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警示教育發言稿范文1
一、對標立規查找差距
標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才有高質量。照一照、比一比，尋找差距。有對比方知不足，開展群眾路線教育實踐活動，黨員干部要以焦裕祿精神為標桿，把問題找足、差距找到、目標找準。當前，形式主義、、享樂主義和奢靡之風等“”問題不同程度存在，我們要通過教育實踐活動的開展，對照焦裕祿精神，對標立規、尋找差距。只有找到差距和問題所在，“對癥下藥”，才能進一步推動作風的轉變和實際工作的改進。找到了差距，關鍵要立行立改?！罢甄R子”、“正衣冠”不能只是“做做樣子”，一旦發現問題就必須立即整改，不能等待觀望。找差距、增動力、明方向、見行動，對照焦裕祿精神，從今天做起、從眼前做起、從小事做起，像焦裕祿同志那樣對待群眾、對待組織、對待事業、對待同志、對待自己，常修為政之德，不移公仆之心。目前，群眾路線教育實踐活動正在扎實推進，黨員干部要以焦裕祿精神為標桿，在對標立規中查找差距，用行動贏得群眾滿意，真正把焦裕祿同志除三害（黃沙、鹽堿地、內澇）精神轉化為推動水保事業發展的正能量！
二、上下互動、解決問題
開展群眾路線教育實踐活動，要沉得下去、動得起來，在上下互動中解決問題。只有把群眾呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標準，才能發動群眾力量、會聚群眾智慧，不斷把活動推向深入。要做到真情對待群眾，首先我們單位內部必須先做到上下聯動，熱愛自己的崗位，工作上有意見、有分歧，不要緊，本著對工作負責的原則，通過集體討論，相互交流，最終能達成一致意見，怕的是有意見不愿提，有失誤不敢當，有錯誤不愿糾，帶著消極對待工作，帶著情緒對待群眾，這種現象直接影響到活動開展成效。我們要正確認識和處理人際關系，做到既有人情味又按原則辦，特別是當個人感情同黨性原則、私人關系同人民利益相抵觸時，必須毫不猶豫站穩黨性立場，堅定不移維護人民利益。當前，將要推進一系列改革，我們要根據實際情況，積極探索如何讓改革措施落地，多向上級借鑒經驗、提出建議。指出，基層面臨的不少矛盾，與上級政策指導和工作作風有關。在教育實踐活動中，要堅持上下聯動，共同解決難題?！吧妒露家犬斎罕姷膶W生。走到群眾中，才能真正了解實情，找準方向。作為干部，不要大事辦不了，好事辦不好，小事不去辦，能給群眾辦多少事就辦多少事，不管能力大小，只要一心想著群眾，幫助群眾解決力所能及的問題，群眾就會滿意?！?/p>
警示教育發言稿范文2
表彰優秀學生教師發言稿1
尊敬的各位領導、老師、可愛的同學們：
大家上午好！
今天，我們全體師生齊聚在這里，參加優秀學生表彰大會，作為教師代表，能和同學們一起鑒證這人生旅途中讓我們激動的時刻，我感到十分榮幸，首先，請允許我代表全體教師向每位勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候！更向每位取得優異成績的優秀學生表示熱烈的祝賀。
回首剛剛過去的一學年，我校學生都能嚴格遵守校規校紀，努力學習文化知識，取得了良好的成績，受表彰的同學就是其中的突出代表，他們用自己的實際行動，向父母表達了他們的孝心，向老師表示了他們的尊敬，向同學表明了他們的努力，這就是同學們學習的榜樣。
今天，在這里表彰優秀學生，即是對他們成績的肯定和鼓勵，同
時，也是為了激勵其他學生向他們學習，希望獲獎學生珍惜榮譽，再接再厲，取得更大的進步和成績，也希望其他同學以他們為榜樣，見賢思齊，積極上進。
希臘有句名言：“最困難的事情就是認識自己”，對于大多數同學來說，在大度的向受到表彰的同學表示祝賀的同時，我們更多的是要從別人的成功中對照和反思自己的差距?？匆豢次覀兊膶W習態度是否端正，學習的目標是否明確，學習的方法是否得當，學習的效率是否高效，學習時間是否充足。當別人為我們樹立了榜樣，我們就要向榜樣看齊。當我們已經意識到了差距，我們就要奮力追趕。
有一些同學，成績暫時不理想，但我們決不要氣餒。我們要及時調整，發奮努力，一樣會有好收獲。俗語說得好“天道酬勤”，同學們，一時的落后，不代表永遠落后；但落后了不努力追趕，就會永遠落后。我們期待成績暫不理想的同學能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在學習的這個百花園里，怎能少了你的身影，你的參與?老師希望，下一次的表彰會上能夠看到你們每個人燦爛的笑臉。 同學們，拼搏的人生才有進步，才有意義，將來才值得回味。 我堅信：你們的青春會因你們的不懈努力而更加絢麗，老師和家長會因你們的身心健康成長而感到欣慰；學校會因你們所取得的成績而感到自豪。
同學們， 站在這樣的春天，我代表所有高二教師表態，我們將做到，精心備好每一節課，精心上好每一節課，按時足時上好每一個自習，積極投身教學改革，潛心研究高考動向，做大家學習上的朋友與生活上的父母。讓我們全體師生攜起手來，共同努力，共同拼搏，共同進步，共同創造本年級輝煌燦爛的明天！
最后祝所有的老師身體健康，工作順利！祝所有的同學在下次的考試中旗開得勝，金榜題名！謝謝大家。
表彰優秀學生教師發言稿2 大家上午好！
今天，我們學校召開期中表彰大會，我能在這里發言，感到非常榮幸。首先請允許我代表全體教師向在本次期中考試中獲得表彰的同學表示熱烈的祝賀！我們還應當把掌聲送給那些沒有獲得表彰，但在開學以來盡心盡力、刻苦學習，成績一直有所進步的學生。
