前言：中文期刊網精心挑選了小學五年級奧數題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學五年級奧數題范文1
中國、法國、德國、日本等30多個國家的100多名選手參加了此次總決賽,共決出30個金、銀、銅獎。中國7名選手奪得三金三銀一銅,總均分位居第一。
12歲的段明陽首次參加世界奧數競賽。小學五年級前,他已在我市各類數學競賽中獲得9個金獎。昨日,他說:“課余我沒有花大量時間學數學,平常喜歡看英語光盤和語文課外書。我還是圍棋業余三段,在家里找不到對手。”
段明陽的父親段育成介紹,兒子從小就對數字很敏感,3歲多會做小學三四年級的奧數題。他說:“以前我沒有刻意讓孩子做很多題,只是激發他的興趣?！?/p>
小學五年級奧數題范文2
生活，宛如一部情節曲折的電視劇，一個個精彩的小鏡頭便組成了絢麗多姿的生活。而“電視劇”又是生活的凝練，它能使我受到教育，受到啟示。我熱愛生活，也熱愛那一個個小鏡頭，現在，每當我遇到挫折時，就會想起生活中那個令人難忘的事。
還記得三年級時，我通過選拔賽進入了華英奧數市集訓中心一班。剛剛考入這高高在上的“精英班”時，我欣喜若狂，興奮不已。并告誡自己：考進這里不容易，一定要努力學習，不要枉費了時間。開課后，我發現學習內容其實并不難。于是，沒過多久，我上課就開始走神，東張西望了。很快，選拔賽的日子又到了，我信心十足地走進了考場。試卷發下來，我一看，“啊？怎么會這么簡單！”我不管三七二十一就開始奮筆疾書。沒用多長時間，我便答完了卷子。我心里想：沒問題！這么簡單的題目不用檢查！考試結束了，我就立刻將它拋在了腦后，回家享清閑去了……
兩個星期以后，成績公布了。我急切地在一班的入選名單里一遍遍仔細地尋找著自己的名字，但卻沒有找到。霎時，我變得異常失落。我不信！這么簡單的題目我竟然……不、不可能。最后，我不情愿地打開了二班的名單才看到自己的名字。整整一天，我都在沉默中度過。無論爸爸媽媽怎么安慰，我還是有些心灰意冷。夜晚，我輾轉反側難以入睡。我反省為什么會是這樣的結果？回想這一階段的學習狀況，我好像找到了答案——“一份辛苦，一份收獲”。由于我的松懈才導致了退步。這時，電視劇《微笑百事達》中的成曉詩浮現在我的腦海中，她是一個天真、直率，永不言敗的少女。她覺得，縱使有挫折，只要努力奮斗，就會撥云見日。想到這里，我知道自己應該怎么做了。從此我上課認真聽講，回家認真復習。為了目標，在假期里我放棄了旅游，專心致志地學習奧數。當一道道難題被攻克時，我的心情無比喜悅，好像離夢想越來越近了。……時間飛逝，經過一年多的努力，經過一次又一次的選拔，讓我圓夢的機會終于來臨了！今年我終于考進了夢寐以求的班級——五年級種子班！
浙江省金華市西苑小學五年級：付汪明東
小學五年級奧數題范文3
兩年前爸爸的一個老朋友搬到我家對門成了鄰居，雖然是租住但我們兩家人相處的非常地好，尤其是鄰居家中的大爺，對我的學習有著很大的幫助。但時間長了，我總感覺到他有點“煩”，因為他總是在挑我的毛病，無論學習還是我的業余方面，他總是能說出一些我似懂非懂的看法，對我的父母也是經常提出一些關于我成長的建議，對于大爺我也不知道怎么說才好。
我原先有幾項課外業余活動，是父母給我報的畫畫、英語、奧數班，我總是放學后或是周六、周日去上這些業余課。大爺總是說我真的很忙，連雙休日也沒時間玩，可這是父母要求的我就得去啊。有一次業余畫展，我也參加了并也獲得了優秀獎，回來后父母都非常高興，把獲獎的作品專門放大、加框掛在墻上非常醒目的地方，凡是來客人媽媽總是滿臉興奮地給人家講著，我也感到有自豪感。誰知道在大爺眼里卻不如此，詳細地觀摩后非常嚴肅地點評著，指出了畫中的許多缺陷，當我告訴他這是與老師合作的、并把平時畫的素描給他看時，他無奈地搖搖頭說我畫畫沒有前途、是浪費自己的時間和父母的錢，又跟父母談了好久，終于把畫畫這個項目給砍掉了。對此我幾乎沒有什么可說的，因為不去畫畫可以省出一點時間做別的事或玩，也許大爺是為我做了件好事了呢？
