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家長對孩子的評價范文1
1、在寒假期間，孩子能夠自覺的學習，做作業也不需要家長陪著了，就是上學期遺留下來的粗心大意，依然存在；能夠認真完成寒假作業、態度比較認真，并閱讀一些小故事；愛勞動、愛鍛煉，掃除也有他的一分功勞；去看望長輩們，與小伙伴能和睦相處，懂得與人分享的樂趣。希望他今后，要努力學習、不斷上進，不足之處要加強學習。最后感謝老師的辛勤培育，我們看到了孩子的進步，同時也看到了孩子的不足，在今后的日子里我們會積極配合老師的工作，使孩子的學習成績更上一層樓。
2、你是一個聰明好學、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學會自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍！學習上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學習更認真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。
3、你確實是爸媽眼中的乖孩子。寒假期間，你不僅能認真完成老師布置的作業，而且還能幫家里做一些力所能及的事。講衛生、講文明、懂禮貌。爸媽希望你在以后的學習中，更加認真、細心、刻苦努力，改掉自己的不足之處，多與同學交流，互幫互助，勇于表現自己。希望你能在老師的辛勤培育中健康、活潑、快樂地成長。
4、孩子在寒假里能夠積極地完成老師布置的寒假作業，比以前更加活潑、可愛了，長大了一歲，懂事了一些。希望錢張瑜在新學期里，在各位老師的教導和幫助下，能夠在各方面取得優秀的表現和進步。
5、在寒假期間能夠在家長的督促下完成作業，講文明、懂禮貌尊老愛幼熱愛勞動，自己能做的事情自己做，還能幫爸爸媽媽做力所能及的事情，能夠積極鍛煉身體，但是在寒假期間沒有養成良好的學習習慣，太貪玩，喜愛電腦游戲。爸爸媽媽希望能早起早睡養成良好的生活學習習慣。
6、下面就王周宇同學在寒假期間的表現，談一點我們膚淺的看法。應該說，王周宇同學在整個寒假期間的表現還不錯，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛生、整理房間等，都表現較好。另外，在文明禮貌方面，表現也不錯，能主動稱呼大人，禮貌待客。但與此同時，也還存在一些不足，如：老現要求的每天跳繩200個，閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。
7、在家表現總的來說還好，只是有些好動，在學習上還不夠主動，寫字姿勢、筆順掌握不好，在以后的學習中還待加強。在寒假中表現尤為突出的是在自理能力上有很大進步，能在無大人照顧的情況下安排好一天的生活。相信在老師的幫助下會表現越來越棒！
8、習慣上，剛放假時一切都能按上學時一樣起床、寫字、看書、睡覺。春節里走親訪友，各種習慣都改變了，受父母影響遲睡遲起。這兩天要上學了又重新對孩子作要求，希望她能提早進入學習狀態。
9、感謝老師們一學期的辛勤付出，孩子在各位老師的精心呵護下，進步很多，懂事了很多。但還不夠大方，不夠自信，希望下個學期能在老師的幫助下克服缺點，成為一個優秀的學生。
10、假期表現還算還算可以，能做一些力所能及的事情，特別是回老家期間，做事比較積極主動和小朋友相處，能照顧小的弟弟妹妹們。不足的地方是比較貪玩，作業總要家長催。
11、好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發現你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！
12、在寒假里能認真完成老師布置的作業。講文明、懂禮貌。尊老愛幼，積極鍛煉身體，在家中學會了跳繩，注意安全懂得自救自護。講衛生，自己能做的事情自己做。
