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財務管理課程總結范文1
（廣州市廣播電視大學（國家開放大學（廣州）），廣州 510091）
（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）
摘要：本文是從研究開放教育學員的學習特點出發，發現開放教育財務管理（省設課）建設中存在的主要問題，然后結合存在問題研究出適合開放教育學員特點的財務管理建設模式，并且該課程建設模式在實踐中得到檢驗，是一種對開放教育行之有效的財務管理（省設課）建設模式，以該模式建設的財務管理使學員受益匪淺。
Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.
關鍵詞 ： 開放教育；財務管理；實踐模式
Key words: open education；financial management；practice mode
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03
0 引言
在開放教育領域，學員的多樣性，學習目的、需求的多元性、學習形式的靈活性，對開放教育課程建設的要求更高、針對性更強。開放教育的課程建設關系到開放教育的教學質量提高及人才培養目標實現，是開放教育發展的基礎，深入研究和探討開放高等教育課程建設模式，對開放教育的可持續發展，具有重要和深遠意義。本文是對開放教育的《財務管理》建設模式研究和實踐進行總結，以期對開放教育相關課程建設有一定的啟發和導向作用。
1 開放教育學員的學習特點
開放教育的學員一般都是有工作經歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：
1.1 學習自主性、獨立性較強 開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據學生地發言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協商后做出。
1.2 個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響
個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.3 學習任務與其社會角色和責任密切相關 開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4 學習方式的多樣性 開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：
①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.5 學習需要的類型多樣 開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2 開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1 課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色 長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2 《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理 合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3 《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高 開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4 《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求 當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3 基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1 根據專業需求設計財務管理課程資源 財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2 實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合 財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①erp沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3 基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源 開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4 開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
筆者對開放教育的財務管理課程（省開）建設經過幾年的探索和實踐，已經研究出有效的課程建設模式，并且在已經實施財務管理建設中發揮較好作用，取得了較好建設成果，具體表現在：
一是財務管理課程（省開）課程建設成果獲得較多的獎勵。財務管理獲得中央廣播電視大學精品課程和廣州市精品課程；財務管理教材獲得廣州市優秀立體化教材評選二等獎；財務管理網絡課程分別獲得教育部信息技術中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務管理模擬實訓平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調動開放教育學員對財務管理課程學習的興趣，提高學生的學習熱情。這樣也會促使學生到課率大幅提高，特別是《財務管理》網絡課程點擊數量增加，主帖數量26000多，回帖數量有23000多個，完成網上形成性考核作業100%。學員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達到99%。三是理論結合實踐的教學模式得到充分應用，克服學習中理論和實踐想脫離的現象。因此，就需要教師在每節課后，就組織學生參加與與教學內容相關的實踐活動，這樣也能夠促使學生根據所學的知識進行公司運作的仿真模擬和ERP實訓，并且以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。四是培養學員勤于思考、善于動腦的好習慣，還要培養學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學員分角色的對問題進行思考和討論。讓學員涉身處地的發表自己的真實想法，根據學員的回答，了解學員對理論知識掌握情況和動手實踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學員的知識，開拓學員視野，以此加深學員對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的使用，為學員的自學提供非常便利的學習平臺，又加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、有實踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學員邊學習，邊檢驗自己知識掌握情況，取得很好的學習效果。本文是對開放教育財務管理課程（省設課）建設模式的研究總結，希望能對開放教育相關課程建設起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設成為適用、有效的課程內容，提升開放教育的教學效。
參考文獻：
[1]龔小鳳.財務管理課程建設的若干意見[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2013，12.
