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高中生自我總結范文1
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努
力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
高中生自我總結范文2
高二自我總結范文一 珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫲旮咧猩?，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
三年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
通過三年的高中生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來的人生之路奠定了基礎。
三年的高中生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
高二自我總結范文二 春去秋來,日復一日,高二上學期就如白駒過隙,轉眼間過去了。驀然回首,過去的一切深深地烙在我這顆心上了。剛來到望中報到的那一天還歷歷在目,怪不得人們常說日月如梳!高一上學期生活,雖然短暫,但我過得并不充實,成績一落千丈。
在此總結我這次的考試情況以及這學期的學習態度: 這次考試不理想, 一塌糊涂。。。在我的學習成績上,一直并不優秀,上學總是在偽裝,在發呆,因為,當時在我的思想里完全找不到認真讀書的念頭,也沒有意識到讀書的得益與不學習的后果。
直到面臨嚴峻的期末考試的前段時間,無知的我才意識到學習的重要性,我所意識的重要并不是為考試而學習、為老師為家長而學習,而是為自己為未來為今后的我而學習,學習就是我未來的基礎。雖然我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度,我知道學習上的東西來不了弄虛作假,是不懂就不懂,絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就,古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。
所以,我一有問題就問同學,直到弄懂為止。即使是對待很差成績的人我也是這樣,其道理就在孔夫子說過三人行,必有我師,但是,覺得我常常都是得過扯過馬馬虎虎的混日子。
在生活上,我基本上都可以和同學們友好相處,和睦共處,互幫互愛,自己的事情自己做,形成獨立自理自立的良好品德----最我覺得自豪的是,光明2年期間,我從來沒有一次光顧洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也堅持自己洗衣服,不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的,只要不給它一次機會,它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是,我在生活中,始終保持干凈的作風,做到勤清潔,勤洗手,養成良好的衛生習慣。
高中生自我總結范文3
一、初高中銜接工作中學生負面心理淺析與對策
初高中的各項銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態的銜接。得當的心理教育對學生的終身發展起著積極的作用。我們對新入學高一學生的主要負面心理進行分析：
挫折心理：學生考人一般的高中學校后自卑心理特別強，家長嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對高中生活產生抵觸情緒。
自卑心理：一部分學生完全是僥幸考人高中或者是通過其他途徑進來的，他們心理壓力特別大。
求助心理：不適應學校的集體生活、生活自理能力差，但現在一切都得靠自己，少數學生特別念家，情緒較低落。
心理不穩定：承受力小，考慮問題不夠成熟，經常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開交。影響學習。
針對上述心理現象，要有效地進行心理教育。
