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小學生音樂教學范文1
關鍵詞:多媒體小學音樂學習興趣
作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學、教育學的有關理論,改善課堂教學,正確引導學生的學習,是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創設情景,誘發興趣
《音樂課程標準》提出要充分發揮音樂教學的特有魅力,“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”,形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確,相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法,多媒體教學可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容,也可以通過自制的多媒體教學軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學習活動有著定向作用,它把學生的認識和行為統一起來,貫穿到學習的全過程中,用于記憶、想象和思維所學習的內容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段,綜合駕馭各種現代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學生的心理特征,激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學生的理想、信念尚未成熟,他們對學習的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料,小學生注意力一般維持在二十分鐘內,上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像,學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學,教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據小學生情緒的變化,科學搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導,激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人,即使知識再多也不可能有所發明和創新,所以,應從小培養學生的創造意識,而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中,可以運用多媒體創設的情景引導學生,激發他們發揮自己的想像力和創造力,進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美!比如:學生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當中,顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化,培養情操
小學生音樂教學范文2
一、巧用多媒體教學激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教?，F代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調動起來，根據教學內容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中，欣賞之前，我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產生了美好的遐想。
二、豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野
傳統小學音樂教學中，一般情況下，教師整節課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等，學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助，再現樂隊的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，真正實現“心賞”，用心來體會。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學難點
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，除了VCD 課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向，為音樂教學帶來了巨大的幫助。
四、評價導向，促進高效學習的發展
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一、在教學內容中傾注人文關懷
音樂是人文性的學科，它用優美的旋律和生動的歌詞使學生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。 在教學中應做到：
（一）進行思想的熏陶、道德情操的培養
小學音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發學生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸?！?、《少年，少年，祖國的春天》表現了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸?！?、《金孔雀輕輕跳》表達了與少數民族的團結、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學生該怎樣做人……教師充分利用教材內容，“動之以情”，“曉之以理”，對學生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的。
（二）培養學生健康的審美觀
小學音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經過了編者精心的挑選和設計，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學唱歌曲的同時，要引導學生體驗美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。
二、在教學方法上傾注人文關懷
教師要勇于打破“滿堂灌”、“抱著不敢放手”的陳舊教學方法，多給學生學習的時間和空間，放手讓學生自己動腦設置問題、自己動手給予解決。
（一）放手獨立完成
教師應當充分相信學生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學生獨立去完成，如通過查閱資料了解音樂作品的背景、理解歌詞內涵、用樂器吹奏曲譜等。
（二）讓學生合作學習
