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小學體育教育論文范文1
教師在游戲中語言的凝練幽默不僅能使學生易懂，而且還能為游戲增添歡樂氣氛，調節游戲節奏，帶來和諧的師生互動氛圍。在教學前期準備中，筆者時常把教材內容編寫成“兒歌”、“順口溜”、“謎語”等形式，通過以凝練幽默的語言把教材內容簡易化，達到教師高效教學，學生易學易懂的目的。如筆者在執教《前滾翻》時，以謎語的形式讓學生理解并掌握游戲技能：兩手用力撐，團身如球滾，展體似鷹翔。謎語一出，學生積極性被調動起來，興致盎然地參與教學當中。又如在廣播操《雛鷹起飛》中的預備節，其動作要領要求學生右腳后退一步，兩臂下舉……。筆者把整套動作以兒歌的形式進行編繪：鵝鵝鵝，池塘歌，昂起頭來把水游，低下頭，水中憩，伸翅膀，擺尾巴，展展翅膀變朵花，緩緩放下要回家”。通過這樣的語言編排兒歌形式，使學生明白掌握了廣播操動作要領，激發了學生興趣，活躍了款金額唐氣氛，達到了寓教于學的目的。
二、把現實生活場景運用于游戲
在小學體育教學中運用現實生活場景不僅能使游戲更具趣味性，而且這樣別具一格的游戲設計還能使學生融入生活角色，在角色中體味游戲帶來的歡樂。如筆者創設游戲《小明的周末》中，創設生活情境，把“去超市選取給爺爺奶奶的禮品”“乘坐交通工具到爺爺奶奶家”“在爺爺奶奶家與小貓咪玩”等生活場景聯系在一起，讓學生都去當“小明”，看看他們在超市中選的禮物有何不同，都乘坐什么樣的交通工具，在爺爺奶奶家小小貓咪怎么玩，等等。這樣的教學既達到了教學目的，又以游戲效果使學生輕松愉快地接受尊老愛幼的傳統美德。
三、教學倡導一種游戲多種玩法
小學生往往存在“喜新厭舊”看待事物的特點，就算是一種新奇的游戲，在多次玩后都會產生“厭煩”情緒。因此針對小學生年齡特點，根據其可塑性，對事物有新鮮感，教師可以把一個游戲創設出多種玩法來平衡學生心理，保持學生好奇心、積極參與性。如筆者在執教《長江，黃河》這個游戲，原始方法就是學生面對面站兩排，一排名為“長江”，一排名為“黃河”，當教師喊“長江”時，則“黃河追長江”反之亦然。然后筆者在執教過程中，通過改編，把《長江、黃河》演變為另外兩種玩法：一是受“長江”、“黃河”特點影響，根據“長江”源遠流長，“黃河”氣勢宏博特點，把男生歸于“黃河”、女生歸于“長江”，黃河追長江需要追兩次才算成功，長江追黃河時，把黃河限定在一定狹隘比例范圍內；二是根據長江黃河源自青藏高原，以“天上來”這個詞語融入游戲當中，當教師喊“天上來”時，長江與黃河身份互換，互換追逐。
四、在教學中發動學生參與編排
新課程一直倡導“學生使主體，要充分發揮學生的主觀能動性”，因此在體育教學過程中，教師在編排體育游戲時應讓學生參與進來，讓他們根據自身特點選取某些有建設性的意見融于游戲之中。例如筆者在編排《老鷹捉小雞》游戲時，多數學生認為“小雞”數量太多，當游戲時，后面的小雞容易摔倒，因此根據他們意見要對這個游戲進行改編。方案一：在地上規劃一定區域作為老鷹的家，分出一部分學生作為老鷹幼崽，讓他們訓練捉雞，這部分同學手拿呼啦圈，對小雞進行“甩套”，其余學生扮作小雞，從中選取兩人作為“雞爸爸”和“雞媽媽”分別對其余學生進行帶領。方案二：把所有學生分成若干組，每組選取一位老鷹，4-5位當小雞，其余同學當“母雞”，母雞手拉手形成一個圈，小雞在圈中，游戲開始時老鷹在圈外，并想盡辦法捉拿小雞；游戲過程中，老鷹可以鉆入圈中對小雞進行捉拿，但不可強制分開“母雞”拉連的手，小雞可以出圈，但不可以離開圈外兩米，游戲結束后，角色可以互換。
小學體育教育論文范文2
教師可以將學生進行分組，讓差生和優生合理地搭配起來，讓學生在小組內進行學習的互補，促進每位學生的成長。體育教師在教學之前，將所授班級進行有效分組。目的是引進競爭機制，讓每一位學生都為小組去努力。為了達到組際間的競爭，對小組成員的分配在實力上盡可能均衡。同時，若發現小組在實力上存在不均衡的情況，應當及時調整。其目的在于提高實力比較弱的小組的自信心。然后在每個小組內選拔一名組長和一名副組長，其要求是有一定的組織能力，有一定的協調組員關系的能力。并且指明組長和副組長的職責。比如組長，要求他們必須管理好本組的紀律，在測試的時候，準確地測試和統計組員的分數，并及時向教師匯報成績。督促組員配合完成教師的教學任務。副組長協助組長將以上的任務完成。組員則在各項學習任務中，做好相互的配合，達到共同提高的目的。
