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高復學習計劃范文1
課本是專家、學者的研究成果，是學生復習的藍本，是任何一種復習資料都無法代替的。閱讀課本時，要全面看課本內容，如：課本上物質的性質、轉化關系、方程式的書寫、例題、有關習題、課本演示實驗和有關的分組實驗及有關實驗現象等。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，同時還要作到知識間的相互聯系，通過看課本，逐步在腦中建立起知識網絡，做到心中有數。復習的過程中要在吃透課本的基礎上，把每一個概念及理論透析清楚。我們要充分利用這個寒假來鞏固基礎知識，要“步步為營，穩扎穩打”。同時要注意構建網絡，重點復習，歸納遷移，發展能力。注重知識的完整性、系統性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學期的第二輪復習奠定堅實的基礎。
二、做好期末考試總結、查缺補漏
期末考試多是對前一階段所學知識的考察，重在基礎知識的考察，在考察知識的同時側重對能力的考察?；A知識是解決問題的工具和依據，因此考試結束后，每個學生都應該做一個總結，看一看自己這一段時間以來的復習效果如何，基礎知識掌握的是否扎實，關鍵是要分析一下自己哪些環節做得不夠，并確定改進的方法和措施，復習中注意抓基礎，抓復習的針對性。對考試中以及平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。
三、提高效率、抓落實
動筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復習任務落實到每天的學習之中，我建議同學們首先要制定出切實可行的計劃，一是要有假期整體計劃：學習的計劃，休息的計劃。二是要有每天具體復習的計劃。長計劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學習任務落到實處，應把每天的學習任務、學習時間具體化。最好細化出每個時間段做什么，去做行動的巨人，真正把復習計劃落到實處。同時可以按照考試時間有要求限時做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會的求全對，穩做中檔題一分不浪費，舍棄全不會?！碧岣邚土暫痛痤}效率。
高復學習計劃范文2
相信很多高三學生都非常關心“在一輪復習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復習不僅是夯實基礎更是理清歷史脈絡的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復習計劃及學習方法，歡迎閱讀。
高考歷史趨勢分析
通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調對知識的運用能力;現實熱點與課本知識結合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。
高三歷史一輪復習計劃整體策略
1、理解概念、把握本質、夯實基礎
歷史教材就是最好的復習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規律、夯實歷史基礎、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。
2、重視解讀、合理運用、構建體系
歷史知識并非死記硬背，而是要通過構建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。
3、加強訓練、理清思路、規范答題
“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復習中要進行適量的答題訓練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規范答題用語。
4、關注熱點、科學解讀、聯系實際
熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內容，因此，要關注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。
高三歷史一輪復習計劃,歷史一輪復習計劃表
高三歷史一輪復習計劃
高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。
2、復習思路：狠抓歷史基礎、理清歷史脈絡、構建歷史架構、提升歷史認知。
3、主要任務：
熟練掌握基礎知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;
