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小學科學課程標準范文1
【關鍵詞】科學 好奇 生活 創新 多媒體
小學《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，這一提法既體現了當前知識經濟、信息社會對當代人必備的科學素養的高度關注，又體現了以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的全面性要求，既不但要讓學生學習科學知識和技能，而且要學習科學探究，培養情感態度與價值觀。因此在小學科學教學中，要把兒童的充分發展作為出發點和歸宿點，充分意識到全面提高學生科學素養的重要性。下面筆者結合自己的教學實踐，談談談談新課程標準下的小學科學教學。
一、重視小學生對科學課的“好奇”興趣
美國著名學者喬治？奧威爾指出，科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。小學生對科學課程，往往有著很多好奇心。“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早走上科學研究、創新的道路。例如課堂教學中，結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創造發明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣。
二、教學內容密切聯系學生的生活實際
要使學生對科學課感興趣，得到對個人生活和發展有用的科學知識和能力，就要在自己的生活實際中、在自己的生活情境中學習知識，因而教材內容應該緊密聯系學生的生活。例如如教學《益蟲和害蟲》只強調把昆蟲分為害蟲和益蟲兩大類，而忽略了昆蟲的多樣性，忽視物種對生物鏈的重要性；我們研究植物，往往單純地為了獲得植物有關根、莖、葉、花、果方面的事實性知識，而沒有把樹作為生命體看待。因此我們所制定的每節課的教學目標就往往學科味太濃，教學有失偏剖，學生不需經過探究的過程，只要死記硬背也能記住主要教學內容，然而科學素養并未得到提高。
三、運用探究式的教學，培養學生的創新精神
《科學》新課標對教師提出了更高的要求，要求我們不能停留在知識的傳授上，主要是通過探究式教學，提高學生的綜合素質。作為小學《科學》學科教育工作者的我們，在課堂教學過程中根據教學需要精心設計教學情境，加強質疑意識和動手能力的培養，是培養學生創新意識，提高學生創新能力的有效途徑。我在一次課堂教學中，發現教室里的灰塵太大，濕度不夠。恰巧正學到《神奇的水》這課，我靈機一動說“同學們，今天我們學習這課以后，大家根據水的一些優點就可以試著制作一個噴壺，以后給教室經常灑灑水，改善我們的學習環境，大家說好不好？”聽我說完以后，孩子們興趣盎然，積極性很高。我一步步和他們學習噴壺的制作方法，其實制作噴壺的步驟很簡單，但是在這過程中我穿插講解水的壓力的知識，他們很感興趣，也樂意接受。第二節課我去的時候，大部分都帶來了自己的“噴壺”（多是用可樂瓶子做的），我還讓他們分一些給別的班級使用，別說他們的成就感有多大。課后我在反思中總結：至于水的壓力怎么來的，或許他們還是一知半解，但是最主要的是孩子們能利用知識改變自己的生活這才是教學的真諦。這樣創新事例的引入，很大程度地激發了學生學習興趣和創新意識。
四、充分運用現代教育技術
多媒體技術因其聲形并茂的特點成為教育教學過程中有利的教學手段。它應用到教學中起到活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、優化教學全過程的作用，從而提高了課堂教學效果。科學作為一門操作性、趣味性、知識性極強的綜合性學科，把多媒體技術應用于科學教學中，在激發興趣的同時，還可以開闊學生視野、培養其觀察能力，并可幫助我們突破教學難點，優化教學全過程。例如：在《人的血液循環》一課的教學中我讓學生認識心臟的構造時，先顯示人體內臟器官圖，又利用多媒體動畫效果，表現出心臟的構造和跳動的逼真狀態，同時配以逼真的心臟跳動聲，調動學生的聽覺和視覺神經，通過對學生多種感官的刺激，學生的注意力都集中在心臟上，把一般教學手段難以展示的景象生動地展示在學生面前，學生在新奇感的支配下專注地觀察心臟，獲得對心臟的感性認識。我不失時機地引導學生對心臟的跳動進行觀察，讓學生從中認識血液流動的動力是心臟的一張一縮的跳動。學生體會到了通過觀察獲得知識的成就感，從而培養了學生喜歡觀察的習慣。
小學科學課程標準范文2
新課程標準貫穿了以科學探究為主的思想，這在新教材中，充分體現出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅成為課程實施的執行者，更要成為建設開發者，要使教材普通性同本地區教學實踐性有機地結合，必須要根據學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢靈活運用教材。
一、根據教材的活動內容，要創設引人入勝的情境
科學課程標準指出，“在科學教學過程中創設一定的情境，開展多樣化活動是十分重要的”。富有兒童特點的一些歌謠、謎語、魔術、實驗等，所以我在講“熱脹冷縮”時，引用了學生喜聞樂見的事例“爆竹”的來源。學生的學習積極性高漲，又如，在講三年級下冊“冷水與熱水”時設計了一個活動，讓學生觸摸四個杯子和杯中的水，描述人體對不同冷熱物體的感覺。然后根據這個問題開展教學，是上課的關鍵。
二、根據學生的觀察特點，改變教材的先后順序
科學課程標準指出：“科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動”學生在觀察時有他們自己獨特的觀察興趣和順序，所以教學中要滿足學生對某事物的觀察興趣和深入探究。這樣教師要適當調整、改變或擴展教材的順序和內容，例如在四年級上冊上“身體結構”時設計了活動，先讓學生一只手系紅領巾，再用兩只手系紅領巾，先讓學生單腳跳著前進，再雙腳走著前進，學生在活動中體會到了身體健全健康的重要性時，提出要愛護身體，珍惜生命，于是我就調整了教材的順序重點，把后面的“呵護我們身體”一課放在前面講了，達到了事半功倍的效果。
小學科學課程標準范文3