二、扎實教學，合理評價
將小組進行合理分組后，對學生進行授課。由于采用分組模式，可以很好地進行合作探究模式教學。在課堂的前十分鐘，教師將教授的內容給學生講述一遍，然后對組長進行考核，在組長通過考核以后，讓組長對組員進行考核。當然，在進行教學的時候，除了合作學習模式，還可以根據教學的需要和學生的實際情況，進行啟發式教學，設計情境進行教學活動。不論何種教學模式，由于采用的是分組教學方式和引進競爭機制的教學，在教學環節中，教師都應該將學生的合作意識滲透進來。
為了考查學生的能力，激發學生的學習熱情，調整學生的學習態度，有必要對學生進行不同方式的學習評價，以激發學生的學習熱情，增強他們學習積極性。一般采用固定性評價和隨機性評價相結合的方式。如對學生站隊的要求，要他們做到快靜齊。作為一種固定性的評價方式。而作為學習的內容，則在各個環節中，進行隨機測試，其目的是激發學生學習的積極性，提高學習的自信心。
三、創新設計，多元評價
在體育教學中，對學生的教學要求已經不再是單一的技能要求，更重要的是關注學生的發展，終身體育已經是大勢所趨。在體育教育中更應該關注學生的體育意識和體育興趣，以及體育習慣和體育能力。對單一的技能型的評價有必要創新和補充。比如學生的能力存在差異，在學習中表現出來的能力不盡一致。對于這些學生，應該給予分層次評價，讓每一個學生有所提高。在充分尊重學生差異性的基礎上，給予每一位學生激勵性的評價，讓不同層次的學生都能積極地投入到學習中。
小學體育教育論文范文3
1.1體育教學評價機制不完善，體育場地器材利用率低下
當前，伴隨著國家政府的出臺政策及重視，我國小學體育教育教學各項工作邁上新臺階，但目前學校體育并未真正地得到足夠重視。我國部分小學體育教育教學工作在教育全局中“短板”問題日益突出，體育教學評價機制不完善、體育教學模式落后，體育教師短缺、場地設施缺乏等問題，這在不同程度上影響了小學生體質健康水平的提升。與此同時，在實踐體育課程活動當中，由于部分體育教師往往只單單重視學生技術和技能是否已達標，而在心理健康的指導方面非常欠缺，導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習，這完全違背了“健康第一”的教學原則。除此之外，小學生正處于生長發育的關鍵階段，體育教師應將學生的身心健康發展作為提升體育質量的核心內容，然而部分體育教師由于受傳統教育思想的根深蒂固在課堂教學方面仍然無法一時改變傳統的教學陋習，填鴨式教學現象認為普遍，往往注重技術動作要領的強化培訓，而忽視了學生心理素養及個性化發展的培養。至此，如何切實可行的當前我國小學體育教學現狀，不斷提高高校體育教學管理水平，積極構建社會主義現代化小學體育教育教學管理體系成為我們一線體育教育者亟待解決的問題。
1.2體育校本教研氛圍不濃厚，課程教學管理體系不健全
校本教研是推進和實施體育教改新課程的有力途徑，是提高教學工作者教學質量的根本所在。然而在體育校本教研管理機制中，我國小學體育在教研管理體系方面仍然有失，校本教導監督不嚴、教研組管理部協調不合理、各體育教師參與教研活動的參與度不高、校本教研管理體系不健全、在例行的體育校本教研氛圍不濃厚等等都導致在實踐的體育教改方面面臨著“碰壁”的情況，種種問題層出不窮，致使在體育課程教學管理體系方面也出現了或重或輕的問題。在教師區域性缺編問題上有待及時更新和改進。體育教師總體的缺編、體育藝術教師結構性缺額等等嚴重影響了我國小學體育教育事業的可持續發展。
1.3體育鍛煉觀念落后，體育師資力量不足
