時/臺
若某月要生產上述電動錨絞機20臺，則應發生的總定額工時為：
y總=2406小時/臺×20臺=48120小時
2.2快捷測算月度生產能力
設機加車間有工時考核的一線生產工人130人，每月正常生產情況下，能完成產品定額工時13萬小時的工作量?，F某月計劃生產任務100臺產品，其中68K3/160KN電動錨絞機50臺；73K3/150KN液壓錨絞機50臺。測算機加車間計劃生產能力，并與實際生產能力比較。
利用機加工序對應數學模型即刻知道計劃能力為：y2=（3.8×68+1073）×50臺+（6.8×73+684）×50臺=66570+59020
=125590小時
能力比較：機加車間某月計劃生產上述100臺產品應發生125590小時，小于車間每月正常生產情況下的生產能力13萬小時，能力已夠，無需外擴生產。但要做好車間內部各工序能力的調配和安排，對某些工序能力充足的還可增加任務。
要了解冷焊車間和裝配車間計劃生產能力情況可以此類推。
2.3 能準確制定新產品工時定額，實現工時定額標準化。
以往對新產品工時定額的制訂是定額員根據產品零件生產工序逐一制訂，沒有產品臺時目標，定多少是多少。定額員制訂同一零件工時的寬松尺寸不統一，同零件同工序工時定額有明顯差異，常導致生產工人的誤解。
現可以利用工時定額數學模型，先確定該產品總臺時目標范圍和各生產板塊工序臺時范圍，然后在此臺時范圍內制訂各零件加工工序工時 。這樣就能很容易實現同類產品工時定額的標準化，避免新產品工時定額制訂與在制產品工時定額的較大誤差。
3.工時定額數學模型在成本管理中的應用
3.1 適用獎金分配
獎金分配是我們成本管理中的一項重要工作內容。利用產品工時定額模型，能合理、公平地進行計時計件獎金分配預算，使勞動者明白干了多少工時和產品，就能取得多少獎金報酬。
還以上例生產一臺70K3/160KN電動錨絞機為例。若確定的工時分值：冷焊工序 3元/H，機加工序2元/H，裝配工序3元/H。則生產一臺上述產品的獎金為:
冷焊工序獎金：710小時×3元/H = 2130元/臺
機加工序獎金：1339小時×2元/H = 2678元/臺
裝配工序獎金：357小時×3元/H = 1071元/臺
共需支付獎金：2130 + 2678 + 1071 = 5879元/臺。
若生產多臺，則相應乘以臺份數，即可知道多臺工時獎金數。
若生產臺份不變，要讓獎金收入增長10%，則對應的工時分值增加10%即可。利用分值浮動的調整手段，可輕易做到獎金收入的調整。
3.2適用產品制造工費測算
產品制造工費使產品成本費用的主要項目費用。應用產品工時定額數學模型，并根據上一年度本單位平均工費水平，就能簡便地測算出某臺產品的制造工費。
仍以產品 70K3/160KN電動錨絞機為例：
利用數學模型，該產品總臺時為y = 11.8×70 + 1580 = 2406小時/臺，根據工費水平,假設為17.50元/小時，則該產品制造工費為2406小時/臺×17.50元/小時 = 42105元/臺。
3.3 進行可靠地產品成本分析和目標成本預算
成本控制首先要做好成本分析，掌握產品成本組成項目，并清楚哪些項目是可控成本，哪些項目是不可控成本，然后對各個項目進行可靠的預算，并確定產品成本控制目標，根據控制目標制定控制措施。
通過成本分析，錨絞機產品成本一般由下列項目費用組成：原材料費用、毛坯費用、配套件費用、輔料費用、制造工費費用、外協外擴費用、檢驗等固定項目費用、期間費用及其它費用等。這些成本項目費用預算的依據各不相同，若依據可靠，預算就相對準確。根據我們長期產品成本分析的經驗，錨絞機產品工費成本約占整臺產品成本的比例，我們就可以利用定額數學模型和成本分析結果，預算出某產品目標成本應在多少萬元左右，對比該產品實際合同價，按多少萬元目標成本控制，可實現毛利率百分之多少。由此說明預算結果是否符合控制要求，預算依據是否可靠。由點及面，可擴展到月度計劃產品、全年計劃產品的目標成本預算和控制。
4.總結
創建和應用產品定額數學模型，使我們在生產、成本管理中，對生產能力平衡、計時計件獎金分配、定額標準化、統計分析、成本預算、目標制定、成本控制等多項基礎性工作有了較為規范的理論依據。利用先進的方法，不再忙無頭緒、無從下手、事倍功半，而是起到了方便快捷、準確適用、事半功倍的效果，也為生產企業的成本管理工作提供了一條有效途徑。
參考文獻：
[1]陳 新.淺談企業成本費用控制[J].經濟師,2007,(1).
[2]雷永紅.企業成本管理中的項目成本核算[J].遼寧經濟,2009,(9)
[3]王柄榮.加強成本管理，降低成本費用[J].經濟師,2006,(3).