(一)為了做好新生的入學教育工作，必須做深入細致的調查研究：認真閱讀學生的檔案，既要看學生的入學成績，又要了解學生平時的學習情況，同時還要注意學生在體育、音樂、美術等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學生入學成績。
(二)不失時機地抓好新生入學教育，幫助他們過好“三關”。
近幾年來。我們注意抓好高一年級新生的入學教育，包括校史校情、校規校風，特別注重幫學生過好“三關”，即生活關、學習關、角色轉換關。
(三)培養學生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。
怎么幫助這些學生克服心理負擔，走向成功呢?這就要求教師應努力塑造學生成功的自我意象，培養學生健康的成功心理。學校不能只有升學率。
二、優化教育管理環節，促進初高中良好銜接
初高中銜接我們要耐心地、細致地、持久地工作：
(一)繼續實行正面教育。我們可以對高一年級學生采用晨會、班會、師生交談、周記、家訪等多種形式，對學生進行必要的正面教育與引導。通過正面教育和多種形式的活動教育，使學生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎。
(二)讓學生認真積極參加社會實踐活動。只有讓學生走出課堂，投身于改革開放的浪潮中，感受時代的脈搏，耳聞目睹，親臨實踐，再通過理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來。
(三)繼續開展“五愛”活動，將愛的教育貫穿于學習、生活的方方面面。只有養成愛父母、愛同學、愛老師、愛集體、愛祖國的良好素質，將來才能服務于社會，為社會奉獻一切。
三、注重初高中銜接階段學法和教法的探索
學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能盡快適應高中生活，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變為學習后進生。為此，我們結合高一實際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學質量進行探索和實踐，取得了良好效果。
(一)關于初高中成績分化的原因分析
1，環境的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。
2，教材的變化。高中內容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
3，課時的變化。到高中由于知識點增多，靈活性加大，課程容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這正是高一新生開始不適應高中學習而影響成績的主要原因。
4，學法的變化。到高中由于內容多時間少，教師不可能把知識講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，這就要求學生要勤于思考，善手歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
(二)搞好初高中學法、教法銜接所采取的主要措施
1，做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。為了搞好初高中銜接，在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中課程標準和教材，以全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2，優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。立足于課程標準和教材，尊重學生實際，實行分層教學。重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡；重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力；重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。
高中生自我總結范文4
關鍵詞：高中生物；參與度；教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0248-02
