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小學生常見心理問題范文1
1.入學適應問題
兒童從幼兒園進入小學，有一個逐漸適應新環境的問題。對小學一年級的新生來說，從幼兒園的自然環境到老師和同學這樣一種人際關系環境都是陌生的，還有學習的壓力、校規校紀的約束等，這一切都構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰。部分心理發展迅速的學生，以及在幼兒園受到過入學教育的兒童，他們能很快適應新的學習生活環境，但部分兒童則會出現適應不良現象。這種適應不良大多表現在：產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。一般經過幾周的自我調節能夠逐漸適應，少數學生可能會持續數月之久。通常個性內向、膽小、急躁和情緒不穩定的學生容易出現入學適應不良。
2.厭學與逃學問題
據調查，有厭學情緒的小學生占總數的5%～10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；或者在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課，到處游玩。有些孩子的厭學情緒還得到家長的支持，干脆輟學在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優等生由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未實現，就容易產生厭學情緒。
3.過度依賴問題
現今社會，大多數家庭里都是獨生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當他們在日常生活或學習中遇到一些困難時，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。但隨著重復這樣的惡性循環，小學生們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學生到了高年級也要家長給他們穿衣、吃飯等。
二、小學生常見心理問題的對策
1.采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助
（1）團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要營造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，培養群體向上的精神。團體輔導通常以班級的形式開展，因為從一定意義上來說，學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系，這是時展對班主任工作提出的新要求。面向全體學生的心理健康教育，并非假設小學生群體中大量存在心理問題，而是所有學生都要心理健康發展，個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。
（2）個案教育。小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長的跟蹤研究，一個學生在校會接觸許多教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可記錄記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。
2.教師應該培養小學生的心理健康意識
（1）教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往。小學生在學習文化知識和基本技能的同時，必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等。只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會、進行社會交往的較高級的需要，有利于形成并長期保持積極樂觀的心態。
（2）教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法：①學會放松。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學會寫日記或周記。小學生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生不用過于擔心內心秘密被人知道，要學會坦然地對人與對己。
小學生常見心理問題范文2
關鍵詞：私立學校；中學生；心理問題；對策