裝配工年度總結范文2
1、駐地辦進場以來，針對本工程項目需要及合同條件的要求，積極購買試驗設備及儀器，進行安裝、調試、標定，申請 工地臨時資質，同時不斷完善試驗實施細則、監理各項規章制度，各種圖表上墻，經省質檢站驗收一次通過，具備施工準備階段試驗條件。在建設駐地試驗室的同時，督促、檢查承包商進場試驗人員、設備是否滿足施工及合同要求以及各項工作的開展情況，并要求承包商建立健全質量自檢體系，為順利開工奠定基礎。
2、開工前，首先按照設計圖紙及規范要求，對承包商提出的各種原材料、砼配合比、土及石灰土標準擊實進行標準、驗證試驗，使各項指標均滿足施工規范及設計圖紙要求，為全面施工提供可靠、準確的試驗依據。
3、材料質量控制，是我們試驗監理質量控制的重點，合格產品的前提是必須具備合格的原材料，這是我從事公路工程施工最切身的體會，材料出廠質量證明 書與現場所進材料型號、規格、出廠日期等的核對，承包商的自檢和監理抽檢控制，對可疑材料的調查和復試等都是我們日常材料質量控制工作中的主要內容，拒絕不合格材料進入施工現場。
4、施工過程控制，每個分項工程或單項工程開工前，監理試驗人員對砼配合比進行檢驗確認后，方可施工，施工過程中隨時觀察砼的和易性，始終保持在設計要求的范圍之內，確保砼的內在質量，承包商與監理同時制作具有代表性的砼試件，作為該工程質量控制指標之一。
xxx年即將過去，回顧這半年來的監理工作，體會最深的是做好監理工作，就必須嚴格認真，有較強的責任心，不管多么復雜的工程只要監理人員能夠一絲不茍地按照施工規范、規程履行職責，就能全面的掌握整個工程動態，控制整個工程質量，同時監理人員具備了較高的業務素質，就能對每一工序，每一環節，做到事前提示，將可能出現的質量問題消滅在萌芽狀態，并對可能造成質量隱患的環節事先防范，這兩點對我們的監理工作大有幫助，必將有力推動我們的工作。
雖然我們一直努力扎實的去做每一項工作，但是還存在不足之處，外業控制監管不力、內業資料填寫混亂的現象時有發生，根據存在的問題提醒我們繼續認真學習施工規范、試驗規程，熟悉設計圖紙，提高業務水平和自身素質，加強監管力度，加大抽檢頻率，隨時掌握施工動態，控制施工質量。
在西過境公路項目辦、總監辦的大力支持下和承包商的積極配合下，一如既往的做好20**年的監理試驗工作，20**年任務艱巨，工程量大，對我們的試驗工作要求更為嚴格，這就要求我們每一個試驗人員做到事前控制，杜絕事后處理，持認真負責的工作態度，具有較強的責任心，充分熟悉并掌握業務知識和技能，彌補過去的不足，嚴格把好工程材料進場質量關、施工現場質量檢驗關，當好工程質量的守護神，為華路捷公路工程技術咨詢有限公司在西部建設樹立良好的企業形象。
工程類個人工作總結（二）
最近一段時間久要過年了，在公司放假之后，我們又開始了自己難得的休閑時刻，在這時我想起，自己工作已經有三年了，在這三年里，自己學到了多少呢。自己也不知道自己要做的事情有多少，但是一直以來自己都在不斷的成長中，我知道自己的能力不夠，所以才不斷的努力。
時光荏苒，歲月如梭，轉眼已經從學校畢業三年，來啟源工作也已經三年了，在啟源工作的三年里既有收獲的踏實和歡欣，也有因不足帶來的遺憾和愧疚。
啟源公司是一個以生產變壓器裝備為主的一個研發型企業，它是國內著名的變壓器裝備制造企業，是目前亞洲最大的電工裝備制造企業。生產部的工作是繁重和艱巨的，因為它肩負著公司所有設備的裝配和現場安裝調試任務。我在車間領導和師傅的指導下，較好的融入了這種緊張和嚴謹的工作氛圍中，較好地完成了領導安排各項工作，自身的業務素質和工作能力有了較大提高，對工作有了更多的自信。過去的三年，我參與了較多的產品裝備和設備現場安裝調試工作，從中受益匪淺，不僅學到了很多專業知識，對動機裝設備有了更全面的理解和把握，而且培養了我作為機械工程師所應該具備的基本素質。同時，我認真工作，堅持自學，提高了理論水平。具體總結如下：
一、XX年年的工作成績（以時間為序）
我是一名剛踏入社會的大學畢業生，XX年畢業于陜西工業職業技術機械設計與制造及其自動化程專業作為新員工。首先，參加公司的培訓工作。了解了公司的基本情況，了解了自己在公司崗位工作的基本工作和任務。作為一名新員工，同時，我也積極地參加公司組織的其它培訓，學到了許多以前沒有接觸到的知識和理念。正式進入工作崗位后，起初，感到一切都很茫然，我雖然是學機械專業的，。在學校只學習了一些理論知識，實踐的機會很少，車間是我學習和實踐的好地方。到車間后發現以前在學校學的理論知識太膚淺，工作起來非常困難，在工地我就向工人師傅虛心的請教，有不明白的地方我就問。對這些設備圖紙看起來都是很忙然，只有走上工作崗位后，才知道自己的學識很膚淺，要學習的東西很多，所以，我就虛心向師傅請教，多問，多看圖紙，立足于崗位工作，從基本做起不怕不會，就怕不學，不問。在見習期間，由于我勤奮好學，加上師傅的指導有方，很快，就對公司的設備有了基本的了解。見習期，我的工作主要是協助師傅裝配，到庫房領零部件，同時，也是對零部件有一個認識，在裝配中，知道它在整個設備中所起的作用。在裝配工作中，只能做一些基本的工作，攻絲，鉆孔之類的。雖然這些工作看起來不起眼，但是，它也是做一個裝配工作應有的基本功夫。所以，我對這些小的工作，做的也是特別仔細，做不好的話就要別人來返工，同時也是浪費別人的工作時間。
在工作的同時，我也發現自己的機械制圖能力不是很好，我結合工作的需要和我個人的實際情況，重點學習了autocad制圖方面的有關知識。使得自己在機械制圖方面的基本功有了很大的提高。這給我以后的工作帶來了很大的幫助。通過這一年的工作實習，使我在機械知識和工作方面，都有了很大的提高。
二、20**的工作成績
經過一年多工作的錘煉，我已經完成了從學校到社會的完全轉變，已拋棄了那些不切實際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現自己的價值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的摸打滾怕，我深刻認識到：細心、嚴謹是所應具備的素質，而融會貫通、觸類旁通和不斷創新是平庸或優秀的關鍵因素。