在目前的課改形勢下，自主學習的要求日漸突出，教師和學生們對自主學習的認同感和執行力也在不斷增強。自主學習就是學生們對自己的學習負責，在排除一切人、事以及環境的模式中成為學習的主體。但因中學生們難以自我控制，所以這一方式就變得"徒有其表"，這無疑將自主學習的實施引入了困境。所以要想切實發展，就應注重其科學性、合理性，從而擺脫簡單復制的形式。本文在此種情形下，對如何在高中生物教學中為自主學習引導方向進行了探究并提出相應方法。
1.準確分析參與度來源
我總認為生物因其知識程度深，內容多樣，并涉及科學與生活而富有趣味和意義。生物教材能呈現給學生的知識仍很有限，所以我們應該把課本當做放大鏡，以公式為指導，鏈接出一系列相關的實驗，以考試大綱為據，把零散的知識串聯成一套完整的足以應對高考的體系。因此學習生物的過程應是自由放松的，靈活多變的。自主學習是相對于傳統的被動接受的一種新型學習模式，使學生們通過聽、讀、看、察、做得到個體的全方面持續性提高，并且以其行為來升華情感價值的感知能力。開展自主學習不僅改變學生們在課堂上的固有接受方式，更引導學生們在已有知識基礎上展開思考和論證，改變其原有的僵化思維。教師們通常采取兩種方法：學生們主體對教學內容的個人學習和學生們圍繞共同主題展開的同伴互動交流與討論。前者加深學生們對知識的前期印象；后者使不同學生們在交流中展開自主學習并增強團隊合作能力。因此，自主學習的目的在于"授人以漁"，并建構新時代的自主課堂。
2.如何在高中生物教學中合理引導自主學習
2.1 從資料搜集中獲得答案。出于對教學內容的考慮，教師們往往會擔心課時問題而跳過探索階段，選擇直接灌輸的方式來加快上課進度。這不但導致自主學習的內容過于籠統，而無法深入其中；也使學生們缺少獨立思考能力。但為使學生們受益，教師們引導他們進行獨立的前期思考，在自己搜集、整理資料的環節中循序漸進地完成交流與學習。當然，教師在引導學生們主動參與探究和提出見解的過程中有著關鍵的作用，幫助鍛煉學生們的信息分析能力、發散性思維。所以按照課程內容布置一些課前的預習作業，以給學生們充足的時間來準備資料，然后得出對新知的初步想法，再在課堂上領悟真實意義，能使他們得到雙倍收獲。
2.2 以人人發展為目的創建新型自主學習課堂。我們開展自主教學的初衷是讓差生變好，讓好生變優，即是要求每一名學生們都在不斷彌補漏洞的過程中成長為健康向上的優秀學子。當然這也是促進班級全面發展的不二法則，不僅使學習優秀的學生們在成績和思維能力方面都能得到提升，更促進了后進生的自我覺醒和逐步轉化，使其生物能力及學習自覺性有所轉變。而在此過程中教師的分配作用尤為重要，下設一些有層次有針對性的任務，使每個學生們都能在小組學習中處于最佳發展區間。教師按照學生們的程度來合理分配小組成員，就是教學中常說的"組內異與組間同"的小組分配原則。當然，如果分配不當就會出現由優秀學生們主導而后進生一言不發、沒有收獲的情況，所以教師應提前想好應對措施，可以采取組間競賽制，輪流匯報制以及指定成員匯報制等。讓每個人都能拋開個人成績，很好地融入其中。
例如：隱性遺傳和顯性遺傳是高中生物教學中的重難點，它在考試題中都占很大篇幅。但遺傳學也有層次之分：對簡單題目進行計算時，選擇知識經驗較少的同學來發言，若有不足，再讓程度好的同學進行補充說明，或者讓他總結小組成員的想法，再在全班進行展示。這樣一來后進生因為承擔責任就會認真思考并發言，成績好的同學也會因此進一步領悟。這樣的方法促成了"一石二鳥"的理想結果，不僅兩者成績都有所進步，而且也拉平了全班的水準；而面對難度大的理解題時，則由綜合能力強的同學來匯報，因此成績優秀者在小組探討中應具備引導力，帶動其他小組成員的邏輯思維。
綜上所述，若學生們經其自主地查閱書本、相關資料以及與同學交流與討論而獲得知識，那么這樣的過程便是成功的、高效的能夠提高學生們課堂參與度的優秀學習過程。這樣提高學生們學習能力的有效形式是真正值得我們提倡的。而若教師在學生們的自主學習歷程中扮演合理引導的角色，就能促進所有學生們的發展，使人人發展的高效課堂得以創建。所以提高學生們參與度是一門大學問，要運用自主教學方法并在高中生物教學中廣泛地應用，以培養出更多優秀的孩子。
參考文獻：
[1] 孫 茜. 高中生物教學中提高學生們參與度的實踐研究[D].山東師范大學，2014.
高中生自我總結范文5
【關鍵詞】教學問題；生本教育；高中數學；解決措施
一、前言