13、孩子在經過一年的學習后，成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。馬上就要進入新學期了，希望能夠百尺竿頭，更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓！
14、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事認真多了；孩子做家務由不會到做不好，以至于最后能獨立完成這些事情，并且能夠做細致，體會到做事的難度；通過家務勞動，鍛煉孩子的自理能力，同時也讓他們明白了做家務的辛苦，家長的不易；孩子可以在勞動中學到一些生活小竅門；希望孩子把剛剛養成的好習慣堅持下去，做到持之以恒；自覺性有所增強；希望學校每天布置一項家務勞動作業，讓孩子養成勞動習慣，使孩子從“老師要我做”變為“我要替爸爸媽媽做”和“我為自己做”。
15、本假期浩然已把老師布置的作業全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業?，F假期已結束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學期的學習中，并在新的學期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！
16、從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來，學會了孝敬長輩長輩，關心和幫助他人；喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數學始終在班里遙遙領先，被同學們譽為“數學王子”。父母殷切希望你能繼續發揚優點，在今后的前道路上更上一層樓！
17、王周宇同學在整個寒假期間的表現還不錯，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛生、整理房間等，都表現較好。另外，在文明禮貌方面，表現也不錯，能主動稱呼大人，禮貌待客。但與此同時，也還存在一些不足，如：老現要求的每天跳繩200個，閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。最后，希望王周宇同學在新的學期里，繼續保持好的方面，同時盡快改掉上學期中存在的缺點與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來更多的驚喜。
18、最后，希望王周宇同學在新的學期里，繼續保持好的方面，同時盡快改掉上學期中存在的缺點與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來更多的驚喜。
19、學習上，因為沒有學校里特別布置的作業，所以整個寒假二十多天時間里還是比較輕松的。班級里老師布置的一些非寫作業還是完成得較好，為了學會跳繩，都使勁得磨破了鞋子。之外還能自己要求練練字，看看課外書，講講故事等。
20、在這個寒假期間，丁琦茜共讀了《增廣賢文》、《西游記》兩本書。通過這次讀書，使孩子不僅提高了她的閱讀水平，而且使她懂得了許多書本上學不到的道理，受益匪淺，這對孩子的成長有很大的幫助。感謝老師這一方法，作為家長，我們會效仿此法，經常讓孩子讀些有益的課外書，讓孩子成為一名品學兼優的學生。()
家長對孩子的評價范文2
【關鍵詞】閱讀興趣；快樂
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0075-02
由于家長、教師等人的文化修養各不相同，幼兒通過直接交流學到的知識也參差不齊，而通過閱讀各類圖書，則讓幼兒學到了更多的知識，且得到公平的學習機會，它提供了語言、知識學習上的無限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內心世界的圖書會讓幼兒愛不釋手，目前，好多繪本書都具有教育、審美、娛樂等功能，深受幼兒及家長的喜愛。如何讓幼兒愛上閱讀、讓家長感受到親子閱讀的益處、快樂，還需要廣大教師不斷摸索。
一、通過親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣
1.幫助家長掌握指導幼兒閱讀的技能。家長們在指導幼兒閱讀的過程中會存在很多困惑：有的家長認為孩子只要將看過的故事講述一遍就可以了；有的家長對孩子提出了過高的要求，如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲，甚至過早要求孩子續編故事。對此，教師有必要指導家長根據孩子的不同年齡段，開展不同的親子閱讀形式，從而明確閱讀目標。每個學期，學校都會邀請家長走進課堂，讓家長觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動，讓家長身臨其境地感受孩子們在閱讀圖畫書的過程中所獲得的快樂。通過這樣的活動，使家長逐漸認識到親子閱讀在孩子語言、社會性等多方面發展起到的重要作用。
我們還通過班級網站、家長園地等，開辟“親子閱讀專欄”，向家長宣傳有關早期閱讀理論和實踐的指導，如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開始等。我們也通過這個專欄向家長介紹親子閱讀圖畫書的價值和方法，使家長對早期閱讀的理念有所提升，以利于家長更好地指導孩子的閱讀。
2.鼓勵家長為孩子創造良好的閱讀環境和家庭氛圍。通過家訪，我們和家長共同商討給孩子布置一個安靜的讀書角。通過為孩子開辟閱讀區，擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地毯上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子想看書時隨時可以拿書看，給他們多創造讀書的機會和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環境中，自然而然就會主動地閱讀圖書。
二、選擇合適繪本，讓孩子愛上閱讀
繪本雖然為教師和孩子提供了無限廣闊的教育內容和學習內容，但同時也對教師提出了更高的要求與挑戰，究竟選擇什么樣的繪本，選擇什么樣的閱讀形式進行語言教育活動才能引起孩子的興趣，才能真正促進孩子的發展，還需要教師和家長的共同努力。
對于語言學習，各領域間的相互滲透對孩子語言智能的發展十分有益，同時也可以為孩子其他智能的發展提供機會。一本圖畫書可以給孩子帶來什么？不僅要理解圖畫，理解故事情節，學會語言、句式等，還要從優秀的圖畫書中學到蘊含的智慧。有的圖畫書畫面獨特，可以深深地吸引孩子的注意力；有的圖畫書語言精彩，其優美的語言讓孩子陶醉；有的圖畫書故事讓孩子入迷，其寓意深刻，可能在無形中影響孩子的一生……圖畫書中的語言、美術、情感體驗以及其他一些有價值的東西都值得我們去學習。
孩子是親子閱讀的主體，他們只有學得積極、主動，才能體驗到閱讀活動的價值。教師應該在了解孩子已有水平的基礎上，從關注孩子的學習經驗和興趣出發，選擇適合的繪本書，同時考慮語言教育的目標和集體教學的可行性，關注語言活動對孩子發展的多元價值，從而有效地促進繪本閱讀的開展和孩子的身心發展。據此，我們結合各年齡段孩子的特點和閱讀水平，向家長推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。
三、自制親子繪本，多維培養孩子
在開展親子閱讀的過程中，除了選擇一些好的繪本外，還可以利用孩子們感興趣的事物，讓家長和孩子一起制作繪本，這樣既能發展孩子的創新思維，又能培養孩子的動手或繪畫能力，還能提高他們閱讀的興趣。比如，針對幼兒很喜歡聽科學知識類故事，就可以以“神奇的水滴”為題，邀請家長和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中，飛啊飛，飛到空中變成云；然后云在空中飄啊飄，飄到山上變成雨，滴答滴答落地上；地上的水滴游啊游，游到了小河里；小河里水滴跑啊跑，跑進長江里；長江里的水滴翻滾著，一路流進大海里。孩子和家長一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長江、畫大海，他們一邊畫一邊學念兒歌，使創造性思維得到了培養，手指的動作也得到了發展；通過水滴的變化，豐富了孩子們的語言，也了解到許多自然知識。在孩子和家長制作繪本的過程中培養了親子之間的感情，在相互交流繪本時也學到了別人的長處。這樣，通過組織孩子和家長自制繪本，孩子們的閱讀興趣特別濃厚，在學念兒歌的過程中，其語言表達能力得到了進一步提高。