我國小學生大部分都是隔代撫養，對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學校受制于教育評價的影響，因為學生通過體育鍛煉的提升效果并不明顯，所以也就自然地忽視了體育教學，而把更多的時間、精力花在了文字課上。除此之外，當前我國中小學，幾乎就沒有專業的體育教師。大部分從事體育教學的老師都是“半路出家”的，或者是稍微愛好運動的非師范類學校畢業改行教師，或者是一些部隊轉業安置的教師，甚至更多的還是采取語數老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經過長期的專業培訓，缺乏基本的體育教學常識，更別說知道多少體育醫學、體育心理等方面的理論性知識了。何況，從事體育教學還存在評價、晉級的短板，更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉型。
2合理設置課程門類，滿足學生多元化需求
早在2001年教育部所頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要、開發或選用適合本校的課程”。這就是說學校有權根據學生的興趣、需要出發，開發適合學生個性發展的課程。因為學生的需要和興趣是千差萬別的，要想讓每一位學生都能從自己的興趣出發，有自己喜歡的課程可上，開始單一門類的課程顯然不能滿足所有學生的興趣、需要，所以要想滿足所有學生的需要，就必須合理的設置不同門類的課程，以此滿足不同學生個性化發展的需要。因此，在體育方面學校應將校本課程設計成兩種形式，一是自選式校本課程，學生根據學校開設體育校園活動，自主選擇哪一項體育課程，同時，學校也會根據學生實際需要增開新的校本課程，自選式校本課程就是要發展學生個性，使每個學生都有一樣特長。它主要滿足了不同學生需求。二是嵌入式課程，一年級開設健美操，文明禮儀；二年級開設花樣皮筋和編唱童謠；三年級開設跆拳道和武術；四五年級開設花樣跳繩；六年級是科技制作和勞動實踐。嵌入式校本課程就是要滿足學校特色發展需求，通過嵌入式校本課程浸潤學生的靈氣、朝氣、正氣。
3挖掘教師的資源，按需配備師資
教師是教學的主力軍，只有配備合理，才能讓教師發揮自己的能動性，積極的編排教材、組織教學，學生才能學友所長，以此提高體育、藝術教師配備水平。在配備兼任教師時必須做到：課時相對集中，確保每位教師每周兼任課時大于8節；跨年段兼任體、音、美課時；參與體、音、美學科的教研活動及培訓；沒有特殊情況，體、音、美專業畢業的教師原則上不得轉崗或兼任其他學科，已經轉崗的應轉回原學科任教。加強體育、藝術教師培訓培養。體育、藝術“人人”工程。重點推進三項“人人”工程。一是通過實施“體育藝術2+1項目”，讓每個學生在校期間至少學習掌握兩項終身受益的體育運動技能和1項藝術特長；通過競技與群體結合，以“3球、3跑、1操、1器(3球指籃球、足球、乒乓球三大聯賽;3跑指田徑、定向比賽和冬季長跑;1操指健美操比賽;1器指器樂為重點)，舉辦市、鎮（街道）、校三級聯動的學生體育、藝術賽事，讓學生廣泛參與到體育、藝術活動中來；通過全面實施《國家學生體質健康標準》和學校藝術特色項目，讓每位學生每年完成一次體育達標和藝術素質測評。總之，我們經過多種途徑的籌措，所涉及的每一個科目都有教師任教，為發展學生的個性，奠定了基礎。
4搭建展示平臺，促進學生的個性發展
眾所周知，很多孩子是憑一時興趣而對體育產生興趣的，三天熱鬧沒興趣，就不再愿意學習了。學生是希望得到別人肯定和贊賞的，體育教師可通過展示—激勵—進步—再激勵—再進步以此來體現孩子成長的基本心態。為此，體育教師可為學生搭建各種體育形式展示的平臺，首先我們將所開設的校本課程，根據體育學科中的特點，激發學生參與體育學習的興趣，設置主題展示月活動，構建體育藝術特色人才基地建設工程，進而促進學生的個性發展。加強體育、藝術特色學校建設，是學校實現可持續發展的必經之路。建設學生高水平體育運動訓練基地，依托現有普通中小學，努力建成3所學生高水平體育運動訓練基地。建立學校體育、藝術教育工作自評制度以及教育發展年度報告制度。除此之外，嚴格執行課程計劃，開齊開足體藝課程。各級各類學校必須規范辦學，嚴格執行國家課程標準，保證體藝課時。強化日常體育藝術教學，鞏固教學基本建設成果。創新教學模式和活動載體，嘗試用學生自愿申報與個性特長相結合的方式，打破班級授課制，以年級段為單位，在常規教學基礎上開展分項教學。創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與體育、藝術活動。完善初中畢業生體育考試制度，科學設計測試項目、測試方法和評分標準，引導學生自覺強化日常體育鍛煉。