歸納整理歷史規律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點;
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;
加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三歷史一輪學習方法
在一輪復習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：
1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構建知識體系;讀正文了解歷史內容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎。
2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復習節省了大量的時間。
3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復習中，要重點對這兩種題型進行強化。
4、要理清歷史發展脈絡。很多時候同學們學不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡，那么，歷史就變得清晰、簡單，復習起來也就格外的輕松。
高復學習計劃范文3
關鍵詞： 2011高考（理綜卷）化學試題 問題 復習策略
一、2011高考（理綜卷）化學試題特點
1.依據課標、大綱要求，全面考查。加大對學科主干知識的考查力度，突出對學生素質和能力的考查。
2.突出體現新課程的基礎性、突出能力考查；突出學科內綜合、實驗、計算、專業術語、概念、性質、原理等知識在同一題中交叉出現。
3.對計算能力的考查受到了重視，進一步確定了化學計算的基礎地位。
如：選擇題7，對電子數、微粒數、物質的量濃度、電解計算。（6分）
26：①④差量計算、Ksp計算、（CH+）濃度計算。（7分）
27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉化率、效率計算。（8分）
37：⑤晶脆的密度計算。（2分）
共計23分。
4.注重體現關注社會生活實際的理念，學以致用。凸顯出STSE精神（科學、技術、社會、環境保護）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）
28.（15分）氫化鈣固體是登山運動員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。請回答下列問題：
（1）請選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序為?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號）。
（2）根據完整的實驗裝置進行實驗，實驗步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請按正確的順序填入下列步驟的標號）。
（3）實驗結束后，某同學取少量產物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學據此斷，上述實驗確有CaH2生成。
注：實驗CaH2固體是登山運動員常用的能源提供劑。
5.對學生素質特別是心理素質、科學素質、實驗素質、適應新情境等能力讀圖、實驗設計。審題能力、邏輯推理能力、類比遷移能力、實驗探究空間想向、計算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區分度。
6.突出對新增內容的考查。
二、試題亮點
1.體現了新舊教材的平穩過渡。
2.新情境試題的設置，綜合考查了考生的實驗能力。
3.注重計算能力，考查細致入微。
三、試題變化（寧夏卷模式）
1.有機選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構，等效氫認識，有機反應類型。
2.選擇中無計算、圖像。
3.非選擇題：①順序不同，大題有調整；②題型有變化；③學生對試題感到較生疏，考試時產生慌亂感。
4.大題中出現括號中注明的信息，26、28、27中都有體現。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請回答下列問題：
（1）試確定200℃時固體物質的化學式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫出推斷過程）；
的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；