同學們，經過這半學期的學習，你們都取得了一定的進步，在自己的人生道路上邁出了堅實的步伐。使人感到興奮的是，在你們中間出現出了一大批學習刻苦、成績突出的優秀學生。他們在課堂上、班級中、校園里播撒下了辛勞的汗水和聰明才干，取得了驕人的成績，也贏得了廣大師生的普遍認可和贊譽。更為重要的是，他們通過本身的勤奮和努力向我們證明了一個真理：一個人要想取得非凡的成績必須依托堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。冠軍究竟只有一個，受表彰的總是少數人，對大多數同學來講，我們在向受表彰的同學表示祝賀時，更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學習態度是否是端正、學習目標是否是明確、學習方法是否是得當、學習的效力是否是高效、學習的時間是否充足。他人為我們建立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；我們已意想到了差距，就要奮力追逐，老師們希望下一次表彰會上能夠看到你們燦爛的笑臉。
在王校長的正確領導下，全體教師積極努力為給在坐的同學們創造一個良好的學習環境做出了不懈的努力，我們學校最近的建設大家都看在眼里，嶄新的教室，溫馨的宿舍為學生們創造了良好的學習環境。我校有先進的多媒體教學設施，老師可以用現代化的教學手段、更優秀的教學資源進行教學。我校還新建了功能齊全的錄播室，學生可以體驗更先進的教學模式。這樣學生學習起來就不那么枯燥抽象了，也樂于學習了。今天我想跟大家說幾句心里話。我想對各位學校領導說：是你們用放大鏡放大教師優點，肯定教師付出，當我們取得那么一點成績的時候，慷慨地送上你們的表揚和鼓勵。我想對我的同事們、搭檔們說：是你們的敬業愛業，你們對學生的悉心教導、你們對工作的無私付出，無時無刻不在鼓勵著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。作為西丁中心小學的一位教師，我是榮幸的。期中考試已結束，一次考試實在不代表將來。我希望通過本次期中表彰大會，激起同學們爭先創優意識，掀起學習。也希望本次受表彰的同學再接再厲，更進一步，在期末考試中再創新高。我們也希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創一流。
謝謝大家！
表彰優秀學生教師發言稿3
老師們，同學們：
大家好！
很榮幸能作為教師代表在這個春暖花開（春光明媚）的季節里和大家一起分享你們這次月考中成功的喜悅與進步的興奮！
首先，請允許我代表全體教師向那些勤奮學習、追求上進的同學點個贊！向在第一次月考中取得優異成績的同學以及成績有明顯進步的同學表示熱烈的祝賀！你們是好樣的！你們用自己的實際行動，向父母表達了你們的孝心，向老師表示了你們的尊敬，向同學們證明了你們的努力，你們理應是我們全體學生學習的榜樣。
警示教育發言稿范文3
一、目前財經類高校經管實驗中心發展狀況
自2003年以來，我國財經類高等院校、綜合性高校的數量和規模都快速增長，財經類高校經管實驗中心總體建設規模不斷擴大。據統計，截止2015年全國財經類高等院校250多所，綜合性大學670多所，分別較2003年增長280%和240%，財經類高等院校占全國高等學校的比重逐步擴大。在規模上，財經類高等院校的在校生規模也從2003年的60萬人增加到2015年的270萬人，占全國普通高?？傇谛Ｈ藬当戎貜慕?%提高至近11%（見圖1）。
截止2015年全國財經類高等學校實驗教學設備資產總計400億元，其中信息化設備105億元，軟件價值16億元，擁有教學用計算機80多萬臺，校均實驗教學設備資產1.3億元，校均實驗教學用計算機3300余臺（見圖2）。可以說，財經類高校的數量增長和規模提升為經管類實驗教學中心的建設帶來了快速發展的機遇。
另外，越來越多的高校將實驗教學作為經管大類學生培養的重要環節，把實驗中心建設工作納入到高等教育創新體系之中，以實驗教學質量和實驗中心建設水平作為評判經管專業辦學實力的標桿。因此，未來財經類高校及綜合性大學中的經管類專業將在如何進一步加強實驗中心建設，如何進一步推動實驗教學質量上付諸更多實踐和探索。
二、經管類實驗教學中心存在的問題
由于經管類學科同時具備文理學科特性，其實驗教學內容和形式上也與理工科實驗有很大差別，經管類實驗更多地借助計算機及互聯網技術，將理論知識通過軟件模擬，仿真經濟環境，再根據教學中的各項知識點設計和制定相關實驗內容、實驗形式、實驗要求，讓學生在仿真經濟環境中體驗實踐，從而培養學生發現、分析和解決問題能力，透過實驗幫助學生掌握和加強關鍵知識點。很多高校在實驗教學中僅僅把實驗作為課程教學的輔助體系，仿真的經濟環境變成在計算機上體驗課本重現，這大大降低了實驗效率和教學質量。近些年財經類高校和綜合性大學經管類專業的迅速成長給實驗中心建設起到了巨大推動作用，但在投入增加和規模增長的背景下，經管類實驗中心的建設和教學過程中還是出現了使用效率不高、實驗內容單調、實驗與科研結合不充分等多種問題。
1、注重設備投入，忽視使用效率
