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【關鍵詞】學案導學；英語閱讀教學
為了更好地推進素質教育，有效地實施新課程理念，我校采用了“學案導學”教學模式。在三年的實踐過程中，有效地提高了英語課堂效率，加大了課堂容量，學生在自主和互動、探究等多種形式下學習，極大地提高了英語學習興趣，尤其適合于英語的單詞、閱讀、語法、寫作等課型。
高中英語閱讀課，就是根據新課標的精神和教材特點、教學要求，重點培養學生的閱讀能力，同時加強聽、說、寫綜合技能的培養。在新課改的背景下，使用“導學案”教學不無裨益。“導學案”教學模式是以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生的自主學習為主體，通過師生的共同合作來完成教學任務的一種教學模式。通過教學實踐，是一種非常適合高中英語閱讀課教學的一種教學模式。利用學案導學，要創建高效的英語課堂，我認為應注意以下幾方面。
一、發揮集體的智慧，設計制作行之有效的閱讀課導學案
“導學案”，是教師在新課程理念的指導下，對課標、教材、學情的深入研究后，精心編制的指導學生自主或合作學習、探究和創新的材料依據，它主要包括每節課的學習目標、學習重點難點、課前預習、課內探究、課內鞏固、當堂檢測、課外延伸等多個不同的課堂環節。這種新型的教學模式一改過去傳統的教學模式，充分地體現了以學生為主體，教師的有效導學為輔的高效英語課堂。導學案作為實現高效課堂的有效形式已經得到了普遍的認可。在這種模式中，課前教師發放經過全組精心設計的學案，一案在手，學生可以根據導學案進行充分的預習，通過上網查找資料等多種方式進行有效預習，可以提前準備要展示和交流的相關資料。課上在老師的引導下，認真閱讀課文，然后，根據導學案完成相關內容，學生或獨自、或合作、或師生共同研究并完成學習任務。這種新型教學模式突出了學生的主體作用，注重了學法指導，強化了知識與能力培養，注重了學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向了表演的舞臺。為了課前制定好閱讀課的學案，教師應注意以下幾個方面。
1.認真研讀教材，把握重點難點。
這種以話題為中心的現行的人教版高中英語教材，以專題閱讀的方式拓展閱讀。有利于學生學習了解不同題材和話題的相關知識，所以，吃透教材的第一步便是在熟讀課文的基礎上把握本模塊的話題、本課的語言重點以及本課在模塊中的地位和作用。
2.確定教學目標。
普通高中《英語課程標準》指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，根據每個單元不同話題確定教學目標。
3.根據學生的不同特長，設置教學設計。
4.設計不同層次的理解題。
學案問題的設計一定要科學性，由淺入深，由表及里。通過課前預習和課內探究逐漸引導學生挖掘課文的深層意義，推測作者的觀點和態度，深化學生。
二、恰當地使用多媒體輔助教學
高中現行教材每個單元都有不同題材的閱讀課。學案導學模式上課，使課堂教學有計劃性、針對性、實效性、現代化電教手段――多媒體輔助教學，是有效完成閱讀課必不可少的教學手段，大量的視頻和圖片，不僅增強視聽效果，增加信息的輸入量，增加直觀性和趣味性，還能加大課堂密度，活躍課堂氣氛提高教學效果。恰當地、必要地利用多媒體展示圖片、動畫和影像，會吸引學生的注意力，激發他們強烈的學習興趣，為課堂教學奠定情感基礎。兩者恰當地使用會相得益彰，互惠互利。是利用現代化的教學手段與傳統教學法的有機結合。切記：用了這個不要了那個。
三、高效的學習小組
課堂中的互動探究是引領學生自主學習的有效手段，是構建高效課堂的本質。高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，就要進行科學合理的分組與分工；評價多元化，實行小組捆綁式評價；營造鮮明的班級文化氛圍，促成學生的有效學習狀態；定期評比班級小組建設；極大地調動學生在課堂內外動起來，參與課堂，這樣課堂才能活躍起來，才能生成最有效的課堂學習。
四、發揮教師的主導作用，有藝術地指導學生