中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）23-0215-02
一、私立學校概況
私立學校是由私人或私立機構投資，由當地政府和教育部門批準，教育和政府相結合，解決更多側重于教育公平問題的學校。教育和市場的結合，更多解決的是教育的效率問題。為了適應區域人才來源短缺的問題，需要教育和培訓，私立學校應運而生。它是我國教育多元化的一個重要體現，有著不同的管理機制和體制，最大的特點在于大部分私立學校是寄宿制的。私立學校的師資來源有以下三個方面：第一，年齡偏大的公立學校的退休老教師，他們往往經驗豐富；第二，聘請一些大學的教授或者從別的學校挖來的優秀老師，但是往往這些教學經驗豐富，理論基礎深厚的老師將自己在公立學校的教學模式帶到私立學校，有時候和私立學校的模式不相符，因而教學成果并不明顯；第三，剛畢業的大學應屆生，這些老師有熱情卻沒有豐富的經驗，一切都處在探索的階段。私立學校因它的收費高而被人們稱為“貴族學?！?，盡管如此還有越來越多的家長把孩子送往私立學校。
在我國，私立學校出現的時間并不長，但近些年數量卻大大增加。我國當前處于由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，政府包辦教育的格局并無明顯的改變，民辦和私立學校在生源、師資、辦學經費、硬件設施、管理體制等方面都還存在不少困難和問題。據了解，私立學校的大部分學生來自家庭富裕和不完整家庭。隨著我國這幾年經濟社會的飛速發展，離婚率明顯上升，孩子成了無辜的受害者，往往離異父母會選擇將孩子送去私立學校，他們覺得既減輕自己邊工作邊照顧孩子的壓力，孩子的成長也有了保障。農村人的思想也在不斷進步，大部分農村青年人和中年人離開家鄉去經濟發達的地方打工，農村留守的老人和兒童越來越多，部分有條件的家庭為了給孩子一個好的受教育環境也減輕老人的負擔把孩子送入私立學校。很多家長以為私立學校封閉式的管理可以改變孩子貪玩的天性，會幫助自己看管孩子好好學習，還能鍛煉孩子的獨立性和生活自理能力，為孩子將來的獨立生活打好基礎，卻忽視了孩子的心理健康成長。學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。環境決定了人格發展的現實性，教育起到了關鍵性作用，教師起到了導向作用。中學生正處于自我意識飛速發展、價值觀等逐漸形成的特殊和關鍵時期，環境對中學生心理健康成長的影響不可忽視。
二、私立學校中學生常見的心理問題
1.環境不適應引起的焦慮
習慣了公立學校的家校兩點一線的生活，初到私立學校，住集體宿舍，每天固定的作息時間，周圍全是新面孔沒有朋友，除了教室就是宿舍的生活讓處于“心理斷乳期”的他們很難適應新環境。而現在的獨生子女居多，在家里個個都是公主皇帝，在學校里什么都得自己動手解決，很多孩子生活自理能力差，當他們解決不了的事越來越多的時候就很容易焦慮。
2.早戀
中學生處于青春發育期，是個體生長發育的第二高峰期，這一時期他們的身體和生理機能都發生了急劇的變化，尤其是性的成熟。此階段，男女生之間關系逐漸相處融洽，在一些男生與女生心中會有自己所喜愛的異性朋友。大部分私立學校對心理健康教育不夠重視以及中學生缺乏父母的教導容易將那種情感誤解，以至于早戀，超過一定限度就會影響他們各方面的成長。
3.孤獨感
由于自我意識的發展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上。同時，隨著社會生活經驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們愿意對“知心朋友”傾吐自己內心的秘密，不愿意與那些用導師式口吻對他們說話的人進行感情交流。調查中發現，有相當一部分中學生把心里話“對自己說”或“對日記本說”，向同學和老師隱匿秘密。私立學校的集體生活讓他們保護自己秘密的感覺更加強烈，他們把內心的感受隱藏起來，以致常常產生孤獨感，他們迫切需要求得別人的理解。
4.壓抑
壓抑是中學生普遍存在的一種心理狀態，是指當需求、愿望等不能得到滿足和實現時產生的一種心理體驗。隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，但是許多需求不能滿足，尤其是在私立學校，封閉的管理模式阻礙了他們探索世界未知事物的行為，現實與理想的差距使他們容易壓抑。
5.情緒表現的矛盾
初中生的情緒表達充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再像以往那么單一，但還遠不如成人的情緒體驗那么穩定，表現出明確的兩面性。這種矛盾性不能及時得到老師和家長的安慰指引，長此以往影響他們的人格健康。
6.厭學心理