經管類實驗就是要應用技術，模擬各種不同的經濟環境，通過仿真經濟把經濟管理理論與實際經濟環境下的真實問題相結合，這一過程需要利用到大量計算機、服務器、互聯網及專業軟硬件設備。換言之，要模擬更為復雜或更為逼真的經濟環境就意味著更高的設備投入，更為重要的是模擬一個幾近真實的經濟環境需要多個經濟與管理類專業的交叉融合。目前國內高校的經管類實驗室建設大多以專業為劃分，同時建立如會計、物流、營銷、管理、國貿等多個實驗室，對實驗室后期建設投入也多按專業劃分，這使得高校對實驗室建設的投入始終停留在規模投資上，雖然實驗室軟硬件設備得到了提升，但只是設備數量上的提高并非功能上的增加。此外，按專業建設實驗室會達到實驗室功能區劃較為清晰的作用，但實驗室之間的配套和融合程度大大降低，仿真經濟環境的能力受到限制，加上每個實驗室又根據現有在授課程采購相應的教學軟件，再針對課程配套的教學軟件實施實驗教學，導致學生在實驗教學過程中往往只學會了軟件操作，沒有體會到使用專業知識解決實際問題的感受和經歷，對于通過實驗了解和強化關鍵知識更無從談起，實驗教學的質量效率大打折扣。
當用戶體驗（學生實驗）得不到滿足時，實戰實驗也就變成了軟件操作要領學習，單調重復的機械性操作會降低學生的實驗興趣，直接導致課程的實驗學時數不飽和，實驗中心的整體設備使用率下降。
2、注重滿足教學，忽視實戰實驗
經管類的學生未來進入工作崗位，面對的將是大量經營數據、用戶反饋、決策模型等信息，有效處理和選擇最佳應對方案需要學生有很強的實操能力，無論是簡單的經營數據統計還是專業的統計建模分析，都要求學生能夠熟練運用所學知識并掌握相關軟件使用，這一切都需要學生在實驗室中反復學習和鍛煉。因此，高校的經管類實驗中心應發展為學生的實踐基地，重視實戰經驗的培養，為學生搭建實戰平臺，讓其進行數據的運算和處理、熟悉和練習計算機的操作及專業建模的應用。但現實狀況卻差強人意，很多高校將課程教學作為基礎，過分強調專業理論學習，在實驗課程教學大綱的編排上側重書本案例，對相關專業軟件的購置、教學和使用也偏重書本指定的專業軟件，行業內先進軟件的使用和最新實驗案例的模擬涉獵較少，導致學生實驗內容與社會實際脫節，影響學生實戰經驗的獲取和累積。
此外，由于經管類課程的專業知識是該課程實驗的基礎，而實驗內容本身更多地是系統仿真和軟件操作，學生是通過實驗來體驗專業理論的應用，這與依據課本基礎知識直接進行實驗操作的理工類實驗相比，會給學生帶來實驗與基礎知識脫離的錯覺。例如在SPSS統計實驗中，原課本中復雜的統計學計算變成相對簡單軟件操作，原本未掌握基礎算法的學生也能夠通過軟件學習順利分析得出正確的統計結果，但與掌握了基礎算法的學生相比，這類學生在獨立面對不同案例時，無法通過對案例的理解選擇出相應的統計模型來進行數據分析。課本基礎知識與實驗內容的相對獨立是經管類實驗的特殊性，它不僅會影響學生對基礎知識的學習興趣，還會導致基礎知識講授與實驗教學內容相對獨立的局面，容易讓教師在教授課程的過程中偏重滿足課堂知識傳授，忽視實驗教學中實戰經驗與基礎知識的聯系。
3、注重實驗教學，忽視科研服務
高校作為育人單位，更是主要的科研機構，承擔了高等教育與科學研究的兩大主要任務。對培養學生而言，將書本知識與行業內的新成果和發展新動態相結合，傳授前沿的科學知識是高等教育核心；就教師而言，通過高校的科研平臺，在專業領域繼續更為深入的研究是其重要職責；就經濟管理類學科而言，其知識更新快、變化周期短，單純的理論研究遠遠不夠，對經管類相關問題的研究需要大量數據和實踐經驗的支撐。因此，經管類實驗室建設不僅要擁有實驗教學功能，還要能滿足高校教師和學生的科研需求，為師生提供科研工作場所的同時，提供相應的科研服務。然而我國高校經管類實驗中心在建設過程中，主要的服務對象是學生，主要的建設用途是實驗教學，主要采購的儀器設備是用作課程實踐，對于專業建模軟件、行業內專用數據庫、專業軟件培訓等設備采購及服務支持都較為滯后，使得很多高校的經管實驗室失去了提供專業數據查詢、分析等科研輔助功能。這一功能的長期缺失不僅會影響師生的科研工作，還會直接導致授課質量的下降，更會對未來專業研究的發展和學生科研能力的培養造成負面影響。
三、未來經管類實驗教學中心建設思路
基于經管類實驗教學的特性，本文建議應從功能建設、資源整合、模式改革、隊伍建設、思想建設五個方面加強和推動實驗教學中心建設和發展。
1、建設數字化實驗教學系統，加強實驗功能
要繼續加大對實驗教學中心的軟硬件投入，且投入方向應更偏重于對現有實驗教學設備進行整合，對現有專業實驗教學資源融合，著力打造數字化、互聯網、多媒體、多系統聯合的實驗教學系統，通過新設備的投入，不僅實現實驗教學中心整體規模上的提高，更要實現通過新資源的整合使原有實驗教學資源得到更進一步的功能提升，讓實驗中心的發展同時實現增加新功能和提升原功能的雙目標。同時，健全實驗室開放運行的機制，實施實驗中心網絡化管理，擴大更大范圍，提高實驗設備使用率。
2、建立跨專業實驗教學體系，加快資源整合
要加快優化整合各專業實驗室的存量資源，在充分考慮各專業實驗教學需求的基礎上，兼顧專業間的交叉融合?？梢詫⒔浌茴悓嶒灲虒W總體分為基礎層、提高層、研究層三個層次?；A層主要配合理論課程教學，通過教師演示和學生互動，讓學生掌握實驗內容、步驟和要領，通過實驗加深對知識點的理解，完成實驗教學對課程教學的輔作用；提高層主要用于學生獨立思維能力和設計能力的培養，該層面實驗需要對相近專業實驗室進行融合，把相關專業實驗功能通過網絡對接形成互聯互通，實現一個實驗項目多個專業學生參與的綜合實驗方案，實現對經濟環境的更高程度仿真，通過實驗完成對學生實戰能力的訓練；研究層應面對專業教師、研究生開放，其實驗主要針對在研項目或新型實驗開發研究等內容，實驗室需對各專業實驗資源高度整合，甚至可進行跨院系的優勢資源整合，以期滿足在研項目所需的設備需求、知識需求、專業需求和功能需求。以上三個層面的實驗功能對應高校不同使用人群，既滿足基本教學需求又可滿足科研需要，最大限度的發揮實驗教學中心資源效益。