親子閱讀還能有效培養孩子的注意力，提高他們的傾聽能力和語言理解能力。在閱讀繪本的時候，教師會要求孩子跟著一頁一頁地看，一頁一頁地聽，從剛開始的2～3分鐘，慢慢地增加時間。這樣日復一日，長期進行親子閱讀的孩子，他們的注意力和傾聽能力就會比一般的孩子強很多，而傾聽能力提高了，其語言理解能力和運用能力自然而然也就提高了。
四、讀后分析總結，使孩子實現全面發展
教師在組織親子閱讀的過程中，對每次活動都要進行分析，看看孩子對這個繪本是否喜歡，繪本的閱讀是否還需要改進，閱讀活動是否有利于孩子的發展等，都要進行總結。在每學期結束后，還應組織教師將自己本學期開展的一些親子閱讀活動的心得在集體中進行交流、相互學習，使親子閱讀更精彩，孩子的語言教育活動更有效。
家長對孩子的評價范文3
一、家庭教育的誤區
1.不合理的培養目標
現在很多家長只把重心放在孩子的學習上，只要孩子的學習好，就會盡量滿足他們的要求。但是，家長對孩子提出的目標太模糊，阻礙了引導孩子往正確目標前進，讓孩子根本就無所適從。比如，要求孩子學習好，將來做個對社會有用的人。什么才叫學習好？沒有具體的標準，學習好就能做一個對社會有用的人，這是一個人人都懂的道理，而不是一個切實可行的目標。很多家長望子成龍心切，往往給孩子提出過高的要求。孩子無論如何也達不到家長的要求，只能是自暴自棄，往往連中等水平也很難保住。有的家長根據自己的人生經驗和好惡來給孩子提出要求，完全不考慮孩子自身的特點和條件。因此，家長給孩子提出的要求應當是能夠順應孩子的個性特點。
2.過于干涉學生學習
現在的大多數學生都太依賴家長，在沒有家長的監督時就不會自覺地學習。很多學校要求家長在學生完成作業后檢查并簽字，原本是為了監督學生，然而孩子們把家長簽字當成任務來完成，不去認真領會學習的樂趣，學習責任感難以形成，學生的內在學習動機也不容易被激發，誤認為學習是為了向家長交差。更為重要的是，課后作業的自我檢查是學生元認知能力發展的好平臺，學生在做完題目后在回顧自己解題的過程，復習當天學習的知識，然后判斷答案的正誤，這個過程如若被家長代替，就剝奪了學生的反思過程，嚴重影響了學生反思能力的發展，不利于學生元認知能力的培養。
3.過分依賴家教
我國教育部嚴令禁止學校補課，以致家長不惜大花費把孩子送進家教中心。但是家教好比一把雙刃劍，有些學生把家教當作一次自我提升的方式，還有一些學生是被迫的，這類學生往往上課時不專心聽課，認為回家后有家教呢，慢慢地學生對家教產生了依賴感。結果學生本末倒置，浪費了最寶貴的課堂時間，然后拖著疲憊的身體去補課，最后得不償失。從元認知能力培養特點出發，學生聘請家教容易讓他們產生學習依賴心理，不利于他們的元認知能力的形成。元認知能力的發展離不開元認知知識、體驗和監控三方面均衡發展。學生把應該在課堂內學會的內容轉移到課外去完成，學生不能很深刻地消化學習材料，影響元認知知識的積累。家教不利于學生獨立思考，并影響到學生獨立完成學習任務的能力，并讓學生沒有準確的自我效能評估，同時也難以有積極的元認知情感體驗。在元認知監控方面，由于學生能夠得到家庭教師的指導，學生對自己解題思維過程的調節能力和控制能力難以養成。[1]
4.過多偏重于分數
在知識經濟時代，家長為了孩子在將來跟同齡人相比有更大的優勢，對孩子的教育的投入相當大，學習成了孩子的沉重負擔。但是家長為對孩子分數和名次更為關注，覺得只要孩子考上重點中學或重點大學就等于有了好的前程。家長望子成龍、望女成鳳沒有錯，但是家長打著一切為了孩子的旗子，把學習目的功利化，把學習簡單地同分數畫上等號，這樣孩子不但不能體會到學習的樂趣，而且家長時時關注孩子的分數更容易引起孩子的厭學情緒。[2] 這樣也容易給孩子造成認知混亂，不知道學習的真正意義，在學習壓力下不能靈活地自我監控和調節，妨礙元認知能力的發展與提高。