在這種新的模式下英語閱讀課，教師要始終以學生為主，根據學生的學習狀況，進行科學而智慧的點引，把握導學的最佳時機，適時、適度和適量的進行導學。教師的導學要適時，是指教師要保持觀察和判斷的敏銳性，時刻注意傾聽學生的展示發言，關注課堂表現。及時糾錯不漏、引導歸納總結，起到深化主題的作用。教師的導學要適度，導學一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。新課堂中，導學成了彰顯我們教師教學魅力、教學藝術地舞臺。
導學案在英語閱讀課的使用，確實使學生能夠課前預習，使課堂教學有計劃性、針對性，所以加大了課堂容量，增強了英語課堂的實效性。在使用的過程中我們會不斷地遇到新的問題，會有新的體會，我還會繼續思索怎么更好地設計和使用它。我想新課改下的導學案教學是個不斷改進、不斷提升的過程，它需要我們摸索著前進，這樣才能使其真正充分發揮出應有的作用來。閱讀課的教學方法很多，我們應結合本校學生的實際情況進行積極探索，在教學設計和教學策略上不斷地反思與總結，在借鑒他人研究成果的基礎上不斷地改進。在學案導學案模式下，努力創建高效的英語閱讀課堂。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社
[2]許高厚.課堂教學技藝[M].北京師范大學出版社
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我們中年級(三、四年級)語文教研組在認真學習和領會我校教研室在本學期下達的關于教學工作的精神之后，同時結合我們中段語文教學實際,現將本學期教研工作的開展、實施方案設計如下：
具體實施方案：
根據學?！督萄泄ぷ饔媱潯?，以《新課程標準》的年段要求為基礎，本學年將著重以抓好學生的閱讀習慣，以讀促寫，全面提高三、四年級學生聽、說、讀、寫水平為目標，加強教研組內的語文教學研究，充分發揮日常備課、授課、教研和批閱作業等工作的科學性、實效性、創新性和合作性，全面提高教學質量。
一、關于備課教案的使用
1、做好完善備課教案和日常教學反思工作。為了使教學工作不斷發展和提高，我們將在認真備課和使用教案的同時，加強對自己教學工作的反思。在實踐與反思中，逐漸建立自己風格，并對隨時根據授課的情況對備課教案進行相應的調整和改動，充分發揮其服務教學的作用。我們將對本學期教材中的精讀課文中的八篇教案進行統一研究和修改，并從上課后的得與失兩個方面，寫出個人教學反思。學期末，每位教師交一份本學期的個人教學總結，字數在800字左右。
2、不斷增加優秀教案篇目。根據學校本學期的教學活動，結合上級和校視導活動、“輪教”課和教研組內的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭取在已有教案的基礎上有所創新;并對其中的非熱點課重點研究，整理出新的研究課教案。每人學期末至少交一份新課教案及教后反思。
二、不斷完善教學研究工作
1、明確年段教學工作重點。
如:四年級下冊在讀寫、習慣方面訓練目標：
(1)讀文章時要想象畫面的習慣;
(2)邊讀邊想提出問題的習慣;
(3)查字典并聯系上下文理解詞語的習慣;
(4)認真、細致地觀察習慣;
(5)主動積累詞語的習慣。
2、教學工作力求有側重、抓落實
根據學校本學期教學任務規劃，三、四年級語文組將在教學中側重于學生閱讀和習作教學的研究。上好習作指導課，講評課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內容后，重領會表達，發揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習作緊密結合。
3、日常教研與周三教研緊密結合。
為充分發揮教師集體智慧，發揮教研活動研究性、指導性、創新性和實效性強的特點，在每周三教研活動時間，采用輪流備課制。備課過程實現“講——評——看——定”四個字。一講：每周由主要發言人分析單元教學重點、難點和習作指導的基本思路。二評：其他成員就基本思路進行評議，補充，修改。三看：明確分工，借助網絡優勢，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習作和練筆的內容和指導思路。在教研活動記錄中具體體現。
4、加強業務理論學習，提高文學修養。
根據我校師資培訓要求，主動閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規定每周三教研活動時間，利用十五分鐘，交流讀書體會。