由于我們的見習工作結束后，就是正式參與設備的裝配了。也就是要獨立的去工作了，師傅只是起指導的作用，關鍵在于自己。由于我在實習期間的好學和認真的工作態度，練就了很好的基本工，所以工作起來就很順利，識圖能力也很不錯，很快就適應了獨立裝配的這份工作，而且也多次受到領導的好評。由于我在實習期見，一直在箔繞機小組，所以，獨立工作后，也就是跟著師傅們一起繼續裝配箔繞機。由于箔繞機是一個液壓元件比較多的設備，它主要靠液壓驅動來完成工作。所以，它就有很多液壓閥和油管。由于液壓是一個比較麻煩，也是一個比較難搞懂的問題，剛開始，老是搞不清每一個液壓閥的原理和它所控制的部件，不是裝反就就是把進油與回油弄反，后來在師傅的耐心的講解和指導下，慢慢的掌握了它的竅門，加上平時多和設計人員溝通，這些問題也就慢慢的隨之解決，現在覺的它也沒有什么難的，只是，沒有掌握竅門而已。還有就是，箔繞機有一個眾所周知的難題，那就是硬路油管的彎制。由于以前采用膠管連接，時間長了，就容易出現老化現象，漏油現象嚴重。為了解決這一問題，采用無縫鋼管連接。由于膠管軟可以任意布置，可是硬管就不行了。硬管必須在連接前采用氣焊加熱后，將它彎制成各種不同的角度，難就難在角度的控制上，大了或小了都不行的。彎制成型的油管既要外觀漂亮美觀，還要保證焊接的地方無砂眼，不漏油，這就憑的是一個經驗了。由于，我剛開始，沒有什么經驗，對管子的角度控制不好，不是大了就是小了。彎制出來的管子老是裝不到位，或者就是長了，短了，在設備上無法布置，很多管子都報廢了，在這時候，我就及時向師傅請教，多學習他們在彎制油管時的一些方法，看他們彎制時是如何控制角度的，我再自己結合師傅們講的，以及參照他們的方法，先彎制一些角度簡單的，在其中慢慢的摸索經驗，熟能生巧，終于在我的刻苦努力下，攻克了這個難關。
工程類個人工作總結（三）
時光荏苒，我**年6月畢業于華南農業大學 園林設計本科專業，**年7月開始在佛山城鄉建筑設計院有限公司園林室工作至今。到**年10月工作已滿一年，在這短暫的一年多過程中我不僅加深了原來學習的知識理解，而且對以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識有了進一步的認識。工作以來，在領導和主管的培育和教導下，通過自身的努力，無論是在學習上，還是工作上都取得了長足的發展和巨大的收獲，現將工作總結如下：
學習上，自參加工作以來，我一直嚴格要求自己，認真對待自己的工作，并努力提高自身能力。而在這點上公司給了我很好的條件：大量的實際工程案例，這些對于我們剛工作的畢業生真的有很好的指導作用；還有就是豐富的圖書資料，能給我一個很好開拓知識面的機會，而且對于行業的發展和變化也得到及時的資訊和了解。還有就是在設計院積極向上的工作環境和高素質的員工團隊下更能激勵我不斷學習，不斷超越自我，不斷提升自身修為。
裝配工年度總結范文3
關鍵詞：齒輪油泵 裝配圖 項目教學 應用
課 題：中國機械工業教育協會2012年度職業教育研究立項重點課題《技工院校“校園對接產業園”教學模式研究》階段性研究成果，課題編號：ZJJX12JZ007。
近年來，筆者所在學校在實施校企雙制過程中，在“校園對接產業園”的教學模式上也進行了較深入的探索和實踐，其中以學校與愛普科斯（珠海保稅區）有限公司（EPCOS）依托產業園而開展的“進廠即入學、招工即招生”的合作最為典型。學員既是企業在職員工，同時也是學校的學生，白天上班，晚上上課，工學交替。
以全國中等職業學校教學改革和國家示范校建設為契機，學校針對該班級（10EPCOS機械班）實施了以“專業教學標準”引領課程教學改革的思路，目的就是讓學員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識結構，培養一批企業技術骨干、一流技工。
一、對項目教學的認識
項目教學是一種以項目驅動為主要形式，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在機械專業課教學中嘗試采用項目教學，通過“做”貼近實際工作的項目來加強專業課的學習，并與課堂教學有機結合，相互補充。
目前，職業教育課程比較突出的問題是：技能與崗位關聯不夠，教學內容相對滯后，學、用不一致。以機械制圖課程為例，教學的基本流程大致如下：投影關系―三視圖形成―基本幾何體視圖―組合體視圖―機件表達方法―常用件及標準件―零件圖―裝配圖。這種課程結構沒有突出職業教育的職業性和實踐性，導致學員用很多時間去打基礎，不能將識圖和繪圖能力跟工作實踐有效地結合起來。學員的學習積極性不高，教學效率也較低。
當教學不能與實際工作相結合時，學員會產生迷茫情緒，不知道如何學、如何用，長時間如此即產生厭學思想，甚至產生“學習無用論”。在機械制圖教學中，我們采用項目教學來調動學員的主動性與積極性，設計一個項目來加強專業課的學習，學以致用。
二、項目教學的應用
1.項目的開發
在實際工作中，學員首先面對的是工程圖樣，而一些機床的加工程序往往都是預先設置好的，不用自己去編程，只要學會操作各種不同的機床。最重要的一點是他們大多數都只是了解自己崗位的那一部分內容，對產品生產的全過程（或前后工序）沒有全面認識，如盲人摸象。
針對學員知識結構參差不齊，長期脫離學習環境，年齡跨度大以及工作崗位特點等來設計項目。在規劃課程項目時，以工程圖樣為首選，在整個項目實施過程中，強調學員的主動參與性，培養他們工作的責任心，拓寬知識結構，提高他們分析、制圖、運用資料等方面的基本技能。
為了使學員有一個從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來展開對標準件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養學員分析問題、解決問題的實踐能力（見下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經常出現的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內容的完整性，我們增加了叉架類零件作為拓展部分。
圖
2.項目教學的實施過程
本項目實施分四個階段進行。
（1）第一階段：任務體驗及實施準備。
一是明確任務。閱讀和研究項目任務書，明確項目內容和要求。
二是查閱資料。通過參觀生產現場、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構造。
三是現場感知。教師安排學員完成現場裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個零件，對齒輪泵構造有直觀的了解。