5.家長不能客觀全面地評價孩子
在當今急躁的社會環境下，家長由于太想自己的孩子有出息，所以對孩子的要求也更加嚴格。每當孩子表現不盡如人意或者犯錯誤時，家長不是客觀地分析原因，而是指責或批評孩子，甚至說些傷害孩子幼小心靈的話語。要知道， 家長的寬容和鼓舞是孩子自信的源泉，父母對孩子的客觀評價會直接影響孩子學習的熱情，更有個別家長喜歡把同伴的長處與孩子的弱點相比，還以為這樣能夠刺激孩子奮發向上，殊不知這會嚴重挫傷孩子的自尊心，扼殺孩子的自信心，讓孩子覺得自己一無是處。[3] 家長忽略了自己要對孩子做客觀的評價，這樣會導致孩子做出不夠全面地自我評價，影響孩子元認知能力的發展。
二、帶領家長走出誤區，培養兒童的元認知能力
1.幫助孩子學會自我評價
家長在評價孩子的過程中要做到客觀并且全面，不僅要對孩子的學習結果做出判斷，更需要對孩子的整個學習過程進行評價。家長可以利用空閑時間與孩子做角色扮演游戲，孩子扮演教師，家長扮演學生。這個游戲可以鍛煉孩子的膽量，并且可以把學會的知識、掌握的學習方法都完美地呈現出來，另外家長也可以從中發現孩子的優點與不足，進而可以更加客觀地評價孩子，孩子也可以從家長的評價中慢慢地學會自我評價，促進自我反思的能力，進而提高元認知水平。如果家長平時工作太忙，那么家長可以為孩子創造一個合作學習的環境，鼓勵孩子與自己的伙伴課余時間共同學習，每個孩子都展示自己的想法，然后讓其他孩子評價他人，通過展示自己的思維和評價他人的過程，孩子在相互學習過程中矯正錯誤并強化學得好的方面，促進其元認知水平的提高。
2.給予兒童足夠的反思空間
家長如果想培養孩子的元認知能力，就應給予孩子足夠的反思空間。孩子反思的過程大多是有回顧、思考、總結、評價和調節這幾大步驟，其實質就是形成辯證性思維。家長在訓練孩子這方面的能力時，最好選在孩子遇到困難的時候，這時效果最佳。首先，引導孩子對已學的知識進行回顧、思考，積極分析遇到困難的原因，需要從哪方面著手解決問題等，通過一系列訓練，促進孩子養成反思的好習慣，提高反思能力。其次，家長在訓練孩子反思能力時，應多鼓勵孩子嘗試多角度思維方法，這樣更有利于孩子的反思，更加靈活多樣，如從形式、數理、辯證的邏輯思維方法到靈感、直覺、頓悟的創造思維方法，以及模型、圖式、動作、思想實驗等形象思維方法等方面，來培養創造性的思維。[4]
3.協助兒童制定合理的目標
家長根據孩子的自身情況，引導孩子制訂合理的學習計劃，可以增強其學習的自我意識，初步培養其元認知能力。孩子在制訂學習計劃的時候，家長只扮演導師的角色，提醒孩子制訂學習計劃的原則，在哪些方面應該多注意，學習計劃的具體內容由孩子自己完成。學習計劃看似簡單，其實要制訂好一份合格的學習計劃得有很多條件。首先，孩子能夠充分認識自己，清楚自己的優點與不足。其次，了解學習規律，懂得什么時候該完成什么學習任務。再次，懂得運用學習策略。最后，要有堅定的毅力去完成學習計劃。當孩子制訂好學習計劃，然后一步一步地完成，在這個過程中，孩子的元認知能力毫無疑問地能夠得到長足的提高。
4.豐富孩子的元認知內涵
家長培養孩子的元認知能力，需要掌握一定的方法。豐富孩子元認知內涵十分重要，其中元認知策略尤為重要，雖然在生活學習中也可以給予孩子這些，但是更有必要集中講解理論知識，特別在促進孩子自我監控和調節的能力的策略上應該重點講解，有意識地培養孩子養成自覺對學習過程進行自我監控、調節和完善的習慣。為此，家長在與孩子互動的過程中，家長在給孩子講解知識的同時，可以講出自己這樣做的緣由，引導孩子學會自我思考，如自己該做什么？自己為什么做？自己該怎么做？怎么做更好？這樣循序漸進地訓練，逐步讓孩子形成自我監控的意識，提高元認知能力。
（作者單位：西華師范大學教育學院，四川 南充，637002）
參考文獻：
[1]王亞瓊.中小學生的元認知能力及其培養[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2011（3）.
家長對孩子的評價范文4
為此，我們對學生必須進行全面評價、多元評價。在日常教學中，我們不用“√”和“×”而是以星級方式入手，主要包括以下幾個方面：