當前新課程改革正處在全面實施的階段，在這段改革的時期之間，高中數學教學活動也由單一的教學模式轉向多樣的多元化的現代教學模式，讓高中生由原先的被動學習轉變為現在的主動探知，在協調平衡中，進一步調整好主體對數學學習趣愛好之間的關系，調節好已設計好的現有課堂教學模式，增強高中生對高中數學學科的內生驅動力和積極性，以此提升學生學習數學學科的能力水平。因此，激發高中生對數學學科的向往和動能，吸引并促使學生主動開展數學思維，深度融入并參與到高中數學的研究和探知當中，是目前生本教育要求下，有效解決高中數學教學存在問題的根本措施。
二、當前高中數學教育存在的問題
1.單一的教學模式
在高中數學傳統課堂教學當中，大部分學生在教師歸納知識點的時候才會做筆記；關于學習問題的方面，主要表現高中生回答問題的滯后性，不能做到及時配合，第一時間作出回應，其原因在于高中生思考的消極性，不思考、不回答問題，習慣于“拿”和“等”教師提供學習的答案。但是這樣的教學模法是不正確的，會讓學生失去對學習的積極性，同時也會讓學生的思維寬度和廣度受到遏制，不利于學生綜合素質的提高。這就要求，師與生必須深入領會主體“運動”的實踐教學意義，改變以往的以知識講解為主要目的的教學模式，建立以主動探知為主要形式的教學形式。教師也能夠通過提出問題的方式，引導學生進行集體討論或合作的方式，讓學生進行合作分工作業。
2.教師綜合素質有待提高
當前，我國教育工作者隊伍還不夠強大，一些地區還出現了教師資源嚴重匱乏的現象，比如部分小城市和偏遠、經濟落后的地區。 因此，這部分地區學校對教師的選拔門檻較低，使得該地區的教師水平明顯降低，通常是由經濟發達地區向經濟落后地區層層遞減的方式降低。而這些從事數學教學工作的教師也只能勉強使用部分的基本數學術語來對學生J行授課，嚴重影響到當地數學的教學質量與教學水平。
3.學校應試觀念需要改變
當前，雖然許多學校已經按照新課改的要求不再硬性的將學生的成績作為評價學生的唯一標準，但是還是無法脫離過去對學生成績的重視，表面上不再對學生強調成績的重要性，實際上卻用成績與升學情況聯系暗示學生只有成績好才能上得了好的大學，不斷地讓學生不得不被動地接受知識的灌輸。這種教學模式只能讓學生對基礎概念進行不斷地記憶，而且學生之間也存在相互競爭，為了讓自己的學習成績提高，學生自己也慢慢養成了錯誤的學習方式，將原來“活”的知識學成了“死”的知識，大部分學生就是因為進入了這樣的學習模式，對學習數學漸漸地失去了原有的信心，有不少學生甚至害怕數學考試。
三、解決教學問題的有效措施
1.增加學習興趣
由于數學的知識結構復雜，要想學會數學這門科目就應該要有相應的數0學興趣，明確自己的學習動機，同時也要有活躍的思維、堅強的自信心和吃苦耐勞的品質。學習高中數學在許多學生認為就是很枯燥乏味的過程，教師需要對學生的看法采取積極引導的措施進行改變，借助于幽默、生動、趣味的教學語言介質，提高學生學習的有意注意力，用直接明了的數學語言表述抽象深奧的數學知識內涵，讓學生真切感受，內心受到觸動，促使他們主動的開展獨立數學思維活動。
2.讓學生自己樹立學習目標
盡管學習成績不能作為對個人學習能力的衡量標準，但是學生的自我檢測，同樣離不開試卷，且學生在學習時也要有屬于自己的學習目標和動力。因此，在具體實踐進程中，教師要正確運用好學習成績，使之成為推動學生自我檢查認知的有效途徑，和自我加壓學習的動力。學好數學并不是難以實現的夢想，需要不斷的積累，才能收獲成功。有些同學認為學習數學很困難，就是由于思維缺乏寬度和廣度，不能產生數學的立體性思維，因此教師可以就此對學生思維進行多鍛煉，讓學生通過多寫、多練和多問的方式，解決學習數學的困難問題。
3.轉變學生學習態度
由于高中數學的知識較初中更為復雜和深化，因此學生的學習方式也要隨之改變，這樣才能提高學生的學習能力和知識水平。初中數學主要是由教師直接講授，學生只需學會基本的應用就可，而高中數學則主要是讓學生進一步地挖掘數學各個知識點間的聯系，以及更深層次的了解數學，這就要求學生要學會自己去探究和發現，并且學會自我總結。因此，掌握好學生的學習情況是教師重點要做到的工作，在適當的時候給學生做引導，改變學生對高中數學原有的錯誤學習態度與方法，培養他們始終保持積極的學習興趣和良好的學習習慣，從而得以提升學習高中數學的內在效益。
4.改變傳統教學模式