大部分家長認為私立學校管理嚴格，師資雄厚，正好彌補自己工作繁忙無暇照顧孩子的生活起居和學習的不足，而多數私立學校體育和娛樂設施的不完善在家長看來可以騰出更多的時間給孩子學習。家長和老師過高的學習期望和學校緊密的作息安排，無意中剝奪了學生的自由活動和興趣發展的空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發展，影響了他們創造能力的發揮，學生把學習視為畏途，恐學、厭學的心理加劇。
7.人際關系的不和諧
進入中學后，初中生將感情的重心逐漸偏向于關系密切的朋友，我國學者陳梅曾進行了一項調查，結果顯示朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要。他們的交往需要隨著年齡的增加而加大，但是這種能力得不到指導，交往不當會產生不同的心理問題，比如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗、封閉孤獨或者不良心理。私立學校中學生每天和來自不同地方同學們一起生活學習，生活學習習慣的不同和少部分的地域歧視，加上大部分家境優越的不免起了攀比之心，摩擦難免出現，影響良好人際關系的形成。
三、對策
1.學校要高度重視學生的心理健康教育
心理健康教育，作為素質教育的重要組成部分，是學校教育的重要一環，不可或缺。心理健康教育是提高學生綜合素質的有效途徑，有利于學生潛能和創造力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成健康的人格。日常教育要與心理健康教育結合起來，學校應該配有專門的心理健康師資隊伍，有針對性的開設專門的心理健康課程，完善相關心理健康設施。
2.學校與家庭聯系要緊密
孩子的健康成長學校的影響很重要，家長的影響作用同樣重要。學校和家長信念的一致才能使孩子健康成長，因此學校在對孩子進行心理健康教育的同時也要將家長列為教育對象，很多家長不重視心理健康只一味的提高孩子學習成績。將集體化的學校教育訓練與咨詢式的個別輔導相結合，讓家庭式的心理教育和學校的心理教育結合起來，使學生的心理教育薄種廣收。
3.加強校園文化建設
學校在注重教學成果的同時應當完善學校體育娛樂設施，讓學生在學習之余有足夠的時間放松心情，緩解學業壓力，促進身心的健康成長。每天有一定的時間看電視節目，了解外界世界，拓展視野。組織有益身心發展的課內外活動。
4.加強對私立學校的監督和管理
相關部門要嚴格私立學校的辦學門檻，不定期地檢查各私立學校心理健康教育開展情況和成果，對以營利為目的的不具備辦學資格的個人或團體進行處罰。家長要充分了解私立學校的性質以及管理體制，根據自己孩子的性格特點和他們的自愿選擇適合的學校。
四、結語
隨著我國教育體制的改革，出現了不少寄宿制私立學校，這是一種新型辦學模式，在我國出現時間不長，主要有以下幾個特點：一是缺乏穩定的師資隊伍，而且其現有師資在年齡結構等方面也極不合理；二是強調升學率，整天抓文化課教學，忽視學生的能力和特長的發展以及培養；三是學費昂貴，存在生源問題；四是辦學經費主要來自學生的學費和不穩定的社會捐助，辦學條件、供學生娛樂放松的設施得不到改善；五是封閉式嚴格的管理讓學生失去自主性，阻礙了中學生成長過程中與外界的交流需要等。學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。環境決定了人格發展的現實性，教育起到了關鍵性作用，教師起到了導向作用。私立學校在生源、師資、辦學經費、硬件設施、管理體制等方面經驗不足等問題使得私立學校中學生這個特殊群體出現了因環境不適應造成焦慮、早戀、孤獨感、壓抑、厭學、人際關系不和諧這幾個常見問題。
同時，據新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。目前，25%的中學生具有心理異常表現”。當代學生中表現出來的心理問題已經引起了整個社會的關注，未來社會對人才心理素質的要求將更加提高。寄宿學校是我國在教育體制改革下出現的新型辦學模式，寄宿制私立學校中學生是一個特殊學生群體，他們除了具有我國當代中學生普遍的心理特點，還具有這個特殊群體常見的心理問題。但是私立學校在我國出現的時間并不長，如何避免私立學校中學生出現心理問題尚未形成良好的模式，需要我們繼續探索。為此寄宿制學校首先要配備專業的師資隊伍，設置合理有效的教學課程，將心理健康教育貫穿在學生的學習、生活、娛樂活動中；其次改變不利于中學生健康成長的辦學模式，完善學校各項軟硬件設施，組織各項課內外活動，讓學生在輕松的學習環境中提高學習成績的同時興趣愛好得到發展；最后學校應當密切與學生家長的聯系，在教育學生的同時將學生家長也列為心理健康教育培養對象，做到家校聯合共同促進學生的健康成長。
參考文獻：
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[3]黃陳萍.談寄宿制民辦學校的心理健康教育[J].新課程（中），2011，（8）.