（3）上述氧化性氣體與、水反應生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時發生反應的化學方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分攪拌有淺藍色請氧化銅沉淀生成，當溶液的pH=8時，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。
四、考生答題中存在的問題
1.適應性差；
2.審題不細致；
3.識記差；
4.遷移差；
5.計算能力差；
6.思維定勢影響嚴重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、復習等略
1.嚴格依據考試說明，合理安排復習時間。注重錯題復習，心理輔導，抓基礎，培養理論和應用能力，使學生知識清、方法熟、思想通。
2.關注考試說明的變化點。
3.主干知識的訓練。
4.注意新增內容的復習，同時關注刪掉知識的復習。
5.重視實驗復習，重基礎，同時推陳出新，在創新方面下工夫，把握好課本實驗，培養實驗能力訓練綜合性實驗，探究實驗，培養審題，解題能力。
6.情境設置題，貼近生活實際。
7.習題訓練要典型、拓展延伸，能力培養，思維能力，和發散遷移能力。
8.答題方法指導。
①按題目要求作答；
②細致完整作答；
③化學用語、專用名詞表達正確規范；
④計算動用解題思想（差量法）；
⑤慢審題，快做答；
⑥書寫條理，工整。
9.認真做好試卷分析，統計出失分點，存在問題，有記錄檔案。
10.多讓學生歸納，小結、寫出書面總結（一章完后）得失情況，收獲、體會、知識增長情況。發揮學生的自主性，讓學生提出問題解決問題點評。
11.創新題轉化為常規題。
12.復習抓好教材，用好教材，注意書中習題。?？吹綄W生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預測題、押題，忽視了教材的重要性。
13.選考模塊慎重選擇。
14.注重思維，掌握方法。同分異構書寫用有序思維法，不會遺漏。
15.鉆研大綱，研究考試說明，二者是復習的最好資料，更具有針對性。
參考文獻：
高復學習計劃范文4
一、專題的劃分
化學總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結構的基礎上，從學生實際出發，針對學生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設計成具體的導學案，作為組織教學過程的中心。導學案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習的針對性和實用性。
導學案要既能幫助學生全面系統地理解和鞏固知識，又能促使學生再次發現新問題中的某些信息。在復習中對知識進行專題劃分：①知識梳理與能力培養相結合；②突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合。
二、導學案設計
導學案是教師為了指導學生而編寫的，而不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時我注意到：
1、課時分配 按課時處理復習內容，避免幾個小專題的內容只寫成一個導學案，一般一個小專題為1-2課時。這樣有利于控制本課時內容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現課時目標，提高課堂教學效率。
2、問題設置 將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。
3、注重參與性 在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習，在課堂上通過導學案，增加人人參與的機會，提高人人參與的能力，內化人人參與的意識，激勵人人參與的成功，讓學生在參與中學習，把課堂還給學生。
4、方法指導 強化學法指導，通過導學案變“授之以魚”為“授之以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。
5、有層次性。
充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫導學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量的目的。
三、導學案內容
每個學案主要包括以下六個主要內容，這六點要有機結合，各有側重，具體如下：
1、高考復習要求 根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。
2、基礎知識回顧 將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統；將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點。從而啟迪學生思維，培養能力。