生本教育是當前高中數學教學過程中的重要教學模式，根據國家新課程改革標準改變過去傳統的教學模式，是當前教師教學水平提高的主要表現。生本教育，顧名思義，就是以學生為根本，為核心，教師處于從屬位置。學生主體借助于教師有效指導，逐步掌握和獲取適合、高效的學習方法。并且借助于這一收獲，開展高效的自主學習活動。開展生本教育就是讓學生懂得自己的學習目標和學習過程，提升自身的學習能力，獨立完成學習目標。
四、結語
在生本教育的大背景下，讓學生擁有學習探知的主動性和積極穩定的學習興趣動能，唯有D變傳統的教學觀念和思維方式，切實提高自身的教學技能和職業素養，才能達到當前高中數學突出問題的有效解決，實現學教相長的效果。
【參考文獻】
高中生自我總結范文6
關鍵詞：問題研究；教學質量；解決對策
由于我國經濟的不斷發展和教學制度的不斷變革，九年義務教育所涉及的知識早已不能滿足學生認知社會的需求，因此，越來越多的學生選擇繼續進修。而當學生步入高中后，所接受的生物教育與初中生物教育有所差異，因此，很多學生難以轉變學習觀念，從而喪失了學習生物課程的積極性，這不利于學生更好地開展學習活動。
一、教學問題研究
筆者根據實踐分析，認為高中生物教學的主要問題有以下幾點：
1.課改后教師很難把握教學主旨
因傳統教學模式的影響，很多高中生物教師難以快速適應新的教學要求，很難將學生當成教學主體，同時很難改變對以往教學責任的認知，由此而引發一系列矛盾教育行為。教師無法認清教育理念，在傳統教育與新課標教育交替的時代，很多教師都出現不知道如何進行生物教學的現象。
2.缺乏實踐教育且缺少實驗設備
新課標要求生物課程應以實踐教育為主，但是因傳統教學模式的制約，很多教師都不知道如何開展實踐教育，在理論與實踐課程交替教學中，不僅浪費了大量的時間，同時也降低了教育質量。學生在接受教育時很難看到生物演變的過程，很難收到加深理解與鞏固知識的效果。
3.很難執行新課改教學模式
很多生物教師難以執行并掌控新課改教學內容，因傳統教學模式在我國已沿用了幾十年，致使很多教師在潛意識中仍會受到傳統教學模式的影響，再加上傳統教學模式對學生的影響，學生已經習慣于填鴨式學習模式，教師在教學時難以立足于宏觀發展目標，無法有效掌控教學進度和教學內容，從而使教育內容與課時安排出現不可調和的矛盾，帶來的最終結果就是教學質量明顯下降。
二、問題解決措施
筆者認為，因教學模式的改革，教師的教學方式也應有所調整，具體調整內容應包含以下幾點：
1.創設良好的學習環境
學習環境是否具備較強的科學性及合理性，直接影響著學生學習的主動性和積極性。在創設學習環境時，教師應滿足學生的具體需求，應將學生作為主體。在教學過程中，教師應鼓勵學生指出教師教學中的不足之處，應與學生建立起平等互助的幫扶關系，應積極鼓勵學生表述自己對問題的理解與看法，允許學生間相互討論和交流。創設這樣的學習環境，不僅能夠緩解傳統課堂中的壓抑氛圍，同時也能夠提高學生的自信心，使學生培養出敢于直面問題的勇氣與信心。在具體操作時，教師應充分激發學生的求知欲，培養其不斷求索的學習態度。
2.提高學生問題解決能力
如果教學模式僵硬，就會嚴重影響學生學習的興趣，因此，在教學過程中，教師應根據學生學習特點，采用靈活的教學模式。高中生物教學模式應由理論研究、實踐、練習等內容組成。教育經驗豐富的教師都知道，通常情況下學生完成課后作業的效果都不是很好，隨著時代的不斷發展，很多家長都忙于工作，很少有家長能夠將大部分精力放在孩子身上，很多學生都是在無人監管的情況下完成課后學習，其效果可想而知。良好的課堂訓練能夠彌補該缺點。課堂學習中，學生可以將全部的精力都用在學習知識上，教師應合理安排教學內容，有目的地設立教學難點，使學生能夠自主向問題靠攏，提高學生發現問題與解決問題的能力。
3.全面強化學生綜合素質
當今社會，各種新興技術不斷涌現，傳統的書本教學模式已經不能滿足學生對知識的渴求了，教師應利用先進的電子設備強化學生的綜合素質。應科學使用多媒體教學手段，拓展學生的知識獲取渠道，提高學生獲取知識、篩選知識、分析知識和加工知識的能力，培養學生的復合型素質，促進學生全面發展。
綜上所述，新課改模式下，高中生物教學應重點培養學生主動學習的能力，提高學生對高中生物的認識，使學生轉變傳統的學習觀念，不斷強化學生的綜合素養，積極引導學生，使學生樹立起自我學習、自我總結的學習理念，從而使學生養成良好的學習習慣。
參考文獻：
[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2007.
[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2008.