關于學奧數，大爺更是反對。跟我的父母討論這個問題時，大爺問了我好幾遍能對我的學習起到直接作用？我說作用不大，因為奧數跟學校的數學課本不是同步。大爺點點頭說：奧數主要是開發對數學解題的靈活性和思路拓展，國家教育再三不提倡奧數先入，同時也不允許各項考試錄取以奧數成績為參考?？筛改竿鬆數挠^點不同，認為大部分家長都愿意讓自己的孩子去學，而且可以開發我們的大腦。大爺強調的是實際作用，父母認為是只要堅持就會有效果，這回意見不統一了，所以我仍在利用課余時間去學奧數。但這件事對我來說是一個啟發，父母的期望是多么牢固，而大爺的觀點也有道理，而我應該盡我最大的努力去認真的學。大爺常常說的一句話是：業余成績再好也不能當主課成績用，除非你是奇才?？晌抑皇欠浅Ｆ胀ǖ囊幻W生而不是神童啊！
兩年來跟大爺相處，讓我最大的感受是：學會了對每件事情的認真思考。我認為這是有實際作用的，對我今后成長也是有作用的。雖然對這位大爺有點“煩”，可我從心里還是不想讓他搬走。
山西太原尖草坪區陽光小學五年級:任hc
小學五年級奧數題范文4
今年寒假，我讀了四大名著之一—《西游記》。它主要講了：唐僧在西天取經的路上收了三位高徒，師徒四人歷經九九八十一難最終取得真經的故事。讀后，我受益匪淺。
在這本書中，我最最敬佩的人就是齊天大圣——孫悟空了。孫悟空本身就是個神話，他是從花果山中一塊石頭里蹦出來的石猴。因他穿過了花果山水簾洞，就成為了猴子們的王。然后跋山涉水，拜菩提祖師為師，不但學會了七十二變，而且學會了騰云駕霧。后來他大鬧天宮，自封為齊天大圣，被如來佛祖壓在了五行山下。最后經觀世音菩薩點化拜唐僧為師，與豬八戒和沙僧保護唐僧取得真經，孫悟空那種熱愛自由、敢于反抗、機智、勇敢、忠誠、無私、臨危不亂、充滿斗爭、永不放棄的精神使我敬佩不已。
取經路上，孫悟空經受了多少磨難??！在崇山峻嶺中，他忍著唐僧的誤解，在緊箍咒的疼痛中三打白骨精；在車遲國，他上刀山、下油鍋，與虎精、羊精、鹿精三個“大國師”斗智斗勇；在盤絲洞，他被蜈蚣精的千只眼睛發出的萬道光芒刺得暈了過去，但他依然不屈不撓，最終除掉了他們，救出了唐僧。
小學五年級奧數題范文5
那么，小學生參加校外輔導的現狀究竟怎樣？它對學生個體甚至整個基礎教育生態又有著怎樣的影響？這些，都是政策制定者、教育工作者和學生家長亟須了解的事實，也是當前教育研究的盲區。從2012年開始，筆者依托北京市教育科學十二五規劃重點課題，對北京市小學階段校外輔導班做了專題研究，試圖從理論和事實兩方面解答上述問題。
小學生課外補習的時間越來越提前
筆者于2014年4月在北京市某示范初中進行問卷調查。該校七年級至九年級共1 798名學生，參加調研的學生有1 691人，其中有效問卷1 635份，問卷有效回收率90.93%。有效問卷中，七年級學生552人，八年級567人，九年級516人。
在我們的問卷調查中，學生在小學階段參與過語文、數學和英語三門課程中至少一門課程補習的比例高達92.2%，并且樣本中的三屆學生進入小學課外補習市場的時間越來越提前。
調查發現，很多小學生從一年級開始就陸續卷入“補軍”，總的補習人數也在小升初的關鍵階段――五年級――達到。
調查還發現，小學一年級時，學生參加英語課外輔導的可能性最大，數學次之，語文最低。到了小學五年級還沒有參加過任何數學或英語課外補習的概率已經非常低，而語文略高。這與小升初重視數學和英語成績的現象也是一致的。四到五年級之間第一次參加校外輔導的概率也是最高的。
關于小學生參加校外輔導早晚的影響因素，主要包括性別、同伴影響、母親受教育程度等。具體說來，女生比男生更早進入英語補習市場，而更晚接受語文課外輔導；某個小學生周圍好朋友參與補習的人數越多，該生越傾向于更早進入補習市場；學生母親的受教育程度越高，則越早參加數學和語文輔導，父親學歷則對其參與課外補習的早晚無顯著影響；來自非重點小學的學生比重點的學生要更早進入數學補習市場。
校外輔導真的有用嗎？
家長熱情參與校外輔導的一個重要前提假設就是“課外補習能夠提高學生的成績，越早參與越能在以后的學業競爭中獲得優勢”，事實真是這樣嗎？