四是建立團隊。完成分組和分工，每個小組制訂出項目進程計劃等，完成準備工作。
（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識讀、繪制。
一是識讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學為主，通過課堂教學講解識讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學員了解裝配圖的表達方法、零部件編號與明細欄的規定、裝配工藝等。
二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認識齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關系及相互位置。對照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標準件進行分類。徒手測繪零件草圖，根據裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過程中，如果發現問題，應當及時做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發現的不合理之處。對于已經標準化了的零件，可免畫詳細結構圖。
繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達方案，包括主視圖的選擇，視圖數量的確定和表達方法。②根據部件的大小、視圖數量、零件序號、明細欄、尺寸標注、技術要求及所需區域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。
三是繪制正式裝配圖。在畫圖時，要各個視圖同時考慮，切忌畫完一個視圖再畫另一視圖。步驟如下：①從主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時要注意各視圖之間的投影關系。②畫出各視圖上的細節，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經仔細檢查后，描粗并畫剖面線。④標注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號，填寫零件明細表、標題欄、技術要求等。⑥最后檢查無誤后，在標題欄內簽字。
（3）第三階段：零件圖的設計、繪制。
要把裝配圖中的各個零件生產出來（標準件除外），還必須繪制出每個零件的加工圖。在本次項目教學中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學員的繪圖能力及掌握零件圖的內容、要求和繪制方法，并重點選取幾個比較典型的零件。
一是齒輪類零件――單個齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時候，教師可以結合機械基礎課程中齒輪基本參數的計算等內容，使學員融會貫通，將不同的課程緊密結合起來。同時還可以進行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。
二是軸類零件――傳動齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標注直徑尺寸和長度尺寸，重要部位需標注公差和形位公差。學員可以分組討論不同的軸類零件的結構特點及常用的表達方法，從而起到舉一反三的作用。
（4）第四階段：自我總結及團隊評價。
在項目完成后，及時進行總結和評價。自我評價（占30%）、小組評價（占30%）、教師評價（占40%）組成最后的成績。先由學員對自己的工作結果進行自我評估，再由同組的同學做出評價，最后由教師進行檢查評分，教師評價必須融入過程考核。師生一起討論工作中出現的問題，總結得失及學員的表現。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
繪制叉架類零件的零件圖可以作為項目的拓展，檢驗學員在完成項目后學習掌握的情況，以便教師及時了解學員的學習進度，有針對性地安排下一步教學。
三、實施項目教學的效果
一是教學效果顯著提高。學員在項目實施中“邊做邊學”，不但鞏固了專業的理論知識，也大大提高了他們的動手能力。全班34位學員全部完成項目，31位獲得“優秀”評價，占全班學員的91%。
二是教學成果在工作中得到體現，有13位學員被公司評為“優秀員工”，有6位學員被學校評為“優秀學員”。
三是在整個項目教學實施中，由于注重過程，盡量讓每個學員都能參與其中，所以學生的團隊精神得到較好的鍛煉。
四、實施項目教學的思考
通過實踐研究，筆者認為，實施項目教學的關鍵在于教師對學情的把握以及與工作緊密結合的項目設計。
一是實施項目教學對教師提出了更高的要求。學校要為教師創設條件，培養“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實用、最新的技術。這樣教師才能根據企業要求和學員的具體情況設計出貼近實際的項目。
二是在實施項目教學的過程中，教師要全面照顧進度慢的學員，不能放任不管；要時刻關注學習進度并給予必要幫助。因此既要培養學員自我學習的能力，又要培養他們的團隊合作精神。
三是在產業園區內或企業建設專業實訓場地，要實行理實一體化，甚至工學一體化。
四是因為學員的自身情況各不相同，所以如何為這些學員量身定做適合的項目需要教師做好調查研究。
參考文獻：
[1]鄭舟杰.行為引導教學法之教學實踐探析[J].職業教育研究，2009（3）.
裝配工年度總結范文4
關鍵詞：電子工藝訓練；學生技能；考評;動態評價
中等職業教育的培養目標是培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識以及比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；培養學生具有創新精神、實踐能力、創業能力；培養學生健康的身體和心理素質；培養學生具有基本的欣賞美和創造美的能力。由此可見，如何提高中職學生的動手技能是中職學校教師教學的重要任務。而職業學校學生普遍存在基礎差、學習興趣低、學習習慣不好、行為習慣不良的問題，同時不同程度都存在自卑、自棄的心理等。美國心理學家布魯姆曾經提出一個假設：只要提供了足夠的時間和適當的條件，幾乎每一個人都能夠學會任何人能學會的東西。因此，影響教學效果的關鍵是教師，這要求我們要對教學方法進行改革，盡快提高學生的動手技能，培養出適合企業發展要求的技術工人。為了檢查電子實驗、實踐課的教學效果，筆者經過幾年的探索和實踐，總結出一種技能考評方法。