新舊課標對比之后，比較顯目的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。修訂前《課標》指出：數學課程目標應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要。修訂后的總體目標是：力圖構建以人為本的數學課程目標體系，以達到獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本數學思想、基本活動經驗。課標修訂后基本理念是使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的教育理念。修訂前的基本理念是“人人學有價值的數學，人人獲得必須的數學，不同人在數學上得到不同的發展?！钡哪繕恕淖置嫔峡?，總體目標和理念在修改前后好象變化不大，但仔細閱讀才發現：修改前后應是側重點有所改變。修改后的總體目標更關注每個學生的情感、態度、價值觀創新精神和實踐能力的培養。讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學理解和應用數學的信心。人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的教育理念更和讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本數學思想、基本活動經驗有機統一。
為了實現新課程目標，對于我們教學前緣教師課程改革也同時開始 。改革不僅僅是“換本子”更重要的是轉變廣大數學教師的教學觀念，在數學課堂教學中實施素質教育，在《課標》理念下進行創新。教師行為變化是：由單純知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者；學生行為的轉變是：從單純的知識接受者轉變為數學學習的主人。數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會和平臺，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能、數學思想方法；數學學習評價由單純情的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好的發展。既要關注學生學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感、態度和個性頃向。
這次《課標》修訂，除了從目標和理念上進行完善，同時也從具體內容上作了一些調整和變化。主要從數與代數、圖形與空間、統計與概率、實踐與綜合應用等四個方面進行調整。以便讓學生在新課標理念的支撐下，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。以便更好適應將來社會發展的需要。
當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在教育教學實踐中實施、落實，讓我們在工作中有了風向標。那就要求我們必須真正領悟《課標》精神和理念。認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機；更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到的，學生數學能力提高的，同樣也是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。
小學科學課程標準范文4
數學是學生從小就要學到的一門學科，在人類歷史發展過程中的作用十分重要，是人類學習和研究現代科學的重要工具之一。學好小學數學能為學生以后的數學水平奠定扎實的基礎。當前雖然學生和教師都在數學教學中投入了大量的時間和精力，但是教學的效果卻不太理想，學生在枯燥的數學學習中沒有能夠完全解脫出來，學生的數學學習興趣沒有得到培養，出現這種現象的原因是教師在平時教學過程中沒有把握住數學教學的關鍵。其實，數學教學就是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。鑒于此，新課程標準對于提高學生在數學學習過程中分析問題、解決問題的能力具有重要的意義，筆者試圖通過本文的探討，希望能夠對我國數學教學的方式有著一定的借鑒意義。
一、新課程標準下小學數學的問題分析
小學數學教學的內容包括以下幾個方面：首先，數學教學的目的應該是為了適應學生自身的個性發展，這一點只有當前所提倡的素質教育才能得到充分體現。其次，教學的內容應該是對實際生活的反映，教學的方法應該適應小學學生年齡階段的智力發展規律，大量枯燥的習題訓練顯然是不符合學生的認知規律的，而且對學生的積極性的培養有著一定的副作用。再次，數學教學過程應該培養學生的學習興趣，將被動的老師傳授知識轉變為學生和老師積極互動的課堂教學方式，老師應該樹立起以生為本的教學理念。最后，教師對教學效果的評價的目的是了解學生的學習過程，最終能夠更有效地完善教學內容和教學方法。通過以上分析，我們可以了解到我國當前的教學評價體系還沒有能夠完全適應新課程標準對于教學質量的要求。
二、新課程標準下小學數學教學方式探析
（一）實行趣味性和多元化教學方法
小學生有極強的好奇心和求知欲，新鮮的事物對他們有著與生俱來的吸引力，所以教師在落實教育活動時應抓住學生的這一心理，實行趣味教學，有效激發小學生數學學習的興趣。新課程標準下，教師應與時俱進地更新自己的教學方法，改變傳統單一的教學模式，采取靈活多樣的教學手段，這樣新穎、突破傳統的教學模式可以給學生帶來新鮮感，促使學生在此吸引力的驅使下主動地參與到學習的過程當中，從而變傳統的“要我學”為現在的“我要學”。值得注意的是，在選擇教學方法的時候，一定要結合學生的實際情況和學生數學學習的特點，選擇適合學生的教學方法，只有這樣，才能優化數學課堂，提高數學教育的實效性。
（二）將知識應用于實際生活，加快知識理解
小學數學是基礎教育中十分重要的一項內容，同時也是學習起來比較困難的一項內容，對于小學生來說，理解數學知識是一個十分枯燥的過程，而小學數學教師如果能夠將數學知識與學生的實際聯系起來開展教學，則可以讓學生更輕松地理解數學、學好數學。比如說，在進行認識周長的教學時，教師就可以將學生帶到操場上去，讓學生圍繞操場散步，通過學生的自我感受，讓學生理解周長的含義。此外，知識學會了還需要進行鞏固，這樣才能將知識與個人融為一體，所以，教師要引導學生之間進行交流和討論，通過交流與討論讓學生之間的思維進行碰撞，加強知識的理解，鞏固學生已經學會的知識。
（三）有效地運用信息技術教學