3、創設科研導向型教學模式，強化能力培養
高水平的經管類專業科學研究工作離不開數據分析、數學建模和仿真實驗，財經類高校及綜合性大學經管類專業應建立完善的科研導向型教學模式，要把實驗教學與科學研究相互銜接，努力達到以實驗輔助科研，以科研引導實驗。實驗教學中心應創建科研實驗平臺，鼓勵教師之間在科研上的合作，并支持教師吸納優秀學生作為其科研助理，引導教師之間、教師和學生間形成科研團體，借助科研項目的平臺，在科學研究中引導、教授甚至與學生共同開發新實驗、熟悉已有實驗、檢驗優化原有實驗，在高校實驗教學中心中營造創新氛圍，培養學生創新能力，滿足廣大師生的科研服務需求，真正把教學和科研有效融合。同時，應進一步加強科研導向型實驗教學改革的制度建設，通過建立健全科研人才發展扶持制度、科研獎勵制度、科研經費配套制度，促進實驗教學向著科研教學融合的方向發展。
此外，對于基礎性教學，還需要繼續優化實驗教學結構、實驗內容和形式，把專業知識、人才培養、學生就業與實驗教學內容、方法和形式進行有效結合，形成具經管特色的實驗教學新模式。
4、打造和引進優質師資力量，提高教學質量
建設一流的實驗教學中心，需要一流的實驗教學人才。未來，高校還應繼續加大師資引進力度，特別是對科研型教師、學術帶頭人、省級以上“引智”項目人才的引進，加大對高級實驗師的引進力度，加強對本校現有實驗師、高級實驗師的培育力度，并從現有教師資源中挑選一批實踐豐富、科研能力較強的教學科研并重型教師擔任實驗教學的骨干力量，或以科研團隊為基礎建設和打造一支人員穩定、專業交叉融合的科研和實驗教學團隊，用以引領本校經管專業的科研實驗和教學實驗，把科研和實驗教學團隊作為本校實驗教學開發、優化、改革任務的主導力量，既推動實驗教學的發展又進一步整合優勢資源，既能提高教學質量又能提升科研水平。
與此同時，高等學校需完善人才引進和打造團隊的配套制度改革。一方面，高校應完善實驗教學改革成果、新實驗課程開發的扶持辦法，切實加強對實驗教學改革的重視。另一方面學校要建立相應的獎勵制度，對實驗教學取得重大成果、重大突破，或運用實驗資源在科研領域取得重大成果的組織和個人進行獎勵，對所帶學生取得優異成績的教師進行獎勵，以此激勵更多優質師資加入到實驗教學的改革和發展中來。
5、健全考核評價體系，規范實驗運行管理
實現高效地實驗教學需要良好教學秩序和規范實驗運行的雙重保障，因此高校需建立創新型的實驗教學考核評價體系和實驗教學管理體系。就考核體系而言，既要對教師的實驗教學內容、形式、方法、效果和教學態度進行考核，還要對學生的實驗效果和實驗結果進行評測，在鼓勵教師運用上機考核、技能考核等多種形式對學生實驗進行評測的同時，也倡導學生通過教學測評對教師進行課堂評價，達到對整個實驗環節及實驗教學主體進行考核評價的目的，既能提高教學有效性又能實現教學質量狀況的有效反饋。就實驗教學管理體系而言，學校要采用校、中心兩級管理模式，實驗教學中心要實現信息化管理，最大程度簡化日常管理工作，提高實驗服務效率。同時，所有實驗課程和資源實現網絡共享和資源開放，最大限度做到實驗教學資源對專業內師生全覆蓋。
警示教育發言稿范文4
城市化的特征:城市,作為一個地區經濟繁榮的載體,許多地區都在將城市化作為經濟發展的一個衡量標準。城市化作為社會經濟的一個轉換方式和過程,包括了人口、經濟、社會、文化等內容,從這些方面來看,城市化的首要表現就是人口的大規模遷移和集中,這些遷移的人口,大部分是農村人口,這是一個農村向城市轉移人口的過程,這個過程是隨著經濟發展和社會進步而產生以及形成的。其次,城市化的本質是通過人口的聚集而改變經濟結構和生產生活方式,促進城市的繁榮和發展。城市化推動了農業生產和工業化的發展,并且促進了商業貿易的發展,隨著城市化的推進,從事第一產業的勞動力放棄了低效傳統的第一產業,轉而從事高效的第二第三產業,這些變化導致了城市產業結構的轉變與升級,城市的財富創造值不斷提高。第三,城市的勞動力劇增促進了城市經濟的發展,城市經濟的發展又使城市居民的生活水平發生了改善,人們的生活方式不斷完善,相對而言,人們的素質不斷提高,觀念不斷更新,文化不斷提升,這些不僅是城市物質文明的進步,同時也是精神文明進步的體現[1]。
安徽省城市化經濟發展:近幾十年,工業建設使城市發展迅速,一個地區的城市化進程反映了這個城市的經濟發展水平。同全國相比,安徽省城市化發展的水平和速度有點過低。但是這只是在改革初期的安徽省狀況,進入新世紀以來,安徽省迎來了發展的大好時機,城鄉經濟發展勢頭良好,以合肥,馬鞍山,蕪湖等城市為代表,省內各地區經濟呈現快速健康發展趨勢,近幾年來每年生產總值都比上年增長百分之十左右,這顯示著安徽省經濟增長運行質量在穩步提高。
二、安徽省高等教育目前的發展狀況
改革開放以來,我國人民普遍開始重視教育程度,由20世紀80年代至今,社會主體的受教育水平由小學變為初中,再變為高中,后來是大學,現如今,大學已成為普遍的受教育水平,研究生和博士學位已成為主體教育水平攀升的下一個高峰。安徽省內的受教育水平總體來說也是依著這個規律發展的。另外,安徽省成人教育和高等職業教育近十年來發展規模不斷壯大,各方面數據表明,安徽省高等教育的快速發展提高了整體受教育層次,各教育機構已擁有較完善的辦學體系和較大規模的辦學格局,為社會培養出了大批的優秀人才。