《電子工藝訓練》專業技能考評的內容和做法
電子電器專業的學生所學的主要專業科目為《電子技術基礎》、《電工基礎》、《電子工藝訓練》、《音響設備原理與維修技術》、《黑白電視機原理與維修技術》及《彩色電視原理與維修技術》等，根據社會要求和學生的具體情況，我校相應地總結了每一專業課學生應知應會的內容。例如《電子工藝訓練》課中應該掌握的內容是元器件的識別與檢測、印刷電路板的制作及焊接、印刷電路板圖復繪出電原理圖、電路的組裝與調試等，詳細考評內容見表1。下面以《電子工藝訓練》實踐課為例說明考評的具體做法。
制定考核目標教師根據社會要求和學生的具體情況制定技能考核目標。這些目標要體現以下幾種能力：（1）操作能力和操作技巧；（2）使用萬用表的熟練程度；（3）操作規范；（4）分析能力和解釋能力。
根據考核目標進行評估教師根據教學安排，針對表中制定的技能考評目標進行逐項的、適時的、持續的評估。利用觀察和指導學生操作，及時記錄他們的技能操作情況。要特別關注那些操作有困難的學生，盡早幫助他們克服困難，避免他們喪失學習信心。還要關注那些特別有潛能、有技巧、有創新能力的學生，適時地給他們一些點撥并且鼓勵他們幫助其他學生，使他們迅速提高技能，優秀的學生該科期末總評估時可以免試。
總評估前進行準備學生根據表中制定的技能考評目標進行技能期末總評估前的準備工作。通過與教師或學生間的交流，及時解決該科技能方面的問題。建議一個教師最多同時面對兩個學生，在評估過程中要及時記錄學生操作過程中的表現，如特別的技巧或遇到的困難。
完成評定按照表1完成學生的《電子工藝訓練》技能考評等級的評定并給出評語。從表1中可以看出，技能等級沒有設“不及格”，其意義在于教師必須幫助學生克服困難，使他們掌握基本的操作技能。如果操作技能很差的學生無法一次完成考評，應允許他們進行第二次、第三次操作，直到他們掌握了基本技能為止。只有這樣，才有助于樹立學生的自信，激發潛能，真正實現教學目的。
《電子工藝訓練》專業技能考評的內容說明
元器件識讀與檢測這一項目的技能考評一般安排在高一年級上學期期中考試以后的每周六進行?？己说姆绞绞牵阂粋€考評教師面對一個學生，而且考評教師是非科任教師，考評的內容見表1。這些內容要求學生在規定時間內獨立完成，教師根據學生完成情況當場進行量化評分，這種面對面的考評能夠直接觀察學生的操作是否符合規范和要求，并了解學生識讀、檢測元器件的熟練程度；對學生是一次心理素質方面的訓練與測試，更是一次專業技能考評，通過考評教師可及時發現學生在操作方面的問題，反映學生的真實水平，激發學生學習專業的興趣，充分調動學生的學習積極性。
電路制作與調試這一項目技能的考評一般安排在高一年級上學期期末進行，在256分鐘內完成?？荚u的方式是整個年度統一時間、統一內容、統一材料。在學生的操作過程中，考評教師要對學生的操作進行當場打分；其內容有：（1）工具和材料的擺放；（2）測量的姿勢；（3）焊接的姿勢；（4）是否安全操作等。通過該項目的考評，能檢查學生的元器件識別、檢測與判斷、焊接質量、整機裝配工藝等技能水平。
電子實踐課“面對面”考評方式的優點和難點
從《電子工藝訓練》“面對面”考評方式的做法可以看出，這種具有動態評價特點的考評方式有許多優點。教師作為學生考試過程的參與者，通過觀察并介入學生實踐考核的全過程，利用師生之間的雙向溝通與互動，盡可能真實、客觀地評價每個學生的動手技能，同時對學生出現的問題及時進行糾正，對學生遇到的困難給予適當的幫助，使絕大部分學生能夠掌握必要的實踐技能?？荚嚨慕Y果以等級方式來體現，兼顧教學和評價；兼顧整體發展與個別差異；兼顧師生雙向溝通與互動關系。由于實驗、實踐技能的評估注重操作過程，注重個人的創新能力，所以，現在的職專生特別適合這種考評方式。還有一個突出的優點，就是不僅適用于正常發展的學生，而且特別適用于技能學習困難者。
當然，這種具有動態評價特點的考試方式也面臨一些難題，如評價設計較難、專業性強、實施個別評價成本與費用較高等。針對這些難題，可以考慮從以下幾個方面去解決：第一，由于動態評價的專業性強，因此教師要嚴格要求自己，努力鉆研業務，掌握扎實的電子專業理論知識和實踐技能，以便高效地指導每一學生。第二，由于考評過程以教師的主觀評價為主，因此考評設計比較困難。應把握住考評目標中最基礎的目標對每一位教師和學生的一致性，最基礎的目標是指社會用工單位對中等職業學校電子類畢業生的技能要求。第三，由于實施的是個別化考評，比較費時費力，應考慮對一些技能較好的學生實行免考制度，并鼓勵他們去幫助其他學生，使他們的技能水平進一步提高。
專業技能考評過程中必須注意的幾個問題
在專業技能考評的過程中，教師應注意到以下幾個問題：（1）在考評之前利用業余時間對學生進行輔導訓練，保證大部分學生的技能基本達到要求，真正地通過考評提高學生的動手技能；（2）考評教師必須公平、公正對待每一位學生，考后必須讓學生知道自己在考評過程中哪些方面較好，哪些方面還未掌握，要主動關心技能未合格學生的心理健康，及時對他們進行技能輔導工作；（3）要求全體學生都參加測試，并順利通過測試，對考評成績較好的學生，給予適當的表揚和獎勵，通過他們帶動更多的學生積極主動地學習理論和技能知識。
通過對學生技能的考評，100%的學生能順利通過初級維修工的鑒定考試，95%的學生能順利通過中級維修工的鑒定考試。2010年本校組織學生參加了福建省中職學校技能大賽電子電工組《電子產品裝配與調試》項目的比賽，并獲得好成績。推薦的實習單位也非常認可本校學生技能水平，為本校在“十一五”期間順利升格為高職院校創造了條件。在今后的教學實踐中，更要根據學生的實際情況改進考評內容與要求，完善考評制度，使本校學生的專業技能得到全面提高，適應社會發展需要。
參考文獻
[1]劉玉章.電子工藝訓練[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]全國中等職業學校電子電器專業教材編寫組.電子技能與訓練[M].北京：高等教育出版社，2005.