3、知識要點 提煉歸納考點知識網絡，提示本專題知識點，重點難點的內在聯系，幫助考生理清知識脈絡，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎。
4、樣板題精選或設計有代表性的例題（精選近三年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導使學生學會審題，形成解題思路，總結規律和技巧，培養解題的規范性，重在培養方法。
5、知識能力訓練 編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習題數量，以課堂完成90%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習中可適當給出提示或答案。
6、跟蹤訓練 跟蹤訓練的設置要體現“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復，摒棄過難、過大、過深的問題。做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產、生活、新科技等有關的新情景題，目的在于激發學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力，提高學生的思維品質和創新能力。
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108年高考考查內容
1.108年高考有機化學試題統計
1.2統計分析
①有機試題的考查層次大多在理解、掌握和應用的級別，在整個卷區分布中擔當重要作用，從上面提到的三份試卷中看出推理力度不是很大，大多數題目比較基礎，所以練好基本功，規范化書寫仍然是最需要的。
②考查的有機基礎知識集中在：有機物的組成、結構、性質和分類、官能團及其轉化、同分異構體的識別、判斷和書寫、物質的制備、鑒別、分離等基礎實驗、有機物結構簡式和化學方程式的書寫、高分子和單體的鑒定、有機反應類型的判斷、有機分子式和結構式的確定。綜合性的有機試題一般就是這些熱點知識的融合。
2高考試題的命題研究
2.1有機試題在高考試卷中的分布
兩道左右的選擇題，著重考查基本概念和基本反應原理；非選擇題部分設立有機版塊，一般是根據官能團性質和反應結合有機計算進行推理及信息給予性的有機合成與推斷。
2.2試題的呈現方式
①將課本知識置于新的背景下，考查的問題與新的背景有一定的聯系。
②試題提供一種新物質，這種物質是新科技或新發現的成果，具有比較復雜的結構，往往是多官能團的復合體，試題借以考查官能團的性質以及同系物同分異構體的判斷等。
③有機試題與無機試題結合考查。江蘇卷4，9，14，上海卷的26(B)都是將有機制備實驗與無機實驗基本原理相結合。
④試題給出若干數據以及有機物結構和性質的若干信息，要求推斷有機物的分子式和結構式，這類題目往往還考查同分異構體的書寫和有機反應等。
⑤試題給出某些有機反應的信息，要求考生結合某新物質的合成流程圖進行推斷；或者設計簡單的合成路線。這類信息給予題中的信息給予方式有：
a.給予定性信息
b.給予定量信息：從定量的角度來認識和描述事物是認識事物過程的一個較高層次，給予定量信息的信息遷移題有著廣闊的開發前景。如全國卷第29題。
c.給予多余或干擾信息
d.給予方法型信息，如上海卷29題給出了狄爾斯-阿爾德反應的信息
e.給予擴展信息
f.給予隱含信息
第二部分 復習策略和應對方法
1復習的基本思路
一輪復習從有機物的類別入手，對有機物的組成和結構進行分析，然后以官能團為中心，歸納有機物的性質和有機反應類型，再以有機物性質和反應方程式為平臺，整理典型代表物的制備以及有機物的合成和鑒別方法。通過知識的前后聯系與比較從不同角度同中求異，異中求同，對知識結構進行重組和概括，揭示知識之間的內在規律，形成開放、靈活的動態知識體系。二輪復習則是通過綜合訓練使學生熟練地掌握有機物的屬類、官能團判斷、同分異構體的書寫、有機物性質、有機反應等之間的互推。根據有機化學知識的重點和考試的熱點，對有機知識進行版塊劃分，通常可分為以下幾個專題：
1.1同分異構體的判斷與書寫
①書寫同分異構體的一般方法是(官能團異構碳鏈異構官能團位置異構)
a.官能團異構(物質類別異構)
b.碳鏈異構：主鏈先長后短，支鏈由整到散，位置由心到邊，連接不能到端。
c.位置異構：變換官能團的位置(若是對稱的，依次書寫不可重復)。
d.氫飽和：按照碳四價理論，碳剩余價鍵用氫補齊。
e.多元取代物一般先考慮一取代，再考慮二取代、三取代等。
②判斷同分異構體種類的常用方法
a.等效氫法判斷一取代產物的種類
b.分類組合法確定方法：首先找出有機物結構中等效碳原子的種類，然后兩兩逐一組合。適用于二元取代物同分異構體的確定。
c.結構特征法：充分利用有機物分子結構的對稱性和等距離關系來確定同分異物體。