隨著社會的快速發展，信息技術已經普及到了人們生活、工作和學習的各個方面，現代教育也逐漸進入了信息技術時代，將信息技術完美地應用于教學中，新穎多樣的信息技術呈現，使學生在賞心悅目的同時，還能夠引發學生學習的興趣，多樣化和直觀的展現方式，可以在滿足學生不同的學習需求的同時，使抽象的數學公式和概念變得更加具體化，方便學生學習和理解。比如，在進行加減法的教學中，教師可以在網上下載一些實際生活中與教學內容相關的例子，這樣學生不但會覺得非常熟悉，同時還能夠更快地吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。例如，教師可以選擇超市結算的視頻片段，讓學生計算要買商品的總價，再與最后視頻中播放的總數進行比較，然后可以將商品拿掉一兩個，讓學生練習減法。這樣不但使學生快速地掌握了教學內容，同時，還使他們體驗到了生活中的樂趣。
小學科學課程標準范文5
能夠參加全區中小學技術學科課程標準及教材培訓遠程培訓活動，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。
在培訓中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座，領略了她幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本組的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
一、耳目一新，吹人奮進
培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對初中地方課程《技術》學科教學的獨特見解，對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對《技術》學科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、學習理論，不斷實踐。
作為主講地方課程的教師，我們努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我們把各自對課程標準的理解相互交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我們的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、加強專業知識學習，做專業型教師。
在培訓中，我們全體教師都感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我們的心智，讓我們更加執著地撲在初中地方課程教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅炐愕慕處?，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。
四、以教法和課例研究為載體，促進自身能力提升。
總結出一套行之有效的教學方法和學習好的課例是地方課程教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是我們地方課程教師從事教學工作的重要方式，有利于促進我們的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
小學科學課程標準范文6
一、教為主導
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就事業。
1．設計得體的教學方案
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
如我在教學《可能性》時，利用學生熟悉的交通工具導入新課：小朋友們你們認識這些交通工具嗎？你們認為老師會乘哪種交通工具來上班，為什么？課件演示只剩下飛機和汽車，現在你認為老師會使用哪種交通工具呢？為什么？這樣的導入新課不僅緊扣教學內容，還聯系了生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊。
2．建立和諧的師生關系
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果。只有師生關系良好，才能激發學習興趣。在課堂教學中，教師要面帶微笑，經常走到學生中間傾聽學生的心聲，與孩子們多交流，讓孩子們用充滿渴求的雙眼圍著老師轉，這樣教學效果可想而知。同時，在評價作業時，應時常鼓勵學生，也許正是作業本中一句贊揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。例如：一個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，再加上一顆星，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續努力，加油！”就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵下，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
3．打造和諧的課堂氣氛
和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，個體的潛能也才能得以釋放。因此，在課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。
二、學為主體
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學要圍繞學生的“自主發展”進行教學。
1. 創設情境，激發學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發展。教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
2.創造空間，保證參與機會
根據低年級學生好動、愛玩的心理特征，在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數的除法”中，我事先準備好實物10支鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
又如在教學一年級上冊“第幾”時，我給每位學生準備了一張卡片，讓學生進行“找座位”比賽。學生先拿標有第2組第3個等字樣的座位卡片，開始尋找座位。稍后絕大部分孩子已經找到座位，但有三個孩子依然站立。
師：需要幫助嗎？
生1：我這個座位號不對，上面寫著第3組第_個，我知道我在第3組，但不知道是第幾個。
生2：我的也沒寫全，座位號只寫著“第_組第4個”，但不知道是哪一組。
生3：我的座位號問題更大，上面就寫著“第_組第_個”，等于什么也沒寫。
師:他們說的有道理嗎？
生4：有道理。但只要想想，還是能找到座位的。像第3組還有一個空位，一定是生1的位置。