裝配工年度總結范文5
關鍵詞：“大工程”背景 實踐教學模式 探索 實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-130-02
進入21世紀以來，隨著我國國民經濟的迅猛發展，社會對各級各類人才的需求量大大增加。應用型本科教育是社會發展與科技進步的產物，也是社會職業崗位分化發展的結果，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，全面發展的高等技術應用性專門人才為目的{1}。因此，本科應用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應用型人才的培養。國內許多高校在實踐教學改革上采取了很多措施，充分重視學生實踐能力的培養，優化教學實踐體系{2}，改善實驗教學環節，更新硬件配置，加強實習基地的建設等等{3}。
筆者所在的黑龍江科技學院認真總結60年的辦學經驗，分析自身優勢，確定我校的人才培養規格定位為應用型高級專門人才。對應用型人才的基本要求是，能夠利用所學專業知識，在工作中發現問題、分析問題、解決問題。同時，任何一個領域、行業都不是孤立存在的，與其他行業有著千絲萬縷的聯系，我們要為學生建立起一個現代工業化社會的大工程背景，讓學生全面地了解工業生產各領域的基本情況和相互關系，明確未來的就業環境，找到學習的出發點和落腳點。
在這種教育理念指導下，我們在構建“搭建四個平臺，培養四種能力，堅持四年不斷線，實現培養目標”的實踐教學體系的基礎上，在改革實踐教學模式方面進行了大膽的探索和實踐。改革重點在于發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。
一、在教學內容上探索與實踐，為學生創造良好的實踐環境
建立課內與課外相結合、校內與校外相結合、理論與實踐相結合貫穿四年不間斷的實踐體系，提供計劃內的實驗、實習、實訓，課外的科技立項、各類競賽、社會實踐等活動，以提高學生綜合素質，鍛煉學生能力。
1.突破傳統，改革教學內容，在全校所有專業開設工程教育和基礎工程訓練課程。以往的教學中，不論哪個專業的學生都缺乏對現代工程背景的認識，學習的出發點、落腳點不明確，不知道將來的就業環境是怎樣的。為彌補這一不足，我們開設了面向全校各專業的工程教育和基礎工程訓練課程。
工程教育課程安排在第一學期，在該課程中，精選典型的實例，內容涵蓋能源、建筑、交通運輸、水利、電力、航空航天、環境、產品制造等各個領域，通過圖片展版、實物展示、多媒體課件等形式，全面系統地為學生介紹現代工業的發展歷史、分支、特點及其在國民經濟和人民生活中發揮的巨大作用。學生們通過生動形象的實例，獲得了前所未有的感性認識，了解到所學專業要建立在這樣一個工程背景之下，找到了學習的出發點和落腳點。
基礎工程訓練課程從第一學期開始。在改革沿襲多年的金工實習課程的基礎上，進一步豐富其內涵，提高其層次，擴大其覆蓋面，在全校所有專業中開設基礎工程訓練。訓練內容不僅保留了傳統制造技術中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項目，還緊跟制造技術的發展，增設了數控加工、電火花加工、激光加工等項目，并創造性地將電氣線路安裝引入到工程訓練中。依托先進的設備，區分不同學科專業實行模塊化教學，訓練時間上有所不同。通過工程訓練，學生親自動手加工試件，學習制造技術，不但學到了基本技能，而且加深了對現代工業生產的認識，更鍛煉了學生吃苦耐勞和團結協作精神。
2.在公共基礎課、專業基礎課、專業課當中，各專業根據需要設置學時不等的課內實驗、實踐內容。為突出實驗教學的作用，培養學生基本的實驗技術和技能，獨立設置了《大學物理實驗》、《電工與電子技術實驗》、《材料力學實驗》、《大學化學基礎實驗》等公共基礎實驗課，學生從中掌握了系統的、全面的實驗技術和技能。理工科專業的專業基礎課和專業課當中，努力提高開設綜合性、設計性實驗的比例，使其達到80％以上，經、管、文、法等專業也在專業課程中安排了適當的實踐性環節，如案例分析、小組討論、社會調查等，結合實踐學習理論，強化認知，激發學生學習興趣，拓寬學生的視野。
3.提升高度，多個專業開設工程實訓。在工程教育、基礎工程訓練、公共基礎實驗的基礎上，多個專業根據培養目標要求，在適當的學期集中開設綜合性的工程實踐課程，訓練和強化學生的專業能力。
電氣信息類專業總結多年教學經驗，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實踐體系，搭建起四個平臺，劃分成25個訓練模塊，由淺入深地訓練學生理論聯系實際解決實際問題的能力。
機械類專業堅持開展機床等典型機械設備的拆裝測繪訓練，使學生熟練掌握機床的基本構造、拆裝技巧、測繪技術。
材料類專業開設焊接、鑄造、表面技術的工程實踐課程，使學生掌握產品工藝員的初步能力。
經濟管理類專業開展ERP企業經營模擬實戰，訓練學生的專業技能。
建筑類專業堅持開展跟蹤式生產實習，讓學生在施工現場提高能力。
4.開展豐富多彩的課外實踐活動，全面提高學生綜合素質。在各種計劃內的實踐活動基礎上，學校創造條件開展豐富多彩的課外實踐活動，為學生接觸社會、提高文化素養、增強創新能力、學會自我設計提供實踐平臺。多年來，堅持開展大學生職業生涯規劃設計、數學建模競賽、電子設計競賽、航模競賽、機器人競賽、英語演講比賽、暑期社會實踐、大學生科技立項等活動，廣泛吸引各年級學生積極參與，收效明顯。參與的學生得到了鍛煉和提高，同時在國家和省級的各類大學生競賽中屢獲殊榮。
二、在教學模式上探索與實踐，激發學生學習的積極性、主動性和創造性
綜合性、設計性實驗，工程實訓，課外的實踐活動等均以學生為主、教師為輔，發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題。由簡單到復雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進地培養學生敢于實踐、善于實踐的精神和團結協作精神，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。
在電氣工程實踐中，教師給定題目，學生在四個學期中分別利用5周的時間完成諸如單片機、電控柜等多種典型工業電器產品的設計、制作、調試；電視機故障診斷和排除；電動機繞線、組裝、測試等訓練。學生自發組成攻關小組，利用所學的專業知識，查找資料、研究方案，動手制作、調試、分析。這些訓練項目緊密結合專業課程的學習，做到了理論聯系實際。
在機械設備拆裝訓練中，學生分成若干個小組，在教師的指導下，利用3周的時間，對一整的車床親自動手進行分解、測繪，再組裝。這種訓練一方面讓學生全面直觀地了解了典型加工機床的內部構造、工作原理；另一方面學生學會了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進一步提高了學生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動手完成的，學生記憶深刻。