小學生常見心理問題范文3
1對象與方法
1.1研究對象
采取分層抽樣，全國14個地區的在校中小學生從小學一年級到高中三年級，普通樣本9728名，樣本入組標準：①能上學沒有重型精神病，但不排除輕型心理障礙。②受試對象為在校中小學生。③填表人為學生的父母或其他知情監護人，要求填表人的文化程度在小學以上。取樣時間為2002年11月至2003年4月。
1.2研究工具
1.2.1兒少心理問題篩查表
小學生由父母填寫，中學生可以自己填寫，也可以與父母討論填寫。每個條目為0，1記分，如果條目描述的問題與自己（孩子）相符圈1，否則圈0，分數越高表示心理問題越嚴重。包括有15個分測驗：注意問題、活動問題、品行問題、情緒問題、強迫問題、社交問題、認知與社會能力問題、軀體運動問題、言語問題、學習問題、精神病性、情感問題、人格問題、性問題、睡眠與飲食問題。
1.2.2兒少心理健康量表
小學生由父母與孩子共同討論填寫，中學生可以自己填寫，也可以與父母討論填寫。在每個維度中只選擇一個與自己（孩子）情況最相符的等級，測試時間一般需要15~20分鐘。
記分方法有兩種：維度分是按等級記分，即被試選擇的等級，1=過度性病理行為，2=過度性神經質行為，3=高健康狀態，4=一般健康狀態，5=低健康狀態，6=缺失性神經質行為，7=缺失性病理行為，1和7屬于疾病狀態，2和6屬于亞健康狀態，3~5屬于健康狀態。在計算領域分和總分時采用5級評分，對原始等級進行轉換，5=高健康狀態，4=一般健康狀態，3=低健康狀態，2=亞健康狀態，1=疾病狀態，分數越高表示心理健康水平越好。
2結果
2.1兒少心理問題患病率
根據CCMD-3診斷標準和頻數分布計算出劃界分及對應的患病率，結果顯示注意問題、社交問題、學習問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食較嚴重，各問題患病率在2.3%-19.5%。
2.2兒少不同心理健康程度的比例
結果發現父母評定兒童在情緒反應、注意力、思維內容處于病態比例較高，思維內容、注意力、自信與自尊、責任感、學習與工作、人際交往等處于亞健康比例較高。
3討論
本研究發現，中小學生的心理問題患病率并不低。處于亞健康狀態的人群也是不可忽視的人群。同一學生可能同時存在幾種心理問題。兩個量表都反映出注意問題、情緒問題、學習問題是中小學生常見心理問題，與其他國內外的常見心理問題為多動癥、情緒問題、對立違抗的結果基本一致。本研究發現人格問題、自信與自尊、責任感這些方面也經常出現問題，可能與中小學生的個性和自我意識的不成熟有關，另外可能與父母對他們的要求較高和比較重視有關。
小學生常見心理問題范文4
關鍵詞：小學；心理危機；干預機制
小學階段是培養穩定的心理素質和人格的重要階段。當前小學生心理問題出現頻率不斷增多，心理學研究者針對小學生心理問題的研究也不斷增加，如何引導小學生樹立正確的心理認識，樹立正確的人生觀、價值觀，對心理危機的干預和指導是當前學校心理健康教育的研究重點，針對這一現狀，應當加大構建小學心理危機干預機制的工作力度。
一、關于小學生心理情況調查研究
西方發達國家對心理學的研究歷史比較悠久，專門開設的學校心理學教育課程的研究起步早，發展成熟，有一套完善的研究體系，它主要研究年齡在5～18歲之間的問題兒童和青少年，國際上也成立了專門的學校心理學聯合會。教育部于1999年頒布《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，將學生的心理健康教育納入素質教育的重要一部分，隨后于2002年頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》，又明確要求了各城市要在學生間普遍開展心理健康教育工作。現代社會在生活節奏加快的同時，人們的精神壓力也隨之增大，而小學階段的學生由于尚未完全成熟，處于人生的啟蒙時期，未必能有正確、科學、客觀的方式來解決心理問題，因此，學校的心理健康教育就顯得尤為重要，心理危機干預機制也就應運而生。
二、小學生心理問題表現形式及原因