一、探索日常評價方法，把評價視角引導到關注學生學習過程上來。
我對學生的評價力圖做到日常化，從學生的課堂表現、作業表現、日常學習跟蹤、學生成長手冊的管理等多方面對學生進行評價。
（一）建立“作業家校聯系卡”，架起學校與家庭溝通的橋梁。
新課程實施后，許多家長對新課程還不能一下子認同，還存在只關注學生學業成績，忽略學生學習過程中凸顯的個性思維及情感狀態。如何能讓家長盡快與學校達成共識，把評價的重心轉到關注學生的發展上來，了解學生的課堂表現，為此我設計制作了“家校聯系卡”，“家校聯系卡”共有四個板塊：孩子的事例、孩子的話、老師的話和家長的話。老師在日常教學中，把學生在課堂中的表現、個性思維、小小的進步以及遇到的困難等及時地記錄在孩子的事例欄中，再寫出評語反饋給家長。家長將學生在家的情況、對學校的建議反饋給老師。孩子通過老師的話和家長的話了解自己，反思自己的行為，并把自己的想法記錄下來。
通過這個小小的“家校聯系卡”，使家長與老師、家長和學生之間加強了聯系，增進了溝通?！凹倚Ｂ撓悼ā标P注的是學生縱向的比較，意在促進學生的潛能得到最大限度的發展。關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。一位家長這樣寫道：“作為孩子的家長，麻痹大意只能耽誤孩子的前程，為了孩子，我們必須與老師共同關心，認真監督孩子完成作業，避免成績下降。”
（二）建立學生成長冊，培養學生自我評價能力。
學生上一年級，學校給每個學生印制一個學生成長冊，里面設置一些生動有趣的欄目，學生可以自主參與，如“今天我上學了，我能記錄下來。”“今天我上課發言了，我給自己一顆星”等等。學生根據自己學習中的表現不定期的為自己評價，學生的成長冊平時就放在學生自己手里，老師進行階段性總結，學期結束進行匯總。通過學生使用成長冊的情況看，學生很愿意參與這種自主評價，每一次填寫時小小的經歷、內在感受，都在不自覺中反思著他們逐漸形成的價值觀，對培養學生的自我評價能力效果很好。
通過一個階段的實踐與摸索，我們選取能記錄學生縱向發展，真實記錄學生進步歷程，能激勵學生的自信心，促進學生的自我反思與發展的內容收集到學生成長手冊中。
（三）設置“小展臺”，給學生展示自我的空間。
我校在每個班級教室的墻壁上都設有一個小展臺，孩子們隨時把自己認為完成好的作業、自己有創意的作品粘貼上去。在學校的樓道的走廊墻壁上還設立了學生的作品展示臺，定期進行各學科學生作品展。各種形式的學生展示臺，給學生一個自我展示的空間。使學生在自我展示中，自主取舍，獨立去思考，去反思，去調整自己的學習行為。
二、增加多元的評價主體，發揮學生、同伴、家長、教師的評價作用。
我們在學生評價中引入了多元的主體參與評價，使學生本人、同伴、家長、教師都參與到評價之中。無論是課上還是課下，不管是師生、生生、家長和老師、家長和學生都要做到客觀的評價、積極地評價、適時的評價；采取階段性的小組評議、學生自評、家長評議與教師評議相結合的形式，從多角度進行對學生評價。學生自主能力提高，小組學習后的競爭意識、合作意識增強；作業家校聯系卡的使用和家長會的定時召開，為學生的成長搭建了師生交流、家校交流的平臺，大家一起來關心學生的成長，讓他們在愛的鼓勵下不斷強壯起來……
學生自我評價表和小組評價表多用兒童語言，增加親和力，評議結果以選擇形式出現，選項中的語言多以鼓勵語言為主。學生自我評價表，涵蓋情感狀態、知識技能、過程與方法。為了彌補評價表中的局限，在表的下面設立了“我還想說”、“我還想對他說點什么？”學生對這些非常感興趣，留下了他們天真稚嫩的話語。
如：語文與生活的關系真大呀！
語文就像美術一樣有趣。
我最喜歡語文，因為會帶給我很有趣的事情。
你積極發言我很愛聽。
你真是一個認真的好孩子。
我覺得我的同桌學習不認真，尤其是上次考試結果出來了，他還落了一道題。
你經常完成老師的作業，這一點我要向你學習。
學生在評議中積極性很高，有時甚至會出現爭議。爭議與沖突正是教師進行自我評價指導的契機，幫助學生正確認識自我。通過這樣的小組評議和自我評議，使學生體會到真誠的快樂，培養了學生的自我反思能力。
家長對孩子的評價范文5