5以體育文化節為介質，豐富學生課外活動
體育文化節是廣大青年喜愛的娛樂活動,使學生在體育訓練的同時享受到體育游戲給他們帶來的樂趣,并獲得良好的情感體驗,滿足體育活動的欲望和需求。每年舉辦全市學生運動會和藝術展演活動，每三年舉行一次中小學生藝術節。校本課程雖然所占比重不大，但是它延伸了國家課程內容，拓寬了育人渠道，增加了動手實踐的機會，激發了學生的創新意識。真正實現了學習內容多樣化，師資來源多樣化，施教地點多樣化，教學手段多樣化，教學方式多樣化，學習方式多樣化，從而達到人才培養多樣化，尖端化。因此有人說學生成長在課堂，成才在課外。樹立“健康第一”的指導思想，堅持每天鍛煉1h、幸福生活一輩子的健康理念，使體育鍛煉成為青少年學生的自覺行動。建立全市中小學?！秶覍W生體質健康標準》抽測制度和以生源初中和生源小學為單位的學生體質監測公告制度，每年對全市中小學生體質健康抽測結果進行通報。開展中小學生運動處方試點工作，針對不同年級段學生的身體、心理發展的特點和需求，有計劃、有目的地制定相適應的運動鍛煉方法。
6結語
小學體育教育論文范文4
從本質上來講，高等院校想要尊重學生的主體性的發展，就應該從思想方面入手，解除對學生思想的限制，也就是培養學生學習的樂趣，讓學生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當中，從而發揮出學生的主體性特征。所以，高等學校應該盡量消除在教學當中對學生的控制，那么第一，高等學校應該摒棄傳統的體育課程的教學模式，注意到學生是學習的主體，盡量的滿足學生的學習樂趣，讓學生依據自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學模式，這種教學模式能使學生產生學習體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學模式，從主觀上尊重了學生的主體性，使學生更加的樂于去參加體育教育，并且在學習的過程中去研究、發現和主動地學習，從而進一步的發揮學生的主體性。第二，高等院校在這個新世紀的大環境中，應該去了解大學生的想法，根據他們的心理需要，抓住本質，開設課程。比如說，開設拓展訓練。那么什么叫做拓展訓練呢？拓展訓練就是通過簡單的訓練來提升人自身的基本的運動能力，經過漫長的發展，拓展訓練已經延伸到對于人格、管理和心理的鍛煉。其實，拓展訓練的并不是通過高強度的訓練來提高人自身的基本機能，它主要是對心理的沖擊，使學生在訓練的過程中感受到巨大的刺激，鍛煉學生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓練有著悠久的歷史，在訓練過程中充滿著刺激與挑戰，這與現在的大學生喜歡追求生活中的刺激與挑戰的心理相符合。所以將這種拓展訓練加入到高等院校的體育教育當中，不僅能夠吸引學生對于體育教育的興趣，還能讓更多的學生加入到體育教育活動當中，并且充分的發揮學生的主體性作用。
二、加強教育提高認識
在這種以學生學習為主體的新型的教育模式下，高等院校應該從思想層面上對學生進行教育，努力的提升學生的思想觀念。第一，高等院校應該在學生學習前就對學生進行教育，使學生認識到自己以前對于體育教育觀念的認識的錯誤，并且認識到高等學校教育的重要性及影響性，要讓學生了解，體育教育能夠使身體機能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學生產生學習與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當中。第二，高等院校應該主動地開展思想教育，對于學生的懈怠心理進行說服，在思想教育過程中可以讓學生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰，提升自身克服困難的能力，從而戰勝體育活動中的困難。