d.換元法(變換思維角度法)
③常見烴基的種類(-C3H7、-C4H9、-C5H11、 -C3H5等)要熟悉。
1.2有機物的組成、結構與性質
有機物的結構與性質是高考的熱點，每年必考。考查的重點是：常見官能團的性質和主要化學反應；單體和高聚物的判斷；由有機物結構推測性質；由有機物的性質判斷結構。解題的關鍵是掌握有機物結構和性質的變化規律，如：①碳碳雙鍵或碳碳叁鍵可跟H2、H2O、X2、HX等加成；而醛或酮中的碳氧雙鍵跟H2加成，與X2不加成，羧酸和酯中羰基不加成。②哪些鹵代烴、醇可消去小分子生成不飽和化合物；哪些醇能被催化氧化，被氧化成什么物質。③鹵代、硝化、磺化、酯化、水解、皂化、分子間脫水等反應本質上均屬于取代反應。因此對這部分基礎知識必須通過默寫、練習, 在理解的基礎上強化記憶，做到滾瓜爛熟。
1.3有機推斷、合成、信息遷移
有機推斷、合成、信息遷移題的命題特點是以推理能力為核心，以自學能力為主線來考查學生各方面能力。從解答問題的角度來說并不困難，但首要條件是學生要有扎實的有機化學知識并具備一定的閱讀、自學能力，接受題目中給出的新知識，并將其應用于解答題目給出的問題。該題涉及的知識面很廣，注重理論與實踐的結構。
①有機推斷
有機推斷題的解題過程通?？煞譃槿剑河嬎阌袡C物的相對分子質量；通過計算得出有機物的分子式或最簡式，并判斷其不飽和度；根據題給的性質、實驗現象等，推導出有機物的結構簡式。常見的實驗現象跟結構的關系有：
a.使溴水或溴的CCl4溶液褪色：CC或CC;
b.使石蕊試液顯紅色：羧基；
c.使FeCl3溶液顯紫色：酚羥基；
d.能與Na反應產生H2：羥基(醇、酚)或羧基；
e.能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應產生CO2：羧基；
f.能與Na2CO3溶液反應但無CO2氣體放出：酚羥基；
g.與NaOH溶液反應：酚、羧酸、酯或鹵代烴；
h.常溫下能溶解Cu(OH)2：羧酸；
i.能發生銀鏡反應或與新制的Cu(OH)2懸濁液共熱產生磚紅色沉淀：醛、甲酸、甲酸某酯；
j.能氧化成羧酸的醇：含“―CH2OH”的結構(能被銅催化氧化的醇，羥基相“連”的碳原子上含有氫原子；能被銅催化氧化成醛的醇羥基相“連”的碳原子上含有至少兩個氫原子)
k.能發生消去反應的醇：羥基相“鄰”的碳原子上含有氫原子(能發生消去反應的鹵代烴：鹵原子相“鄰”的碳原子上含有氫原子)
l.既能被氧化成羧酸又能被還原成醇：醛；
m.能發生水解反應：酯、鹵代烴、二糖多糖、酰胺和蛋白質；
②有機合成
有機合成題是高考化學的難點題型之一，有機合成題的實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團轉化。解答該類題時，首先要正確判斷題中要求合成的有機物的類別，含哪些官能團，再分析原料中有何官能團，然后結合學過的知識或題給的信息，尋找官能團的引入、轉換、消去等方法，完成指定合成。
常見官能團的引入：
a.引入C―C：CC或CC與H2加成；
b.引入CC或CC：鹵代烴或醇的消去；
c.引入―X：I.飽和烴被X2(光照)取代；II.不飽和碳原子上與X2或HX加成；III.醇羥基被HX取代。
d.引入―OH：I.鹵代烴或酯的水解；II.醛或酮加氫還原；III.CC與H2O加成。
e.引入―CHO或酮：I.醇的催化氧化；II.C C與H2O加成。
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f.引入―COOH：I.醛基氧化; II.―CN水化；III.酯水解。
g.引入―COOR(R為烴基)：I.醇酯由醇與羧酸酯化；II.酚酯由酚與羧酸酐酯化。
h.引入高分子：I.含C C的單體加聚；II.酚與羧酸縮聚、二元羧酸與二元醇(或羥基酸)酰胺化縮聚；III.二元醇分子間脫水縮聚成醚
③有機信息遷移題
有機信息遷移題是指在題目中向考生闡述一些沒有學習過的信息，考查學生的思維、自學、觀察等能力，著重考查學生的潛能。有機信息題所給的信息往往很新穎，要求考生自己思考開發、篩選。有機信息題往往以推斷、合成題的形式出現。
1.4有機實驗基礎知識的梳理
(1)典型有機物的制?。孩貱H4②CH2=CH2③CHCH④C2H5-Br⑤CH3COOC2H5
(2)有機實驗基本操作：
①水浴加熱：I.銀鏡反應；II.制硝基苯；III.制酚醛樹脂；IV.乙酸乙酯水解；V.糖水解
②溫度計水銀球位置：I.制乙烯；II.制硝基苯；III.石油蒸餾
③導管冷凝回流：I.制溴苯；II.制硝基苯；III.制酚醛樹脂
④冷凝不回流：I.制乙酸乙酯；II.石油蒸餾(冷凝管)
⑤防倒吸：I.制溴苯；II.制乙酸乙酯
(3)有機物分離提純方法：①萃取分液法；②蒸餾分餾法；③洗氣法(還有滲析、鹽析、沉淀法等)
(4)實驗條件控制：①制CH4時CH3COONa需無水；②制CH2=CH2濃硫酸170℃；③銀鏡反應需堿性條件