一、家校聯系，加深溝通
許多學生家長對“綜合實踐活動”很陌生，更別說去輔導和督促孩子參與。針對這一情況，學校對家長進行培訓，向家長宣傳課程的理念，促進家長與教師間的溝通，以便學生在一個全新的氛圍中學習時，家長不至于感到生疏和迷茫。與此同時將一學期的安排向家長說明，征求他們的意見和建議。學校、教師要加深與家長的溝通，使家長能更好地與學校、與孩子合作，這樣才能更有效地發揮家長的作用。
二、聯系教材，做好準備
剛入學的低年級學生，自理能力還很弱，許多準備工作盡管簡單但是還常常需要大人的協助。這當中包括物質、經驗還有知識方面的準備。例如，在主題活動“我已經長大了”中需要家長幫助測量、記錄孩子的身高、體重等，家長都能事先指導小孩怎樣測量身高、體重；在主題活動“我的親人”中父母要向孩子介紹親人的生日、愛好、特長等，并提醒孩子對有關內容進行觀察：在“我們的家鄉”這一主題教學中，家長能帶領孩子走向大自然，感受大自然的美好，對家鄉的特產、名勝古跡或標志性建筑進行實地觀察。這些任務雖然對家長來說是增加了不少的工作量，但是大部分家長都能從孩子的學業出發，自覺地完成老師布置的各項任務。由于家長的精心準備，孩子的表現相當出色。
三、全程參與，共同學習
綜合實踐活動有相當一部分內容源于生活，家長就起到了不可缺少的作用。教師要將活動主題、具體安排、具體要求告知家長，及時與家長進行溝通。讓家長在校外起到一個輔導員的作用，全程參與孩子的學習中去，和孩子一起學習，共同成長。例如，“我會做家務”這一主題，老師通過摸底調查，全班50個學生只有7人經常在家幫爸爸媽媽做家務，大部分小孩從來沒有這個概念，一小部分是偶爾做一下。針對這樣的情況，老師要求家長對小孩的現狀先進行如實評價，說說自己內心的真實想法，然后教師進行歸類。與家長事先進行溝通，轉變家長的觀念：讓學生做家務是培養學生的自理能力，不能過于疼愛孩子。在班級中把經常做家務的學生作為典型學習，讓他們介紹自己平時如何經常做家務的，為什么要做家務，做家務的一些小竅門等，以激起學生強烈的試探欲望，許多學生紛紛表示回家一定要做家務。與此同時老師給每位家長下發一張過程追蹤表，表中列舉了學生在家所做的各項家務名稱，家長最好及時記錄對孩子的評價以及自己感受，還要求學生以日記的形式記下自己的內心感受。在課堂中請學生把自己做家務后的感受講給其他同學聽，家長是如何評價自己的，這樣每個人的參與積極性都很高。在此過程中，家中主要是從兩方面來給孩子以幫助：一是為孩子提供勞動的機會、指導方法保障人身安全。二是適時評價、鼓勵、激發學生的參與積極性。這樣的活動，家長參與之后都能感受到這不僅僅是在配合老師的教學，更重要的是培養了孩子的能力，讓孩子體驗到成長的快樂。
通過家長這樣的全程參與，既解決了教師在課堂上無法解決的難題，又加深了父母和子女之間的感情，真是一舉兩得。
四、及時反饋，形式多樣
家長對孩子的評價范文6
關鍵詞：農村寄宿制；家訪；家庭教育
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.150
農村寄宿制學生的家訪是班主任工作中的一個重要的組成部分，班主任要經常與家長進行教育上的合作、交流和探討。農村家庭教育比起城市家庭教育，就顯得沒有任何優越性和可比性，這也是導致農村孩子越來越多的流向城市，農村教育面臨前所未有的挑戰，作為農村教師，我深感任務的艱巨，責任的重大。要想解決學生流失的問題，我覺得農村學校家訪工作應該加強，不能削弱，只有讓家長對農村學校放心了，才能把孩子送到農村學校上學，農村的教育才能持續發展下去。在二十幾年的農村教育經歷中，結合自己的一些想法，談談自己家訪工作的一些做法。
一、家訪前要做好準備
（一）家訪要瞅準時機，切中要害
在學生取得一些學習和生活上的進步時、后進生稍有進步時及學生在學校有不遵守紀律的現象時，應該進行家訪，和家長溝通，及時地反饋孩子在校學習生活的情況，讓家長第一時間了解詳情，以便更好地配合學校搞好孩子的學習和思想品德的培養。
（二）家訪之前要有計劃和目標