5、發揮“師師合作團隊”力量。
為激活教師個體智慧和潛能，發揮好“發展性教師”互學、互助、互查合作小團隊的力量。評價與被評價教師之間每學期互聽課，促進交流，實現經驗共享。
6、制定月查制度。
采用月聽課，月互查備課、互查作業的方式，促進交流，相互學習，提高教學水平，完善個人工作。
三、作業設計與布置方案
(一)作業設計目標
根據本學期學校工作計劃，以日常教學為基礎，以促進學生發展，減少學生過重負擔，提高學習興趣為目標，以督促、檢驗學生日常學習為目的，三、四年級語文教師在上學期作業布置的基礎上，優化設計作業，整合練習，，爭取更加科學、全面地布置本學期作業。
(二)作業種類及要求
1、常規作業：
語文課堂作業本(分1號本和2號本)、日記本、摘抄本、作文本、練習冊(單元檢測)、稿紙本(聽寫、復習)。
作業要求：
(1)作業本書寫格式統一(第一頁空白——目錄，每次作業寫日期、寫課題)
(2)改錯位置及批閱形式統一(每個錯字一遍，句子改一遍)
(3)書寫統一使用藍黑鋼筆。
2、習作：
大作文以語文園地每單元的要求為主，本學期共八篇，小練筆以文本為例，并結合生活、學習、活動確定內容和主題。教師全批全改。對課外練習中好的習作內容，進行有選擇地布置。
3、綜合實踐活動：
為更好地激發孩子對語文學習的興趣，本學期我們將注意把握年段特點，有計劃地整合教材，設計豐富有趣的語文實踐活動，如：與大自然的親密接觸、環境調查等，以手抄報、日記形式展示。
4、讀書活動：
合理規劃和充分利用每周一節的閱讀課。利用課內與課外時間，向學生推薦適合學生年齡段的圖書。本學期根據教材安排，我們向學生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內開展讀書活動，樹立年級、班級愛書、讀書的小標兵，向同學們介紹讀書的經驗。
5、單元作業復習紙：
復習紙以幫助學生理清本單元學習思路，掌握知識要點為基礎。目的在于加強平時學習，淡化期末復習，減輕學生期末考試的壓力。本學期尚處于嘗試階段。內容包括：本單元講讀課文的知識要點、課文中出現的多音字、容易混淆的形近字、出現的修辭方法及閱讀訓練重點。
(三)評價方式
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摘要：“學案”指教師依據學生的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案?！皩W案導學”教學模式是基于新課程理念，以培養學生的科學素養為宗旨，以提高學生的學習能力為核心，以學案為依據，以學生自主學習為主線的學習方式。
關鍵詞：學案導學；教學模式；實施方案；應用體會
一、學案導學的概念
“學案”是建立在教案的基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，對教師而言，它為教師搭建了一個交流合作的舞臺；對學生而言，它培養了學生主動思考，樂于探究和集體合作能力，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。
“學案導學”是以“學案”為載體，以教師調控為手段，注重學法指導和學習能力的培養，有效地發展學生個體素質結構，提高教學效益的教學體系。教師課前將“學案”發放給學生，讓學生對照學案進行預習，了解和初步掌握課本的基本內容，并通過對疑難問題的積極思考，探究和討論，對本節課的內容進行較深入的理解和挖掘。這樣，在課堂上師生就有了共同的感興趣的話題，這就為課堂教學中師生創造性的發揮提供了時空余地。從教師的角度看，教師可以集中精力采用交流研討，成果展示等形式引導學生突破重點難點，啟迪創新 ；從學生的角度看，通過參與學習的全過程，學生的創造性，潛力得以開發，情感態度和價值觀得以熏陶，個性得以發揮。
二、學案的基本要素
（1）學習目標；（2）重點難點；（3）知識結構；（4）學法提示；（5）學習過程；（6）考題例析；（7）熱點聚焦；（8）鞏固練習；（9）課堂小結。
三、教案與學案的區別
教案：是教師認真閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實 可行的有關教學內容、教材組織和講授方法的案例，重在解決“教什么”、“怎么教”的問題。 教案是教師獨有，不給學生使用。教案注重的是教師的教，主體是教，教師把要學的內容給予學生，要求學生學會所教的內容。