三、安徽省高等教育與城市化經濟發展存在的關系
從各方面的相關資料我們可以看出,近年來經濟的發展與人們受教育的程度是成正比發展的,經濟是教育發展的基礎和物質保證,教育是經濟發展的智力基礎。也就是說,受教育程度和城市化經濟發展二者相互輔助,互相促進,共同發展[2]。從中我們可以看出,教育對經濟發展起著提供人力資源的優勢,教育通過對人的培養、改變、提高而對經濟發展發揮作用。而經濟的發展反過來又為人們受教育奠定了基礎,提供了條件,經濟的發展是使人們受到高等教育的搖籃。下面我們就高等教育對城市化經濟發展的影響和城市化經濟發展對高等教育的影響兩方面來研究高等教育與城市化經濟發展的關系。
從高等教育的發展對城市化經濟發展的影響和促進方面來看,教育業的發展可以讓受教育者接受文化和科學知識,高等教育為經濟的發展提供了人力資源,知識是經濟可持續發展的前提條件,是社會發展的基礎,發展科技教育來培養人才可以提高社會勞動力的文化素質,高等教育促進了人力資本的優化。現代工業的發展需要科學技術人才把科技成果應用到實際生產過程當中,勞動者的知識和技能就是促進社會發展和經濟發展的資本,而勞動者的素質的好壞,科技文化水平的高低,經營管理能力的強弱,很大程度上來說都取決于他們受教育程度的高低。因此,通過教育來培養人們的勞動能力,提高勞動力的質量和素質,可以推動社會經濟的發展。不難看出,經濟比較發達的地區高等學校分布都比較密集,就安徽省而言,合肥市是一個擁有眾多高等教育機構的城市,而作為安徽省省會的合肥市,其經濟發展勢頭可見一斑。一方面是因為,高等教育是培養知識信息人才的搖籃,另一方面,高等學校里面聚集著大量的學術成員,科學水平較高,可以為其區域提供各種科學技術的成果,從而為經濟發展提供了強大的支柱。 因此,從促進經濟發展過程的角度來看,發展高等教育不僅可以全面提高人們的文化素養,同時也可以促進科技產業的發展,拉動經濟增長。
從城市化經濟發展對高等教育程度的影響來看,一個城市或一個地區的經濟為當地的高等教育發展提供了物質支撐。高等教育的發展會受到當地經濟發展水平的制約,就安徽省來看,70年代以前,安徽省屬于貧困地區,當時人們普遍受教育程度很低,初中畢業就算是很高的學歷,這就是經濟制約了受教育水平,教育如果沒有社會財力的支持根本就無法發展,只有物質生活豐富了人們才會從物質生產中解脫出來去接受教育,所以才說,經濟的發展是教育發展的根本動力。城市化促進了經濟體系的改進與發展,城市化經濟發展為人們接受高等教育提供了保障,同時也提出了要求,教育在受經濟發展提供物質條件的同時也要為經濟發展大力培養人才,這樣才能促進經濟的發展,從而進一步促進教育的發展。
四、高等教育與城市化經濟協調發展
警示教育發言稿范文5
關鍵詞：大學生創業 創業現狀 創業教育
一、大學生創業教育的現狀
隨著社會的進步，大學生創業的熱情明顯增強，主動學習創業知識和開展創業實踐的愿望不斷提升，并迫切希望得到有針對性的指導。創業教育對于培養個人的首創和冒險精神、創業和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。聯合國教科文組織要求高等學校必須將培養創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位。
我國高校創業教育始于1999年，教育部在《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中提出“加強對教師和學生的創業教育”，創業教育在我國正式起步。隨著相關研究的不斷深入，研究成果逐年增加，有關著作相繼問世，在指導和幫助大學生創業、豐富大學生創業知識、提高大學生創業意識、促進全面成才等方面發揮了積極的作用。但目前高校的創業教育形式單一，創業課程幾乎是空白，課程體系不盡完善，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性。
二、國外大學生創業教育的實踐經驗
美國作為創業教育的發源地，其創業教育在理論與實踐兩個方面都積累了豐富的經驗。美國有上百萬學生從小學開始就接受創業教育，已經形成了一套完整的社會體系和教學研究體系，不僅涵蓋創業課程的開設開發，專業的設立發展，還通過建立高校創業中心、創業教育研究會等專門機構從事創業教育的研究；不僅在高校內營造創業氛圍，還通過創業中心與社會建立了廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構等，形成了一個高校、社區、企業良性互動發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合了社會各類創業資源。
三、高校大學生創業教育的實現途徑
學校應該重視對學生自主創業項目的指導與扶持，旨在通過少數個體的創業，帶動和影響更多的學生點燃創業激情，根據自身條件投身創業實踐。面對廣大的學生群體，通過構建完整的創新創業教育體系，培養他們的創新創業意識，提升他們的社會適應能力和創新實踐能力，是高校培養創新型人才的重要目標。
1.在教育對象和層次方面，從廣泛參與到小群體專門培訓再到個別團隊扶持進行三個層面的教育。高?？梢钥萍紝W術節為平臺，面向全校學生組織開展科技創新活動，覆蓋全校各學院各年級學生；通過創業培訓基地，面向部分有創業意向的學生開展SYB培訓，以講授、小組討論、團隊訓練、網上沙盤等形式完整呈現創業過程，培養有較強的市場開拓意識和經營管理能力的優秀創業者。學校的專門機構如創業孵化基地針對個別具備條件的創業項目團隊進行具體扶持和孵化，支持學生創辦企業。