在材料類專業的工程訓練中，學生根據教師給定的題目，模擬生產實際，在4周的時間里，自行組成小組，利用所學專業知識分析圖紙和技術要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動手制作并進行“產品”檢驗，學生得到了工程師的訓練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點、質量檢驗等專業技能。
在經濟管理類專業中，引入ERP實戰教學模式，在各個專業開設3~5周不等的ERP實戰教學。6人一小組，組成企業管理層，學生扮演諸如經理、財務總監、營銷部長、生產部長等職務，模擬企業經營管理過程，利用“啟動資金”經營一個企業，在規定的“年限”內爭取企業利潤的最大化。在這個過程中，每位同學既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業發展戰略，制定長期發展規劃和年度計劃，組織實施生產、營銷、資本運營等工作，最終，各個“企業”將經營結果向老師匯報，教師進行綜合評定，指出經營過程中存在的問題，介紹成功經驗。學生從這種實戰演練中學會了如何經營一個企業，如何將所學的專業知識應用到工作實際當中，能力大大提高。
土木工程專業的學生在第六學期和第七學期，開展跟蹤式生產實習，即學生從4月份開始至10月份，作為見習技術員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學習民用建筑各個施工環節的工藝方法、技術要點、質量保證措施等，學生的專業技能大大提高。
全新的實踐教學模式發揮了實踐教學體系的作用，激發了學生學習的主動性，全面提高了學生的工程實踐能力。畢業生由于“思想道德素質高、工程實踐能力強、基礎扎實、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續五年本科畢業生一次就業率在92%以上，位于黑龍江省首位。
注釋：
{1}于雷.面向應用型人才培養的機械類實踐教學體系的構建[J].制造業自動化，2010（3）：90―92
{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63
裝配工年度總結范文6
關鍵詞：市場導向；中職生；職業技能；培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0105-02
隨著科學技術的高速發展，行業技術領域更新加快，對從業者的素質要求也不斷提高。在這種時代背景下，提高中職生職業技能以適應經濟社會的迅速發展就顯得十分迫切。然而盡管國家對職業教育重視程度不斷提高、中職教育獲得了長足發展、學生技能水平明顯提升，但中職生職業技能現狀仍舊不容樂觀。因此，在市場導向下研究如何培養中職生的職業技能極具現實意義。
一、中職生職業技能分析
技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。 本文所指的職業技能主要指中職生的實際動手操作能力。
職業技能培養是中職學校教育教學中最重要的環節，提高中職生操作技能是廣大中職教育工作者長期以來孜孜以求的目標。企業衡量中職生合格與否，主要看其專業技能，考察其是否勝任本職工作；是否具有較強的動手能力；是否掌握崗位需求的基本理論和實際操作水平；是否勤儉節約，有吃苦耐勞精神；是否達到本專業中級工水平、取得職業資格證書等。
二、目前中職生職業技能暴露出來的問題
盡管在國家、省、市技能大賽上捷報頻傳，人們往往用“技能在手，就業不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學過程中暴露出來的問題不容忽視。
1.學校方面。中職教育培養的是技能型人才，大部分中職生就業崗位是一線操作人員，但技能培養恰恰是一些職業學校的薄弱環節，不少學校缺乏基本實訓設備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機器，學生缺乏真刀真槍的實戰能力，畢業后無法滿足企業用工需要。
2.學生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時期，對未來生活和所從事職業充滿幻想，但對走進企業、獨立生活認識不足、缺乏足夠的心理準備，因而許多學生對技能操作訓練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經常發現本應在車間進行實訓的學生在外面游蕩。還有些學生受普教學習方式影響，重視文化課輕視技能訓練，動手能力差、技能不過硬；有些學生不愿到生產一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業技能素質和企業要求之間有很大差距。
三、中職生職業技能培養的主要途徑
面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學校應從專業設置、教學改革、實訓基地建設、校企合作等多個環節上加強學生專業技能培養，增強其就業競爭力。
1.依市場需求確定培養方向。職業教育的“社會性”和“職業性”特點，決定了中職學校必須根據社會經濟發展、職業崗位要求確定專業設置和課程安排。因此，學校應與社會各行各業保持密切聯系，了解企業人才需求動向，根據市場需求確定學生的培養方向和培養目標，從而實現人才培養與社會適應性和崗位針對性的有機統一。以北方工業學校（以下簡稱“我?！保槔?，在多年辦學過程中逐步形成了頗具特色的專業布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經驗，將普通中專的專業與技工學校的工種對接起來，如將普通中專的工業設備安裝專業與技工學校的鉚工、管工對接，機械加工技術專業與車銑刨工、鉗工對接，把專業分解成多個工種開展招生、教學培訓和就業安置，為企業選擇員工、學生選擇專業提供清晰、明確的概念。
2.根據經濟發展設置和調整專業。專業是學生當前的學習范圍和今后的工作領域，是教育與經濟的接口，是保證人才培養適銷對路的首要環節。因此，在設置和調整專業時應注意以下方面：
（1）要瞄準產業結構發展趨勢。中職學校的專業結構必須與產業結構相適應，以發展的、動態的眼光來分析本地產業結構發展變化的趨勢。中職學校要走出校園，主動上門、積極聯絡相關行業企業，及時了解市場用工動態，及時調整專業培養計劃，在此基礎上對專業建設進行評估和論證。
（2）要面向區域和地方經濟發展。伴隨區域經濟的快速發展，作為與經濟關系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區域經濟的發展相適應，努力培養“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點一線”沿海經濟帶開發等各項發展戰略的實施，我省將重點發展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農副產品加工等優勢產業，相應地，職業教育也必須加速調整專業結構，及時開發新專業，改造傳統專業，淘汰過時專業，加強骨干專業和特色專業建設，如工業設備安裝、機械加工、金屬熱加工、機電一體化等。