事先要對本次的家訪進行詳細的謀劃，制定好家訪的議題和流程，讓自己的家訪工作做得更加精致和到位，尤其是對家訪中可能遇到的各種問題做好預案，這樣才能讓自己的家訪工作取得預期的效果，不能盲目和隨意地去家訪，那樣不但沒有任何效果，還會讓家長產生反感。
（三）家訪前做好對學生家庭詳細情況的摸底匯總
教師家訪時，家長最關心的是孩子的學習情況以及生活節儉情況，還有就是學校教師對自己孩子的評價等等。由于農村家長大多數都是打工為生的，他們的文化水平不同，性格也不一樣，學生的家庭情況也不一樣，所以知己知彼，才能取得家訪的預期效果。假如班主任對孩子的家庭情況不是很了解，就會讓家長產生誤會，認為教師家訪是為了吃吃喝喝喝才去的，并不是為了孩子的情況進行家訪的，家長就不會真心對待本次家訪。
二、家訪要和家長主動、提前預約
農村家長一般不在家，所以要預約，雙方都有時間的時候去家訪。班主任要把家長教育看做自己教育孩子的重要組成部分，把家長當做最佳助手，在自己的教育教學中起到推動作用，而不是由學校教育決定孩子成長的，而應是家庭教育、學校教育和社會教育三者有機地結合起來，才能完成教育孩子的任務，而不能為了完成家訪任務而家訪，那樣就失去了家訪的真正作用。
在家訪之前要提前與家長進行必要的聯系和溝通，讓家長有所準備，以便更好地進行溝通，這樣家長就會事先準備一些和班主任教師溝通的話題，達成家長、教師雙方互動的局面，而不是班主任一個人唱獨角戲。
三、家訪談話時要友愛、和善，尊重家長和家庭成員
與家長的交往過程中，班主任應做到謙虛有禮、尊重家長。班主任畢竟是專業的教育工作者，對教育規律和教育中出現的問題比家長有見解，所以和家長溝通時要平等友愛，不能高高在上，同時要尋找和家長談話的最近發展點，讓家長很樂意傾聽班主任的談話，同時家長也能說出自己孩子的最真實的情況；另外班主任教師要講究談話方法，不要把責任推到家長身上，應該和家長共同研究學生的問題所在，以便讓孩子改掉不良習慣，健康陽光地成長。不然，家長有可能就把孩子收拾一頓，或者當著班主任教師的面批評孩子（農村家長的文化程度不高，有時候不會顧及班主任教師的面子），讓家訪的場面很尷尬，雙方都很沒有面子，弄得家訪無法進行，導致孩子對班主任教師有一種敵視情緒，認為班主任教師家訪就是告自己的狀。
四、與家長反饋時要客觀公正，不留私心
教師從事教育工作，在孩子的教育上比較有辦法，家長無法和教師相比，因此班主任家訪是對家長提出的要求或者問題要切合家長實際，還要考慮到家長的接受程度，不要把一切問題都推給家庭教育；同時家訪時不要損害孩子的利益，也不要不顧及家長的顏面，有問題可以委婉地和家訪說，家長也會聽明白班主任教師說話的意思。對于一些很敏感的問題，交流時需要避開孩子，與家長單獨交流，這樣效果會更好，作為家長應該配合班主任的工作。交流談話時避免隨心所欲，信口開河，有時候班主任教師的一句話就會影響孩子一輩子的人生軌跡。家訪時還可以和家長共同探討孩子教育的問題，就等于間接地對家長進行教育方面的培訓，教給家長教育孩子的方法和技巧，讓家長感覺到班主任的家訪工作是他教育中的補位，讓家長每次都能從中受益，這樣家長會盼望班主任老師去家訪，或者會主動邀請班主任家訪。這樣的話，班主任的家訪工作就越來越好做了。
五、家訪對學生的評價要客觀、公正
班主任對班級學生的評價要客觀公正，切忌以自己的愛好評價學生。班主任教師與家長溝通孩子在校情況時，要站在教育的最前沿，和家長溝通時也要讓家長覺得班主任教師對孩子的教育是真心實意的，讓家長覺得老師真正是為了孩子的教育家訪的，才能讓家長對于家訪工作給予大力的支持和配合。班主任評價學生要找學生的閃光點進行評價，多鼓勵、多表揚，少挖苦和批評。
六、家訪要不拘一格，形式多樣
隨著信息化的普及和互聯網的發展，家訪形式越來越多。班主任可以利用電話、微信、QQ以及微博的形式與家長溝通。這樣可以節省路途中的時間，如果說，我們的家訪僅僅是了解學生家庭作業作了沒有，放學幾點回家，星期天他在家里干了些什么等問題，那么有一部電話就足夠了。但是，當你真正走進一個家庭，用你所有的感官感受之后，你就會覺得，那些在電話里獲得的信息，對于了解學生的家庭生活環境是多么的微不足道，或許，你在學生的房間了看到的一本書、一幅畫，會成為你日后開啟他心靈之鎖的一把金鑰匙。
七、家訪要做好記錄