2.在教育形式方面，以課程、講座、教師指導、項目體驗等多種形式從多個角度進行教育、培訓和指導。目前，各高校都在開設職業生涯規劃課程，該課程中設置創業教育章節，面向全校學生進行普及性教育。此外，還可以針對具有創業意愿，擁有創業項目的學生，開設選修課；學校也可以結合專業特點開設科技學術講座，提高學生的專業素養和對專業前沿知識技能的了解認知；高校的工程訓練中心也可為科技創新學生團隊配備專業指導教師進行全程指導；聘請有豐富實踐經驗并取得較大創業成就的企業精英、具備豐富創業教學和指導經驗的高校教師作為創業導師對自主創業團隊進行針對性輔導和培訓，把最前沿的信息和最成功的經驗傳授給廣大師生；聘請知名企業高管、知名大學生創業教育專家來校做兼職教授，擴大創業導師團，傳授創業經驗，對學生創業進行輔導。
3.在教育階段方面，高校應實現從大一到大四的全程化教育。職業生涯規劃課程主要面向一年級學生開設，旨在培養全體學生的創新創業意識；結合科技創新和創業計劃大賽舉辦的專題講座和創業體驗主要針對大二、大三的學生，旨在指導學生參與創新創業實踐活動；針對創業項目團隊的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細介紹創業過程中各環節的方法和知識，目標更明確地指向讓學生創辦自己的企業。
4.在師資隊伍建設方面，要形成以校內為主，校內外結合的多專業多層次的創業指導師資隊伍。依托高校豐富的教師資源，對學生創業計劃制訂、創業團隊建設、企業管理等方面進行教育指導；高校創業孵化基地的職業指導師為學生提供咨詢和培訓；聘請企業單位負責人、創業成功校友為兼職創業導師，為學生開設專題講座、報告，為創業團隊提供咨詢和指導。此外，應鼓勵教師到企業中去蹲點實踐，進行親身體驗，豐富對創業的感性認識；鼓勵教師和企業人員合作研究創業項目，并將研究成果運用于教學，從而進一步充實教學內容。
參考文獻：
[1]陳文華，關小燕.開展大學生創業教育的思考.江西教育科研，2004（12）
警示教育發言稿范文6
關鍵詞 高職教育；內涵式發展；產業轉型升級；江蘇
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0049-05
在加快轉變經濟發展方式，實現產業轉型升級的進程中，我國各地高職院校普遍大力加強內涵建設，推進以培養高端技能型人才為主要任務、以提高質量為核心的內涵式發展，并取得初步成效。然而，各地高職教育內涵式發展也不同程度地面臨一些不容忽視的問題。認清這些問題及其解決的制約性因素，從創新體制機制入手，采取一系列相應的對策，是很有必要的。在此，以江蘇高職教育內涵式發展實踐為例進行探討。
一、江蘇高職教育內涵式發展的基本做法
近年來，隨著部分高職院校招生數量的逐漸減少，高職教育總體規模開始呈現縮小趨勢。在這種情況下，江蘇一些高職院校憑借地理區位優勢和相對較好的辦學綜合條件，基本保持了招生規模。但是，由于生源總量日趨減少，本科高校對生源吸引力更強，而且每年都有相當一部分生源流向國外，因此江蘇高職教育也面臨著規模難以為繼的壓力?！笆濉币巹澨岢?，以加快轉變經濟發展方式為主線的產業轉型升級，對技能型人才培養提出了更高要求。加強內涵建設，推進內涵式發展成為現階段江蘇各高職院校力爭實現自身持續發展的主要依托和著力點?；咀龇ㄈ缦拢?/p>
一是在辦學力量組織上由高職院?！肮萝妸^戰”變為“集團作戰”。如無錫商業職業技術學院率先組建江蘇商貿職教集團，經過不斷努力使其成員發展到212家，其中核心成員82家，以此為平臺，進行信息交流、資源整合、專業建設、課程建設、師資培養等，從而成功建立起行業企業等社會力量參與的高職教育教學改革和內涵建設的長效機制[1]。
二是在辦學方式上努力使校企合作向縱深發展。如南京化工職業技術學院為使校企合作辦學取得更好效果，以學?！?”為發展主線，與多個企業進行合作，以此為依托，形成“1+N”的“前校后園”新格局，進而致力于“創新在院校，創業在科技園區，實業發展在產業園區”，由此加快了將本校建成全國校企合作示范基地的進程[2]。
三是在創新人才培養模式方面進一步貫徹落實“雙證融通、產學合作”原則。如常州輕工職業技術學院在人才培養過程中，注重學生知識、技能、職業素質的協調發展，注重培養學生的綜合職業能力，注重學生愛崗敬業職業道德的養成教育，注重職業標準與課程標準的融通，實現學歷證書與多種職業資格證書的融通，并通過采用工學結合、半工半讀、工學交替、訂單培養、頂崗實習等辦法實現產學合作途徑與形式的多樣化，從而更有效地提高了人才培養質量[3]。
四是在教學內容上加大實訓課程比重。如江蘇海事職業技術學院根據相關產業對高職人才技能提出的高要求，適當精簡理論課教學內容，注重強化實訓教學環節，將實踐與理論教學比例由以往的前者小于后者調整為1：1，促使畢業生擁有職業資格證書人均達到2.8本，從而提高了就業質量，使學校招生覆蓋面逐步擴大到全國26個省市自治區[4]。
五是根據產業轉型升級需要加強專業和課程建設。如淮安信息職業技術學院以區域產業轉型升級對高端技能型人才的需求為導向，立足電子信息產業，面向現代制造業，大力發展優勢專業，適時調整傳統專業，著力扶持新興專業，形成了“契合產業、規模適度、結構合理、協調發展”的專業格局；在課程建設方面，跟蹤行業新技術、新工藝，合作開發專業課程，模擬工作情境開發課程內容，依據工作內容建設課程標準，遵循學做合一原則實施課程教學，近年來與企業合作開發課程共計101門，其中有十多門為省級以上精品課程[5]。