小學生心智尚未完全成熟，這一階段的群體需要社會的特殊關懷和保護，學校有責任和義務保護學生的身心健康。據了解，我國當前約有五分之一的小學生都存在不同程度的心理問題，針對這一情況，學校應當重視心理危機干預機制的構建工作。
小學生普遍存在不同形式的心理問題，其具體表現形式一般是：逃學、厭學、偏執、偏激、自私、說謊、沒耐力等，這是普遍體現于城市家庭學生的心理現象，這些學生成長環境較為優越，是各自家庭的中心，這就使學生容易形成以自我為中心的意識，在人際交往上表現得自私、自我，忽略他人感受；過度貪玩而產生厭學情緒，甚至出現逃學行為；對師長不尊敬，對待批評不能正確認識，往往表現出不接受的情緒、思想及行為方式偏激；對待學業缺乏耐心等。而一些農村家庭的學生由于大部分都是留守兒童，父母外出打工，缺少和父母的交流，情感無法表達和宣泄，往往也會造成孩子的心理偏差，一般表現為：敏感、自閉、不善于處理人際關系、膽小怯懦等。這些心理問題都會嚴重阻礙孩子的未來發展，若不及時加以引導，將會為將來埋下更大的心理隱患。
三、小學生心理危機干預機制的構建
心理危機干預主要是將評估、干預、教育、宣傳相結合，通過正確的引導和教育及時糾正學生的心理問題，使其得到身心的健康發展。
1.同思想政治教育相結合
最為常見的是思想政治教育和心理教育的相互結合，二者同屬于精神領域教育內容，二者的教育目的、理論基礎、內容及方法也有相同之處，思想政治教育注重培養的是學生的“品德”，而心理教育是從更深層的本質教育學生，培養學生良好的心理素質，從源頭上樹立起良好的人格和品行，二者的巧妙結合既可以從表面的品行對學生加以規范，又可以從深層的心理素質對學生加以引導，使其在人格培養的最好時期樹立起正確的人生觀、價值觀。二者可以說相輔相成，缺一不可，學生許多的心理問題只單純依靠心理健康教育是無法得到解決的，必須將二者相融合、相滲透，共同提高學生的身心教育效果。
2.建立心理危機預警系統
心理危機干預屬于一種超前的干預機制，通過預警系統對預警對象相關信息進行分析研究，及時發現學生潛在的可能發生的心理危機，在進行評估后，采取相應的應對措施，降低危機發生的可能性，做到早預防、早發現、早解決，保證學生的心理健康。建立心理危機預警系統能夠引導學生認識到心理危機，客觀面對和處理心理危機情況，從根本上消除心理危機發生的可能。一旦危機發生后，也能夠通過前期制定出的應對方案予以及時解決，開展積極、主動的心理干預，確保學生能夠養成健康、積極、樂觀、自信的心理素質。
3.建立心理健康檔案
心理健康檔案，即學校對學生的心理發展及變化特點進行定期調查，包括心理測驗、心理咨詢和輔導等記錄的統一檔案保存，這類資料的組合，能夠形成一個有內在聯系的心理健康狀況了解程度的體系，作為每個學生的心理標識，便于校方和教師及時了解學生的心理健康狀況，更好地展開教育。
當前小學生存在心理問題的狀況較為普遍，應引起家庭和社會的重視，學校在積極引導學生形成良好心理素質的同時，家庭教育也是必不可少的教育內容。心理危機干預機制的設立，有利于學生心理和性格的健康發展，使每名學生都能夠在陽光自信的狀態下成長和發展，成就學生個人人生價值的同時，也對社會發展做出巨大貢獻。
小學生常見心理問題范文5
[關鍵詞]農村小學學困生 心理問題 對策
[中圖分類號] G44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-092
心理問題是造成小學生“學困”的重要原因。農村小學學困生同樣受到種種心理問題的困擾，心理問題已成為阻礙他們身心健康發展的重要因素。剖析小學生“學困”的心理狀態，是培養他們良好的心理素質，促其有效轉化的基礎和依據。
一、農村小學學困生常見的心理問題
1.自卑心理
農村小學學困生大都有嚴重的自卑心理，究其產生的原因主要有：（1）抱怨自己無能。很多學困生把自己的挫折和失敗都歸結為自己的無能，并不斷地抱怨，從而意志消沉、不思進取。（2）老師的忽視和批評。在平時的教學中，學困生因表現不佳，難免受到老師的冷落、指責。（3）受同學的疏遠。平時學習中，學困生難免受到其他同學的疏遠。學習較好的同學不愿與他們進行學習交流，有的甚至以冷言冷語相對。（4）家長的訓斥。農村學生學習出現失誤時，他們免不了要受到家長的訓斥，甚至是難以忍受的體罰。