財務管理課程總結范文2
1.1學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.2學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.3學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高?，F在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
財務管理課程總結范文3
[關鍵詞] 財務管理； 教學改革； 教學方法
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0091- 02
經過百余年的發展，現代公司財務管理理論已逐漸成熟，我國公司財務管理理論與實踐也經歷了一個從無到有，再到逐漸完善的過程。公司財務管理是公司決策者與經營者必須掌握的基礎理論與專業知識?，F實中，經濟和金融的全球化對傳統理財理念的沖擊、企業理財環境的不斷變化以及國內外財務管理理論與實務的不斷創新與發展，對高等學校財務管理課程的教學提出了新的挑戰，因此，改革財務管理課程的教學方法和實踐內容勢在必行。
1 財務管理課程的學習目標
財務管理是高等學校經濟管理各專業的主干課程之一，是一門研究企業組織財務活動、處理財務關系等經濟管理工作的課程。
在教學中我們要求學生從具體的企業財務活動中抽象出企業的4項財務活動和7種關系，即以現金收支為主的資金收支活動，具體包括籌資活動、投資活動、資金營運活動和資金分配活動；以及企業組織財務活動過程中與有關各方所發生的經濟利益關系，具體包括企業與政府、所有者、被投資單位、債權人、債務人、供應商和客戶、企業內部各單位、職工以及其他有關各方之間的關系。財務管理課程以微觀經濟學為理論基礎，要求學生在學習好理論的基礎上，掌握做出最佳財務決策的方法。
2 結合財務管理課程的特點優選教學案例
財務管理課程的理論性強，涉及大量數學模型和數學公式（將近200個），財務管理以現代公司制企業作為研究對象，對于尚未正式接觸社會的大學生而言，具有一定的抽象性。采用案例教學法，把具體的案例與抽象的理論相結合，可以達到良好的教學效果。
例如，在講授貨幣時間價值之前，引入這樣一個實際案例：小李分期付款購房，每年年初支付6 000元，20年還款期，銀行利率為5%，如果小李選擇一次付清款項，現在只需要支付78 510元，這是為什么？在學生給出五花八門的答案后，再引入“今天的100元錢和明年今日的100元錢價值不同”的案例：在商品經濟中，存在這樣一種經濟現象，即現在的100元錢比1年后的100元錢的價值要大一些，例如，將現在的100元錢存入銀行，在銀行存款利率為10%的情況下，1年后可從銀行得到110元錢，因存錢至銀行這項投資活動產生了貨幣的時間價值：10元錢。由此引出貨幣時間價值概念——貨幣時間價值是指貨幣經歷一定時間的投資和再投資所增加的價值，也稱為資金的時間價值。
引入經典的小故事，嘗試啟發式教學，增加學生學習財務管理課程的樂趣。例如在講述風險與收益前，與學生分享這樣一個故事：一天，有一個人問一位農夫有沒有種麥子。農夫回答：“沒有，我擔心天不下雨，麥子收成不好?！蹦莻€人又問：“那你種棉花了嗎？”農夫說：“沒有，我擔心蟲子會吃了棉花?！庇谑悄莻€人又問：“那你種了什么？”農夫說：“我什么也沒種。我要確保安全，不受損失?！苯又埻瑢W們討論，農夫消除了風險，是否還有生活的意義？在同學們討論后，大多數的學生會得出“農夫不再有生活的意義”的結論。由此引出花旗集團前董事長沃爾特·瑞斯頓的名言：“生活的全部內容就是管理風險，而不是消除風險。”進而引導學生樹立“風險與報酬并存，必須學會做出最佳投資決策”的思想，因為企業的經濟管理活動絕大多數是在風險和不確定的情況下進行的。通過案例引導后，學生的學習興趣必然得到大大提高。
3 結合學生心理特點引入情境模擬教學法
傳統灌輸式教學方法無法最大限度激發學生主動學習的興趣，從學生的心理特點出發，引入情境模擬教學法，有助于提高財務管理課程的教學效果。
“90后”的學生普遍易于接受新鮮事物，相對于傳統板書教學，集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的計算機多媒體教學方法是一種進步，合理利用好多媒體教學無疑能顯著提高教學效果。以多媒體為基礎，引入情境模擬教學法能增加教師與學生間的互動，學生與學生間的互動。如前所述，財務管理是處理“四大活動、七大關系”的經濟管理活動，筆者在實際教學中，曾經嘗試將授課班級學生（30名學生）分成6個小組，以小組為單位，虛擬給定一定啟動資金，要求學生虛擬創建“從事特定生產經營活動或服務的模擬公司”，讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在“以實現企業利益最大化的目標下”做出最佳決策。通過設計多種的情境，讓學生在“公司”面臨多項籌資、投資、分配等選擇中，做出最佳籌資決策、項目投資決策、股利分配決策等，在做決策的過程中，要求各個小組運用多媒體準備論據，上臺陳述觀點，適時增加課堂討論環節，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望。學生在經營“模擬公司”時，必然會對所學理論知識做出一個回顧，從而達到鞏固所學理論知識并對所學知識進行查漏補缺的目的。