六是在教師隊伍建設上加大投入力度。如蘇州工業職業技術學院緊跟蘇州產業轉型升級的步伐，借助建設省級示范院校的契機，確立了“立足蘇州本土，培養專門人才，緊跟轉型升級，提升技術能級，定位先進制造，突出創新特色，擴大研發平臺，助推中小企業”的發展思路，據此投資2000萬元，用于人才引進和師資培養，大力提升教師的教學能力、實踐能力和科技創新能力，以求更有效地提高教學質量[6]。
二、江蘇高職教育內涵式發展的基本經驗
第一，高職院校與行業、企業等各有關方面組成的集團式或其他形式的聯合體是高職教育內涵式發展的多元化主體，其相互之間的聯合越廣泛、越緊密，高職教育內涵式發展的優勢就越明顯，從而成效越大。只有充分發揮高職院校與行業、企業相互聯合的這種多元化主體的作用，才能使高職教育內涵式發展適應產業轉型升級的客觀要求。
第二，通過深化校企合作加強專業技能教學能力建設是高職教育內涵式發展的依托。校企合作的深度既取決于企業的積極性，又取決于以政府為主導的高職教育體系尤其是管理體制的完善程度，還取決于高職院校為企業服務功能發揮的程度。只有這三方面不斷得到推進和強化，才能更有效地深化校企合作，增強高職教育內涵式發展的動力。
第三，根據產業轉型升級需要調整優化專業結構和課程體系是高職教育內涵式發展的基礎，也是高職院校提高教學質量和人才培養質量的基礎。只有既注重專業結構的行業性、合理性，又強調課程知識體系的科學性、精煉性，并突出每門課程的技能性、應用性，才能更有利于高職教育的內涵式發展。
第四，依據企業對人才培養的高標準，建設綜合素質更高、業務能力更強、結構更合理的教師隊伍是高職教育內涵式發展的基本保證。切實提高教師隊伍內涵建設水平，真正提升高職院校教育教學水平，充分滿足產業轉型升級對技能型人才的需求。
第五，在辦學過程中認真處理好突出行業特色與充分適合實際需要的關系是高職院校加強自身內涵建設、推進高職教育內涵式發展的重要保證。江蘇現有的高職院校各有其辦學的行業特色，如工業、海事、化工、信息、交通、鐵道、機電、經貿、健康、旅游、輕工、建筑、食品、農林等高職學校。在突出行業特色的同時，學校還普遍利用各自所擁有的師資力量及其他教育資源，并根據實際需要適當拓展辦學領域，同時舉辦在職成人教育。這樣做既有利于高職院校提高辦學的經濟效益和社會效益，又有助于學校不斷提升自身辦學水平，從而確保高職教育內涵式發展的可持續性。
三、江蘇高職教育內涵式發展面臨的主要問題
（一）現有產業對技能型人才需求出現新變化
隨著產業轉型升級各項工程的實施，江蘇現有產業對技能型人才的需求出現不同于以往的一些新變化：一是傳統產業對技能型人才的需求總量相對減少，戰略性新興產業對技能型人才的需求總量明顯增多；二是傳統產業中的“夕陽產業”對技能型人才的需求明顯減少，新興產業與正在形成的“朝陽產業”對技能型人才需求日益增多；三是在傳統產業中，技術改造項目開發遲緩的企業對技能型人才的需求有所減少，技術改造項目開發進展較快的企業對技能型人才的需求明顯增多；四是各產業普遍對較低層次技能型人才的需求有所減少，對較高層次的技能型人才的需求明顯增多；五是現有產業大多對以前屬于熱門專業的技能型人才需求有所減少，對以前屬于冷門的某些專業的技能型人才需求有所增多。
（二）企業對技能型人才培養質量提出更高要求
在產業轉型升級背景下，企業必然對技能型人才的培養質量提出更高要求。具體來講，一是具有更高的思想道德素質，能認清努力方向，服從統一指揮，顧全整體利益，注意善待他人，自覺地承擔起自己應盡的職責；二是具有更強的刻苦專研精神，既能很快適應現有專業技能工作的需要，又善于學習和運用新知識、新技能，在本職工作崗位上能積極進取，有較大作為；三是具有更強的自律意識，能注意嚴格遵守各項規章制度，時時處處做到讓領導放心，讓所在群體滿意；四是具有更強的團結協作精神，能注意搞好與各有關方面人員的配合，同心協力完成工作任務；五是具有更高的人文素質，能在企業文化建設中發揮積極作用，促進企業全面提高發展質量，等等。但就高職畢業生的現狀來看，與上述要求相比顯然還存在不小差距。
（三）部分高職院校內涵建設的具體做法還有不足
近年來，江蘇各高職院校內涵建設的基本做法無疑值得稱道，但其中部分學校在內涵建設的具體做法上還存在某些不足。一是有些學校領導對內涵建設的指導能力還不夠強，往往把加強內涵建設當成一種口號，落實的思路不夠清晰，辦法較為簡單，缺少創新；二是有些學校的教師培訓派出人數少，鍛煉時間短，以聽講、觀摩和嘗試性實踐體驗為主，教師專業技能教學能力相對較低的狀況未從根本上得到改變；三是有些學校不適當地采用學生評教手段，并使之在很大程度上與教師的教學質量評比和工作待遇掛鉤，以致多數教師想盡辦法取悅學生，而對其存在的缺點、不足視而不見，不利于提高學生綜合素質；四是在企業參與校企合作熱情和積極性不高的情況下，有些學校在技術服務、科研攻關等深層次校企合作方面還沒有大的突破。
（四）高職教育體系中各有關方面的合力還不強