2. 厭學心理
在許多農村小學，學校課程設置不合理，又缺少豐富的課外活動，學校對學生沒有足夠的吸引力；教師教學方法陳舊，呆板的教學方式，讓學生感到枯燥乏味；教師缺乏愛心，對待學困生有偏見，態度冷漠粗暴，造成師生關系不融洽。此外，大部分學困生還把學習當作應付家長的一種工具，意識不到是自己的責任。正是這些原因，導致許多農村小學的學困生都具有厭學心理。
3.逆反心理
當前，許多農村小學“學困生”往往處于冷漠、歧視、厭棄的環境中，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，用懷疑和敵視的心態對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。
二、消除心理問題的對策
1. 抓住“閃光點”，重塑學困生的自信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！苯處熞朴诮邮芎妥鹬貍€體差異，抓住每一個閃光點，讓學生體驗成功的快樂。哪怕學困生身上的“閃光點”僅僅是一個“苗頭”，我們也要倍加呵護和扶持，不斷表揚激勵，因勢利導，發揮其特長，努力調動其自身的積極因素，創造機會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“我能行”的自信心。我曾接觸過這樣一個學生，學習成績差，經常遲到、早退、曠課。后來我發現他很喜歡運動，我就讓他擔任我們班的體育委員。他很樂意接受，并且認真組織同學體育鍛煉，把班上的體育鍛煉搞得有聲有色。我在班上大大表揚了他，并獎勵小紅花。他備受鼓舞，關心班集體，學習也有了很大進步。
2.改進教學方式，培養學困生的學習興趣
應構建以學生的學習活動為主線的課堂教學結構，還課堂于學生，讓學生活動起來，主動探究，提高學習的興趣。在教學中，教師要用良好的教學設計來激發學困生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要設計相宜的課堂練習，制定可行的目標，培養他們的成功感，使學困在課堂上“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發學習興趣，開發智力，培養能力，實現自我激勵。
小學生常見心理問題范文6
在我國，青少年這一人群占了全國總人口的1/6，其出現的各種心理問題是不容忽視的。近年各研究機構和人員不斷地就青少年對心理咨詢的認知及需求念度進行了深入的調查研究。分析其各中原因，我認為加強對青少年的心理健康教育以及心理咨詢的認知教育是迫在眉睫的。
關鍵詞：
心理健康教育 認知 需求
WHO把青春期和年輕人的定義分別為10～19歲和10～24歲年齡組人群，這兩個人群我們統稱為青少年。隨著社會的發展，各種各樣的壓力也隨之而來，青少年這一在傳統上被當作最健康的人群，所出現的心理問題也越來越多，甚至越來越嚴重。近年來各研究機構和人員就青少年對心理咨詢的認知及需求念度進行了深入的調查研究，由此我們可以看到青少年中所出現的各種常見的心理問題，如青春期性心理問題，情緒障礙，人際關系，學習問題，逆反心理等[1]。
在這個群體當中，這樣的心理問題出現的頻率越來越高，正說明了心理輔導與心理咨詢對青少年群體有多么的重要。據譚暉等人在2004年做的調查《上海市1036名中學生心理健康狀況及人格類型》表明，中學生心理障礙發生率為24. 9 % ，其中以預備班和高一年級發生率最高，達30 %以上；中學生自殺意念存在率為20 %～40 % ，高中女生最高[2]，可見心理問題在青少年學生中逐漸突顯出來。
一、青少年心理健康現狀分析