4 注重實踐教學
傳統教育比較注重完整的理論體系與知識結構，應用能力培養相對薄弱。財務管理課程的教學不僅要求學生掌握過硬的財務管理理論知識，還需具備較強的動手實踐能力。緊緊扣住社會和市場需要，強化實踐性教學，是培養適應市場需要的知識與技能兼備的復合型人才的必由之路。
筆者在實際教學過程中不斷總結，認為可以通過以下幾種途徑組織實踐教學。首先，在初次講述財務管理理論時，可結合財務管理課程中的模型（如杠桿原理、資本成本的計算），設計原理推導等實驗項目，加深學生對于財務管理課程常用公式的認識。其次，以課程某一具體章節知識點為單位，通過計算機軟件設計若干實驗，如貨幣時間價值的運用、最佳現金持有量的確定、財務報告分析（償債能力、營運能力、獲利能力等指標分析）、營運資金的持有政策與融資策略的選擇、股利政策的選擇等，提高學生對各板塊基本知識的運用能力。再次，舉辦沙盤模擬對抗大賽或其他形式的案例分析挑戰賽，通過模擬實踐，提高學生對財務管理知識的綜合運用能力。以重慶理工大學會計學院為例，學院每年5月定期舉辦“大學生課外學術競賽”，每年11月定期舉辦“商業精英挑戰賽”，組委會給出特定案例，學生自由組隊參賽，同臺競技，對案例的解決提出最優方案，組委會邀請校內外教授、企業經理人進行專業點評。此外，學校通過組織財務管理課程學年論文等，提高學生將財務管理知識與其他專業知識綜合運用的能力。值得一提的是，為了拓寬學生財務管理知識面，高校還可以通過“引進來”和“走出去”的方法，定期邀請知名企業CFO進高校舉辦“CFO大講壇”；與校外合作企業共建財務管理課程實踐基地，定期組織學生參與企業實習，以此達到提高教學質量，培育應用型人才的目的。
5 構建科學的教學評價體系的思考
教學評價作為教學活動的重要環節之一，是衡量課程教學質量和教學效果的重要標準。目前，財務管理課程評價存在著評價簡單化、功利化等問題。大多數高等學校的財務管理課程評價僅僅局限于教師對學生的考試（考核）評價與學生對教師的教學質量評價，且評價過程簡單化，單純地體現在教師給學生考試（考核）分數和學生給教師評教分數上。這造成了學生以考試（考核）成績為學習導向，重理論知識學習、注重答題水平提高，課后的學習僅僅針對考試內容，久而久之磨滅了學生學習的興趣，教學評價并未發揮其課程“指揮棒”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質量與教學效果，構建科學的課程教學評價體系勢在必行。首先，建立“重能力”的評價體系。重考試（考核）分數的評價體系不符合素質教育的發展趨勢。建立將學生理論知識、實踐能力、創新能力等相結合的對綜合素質的評價體系。其次，建立多元主體共同參與的評價模式。探索建立教師與學生互評、學生互評、教師互評、課程實踐基地對學生評價等多元主體的評價模式。
財務管理課程教學改革是一項系統工程，以培養和造就適應市場需要的知識與技能兼備的復合型人才為目標的教學改革，還需在教學實踐中不斷探索。
財務管理課程總結范文4
長期以來，酒店財務管理課程教學采用傳統的以教師為中心，注重教學內容講解與呈現的講授法，這種單項信息傳輸方式忽視了學習環境和學習活動的創立，不能充分發揮學生的能動性和積極性。以往的教學實踐中教師的體會是講授較吃力，而學生則感到枯燥難懂，并覺得專業術語多、難度大、理不清頭緒，甚至產生畏難情緒，失去學好這門課程的信心。為實現酒店財務管理課程培養目標，提高教學質量與效果，教學內容、教學方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識輕能力。
目前大部分教師在財務管理課程教學，更多的是以理論知識的講授為主，但學生只能在大量理論灌輸和大量作業練習后，只記住了課程有許多計算公式和決策方法，卻不知如何運用財務知識和技術手段去分析具體公司的財務狀況。忽視了學生在今后工作中對財務知識的實際應用。
2.教學方法單一。
學生對學習該課程的積極性普遍不高，造成這一原因是多方面的，但從教學角度考慮，教學方法的單一、枯燥，課程教學都是采用課堂老師灌輸講授的教學方式，現代化的教學手段應用極少，從而造成課程教學的沉悶、無趣，便使得學生提不起興趣去學習。財務管理課程屬于理論性較強、動手能力較弱的一門課程，如果在課程中一味的以理論教學為主，采取填鴨式教育，極容易造成學生的反感和消極態度。
3.學生對課程內容掌握程度不高。
通過近幾年的教學實踐總結得出，雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關的財務知識，但學生整體對課程內容的掌握程度不高。隨著近幾年大學的一再擴招，高職高專的錄取分數線逐年下降，學生在中學時期就沒有打好良好的基礎。再加之財務課程中會涉及相關數學計算的內容，大部分高職高專酒店管理專業的學生在大學期間沒有開設相關的數學課程，致使財務課程中的有些內容學生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財務管理課程考核一般以考核學生對課程理論知識的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學生只要考前通過死記硬背的方式沖擊一下，也能順利通關，因此更容易導致學生在對課程沒有興趣情況下，只為考試而學習。