一是政府及其所屬有關部門在增加高職院校投入，加強高職教師住房、健康等保障，協調行業、企業為高職院校專業技能教學能力建設提供便利條件等具體事情上，其應有的主導者作用尚未充分發揮，致使高職院校面臨的一些問題成為長期存在的難題；二是教育主管部門在促使政府從政策法規角度和體制上解決高職院校內涵建設現存一些關鍵性問題方面所起的作用還有一定局限性；三是一些行業組織和企業雖然承認自身的發展離不開高職人才培養質量的提高，但限于眼前直接利益的考慮，又往往把支持高職院校內涵建設當成一種額外負擔，不愿為其投入精力；四是一些高職院校在爭取得到其他各有關方面支持的過程中耗費精力不少，但因相互之間地位和利益關系不對等，即多屬于求人辦事，便淺嘗輒止，因此效果具有一定局限性。
四、推進高職教育內涵式發展的對策
（一）創新高職教育管理體制
應設立由政府主要領導（如常務副省長）牽頭，包括發展規劃、財政、人力資源管理、產業管理與教育等各有關部門主要領導、專家參與的職業教育指導協調機構，從政府層面負責處理有關政策法規制定、各項工作指導、各方組織協調、發展規劃研究等職業教育管理方面的日常工作。由此，從體制上強化政府對高職教育的主導作用，確保高職教育體系中各有關方面產生高職教育內涵式發展所需的強大合力。
（二）創新人才需求調研工作機制
要在政府負責職業教育工作機構的指導協調下，促使行業協會和企業憑借其掌握的技能型人才需求情況，分別與相關高職院校一同就培養高技能型人才需要新增哪些專業、專業需要開設哪些課程、課程主要應包括哪些內容等問題定期進行調研，據此就近期高職專業設置、課程設計及課程內容、標準提出參考性意見或建議，并就其下一步變化的趨勢進行分析預測，使之成為相關高職院校調整、優化專業設置與課程設計及課程內容、標準的重要依據。
（三）創新高職教師隊伍內涵建設相關工作機制
應從思想、政治上更加關心教師的成長進步，在認識和處理有關高職教育內涵式發展問題上注意征求教師的意見，使其作為高職教育主體的中堅力量。應建立和完善高職教師輪訓制度，使其按規定分期分批到國內外一流水平的應用型大學、高職院校進行為期半年至一年的深造，或到相關的技術與管理先進的企業掛職鍛煉，并通過增加投入，使更多的高職教師每隔5～10年左右就能有這樣一次機會。應注重解決高職教師工作壓力大、相對報酬下降、買不起商品房、缺乏幸福感等問題，支持高職院校集資在校園周邊選址建保障性住房，使住所與學校相距較遠、交通不便的眾多教師將上下班路上花費的大量時間省出來，用在更有益于自身發展和教學水平提高的事情上。
（四）創新高職教學管理機制
一是根據產業轉型升級對技能型人才培養質量提出的新要求，進一步完善教學管理制度，使之由側重形式上的檢查和量化考核向側重保障教師提高教學質量，為教師教學活動提供周到、細致的服務轉變；二是基于教師普遍能夠自覺、積極地從事本職工作這個事實，對其教學工作的監督檢查應注意寬嚴適度，允許教師在符合教學規范性要求的前提下自主、靈活設計教學的具體內容和形式；三是從改進和完善學生評教工作機制的實際需要出發，摒棄現在較流行的由學生主要依據個人情感給教師打分，而相關管理部門據此給教師以不同待遇的簡單化做法，同時鼓勵學生對教師授課的優缺點認真進行評價，并對其教學內容、方法提出改進意見或建議，以避免許多對學生學習從嚴要求的教師因所受待遇不公而產生不滿。
（五）創新校企合作體制及相關工作機制
應由政府在組織各有關方面充分進行調研的基礎上制定和完善企業支持職業教育的鼓勵性政策及具體措施，如可規定校企合作項目在納稅、繳費、用人、用地、用資金等方面享有一定的優惠待遇，使企業對職業教育的付出得到相應的補償。應由政府專門指導協調職業教育工作的機構負責，建立和完善職業院校與相關企業人才定期交流制度，保證校企雙方通過經常性的人員互派，讓高職教師在企業高技能崗位上得到鍛煉，同時讓企業高技能人才在高職院校教學崗位傳授專業技能，由此使高職院校整體上的專業技能教學能力得到提高。高職院校不僅要注重培養和引進教學科研人才，以提高教學科研能力，還要注重培養和引進技術與管理方面的高層次人才，以提高舉辦“校中廠”和為企業服務的能力，從而更有效地與企業長期保持互利互惠的合作關系。
（六）構建本科與?？葡嘟Y合的雙層辦學新模式
在產業轉型升級對本科學歷高素質、高技能人才需求日益增加，高職生中有相當一部分選擇“專升本”、“專轉本”、“專接本”的現實情況下，應通過科學評估，讓符合本科辦學條件的高職院校根據相關產業中某些專業技能工作崗位的實際需要，選擇本校具有明顯優勢的專業單獨舉辦或與應用型本科院校合辦高職本科教育，使以前基本只限于?？茖哟蔚母呗氜k學模式進化為本科與?？葡嘟Y合的雙層辦學模式，由此促使高職院校進一步加強內涵建設，提高辦學水平和人才培養質量。以增強高職教育對生源的吸引力及其發展的可持續性，更有效地推進高職教育內涵式發展，提升高職教育辦學水平。
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Research on the Connotation Development of Higher Vocational Education under the Background of Industrial Transformation and Upgrading
——Taking the Practice of the Connotation Development of Jiangsu Higher Vocational Education as an Example
QIAN Ji-kui， JIN Bang， WANG Xiao-mei
（Nanjing Railway Vocational and Technical College， Nanjing Jiangsu 210031， China）