因各種原因，學生在音樂中各方面能力發展有所不同，有的學生吹奏能力較強，有的歌唱能力不錯。將學生按各種特長分成若干小組，共同思考和學習新知，合作中既促進了學生的情感交流，又培養了學生的音樂協調性和團結友愛精神。
（三）活動學習
在學習中可通過一個個的活動推進學習的進度，如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。要通過形式多樣的活動使學生具有競爭意識，培養表演欲望，激發參與積極性，從而達到學生愿學、樂學的目的。
三、在教學過程中傾注人文關懷
首先要打破舊的教育觀念和思想，樹立以學生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學生能做的事，不說學生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓練課幾大類，教學的一般過程分為“預習――新知識傳授――鞏固練習”。
（一）預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多的教學內容學生通過預習就能獨立解決
如教授《搖籃曲》時，可讓學生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優秀的搖籃曲。學生查找資料的同時獲得了大量的知識，這些遠比教師的講解更能讓學生記憶深刻。預習還包括教師的課前備課等，要根據學生的實際情況設計訓練點，針對課堂的學習情況，靈活處理疑難點。
（二）課堂學習是師生共同活動的過程
學生課前的認真預習參與了多種思維活動，它為課堂中師生的共同學習奠定了基礎。教師有的放矢地引導，學生主動、興致勃勃地學習， 讓學生盡量自學自悟，掌握學習方法。例如學習歌曲《山峽柑桔甜又香》時可這樣設計，解決難點：
A.了解宜昌的地理位置及獨特的風土人情，結合以前所學的歌曲，如《雀尕飛》等，體會歌曲的旋律特點。
B.根據歌詞進行想象繪畫，用畫筆表達自己對家鄉的認識和了解。
C.結合繪畫內容分小組演唱歌曲，用歌聲抒發對家鄉的熱愛之情。
再如學習美國兒童歌曲《鈴兒響叮當》一歌時，教師可選擇中外幾種用不同風格進行演唱的版本讓學生欣賞，對比總結出歌曲不同的風格特點，更好地讓學生把握歌曲情緒進行演唱及創作練習。
總之，要使學生在課堂上動起來，使學習者成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。
（三）鞏固練習能啟迪學生思維，啟發學生創新，發展學生個性
要讓學生多聽、多唱、多表演，利用第二課堂、課外活動等，讓學生積極參與各類音樂實踐活動。
沒有創造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作為個性的豐富創造了多層次的社會關系。在小學音樂教學中，要傾注人文關懷，以培養學生獨立的個性和健全的人格為目標，做到“以人為本”，關愛學生生命，讓音樂真正走進學生的心靈。
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關鍵詞：小學音樂；教學效果；藝術審美；創新能力；以生為本
作為新時期的小學音樂教師，在課堂教學中我們應該做到從學生學習需求和心理特點出發，設置契合小學生學習實際的音樂教學活動，使學生都能積極主動且全身心地投入到音樂學習活動中，如此，才能真正達到素質教育下小學音樂課堂教學的教學目的，促進音樂課堂教學質量獲得大面積提高。下面，筆者就在結合自身教學經驗的基礎上，對優化音樂課堂教學，提升音樂教學效果的幾點方法和途徑進行個人觀點的闡述。
一、遵循“以聽為中心”的教學方式，培養學生對音樂的藝術審美
音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術。作為小學音樂教師，雖然我們的教學任務包括向學生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學音樂課堂上應該遵循“以聽為中心”的教學方式，以此來培養學生對音樂的藝術審美，讓學生對音樂產生濃濃的熱愛之情，并由此提高學生的音樂藝術鑒賞能力。
比如，在學習六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學目標是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達的主題。在授課過程中，為了讓學生在“聽”音樂時藝術審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰斗中，發揚革命英雄主義精神、英雄戰勝敵人的故事，而這首歌，是戰士忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉時唱的歌。然后，給學生播放歌曲范唱，并讓學生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學生發言說說自己的體會。如此，學生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗志愿軍戰士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學生的藝術審美能力。
二、進行創新的教學設計，培養學生的學習創新能力
作為小學音樂教師，我們在教學過程中不應進行死板枯燥的音樂教學，而是積極進行創新的教學設計，如根據具體教學內容，設定豐富多彩、生動有趣的創造性活動，以此來發展學生想象力，培養學生的學習創新能力。
比如，在學習六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍的天空，繁星點點，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創新性的教學設計，能夠啟發學生的想象力，培養學生的學習創新能力。
三、注重以學生為本，讓學生主動參與音樂課堂教學
《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學活動應以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?！辫b于此，作為小學音樂教師，在音樂教學中我們應該遵循以學生為主體的原則，讓學生主動參與音樂教學活動，充分體現學生學習主體性，培養學生學習主體意識，如此也能加深學生對所學歌曲的理解，提高學生對歌曲的理解能力。
比如，在學習六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻》這首歌時，在帶領學生學唱這首歌曲之后，我要求學生根據自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設計出兩個樂段的強弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學生可以感受并表現出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學習活動的設計極大地鼓舞了學生的自學精神，學生通過自主、主動參與音樂課堂教學活動，也能激發學生探索音樂規律和奧秘的情感，從而實現音樂課堂高質量教學。