三、利用靈活多變的教學方法進行填充
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目前，小學體育課堂教學中存在一些問題，影響了體育教學質量的提升。主要存在以下幾個問題：首先，體育課堂的教學氛圍比較枯燥，大多數的小學生只有在教師的引導下才會進行一些體育活動，不敢玩自己喜歡的體育活動，這樣就導致學生的學習積極性比較低，影響了學生的學習效率，不能有效的完成教學質量；其次，許多體育教師在教學過程中只是一味地對學生講授如何掌握體育知識和體育技能，不能發揮學生的主動性，使學生在課堂學習中不能集中注意力，不利于學生的學習和發展；最后，一些教師還受傳統教學模式的影響，課堂教學中將自己處于主導地位，不能和學生進行適當的溝通和交流，常常由教師帶領學生做一些體育鍛煉，幾乎沒有互動的機會和時間，這樣就無法了解學生的真實想法，不能為學生選擇合適的教學方法，從而影響小學體育教學質量。
2提高小學體育教學質量的途徑與策略
2.1采取多種教學方法
因為小學生正處在好奇心比較強烈、興趣較多、愛動愛玩的特殊時期，所以，體育教師要結合小學生的實際情況出發，采取多種教學方法，讓學生在游戲中完成體育教學內容，不僅提高了學生對體育活動的興趣，還能實現體育教學的目的。經過許多體育教育工作者的實驗證明，小學生比較喜歡游戲教學法，因為游戲教學法是一項具有創造性和主動性的特殊體育活動，這和學生好動愛玩的性格相符，所以小學生在游戲的過程中愿意主動參與到體育教學活動中，從而更容易掌握體育知識和體育技能。
2.2選擇和設計合理的教學內容
為了給社會培養出更有發展潛力的綜合人才，小學體育教學的主要任務就是提高體育教學質量。對小學體育教學而言，確保小學生的身心得以全面發展是最重要的任務。要想使小學體育教學質量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設計出科學合理的教學內容，這時要結合小學生的身心發展特點，在教學活動過程中添加適當的游戲環節，讓學生在游戲過程中掌握體育知識和體育技能，從而有效的完成體育教學目標，有效實現提高小學體育教學質量的目的。
2.3體育教學要做到規范化
在小學體育教學過程中，要想使體育教學活動的質量得到有效的提高，需要對教師和學生做到合理的規范。對教師的規范主要包括規范教師的教學設計、規范教師的課堂組織教學、規范教師的教學評價以及規范教學場地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學任務可以順利完成，從而實現提高體育教學質量的目標。對學生的規范主要包括規范學生在課堂上應遵守的常規，比如規范學生聽課、規范學生練習，還包括規范學生器材的布置以及規范學生的自主探究等。所以，體育教學做到教學規范化，這樣才可以保證體育教學活動的順利開展，從而提高體育教學質量。
2.4增加學生的學習興趣
因為小學生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點，創新自己的教學方法，吸引小學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高體育教學質量。比如，在教學“100米接力賽跑”時，體育教師首先要清楚本節課的教學目標：學生掌握100米接力賽跑時的正確姿勢，提升學生快速跑步的能力，培養學生的協調力和靈敏度。教師可以利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學過程中采用競賽這種教學方法。既可以提高學生的學習興趣，還能使學生的起跑姿勢和背向以及側向聽聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學體育教學質量。