伴隨著社會的飛速發展，人們從國外學習到了許多先進的技術與知識，越來越多的人認識到發展必然會帶來競爭，而競爭就會產生壓力，壓力積累太多或太久，便會產生各種各樣的心理問題以及心理疾病。從馬加爵殘殺同窗室友到劉海洋用硫酸潑黑熊，再到天津13歲男孩沉迷網絡游戲模仿飛天跳樓自殺，再到最近的楊麗娟事件等等等等，此類事件引發了我國大眾的深思。從13歲的孩子到20多歲的成年人，從剛進校的初中生到即將畢業的大學生，在他們的身上都產生了由各種各樣心理問題所導致的嚴重后果，使我們認識到青少年的心理問題更加的不容忽視。
一） 中小學生所表現出來的心理問題越來越多
從馬加爵的事件以后，心理健康教育這個詞才漸漸進入了我們的視野范圍內，引起了我們的重視?，F在，心理問題發生的年齡段已不再是較大的年齡階段，從小學生到中學生，甚至是2、3歲的小孩自也可能遇到一些心理問題，如恐懼癥等，或是心理疾病，如自閉癥等。
在我看來，中小學生所表現出來的心理問題越來越多，其中原因有很多：1、交際困難造成心理壓力；2、對網絡產生過于強烈的依賴性；3、角色轉換與適應障礙；4、學習與生活的壓力；5、情感困惑和危機等等。
于是，國家現在正越來越關注年輕一代的心理健康發展，越來越重視學校的心理健康教育，并將學校心理健康課程已正式納入了教學范圍內，其目的是為了使青少年學生在早期就能認識自己的心理，關注自己的心理健康，及早的預防了心理問題的嚴重化與疾病化，使青少年認識到心理健康的重要性。
二） 青少年對心理問題與自我心理認識的不準確性
通過社會長期對青少年進行心理問題的負面新聞的教育，很多青少年聽多了心理問題這個詞后，會認為這些需要心理咨詢的人往往都是不正常的，是有問題的，甚至是精神??；而自己是很正常的，是沒有任何問題的，甚至有人會因為聽到別人說他很小氣之類的話，也認為別人說他是精神病，因此而排斥心理咨詢。正是由于這樣的原因，由于心理健康教育的不全面而導致了青少年，甚至成年人都認為自己是沒有問題的，沒有病，不需要進行任何的心理咨詢方面的輔導。
二、關注青少年心理健康教育
一） 要增強青少年的心理素質，減少心理問題的發生率，就要繼續大力加強學校心理健康教育，并努力擴大教育范圍
隨著國家社會的發展，現代青少年大都是80年后的獨生子女，對這樣的孩子來說，家庭教養方式的不同對孩子心理健康也有著不同的影響，且有著很大的差異，也使得許多青少年在心理上有了很多潛在的激發心理問題的因素。比如父母對子女缺少關愛，哪怕是好好的坐下來談幾句話之類的都沒有；比如父母家人一再地要求孩子成績要拿第一，其他的什么要求都無條件的滿足等等，這樣的例子我們似乎已經司空見慣了，但是我們卻偏偏就忽略了這些原本需要進行心理咨詢或者心理健康教育的群體――孩子的父母和家人。
所以要增強青少年的心理素質，減少青少年心理問題的發生率，不僅僅只加強現今的針對學生的學校心理健康教育，我更提倡在學生相應的學校也建立起學生家長學校，對家長們也要進行相應的心理健康教育和心理咨詢，并且一定要讓家長們堅持學習，切真落實到生活中，學成畢業，使他們也成為一名合格的家長，讓他們學會針對自己的孩子采取不同的教養方式，真正的把孩子培養成為一個有知識，有能力，既聰明，又健康的人才。另外，我們也很希望能有相關的法律法規的幫助。
二） 要培養青少年勇敢面對心理問題的信心，可以開展心理健康教育等方面的夏令營或訓練營，幫助他們訓練正確處理心理問題的方法
學?；蛘咝睦碜稍儥C構可以組織一些以培養青少年健康心理為主題的夏令營或訓練營?，F在學?；蛘咂渌慕逃龣C構有語、數、外等各式各樣的輔導班、訓練營，卻沒見多少關于心理輔導方面的訓練營。組織這樣的訓練營最關鍵的目的就是在于要他們更加的了解遇到心理問題并不是什么可怕的事，讓他們正確了解心理問題，幫助他們建立面對心理問題的勇氣和信心，并且要鼓勵他們在遇到心理問題時尋求心理咨詢中心輔導老師的幫助，建立起他們對心理咨詢的正確的看法和認識，讓他們學會了解自己，體會自己。
我相信，只要我們有足夠的重視，加強學校的心理健康教育，做好心理咨詢工作，完善心理咨詢機構的建設，抓緊建設和諧社會的同時，也抓緊全民內心和諧的建設，消除青少年以及其他成年人對心理咨詢的誤解，建立起正確的心理咨詢的觀念和態度，也為人們能健康幸福地生活創造了有力的保障。
參考資料：