學案：是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發展學生能力而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例，所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”。學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。學案的主體是學，學生拿來就用，要求學生會學。
四、學案導學的一般過程
1.教師提出自學的要求；2.學生自學教材完成學案中的有關問題；3.討論交流；4.精講釋疑；5.練習鞏固。
五、學案設計和編寫的注意事項
課堂教學模式是學生自主學習；教師是主導或組織者，學生是主體，學生學習方式變被動為主動。學案設計要符合下列要求：
1.學案設計要緊密聯系教材、依托教材，適當補充閱讀資料進行拓展； 學習目標和學習過程的表述方式和用語要適合于學生。2.一定要設計好學案中的問題和練習；針對學習目標的總結和隨堂檢測很有必要。3.學案的形式要經常變換，活潑的形式有利于引發學生的學習興趣；注意同課教師交流合作、取長補短。
六、使用學案時的注意事項
1.在教學過程中，學案的“引導”與教師的“點撥”相結合。2.學生獨立完成與小組合作相結合。3.學案及時上交，教師及時批改，及時反饋。
七、本人在教學中用過的學案實例
化學第三章 物質構成的奧秘第二節 《構成物質的基本微?！罚ǖ诙n時）學案
1.學習目標：(1)建立物質是無限可分的觀點；(2)知道原子是由原子核和核外電子構成的；(3)知道相對原子質量，能根據相對原子質量求算相對分子質量。
2.我的知識儲備：
原子在化學變化中不能（ ），原子是（ ）中的最小微粒。原子是構成物質的最小微粒嗎？
3.學習過程：
（1）閱讀66――67頁，回答下列問題：
A. 為人類認識原子結構作出巨大貢獻的科學家是 （ ）和（ ）。
B. 湯姆生發現帶（ ）的（ ）。盧瑟福實驗中所用的粒子帶( ) 電。
C.分析67頁圖3―14，思考回答：
大部分粒子從金原子中穿過，說明原子是實心小球嗎？
少數粒子改變了運動方向，說明它們靠近了帶（ ）電荷的微粒。
極少數粒子被彈回來，說明它們碰到的微粒質量（ ）。
D.原子由帶（ ）的（ ）和帶（ ）的（ ）構成。因為( ) 和（ ）所帶的電量（ ） ，（ ），所以原子呈電中性。
E原子核在原子中所占的體積（ ），但幾乎集中了原子的（ ），電子的質量相對很（ ）。
（2）閱讀67――68頁拓展視野，回答下列問題：
核電荷數是（ ）。核電荷數=（ ）= （ ）
（3）閱讀68頁“2.原子的質量”， 回答下列問題：
以一種（ ）的質量的（ ）作為基準，其它原子的質量與這一基準的（ ）稱為這種原子的相對原子質量。
（4）71頁11題，列式計算：
你認為引入相對原子質量概念有何意義？
（5）閱讀73頁表3―4，查閱下列原子的相對原子質量。
（a）氫原子（ ），碳原子（ ），氧原子（ ），硫原子（ ），鈣原子（ ），鐵原子（ ）。
（b）將上面六種原子按照原子質量從小到大排序：（ ）
（c）10個氫原子的質量（ ）填或=）1個碳原子的質量。
（d）4個碳原子的質量（ ）填或=）3個氧原子的質量。
（e）完成《同步訓練》39頁：選擇題6。
F. 相對分子質量等于構成分子的（ ）的（ ）的（ ）。
仿照例題求下列相對分子質量：
（a）H2的相對分子質量=1×2=2 ； （b）O2的相對分子質量= （ ）=（ ）。
(c）H2O的相對分子質量=1×2+16= ( );（d）CO2 ( ) = ( )= ( )。
(e) CaCO3( )= ( ) = ( )。
(f) Cu2(OH)2CO3( ) = ( )=( ) 。
將上面六種物質按照分子質量從小到大排序：（ ）
4.對照學習目標，你完成了嗎？
5.課下作業： 課本70―71頁：1題（1）寫在書上，7、9題寫在作業本上。
《同步訓練》39頁：填空題（1）（2）（4），選擇題1、2、5、7。
選做：《同步訓練》38頁實踐探究， 39頁填空題（3），40頁實踐探究。
八、學案使用過程中有待解決的問題
1.學案與課堂實驗的沖突問題；各環節的時間分配問題，學生閱讀、交流的時間控制問題。