雖然目前國內外探究課外補習對學生學業成績影響的研究不少，但主要是對短期影響的考察，缺少對長期影響的評估。為此，我們從實證角度出發，追蹤分析學生小學一至六年級參與校外輔導的經歷對學生升入初中后的學業成績起點和增長速度的影響。采用的數據為2014年問卷調查所得數據和校方的管理數據，該數據包含上述學生在小學階段參與補習的情況及其在初中階段的歷次期中、期末考試成績。
在剝離了父母受教育程度和職業社會地位等家庭背景的影響之后，我們發現，學生在小學階段參與語文、數學和英語補習對其初中階段在對應學科上學業成績（起始值和增長速度）的影響各不相同。
整體來看，小學階段過早、大量參與數學校外輔導，對提高學生升入初中時的初始成績有幫助，但對學生在初中階段數學成績的長期增長速度卻有負面影響；小學階段參與英語課外補習，對初中英語的起點成績有正向影響，對之后的英語增長速度無顯著影響；小學階段參與語文課外補習，對初中學業成績（包括初中語文的起點成績和學業增長速度）的影響不大。
調查發現，剛入初中時，補習組的平均數學成績相對未補習組有0.8個標準差的優勢，然而隨著時間的推移，這種相對優勢逐漸減小，到九年級下學期期中時這一優勢已減小至約0.3個標準差。雖然我們的數據只追蹤到了初中后期，補習對學生高中甚至更長期的影響尚不得知，但是照目前的趨勢來看，情況不容樂觀。
為什么小學階段早早、大量參與的數學課外輔導，反而不利于初中階段的學習呢？我們搜集了小學一到五年級的校內數學教科書和課外輔導機構的數學講義，按照國家《義務教育數學課程標準》對每個知識點的難度進行打分，進而比較校外輔導班中和學校中的知識點之間的難度差異。
我們發現小學奧數班教學難度已經超出國家教學大綱規定的難度4年之多。通過訪談我們了解到，課外補習往往以超前、灌輸和高強度重復練習為特征，而并不注重對學生數學思維能力進行循序漸進式的培養。搶跑式的補習雖然能使學生在進入初中時取得分數上的優勢，但它嚴重違背兒童的認知發展規律，不利于培養學生系統的數學思維，并且抑制了學生創造力的發展。
此外，小學生由于提前在校外學習了知識點，知道了很多典型題目的答案，在學校上課時便容易不認真聽講、不愿意踏踏實實地跟著老師進行數學思維的訓練和數學興趣的培養。再加上長期大量、高難度的練習容易打擊學生自信，使其喪失學習興趣，甚至對數學產生反感。這些學生進入初中后，不論是在數學思維能力上還是在對數學的學習積極性上都后勁不足，于是逐漸喪失搶跑優勢。
校外輔導破壞基礎教育生態
教育以其特殊的社會性決定了課外補習所影響的絕不僅僅是學生個體。越來越多的學生過早涌入家教市場，不僅不利于學生健康思維能力的培養和學生長期的學業發展，還會對整個基礎教育生態產生負面影響。
影響最大的自然是學生家庭。校外輔導是對整個家庭財力、腦力和精力的巨大考驗。很多家庭犧牲了大量節假日和周末時間用于接送和陪同孩子上輔導班，這些時間本可以用于素質教育、家庭娛樂和親子交流，以培養孩子健康的性格、人格和價值觀。這些方面的和諧發展遠比短期認知能力的拔高對孩子未來的發展重要。
課外補習經常被比作主流學校教育的“影子”，不過和自然界的“影子”不同，這個“影子”會反過來影響它的主體――正常的學校教學。
訪談中，學校教師們普遍反映，幾乎全員參與的小學課外補習對正常的課堂教學構成很大挑戰：一方面，由于補習常常采用灌輸碎片式技巧和重復練習的方法，不注重基礎知識的掌握和系統思維的培養，學生常常知其然而不知其所以然，需要教師花很大功夫在課堂上進行基礎訓練和思維矯正；另一方面，由于大部分學生已經提前學習了知識點，課上老師講授時就容易把本該認真講解的內容一帶而過。這對于沒有上課外輔導班的學生就非常不公平，迫使他們也不得不去校外提前學習。
小學五年級奧數題范文6
辯論題目：有好奇心好還是沒有好奇心好
參加選手：甲組：我，王xx張xx乙組：王xx潘xx梁xx
主持人：呂xx
主持人：“現在我宣布，五年二班第三屆辯論會正式開始。參賽選手分別是男生三人組，簡稱乙組。女生三人組，簡稱甲組。我宣布，甲方辯論有好奇心好，乙方辯論沒號奇心好?，F在辯論賽開始。”