2.5增加課堂教學互動活動環節
為了體現學生的主體地位，體育教師要創新和改革教學模式，改變傳統的教學方法，課堂上增加互動活動環節，讓學生主動參與到整個課堂教學活動中，教師與學生多交流，盡量為學生組織一些可以師生、生生間的互動活動，有效提高體育教學質量。
2.6強化小學體育教師綜合素質
只有學校具備專業的體育教師，才能高質量的完成體育教學任務。因此，學校在選擇體育教師時要注重體育教師的專業素質和道德素質；學校還要適當的開展一些培訓活動，提高在校體育教師的專業素質技能和專業理論知識；體育教師之間還要多溝通交流、互相學習，有效提高自身的教學能力。
3總結
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學校體育的目的是依據教育方針、體育的目的任務、學生年齡特征和學校體育的功能制定的。我國學校體育的目的是：增強學生體質，配合德育與智育，培養全面發展的社會主義現代化建設者。學校體育不同于大眾體育和競技體育。它的突出特點是其本身所具有的特殊的教育屬性。在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯系的整體中不可缺少的一個重要組成部分?，F代社會新教育的發展，對學校體育賦予新的歷史使命。體育教育除了向學生傳授體育知識、技術以及增強他們的體質外，還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把育人放在首位。
簡單來說學校體育是體育與教育相結合的產物，它是學校對學生進行全面教育所不可缺少的內容，是為社會培養出合格人才的重要組成部分之一。學校體育教育學生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學生樹立終身體育鍛煉觀。
社會體育也稱“群眾體育”、““大眾體育”。是與學校體育，競技體育對應的概念。由企、事業單位職工，以及城鎮居民與農民，為達到健身、健心、健美、娛樂、醫療等目的而進行的內容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。社會體育是指在閑暇時間里，居民自愿參加以增強體質，增進健康，增添情趣，增加交往，增長技能為主要目的的自主性體育活動。它既能夠體現人的全面發展，又能夠促進人的全面發展。社會體育最明顯的特點是具有公益性和社會性。它是促進國民素質提高，社會發展的重要手段，是我國體育事業的重要組成部分。
二、學校體育與社會體育之間的關系
（一）學校體育“社會化”
體育是一種以人為實踐對象的實踐學科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實踐才能夠得到檢驗。通過系統性、層次性和動態性的思維方式，從體育活動主體、體育活動條件和體育活動形式這三個方面來對學校體育認識是符合社會學、文化學、體育學和邏輯學的有關原則的。
學校存在于社會之中，因此學校體育對于社會體育具有輻射作用和服務功能。學校體育在謀求自身發展的同時，必須注意尋求與社會體育的有效結合點，讓學校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導下逐漸成為社會體育發展的基礎。同時學校體育社會化也是市場經濟的規律所決定的，也因此學校體育必須打破圍墻，主動拓寬空間，以社會體育發展為動力，來激發出學校體育活力，同時還能夠使學校體育能夠利用自身的資源優勢，來開發出社會體育的潛在市場，從而為學校體育的發展開拓出新的空間。