2.使用學案與小組合作學習結合的問題與學生的預習問題。
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關鍵詞：成人教育；教案；教學質量
教案和一般的文章不同，它是教師備課的結晶，上課的備忘錄。編寫教案是教學規范化的要求，也是搞好教學工作的必要條件和提高教學質量的重要措施。教師根據教學計劃和教學大綱及教材的規定，對講授的每節課或專題的教學目的，教學內容、教學環節和步驟，教學方法和手段等都要有一個通盤的考慮。通過筆者多年來的成人輔導教學實踐。深深感到教案的寫法要因人、因課而異。不論詳略長短，教案一定要便利教學。要做到這一點，必須深入鉆研教材，切實了解成人學員的實際情況，選擇科學的教學方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心編寫好教案，不斷提高教學質量，作一粗淺探討，以便和同行們商榷。
一、認真備課
備課要有創造性。在備課前做到“一學、二聽、三看、四訪、五保證”，即認真學習教材，教學大綱，輔導刊物和參考資料，聽教學音像，看主講教師視聽課，進行家訪、村訪，保證輔導時數。并集主講教師講課，學員反饋和當地生產實際三位于一體，寫出構思新穎，設計精巧，知識系統，重點突出，層次分明，生動活潑的教案。對輔導課選用什么教學場所，應用哪些教學媒體，采取何種教學方法等應有自己的創造和特色。具體要做到以下幾點：
1.努力鉆研教材。
鉆研教材是備課的中心環節，是編寫教案的基礎性工作。一般可分為三步。第一、要反復閱讀教材，逐步熟悉教材，體會教材，找出疑難問題；第二、解決疑難問題。教材是輔導教師進行教學的依據，講的課程要求學員懂，必須自己先懂，要求學員會，必須自己先會，還要比學員知道的更多更廣，認識的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書和有關參考資料，把閱讀中發現的疑難問題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內容要點是什么，哪些是重點，哪些是難點，等等。一定要反復思考，反復揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應用自如。
2.切實了解學員情況。
備課前了解學員的情況，是教學取得良好效果的一條寶貴經驗。教學活動是師生的雙向活動，學員是教學的主體。教學活動的最終目的是使學員在原有知識的基礎上再提高一步。因此，在教學過程中，教師教學員什么，怎樣教，都要以學員的實際情況出發。如果教師教的是學員經過努力可以接受，并樂于接受的，那么整個教學過程就會取得好的效果。如果對自己的教學對象毫無所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發，根本不考慮學員的情況，這樣的教學效果定會事倍功半，收效甚微。
另外，成人教育和普通教育顯著的區別之一是它的職業性，它的教學對象是從事社會勞動的成年人。因此，課堂要有社會性。成人教育要直接有效地為社會經濟建設和改革開放服務。這就要求在教學上做到理論聯系實際，與生產勞動相結合。這樣，課堂可以在室內，也可以到田間，工廠、實驗或實習基地，讓學員在各項科技服務活動中開展學用結合，做到學用共長。因而，教師一方面要了解學員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學員的生產和工作情況，以便在教學過程中密切聯系實際，不斷提高教學質量，為經濟建設這個中心服務。
3.選擇科學的教學方法。
教學方法對于實現教學目的，完成教學任務，具有十分重要的意義。要完成教學任務，必須采用有效的方法和手段。如果沒有符合成人教育特點的教學方法和手段，則不可能達到教學目的，完成教學任務的。成人教學常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導法、談話法、演示法、實驗法、實習法、參觀法、討論法、作業法、復習法、練習法、自學指導法等等。教學方法沒有刻板的模式。一般說來，各教學方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當，主要根據教學目的、教學內容、教學對象、課程性質以及教師的特點等情況來確定。另外，在教學形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標本、模型、實物、有的可以聽錄音、看錄像、幻燈或現場參觀等等。