（3）要體現適應性與前瞻性。中職學校專業設置必須與社會經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展相適應，以社會發展和市場需求為導向；必須具有一定靈活性，適時適度開發新專業，改造和淘汰舊專業，及時調整并細化專業培養方向；必須處理好長線專業與短線專業、新興專業與傳統專業、寬口徑專業與崗位針對性專業的辯證關系；必須按照技術領域未來發展需求預測專業發展方向，達到適時性與前瞻性的統一。一般而言，所設立的專業應該是在分析研究今后3～5年里經濟發展對人才要求的基礎上進行的，并在學校所屬產業領域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨特性的專業品牌。
3.圍繞職業能力實施教學改革。要以職業能力為導向設置課程內容。課程設置是教育教學質量的關鍵，它直接關系到畢業生離校后能否直接上崗、轉崗及后續發展。針對統編教材的不足，可以在基礎課“夠用”、專業課“適用”、實踐課“實用”的原則下，多渠道開發校本教材，使課程內容設置貼近社會、貼近企業、貼近崗位實際。我校自2005年開始嘗試在各專業實施教學改革，把《物理》教學內容分散在《工程力學》和《電工基礎》課中講授，《計算機繪圖》結合《機械制圖》講授，《專業工藝》結合學生實習期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變為1∶1，如工業設備安裝、機械加工技術專業，每學期理論教學9周，專業技能實訓9周，使學生有充足的時間進行技能操作訓練。
（1）要結合學生實際采取有效教學方法。教師應根據中職生實際，通過多種教學法增強其學習興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發式、模擬教學、案例教學等，鼓勵學生積極思考，激發其學習積極性和主動性。
（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應該從“重知識不重能力”轉變為對學生運用知識解決實際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現場測試、實際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學生成績考核辦法，將學生成績考核分成平時考核和期末總結性考核兩部分：平時學習過程考核占30%，主要根據出席情況、學習態度、完成作業數量和質量、解決問題能力來確定分值；期末總結性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學生在規定時間內完成有一定要求的綜合性作業或實訓作品。在完成過程中，學生要制定實施方案，可查閱技術規范、書籍，學生之間可以相互研究也可以向教師請教；學生要向考核委員會展示作業或作品，陳述實施方案，回答考核委員會提出的相關問題；考核委員會根據完成綜合性作業或作品的質量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個專業試行，目前已向其他主干專業推開。該考核辦法體現了由選拔考試向達標考試的轉變，由記住什么向會做什么的轉變，由重結果向重過程轉變，受到學生歡迎。
4.加強實訓基地建設強化技能培養。實訓設備和場地是強化學生專業技能訓練的基本物質保障。目前，中職學校的實訓設備不足和設備老化、落后等問題不同程度地存在，制約了學生專業技能水平的提高。要改變這一狀況，一方面需要國家加大專項資金投入力度，支持中職實訓基地建設；另一方面需要校方創新辦學模式，通過校企聯辦、訂單培養等方式設立校外實訓基地，實現實習與生產對接，課堂與車間對接。中職學校應本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，把添置實訓設備和建設實訓場地作為重要任務，力爭每個專業都有相應的實驗室或實訓中心，還要注重提高已有設備的利用率。
5.實施校企合作凸顯技能針對性。校企合作是中職學校辦學的基本模式，是滿足企業對技能型人才需求的重要途徑之一。目前，雖然大多數中職學校對校企合作有一定理解，但并沒有形成一整套運轉機制；有些學校的校企合作只是簡單地作為實訓基地，沒有形成符合市場機制要求的產教結合體制。鑒于企業對辦職業教育投入不足、積極性不高，政府應“牽線搭橋”，為企業參與技能型人才培養提供政策支持，通過制度安排對校企合作企業予以優惠，促使企業廣泛參與職業教育。對中職學校而言，要大力加強工學結合的“訂單”式人才培養模式。
（1）以工學結合促進學生專業技能提升。工學結合是學生在學校學習和在企業實踐相互交替，邊學習邊工作，校企雙方共同完成的一種人才培養模式。學生既要在校內接受相關的理論知識學習和職業技能訓練，還要到企業參加生產性實際操作，專業技能水平提升迅速。
（2）以訂單培養實現校企深度合作。所謂訂單式培養，就是以“訂單”為依據，校企雙方共同簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，利用雙方教育資源共同培養人才。大量事實表明，訂單培養的學生融入企業文化快，職業技能針對性強，適應工作崗位快，用人單位滿意程度高。
我校在訂單培養過程中，注重對接職業標準構建課程體系，先后與企業合作開發了《鋼結構制作工藝》、《船舶裝配工藝》、《船舶焊接實訓》等課程。教學中采用“寬基礎、窄培訓”模式，在“寬基礎”階段（通常為一年半左右），主要進行扎實而全面的基礎理論學習和專業技能培養，在“窄培訓”階段（通常為半年），主要培養學生的拿手專長。對學校而言，“窄培訓”克服了教學盲目性、封閉性，做到有的放矢；對學生而言，“寬基礎”保證其有較寬擇業范圍，能順利轉崗、有后勁，“窄培訓”幫助其完成校企“零對接”；對企業而言，得到了符合要求的、技能達標的合格員工，由此實現校、企、學生三方共贏。
6.依靠“雙師型”隊伍提升學生技能。目前我國對“雙師型”教師及“雙師型”教師隊伍建設的內涵、要求、培養、認定還沒有統一、規范的標準。這集中反映在教師職稱評定方面，對教師的評價考核標準仍然以論文、專著等學術標準為主。中職學校的“雙師型”教師既能從事理論教學又能從事實踐教學，既能教書育人又能參與工程實踐、解決生產技術難題，既是教師又是專業技術人員。
建設“雙師型”教師隊伍是培養學生職業能力、辦出中職特色的關鍵。政府及教育主管部門要通過制度安排強化中職師資隊伍建設，制訂教師編制標準，科學確定專兼職教師比例；要逐步推進教師全員聘任制，建立能進能出的、靈活的用人機制；要制定和完善中職學校兼職教師聘用政策，吸引行業、企業中有技能專長的能工巧匠到中職學校任教；要深入貫徹中職學校教師到企業實踐制度，通過政策吸引提高企業參與師資培訓的興趣。中職學校要努力構建“雙師型”教師培訓體系，并將培訓效果與年度考核、晉級、職稱評定和表彰獎勵掛鉤；要建立表彰獎勵制度，培養專業帶頭人、職教名師；對于中青年骨干教師，應有計劃、有步驟地選送參加國家及省級技能培訓，打造其“雙師”素質。
培養中職生職業技能是中職教育教學中最重要的環節。隨著經濟社會的快速發展，中職生就業優勢將遭遇潛在危機，因而必須加快提高學生職業技能水平，把勞務職教變成技能體系下的成才職教，把簡單技能下的低質量就業變成技能體系下的高質量就業。
參考文獻：
[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.
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