總之，身為小學音樂教師的我們，在課堂教學中應該做到從學生學習需求和心理特點出發，設置契合小學生學習實際的音樂教學活動，使學生都能積極主動且全身心地投入到音樂學習活動中，如此，才能促進音樂課堂教學質量獲得大面積提高。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂；有效性；策略學習
音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統的小學音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠；教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下；教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據實際教學經驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。
一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍
在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產生良好的心理效應，從而在音樂課堂發揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養小學生養成良好的學習習慣。
二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、合理運用教學評價，激發小學生的學習興趣
在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。
四、充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究
互聯網和信息技術的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。
五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力
由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。
總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。
參考文獻：
小學生音樂教學范文6
一、學會用心聆聽，激發學生的音樂感受力
“音樂是聽覺藝術”，對小學生而言，引導他們全身心投入地聆聽音樂，塑造他們“一雙會聽音樂的耳朵”，讓他們學會在聽音樂的過程中，“帶著問題聽”“想著聽”，去感受音樂節奏、旋律的美，感受歌曲完整的藝術形象，能啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，從而較好地發展他們的音樂感受能力和鑒賞能力。
如《數鴨子》是一首非常經典的童謠歌曲，生動活潑的說唱節奏，表現了兒童活潑可愛的天性，深受學生的喜愛。所以，在教唱歌曲時，可先引導學生通過“初聽歌曲，感受歌曲”——“復聽歌曲，聽記內容” ——“再聽歌曲，感受情緒”，在有目的的反復聆聽中，感受歌曲帶來的詼諧、幽默的風格，感受不同音樂要素所表現的不同的情緒和不同場景，體驗音樂的情趣。然后，引導學生把音樂的聽覺感受與生活相結合，采用示范對比的方式，對比哪一只鴨子唱歌更好聽、更快樂。在此基礎上，再讓學生選擇自己喜愛的方式哼唱旋律，邊哼邊唱邊打節奏。這樣，借助生活和情感的參與，學生在音樂的感受中，啟迪了想象，感受到了歌曲的和諧美，深刻領會了歌曲的內涵。
二、運用動作繪畫，豐富學生的音樂感受力
音樂欣賞是指學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，只有對音樂有所感、有所悟、有所動，學生才能投入到美妙奇異的音樂世界中，獲得強烈而相似的音樂感受。因此，教學過程中，教師應巧妙地運用動作、繪畫等方式使抽象的音樂形象化、具體化、生動化，引發學生音樂學習的激情，激勵學生運用音樂的語言去表現美、創造美，讓學生在音樂表現中獲得感受，在感受中創造，使學生在獲得豐富的音樂體驗的同時，發展音樂暢想能力與創造性思維能力。
如《找春天》是一首曲調歡快、活潑的兒童歌曲，歌詞簡練通俗，兒童情趣很濃。在欣賞樂曲時，我力求調動學生的各種感官，發揮通感作用，通過動作、繪畫、語言來激發學生的想象思維，幫助學生感受音樂。低年級學生的想象力可謂豐富多彩、五花八門，他們有的拿出了彩筆，畫出了美麗迷人的春天景色，有的隨著音樂拍著手跳了起來。學生們在美的音樂欣賞、美的肢體語言的律動中，激發出了對春天的渴望和喜愛。這就全方位地調動了學生感受音樂的積極性，使他們獲得了心理愉悅，并在音樂學習中健康成長。
三、創設教學情境，增強學生的音樂感受力
創設一個充滿情感、身臨其境的音樂情境，生動地再現欣賞內容，營造一個精彩、有趣、生動、活潑的音樂教學氛圍，能使學生置身于情、景、聲交融的場面之中，使音樂教學的過程更加生動、直觀、形象，也更具藝術魅力。這樣就能激活學生的心靈感應，激起他們參與的欲望，引起他們的心理滿足，引領他們主動去感受音樂，獲得真切的美感體驗，使他們在音樂審美中逐步豐富和發展自己的情感，培養對音樂的表現能力、感受能力和豐富的想象力，加深對音樂內涵的理解。
如《苗嶺的早晨》是一首著名的小提琴獨奏曲，曲調優美、質樸、高亢、委婉，旋律歡快熱烈、自由舒展，描繪了苗嶺晨曦的秀麗景色，表達了對苗家人民歡樂幸福的生活的贊美。在鑒賞這首樂曲時，我借助多媒體，展現了一幅美麗的苗憐晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起，遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌；近處，小鳥在林中歡快地唱起了歌……此時，學生聆聽著優美的音樂、欣賞著栩栩如生的畫面，完全沉浸在了美的意境之中，充分調動了學生的視覺、聽覺等多感官，使學生進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到了音樂的美妙境界，培養了學生感受音樂的能力。
四、激發審美創造，發展學生的音樂感受力
音樂審美能激發學生豐富的想象，催生靈性的思維，點燃創新的火花，創造性地表現音樂的情感體驗，實現藝術審美的情感升華。聆聽音樂、感受音樂、表現音樂，能使學生感受到蘊涵于音樂中的藝術的美和豐富的情感，浸潤學生的心靈。因此，在小學音樂教學中，教師應激發學生的審美渴望，啟迪學生的審美創造，在審美感知與體驗中，培養學生感受美、體驗美、發現美、創造美的能力。
《樹葉兒飄飄》是一首曲調優美，充滿童趣的抒情歌曲，洋溢著人與自然的友情與關懷。歌詞用擬人化手法把秋天的景象用音樂的語言活靈活現地展現了出來，歌頌了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖。教學時，我引導學生在聆聽中感受，在活動中表現，通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演、跟著音樂做自己喜歡的動作等，調動了學生學習音樂的主動性，提高了他們的音樂審美能力，豐富了音樂情感，培養了學生的創新能力。