2復習過程中需要注意的幾個問題
2.1加強體驗和感悟，重視解題思想和方法
①摒棄題海，精選試題，選題時要根據知識點、考點、重點、熱點、難點；要根據該部分內容的能力層次要求；要根據內容與層次相結合的典型題型。
②將化學試題當作化學問題研究解決：怎樣看、怎樣想、怎樣做、怎樣變；為何這樣做、為什么能這樣做、還可以怎么做等。
③在解題時應讓學生多體驗和感悟解題的思想和方法，讓他們在嘗試和體驗中逐步形成有效的解題思路和方法，體驗解題的快樂與痛苦。
2.2注重知識再生性，活化復習思路
高考有機試題不是課本知識的簡單機械的重復，而是注重對基礎知識進行升華和深化，構建源于課本而高于課本的再生性知識。在平時復習時要注意基礎知識中存在的再生性知識的生長點，注意培養學生從這些生長點對知識進行延伸和拓展。一般知識再生的途徑有：①不同官能團之間的組合；②非反應部位的擴大；③引入官能團的先后和位次；④舊知識與新情景的融合。
2.3養成良好的答題習慣
①仔細審題充分挖掘、篩選題給的各種條件，明確所要回答的問題。如要寫分子式、電子式、結構式、結構簡式、反應類型、反應方程式等。
②仔細作答，注意書寫的規范、公正、清楚，如結構簡式、官能團的書寫，方程式的配平與反應條件等。
高復學習計劃范文6
一、問題的提出
新《課程標準》倡導通過學習獲得知識與技能、體驗過程與方法、重視情感態度與價值觀的養成和培養，強調自主、合作、探究的學習模式。從近幾年的高考題來看，充分體現以化學主干知識為載體，考查學生的閱讀能力、分析能力、理解能力，全面考查學生的科學素養，由對知識的考查轉向對能力的考查。因此，傳統的高三化學課堂就存在了一定的缺陷：過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體性，教師課堂缺少個性，缺少探索，老師灌得多、學生想得少；復習課枯燥乏味，興趣不濃，積極性不高；學生學習缺乏激情，課內外疲憊不堪，倦意不消，承受心理和生理的雙重壓力；“填鴨式”的復習把知識往學生大腦里塞，學生成了記憶知識的機器，何來培養和鍛煉學生的能力呢？這不僅不能適應新《程課標準》的要求，而且造成了復習效率難以提高的后果。
二、優化課堂教學內容
進入高三復習階段，化學內容龐雜，頭緒繁多，涉及面寬，如果從以下幾方面入手，優化課堂教學內容，則可以提高復習效率。
首先，抓“綱”靠“本”，認真研究《考試大綱》及《考試說明》，才能領會命題思路，把握復習方向，掌握復習要點，提高復習效果?，F在的高考“題在書外、理在書中”，為此，在選擇復習內容時，應以《考試大綱》及《考試說明》為指導，引導學生尋找課本的落腳點及內在聯系，使復習內容既全面又深刻、透徹。
其次，整合課本知識、創新復習。比如在進行原電池、電解池、電鍍池的復習時，傳統的復習方法是老師先對各池舉一個典型的裝置圖，一個一個分析透徹后，輔以適當地練習加以鞏固。這種方法可能也能達到掌握知識的目的，但學生缺乏主動性，不利于培養和提高能力。我在復習時是這樣設計的：自選材料和用品，請大家設計出一個原電池、一個電解池和一個電鍍池，并寫出各池的電極名稱、電極反應式、總反應，并標出各池的電流方向、電子流動方向和離子運動方向。任務一布置下去，學生就開始忙了，基礎好一點的學生直接就開始設計，不少學生選擇翻課本和以前的筆記，邊看邊設計或者依葫蘆畫瓢，不管哪一層次的學生他們都真正動起來了。待多數同學任務完成后，再給出第二個任務：同組的兩個同學互相交換自己的設計，幫同學指出設計中的錯誤，并討論錯誤的原因。任務一布置，學生都表現出了濃厚的興趣，因為他們都想知道別人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后，再選出代表以自己的設計為例，對這幾種池的原理進行講解，學生互評，老師作適當的點評，并讓學生比較這幾種池的異同點。
三、優化課堂教學環節，創新教學方法
首先，學案導學，提高復習的高效性。學案導學這一復習模式是以學案為操作材料，以學生自學、教師導學為手段，以培養學生學習能力和情感、提高課堂教學效率為目的的教學策略。在新課程理念中提出要“改變學生的學習方式”，促進學生主動發展。在高三化學復習中采取學案導學，正是與“改變學生的學習方式”相適應的好的教學方法。學案是導學的載體，學案的編寫是學案導學教學的基礎。教師要讓學生真正學會學習，提高能力，學案的編寫就要從學生“學的角度”來進行設計，減少教的成分。同時要以提高興趣為出發點，最大限度地調動學生的積極性，充分體現“學生為主體、教師為主導，教學并進”的思想，把學習的主動權真正還給學生。在設計問題時更要注意問題情境的創設，給學生留有創造性學習的空間。要精心設計有“階梯性”“層次性”的訓練，既要有“伸手可摘桃”的基礎題，又要有“跳一跳能摘到”的能力題，還要有培養學生創新能力的開放性習題和培養學生實踐能力的操作性習題，以適應各類學生的需要，使各種層次的學生都能得到提高。