選擇科學的教學方法，還應注意兩點：一要符合學員的認識規律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學員，還要備教學方法。備課好了，也就具備了寫好教案的條件。
二、精心編寫教案
教案的基本內容一般包括：教學目的和要求、教學重點和難點、教學過程和步驟。
1.教學目的是教師根據教材特點和學員的實際情況而確定的，它是確定教學重點的依據。而教學過程則是實現教學目的的具體步驟。教學目的一般要考慮三個方面內容：一是思想教育；二是基礎知識教育；三是培養提高學員的能力。
2.教學重點是為了達到確定教學目的而必著重講解和分析的內容。如學習遺傳學的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規律，并利用這些規律創造出人類所需要的生物新類型，為人類生產生活服務。根據此目的，必須重點講解和分析遺傳學的三大基本規律（分離、獨立分配、連鎖遺傳規律），數量性狀遺傳規律，變異規律及遺傳的細胞學基礎和遺傳工程等內容。
3.教學難點是學員經過自學而不能理解或理解有困難的地方。教學重點的確定要受教學目的的制約，只要重點抓準了，教學時就能精確地處理教材，從而更好地達到教學目的。
教學難點的確立，也應從以下三個方面不考慮：一是教師備課的難點往往也是學員的難點；二是安排有指導的課前預習，通過預習發現學員的難點；三是借鑒過去的經驗，突破難點。在編寫教案時抓準難點，在教學時又能用恰當的方法幫助學員解決難點，就能達到教學目的。
教學過程是實現教學目的，完成教學任務的具體步驟。教學難點的落實，難點的解決，都要反映在具體教學過程中。
三、教案的語言和形式
1.教案的語言要簡明、概括，不必將要說的話都寫上去，變成講稿，但也不能過于簡單。教案語言要準確，有分寸，符合課程要求和學員實際。
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教學目標：
1、復習所學聲母、韻母和整體認讀音節，能區分、正確、熟練認讀；
2、能把所學聲母、韻母和整體認讀音節正確默寫下來，漢語拼音復習教案。
3、通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣拼音
我們已經全學完了，今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?（想）
二、復習聲母（23個）
過渡語：我們首先認識了誰呢？大聲說出他的名字
1、采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些，教案《漢語拼音復習教案》。過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?你有什么好辦法和小朋友說說?。ㄐ焊瑁?/p>
2、辨別形近、音近聲母卡片出示：b—dp—q—gt—fn—m—hr—lc—ch每組聲母請前后兩個小朋友一起讀，讀得好的給他豎起大拇指。
3、你能按照四線三格認真默寫下來嗎？（能）指名上臺默寫，其余自己默寫。教師巡視指導。
三、復習韻母
過渡語：告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望拼音王國里的其他朋友----韻母。
出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。（讀韻母要領）（自讀、齊讀）2、辨別易混淆的韻母卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iu指名學生認讀。師：你有什么好辦法幫助區分？（發音口型）（同桌對讀）
四、復習整體認讀音節
過渡語：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節。
1、什么是整體認讀音節？
2、你能背誦下來嗎？指名背誦。
3、你能默寫下來嗎？找人默寫并指出默寫中存在的問題。要求學生注意。
五、練習
1、看拼音涂色；
2、連線。
閱讀指導教案范文6