長期以來學校被傳統的組織管理和制度從社會中隔離出來成為一個封閉的系統，這使得學校體育不能夠夠與社會體育進行良好的互動，發揮作用時不能夠很好的進行互動。因此，學校體育逐漸的開始習慣于穩定、規范和單一的封閉式管理體系，與社區體育不能夠很好地進行很好的銜接，這就導致了學校體育和社區體育在目標、內容、形式上存在著諸多不同，因此出現了體育人力資源等的閑置、浪費。原有的學校體育教學內容也多為競技體育項目，教學內容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學生生對體育課失去興趣，最后當他們走出校門的時候就會中斷體育鍛煉。為了能夠適應體育事業的發展，學校體育必須要樹立起全民健身的觀念，改變學校體育在社會體育中的傳統角色，由客體變為主體，由被動變為主動，樹立為社會服務的觀念，建立起有效的學校體育與社會體育的互動模式。這樣可以使得學校體育由封閉轉向開放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區體育空間之中。這樣做雖然在會在一定的時間內對徐誒奧體育以及學生帶來各種沖擊與影響，但是卻能夠給學生提供多視覺多方位的觀察、接觸對象與事物的機會，同時也為學生全面、準確地思考與判斷事物提供了事實依據，有助于學生形成正確的觀念和意識。
（二）社會體育的“學?；?/p>
這里的社會體育“學?；⒉皇侵傅膶⑸鐣w育納入學校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。
社會體育的發展必須與學習兼容。社會的快速進步使得社會體育的發展十分的快速，其中很多發展都與學校體育有關，對于學校已有的場地設施社區不應重建和重購，而應該將主要精力放在要發展那些學校沒有的、學校和社區都急需的體育設施上。在必要的時候甚至可以將社區用來發展的資金融入到學校體育事業發展的規劃中；當學校在規劃新建體育場館的時候，社區可以提供計劃用地給學校，共建共用。
社區能夠主動的爭取到學校對體育活動的指導。學校的體育力量是現成的，同時學校體育也擁有著十分雄厚的實力，完全有能力對社區體育活動的開展進行指導。因此，社會體育“學?；币笊鐓^體育活動的開展應盡可能借用學校體育力量進行培訓、組織和指導，使得社區體育活動能夠朝著健康有序的方向發展。同學校的指導，可以使得社區體育活動取得有益于身體鍛煉的價值，并能夠活躍活動氣氛，激發群眾進行體體育鍛煉的興趣，達到吸引群眾參與體育活動的目的。
社區能夠積極的參與到學校所組織的體育活動中去。學校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動項目較多，社區可以多和學習進行聯系，并積極的組織織項目愛好者參與到學校的體育運動之中，例如學校組織的運動會，可組織專項運動隊與師生進行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進居民與師生之間的友誼，而且會推動社會體育運動的發展速度。而學校所組織的各種活動，社區在參與時，應該給予經費上的一些支持，或者是提供一些必要的獎品。
（三）終生體育是兩者之間的接口
終身體育源于終身教育，是指一個人終生接受體育教育，始終進行體育參與的一種身體教育過程。即一個人從誕生到生命結束，都要適應環境與個體發展需要，進行體育鍛煉，獲得生活和學習的物質基礎和條件。終身體育在學校體育和社會體育的聯系中，充當紐帶作用，相聯于二者，相融于二者。
首先，在學校體育課程改革中，終身體育已經作為一個基本改革理開始念貫穿于體育教學課程改革全過程中。《課程標準》明確指出：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提。學校體育有著嚴格的規范，它是一個規范的體育教育過程，可以起到培養身心全面健康的人這一目的。在這個過程中，通過激發和培養學生的體育興趣，力爭使每個學生在中學教育結束后，掌握一到二種體育技能，增強體育鍛煉能力，養好良好體育習慣，形成終身體育信念。
第二．終身體育在社會體育學的學科結構中，充當體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時空，以及財物等必要因素，形成相對完整的社會體育運行體系。體現以健身、娛樂為主的社會體育功能，實現其社會價值。
第三．終生體育是學校體育的直接目標，是學校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會體育發展的動力性。
三、學校體育與社會體育之間的相互作用
（一）學校體育肩負著培養社會體育指導員的重大使命
社會體育指導員是指在競技體育、學校體育、部隊體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導和組織管理的工作人員，他們是發展我國體育事業與增進公民身心健康、提高居民生活質量，加強我國社會主義建設的重要力量之一。他們對推進社會體育的發展有著十分重要的作用。社會體育指導員可以分為健身健美類、醫療保健類、競技運動類、休閑娛樂類這幾類。這四類指導員都需要經過專門的培訓才能夠對社會體育事業起到良好的推進作用。而高校則可以系統的培養出這些專業人才，促進社會體育事業的發展。
（二）學校體育是社會體育的能源補充
學校體育的普及性和基礎性這兩大特點，使其教學活動不僅僅是培養競技體育人才，同時還可以促進社會體育人才的培養。我國傳統的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標明體育比這兩項所占的分量要小。相反要求學生在校期間必須按照一定課時數接受體育教育。如果沒有一個號的體魄又如何能夠發展其德與智。眾所周知學校教育教學的對象主要是兒童和青少年，這一部分在全國總人口中所占得比例十分巨大，這也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無法企及的。同時由于學校體育的系統性與規范化，可以對人的身心素質發展形成一個良好的促進作用，對學生養成鍛煉習慣有著無法估量的作用。通過學校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國居民整體運動技術水平。因此我們說學校體育是社會體育的能源補充。
（三）社會體育對學校體育進行了延伸
社會體育活動穿插在居民的工作學習、生產勞動、甚至家務勞作之余，它是在居民自由支配的時間里可以從事的一種或幾種健身活動，不具有任何強制性，且活動內容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點，同時也符合廣大人民群眾的需求。通過社會體育活動有利于培養廣大青少年的對體育活動的終身意識。促進社區體育的發展，逐步形成學校、家庭、社區融合狀態下強健學生身心健康的新局面。另外，那些走出學校步入社會的人，社區體育為他們提供了健身、娛樂的場所，使得他們繼續了學校體育的延伸，實現了終身體育。
（四）學校體育與社會體育互相影響
學校體育資源豐富，能夠為社區體育提供支援，改進管理方法并進行適當的投資，不影響學校正常教學活動的前提下，充分利用學?，F有的體育設施支持社區體育活動的開展，這樣做不僅能夠解決社區體育場地設施緊缺的問題，也能為學校帶來一些經濟效益。作為學校體育延伸的社會體育，它的發展使學校體育能朝著教育社會一體化方向發展，以優勢彌補不足，有針對性地改革教學模式與教學內容。通過社區體育，促進學校體育更加貼近生活，反過來也利于社區體育的開展。
（五）兩者結合能夠為兩者帶來不可想象的作用
學校體育與社會體育進行契合對學校體育的轉型有著明顯的促進作用。學校體育可以引入社會體育的思想，使得學校體育能開發出新的教訓模式。這種教學模式將會更加的注重對學生的個性的發展，能夠學生更多的自由活動的空間，給他們提供一個健康、活躍的氛圍。同時還能夠促進學校體育教學內容和課程體系的改革。能夠使得學校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進學校體育的管理水平不斷的提高。
我國社會體育的發展與發達國家相比顯得比較滯后，主要存在的困難是缺少設施、專門的社會體育指導員，同時居民參與率也比較低。要想使得這樣的局面有所改觀，就必須依靠現有的各級種類學校，并充分的發揮這些學校的體育資源優勢，以學校為中心開展社區體育。通過學校體育能夠促進社區體育的文化建設，而學校的學生也能夠為社區體育活動注入新鮮的活力，使得社區體育能夠朝著輕松、愉快、活潑的方向發展。