一、導學教案的特點與優勢
“中學導學制”模式下的導學教案，能夠幫助學生系統全面地把握知識內容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業中的困難，有利于準確理解、提高學習效率，這對學習新課作用尤其明顯。學案好比半個家庭教師，能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務，有利于學生掌握研究性學習方法，培養良好的學習習慣。例如在對“”一課的學習中，學生缺乏真情實感，體會不到“中華民國”的成立在歷史進程中究竟起了多大的作用。在導學教案上我們引導學生從以下方面論述：（1）從政治制度發展的角度看，了腐朽的清王朝，埋葬了千年之久的專制制度具有劃時代的歷史意義。（2）從思想史的角度看，它是一場深刻的思想啟蒙運動，政府頒布了許多移風易俗的具體措施。（3）從經濟發展的角度看，在社會上迅速掀起了一個如火如荼的興辦實業的熱潮，對中國工業化的發展起了推進作用。這樣經過預習，學生對“”的意義易懂而且易記，效果很好。
二、導學教案編寫的原則與方法
導學教案的設計編寫應有一定的層次性和梯度性，這樣才符合中學生認知逐步深入的特點規律，才符合體現因材施教、分層教學、大面積提高教學質量的需要。但是無論在哪個層面上，導學教案的設計編寫都不能違背讓學生自主探究獲取知識的大原則。導學教案在內容上要充分考慮知識的層次性和個性的差異性，體現適當的梯度，注意問題設計的梯度與層次，注意從學生的心理特點出發，巧妙創設問題情境，循序漸進地引導學生向未知領域探究。這樣的導學教案才能在化解對學生提出新的學習要求、任務與現有的知識水平之間的矛盾的同時，又不斷提出新的要求和任務，從而使學生在循環往復的學習中不斷增長知識、提高自主學習的能力。
導學教案的設計編寫除了要具備導學制五環節外，還應該在相關內容旁邊設有學法指導，包括學習方法的提示、思路的提示等。因為學法指導是培養學生學習能力的核心因素，也是能力結構的重要組成部分，重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。導學制模式下的學法指導應以導學教案內容為基礎，根據學生在預習時有可能出現障礙和不知如何下手而設計的，幫助學生順利解決問題。因此，學法指導猶如一盞指路的明燈，它的設計一定要結合內容實際和學生實際。在導學教案編寫中，學法指導應該貫穿始終，如導學教案中的導學目標設計、導疑問題提示、導訓方法技巧等指導性內容和要素，務必構成一條清晰的導學方法線。隨著知識網絡的形成，導學方法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智自主學習提供和創造必要的條件。如在學習早期的資產階級革命時，由于學生對世界史很陌生學習存在困難。我就在編寫導學教案時利用學習方法中的趣味記憶法，把英國革命的特點概括為：時間長、人物多、過程簡、權比法大、光榮自豪等。這樣學生通過導學教案預習在學習過程中就明顯顯示出自信心。
三、導學教案的使用及其注意點
教師應該依據教學進度把編寫好的導學教案提前發給學生，讓學生在課前預習完成相關內容。通過預習，學生能明確學習的目標，教師要提的問題，自己不懂的地方，以及聽課的重難點等。這樣學生帶著問題上課，可大大提高效率。當然在具體的課堂教學過程中，老師應該活用導學教案，一般來說，可以根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，如誘導式、開放式、技能式等。這樣學生在老師的引導下按照導學教案進行學與練，既很好地完成了本節課的學習內容，又很好地培養了自主學習的能力。
但教師在導學教案的使用過程中，也應注意一些問題，應把握好以下“三個不能淡化”：
一是“學案導學”不能淡化教師的教學設計。學案不能代替教案，不能代替教師的備課，學案是指導學生學的具體方案，教案是教師教的設計。
二是“學案導學”不能淡化教師對教材的深刻挖掘。新課改倡導教師“不能教教材，而要用教材教”，但實際情況卻是相當多的教師根本讀不懂教材，不能正確把握教材的編排意圖和知識體系，不能確定具體章節的教學目標和教學重難點。在推廣“學案導學”的過程中，部分學校提出了“分塊備課―集體研討―個人修訂”的備課流程，這是一個非常理想的教研方式，有利于教師發揮群體智慧，實現資源共享、共同提高。