二、高職酒店管理專業財務管理課程改革策略
1.摒棄為學習財務而學財務的觀念。
21世紀是數字信息和財經主導的時代，越來越多的人認識到財務管理對于企業的重要性，財務管理已貫穿于企業生產經營的方方面面，它是企業決策的基礎和依據。作為管理者不必成為會計，但必須了解會計；不必從事財務工作，但必須成為財務管理的核心人物。本課程旨在培養學生的經濟頭腦和邏輯思維能力，對其進行啟蒙性的財務管理知識教育，使其對酒店行業中所涉及的財務知識有一個初步的認知，最終形成一種財務思維模式，學會用數字說話，能夠自覺地運用所學到的財務知識對工作生活中遇到的問題進行分析和評價，并做出一定的決策。
2.充分考慮經濟法規對企業理財的影響。
企業在理財過程中,或多或少都要和政府、投資者、債權人及其他單位和個人發生關系。社會主義市場經濟是法制經濟,在市場經濟的環境中,企業的經濟行為是由各類經濟法規來規范的,企業與府的關系主要依靠稅法來協調.企業與投資者的關系,受到《公司法》等企業規下由股東大會制定公司章程及有關決議的制約.企業與債權人的關系,則是依據《合同法》通過雙方共同簽訂的合同來協調。因而,企業的理財活動,無論是籌資、投資還是利潤分配,都要遵守國家的有關法律法規并考慮到這些法律法規對企業理財的影響和作用。
3.課程設計要以企業資金運作流程為主線，增設創業教育。
創業是發現機會并付諸行動的過程，是一個企業從無到有、從小到大的發展歷程，每一步都充滿坎坷。創業需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關的知識和能力。財務管理的主要內容包括投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理四個方面，在教學過程中應全方位、多角度的對學生展開創業精神的培養和創業知識的講解。
三、高職酒店管理專業財務管理課程改革實施建議
基于高職學生不同于其他普通高等院校學生在心理行為和學習上的特點分析，高職酒店管理專業財務管理課程教學可以采取以下幾個方面的改進措施。
1.準確把握教學內容取舍度。
一門課程的教學改進，首要任務就是重新思考教學內容是否符合專業行業發展的成果和動態；是否符合高職教育特點，注重理論與實踐的結合；是否符合所在專業課程體系連貫性、縱深性學習，避免與其他課程出現高度重復性；是否符合學生學習規律，教學內容由淺入深，環環相扣。
2.教學內容決定教學方法的選擇。
教學方法的適當運用，是保證教學全過程的前提條件，教學內容依托教學方法來展示，學生通過教師合理的教學方法全身心融入教學全過程，積極參與教學互動。教學過程中應以設計完成的項目活動為基礎，通過多情景模擬、角色體驗、角色互換、情景再現、案例分析等多種手段，強調學生做中學，突出技能培養目標，注重對學生實際操作能力的訓練。
3.改進課程教學評價方法。
財務管理課程總結范文5
關鍵詞：財務管理；教學；實效性
《財務管理》是經濟學和管理學一級學科下主干專業課之一，是企業決策和日常管理，甚至是社會大眾日常經濟生活中理財時應具備的基礎知識．由于《財務管理》課程既有理論性又具實踐性，需要學生掌握較扎實的會計業務、統計學業務和經濟數學相關知識，要學好本課程內容確實有其特殊的要求．隨著我國加入WTO、世界經濟的全球化和企業競爭的白熱化以及電子商務的迅猛發展，各類經濟主體的財務活動不斷出現新的內容，財務關系更趨復雜，對從事財務管理人員的財務管理知識和能力提出了新的要求，也給高校《財務管理》的教學帶來了很大挑戰．2014年國務院就加快發展現代職業教育作出新部署，涉及到一大批普通本科高校向應用技術型高校轉型的重要任務，發展應用型本科教育，培養應用型人才已成為一大批地方高校轉型發展的重要方向．這種情況下，如何加強和改進本科階段的《財務管理》教學工作，為培養適應現代經濟活動的財務管理人才打下堅實基礎，確實是一個值得探討的重要課題．
1高?！敦攧展芾怼氛n程的特點
財務管理課是專業主干課程中難度較大的一門，又是相關專業課程體系中彼此聯系比較密切的核心主干課程，要應對宏觀背景下社會對管理人才的培養需求，提升學校培養人才的質量，就有必要認真思考財務管理課程的特點，以及這些特點給教學所提出的要求，在此基礎上才能深入考慮改進財務管理課的課堂教學，提升教學效果，實現教學目的，服務地方經濟社會發展．
1．1財務管理具有綜合性
財務管理的綜合性表現在該課程內容的基礎上，盡管財務管理課程主要研究公司的資本運作問題，內容主要涉及資金籌集、投資、運營和分配，但它的知識體系是建立在經濟學、管理學、金融學、會計學、統計學、行為學、數學等學科相關知識的基礎之上，要研究經濟活動主體的財務問題，不能就財務而財務，必然要綜合應用貨幣銀行學、金融學、經濟法、稅法、投資學、會計學、統計學等學科的知識統籌考慮，而且現代市場經濟條件下的財務管理，早就超脫了過去單純的狹隘的財務管理，已經是關乎財務主體整體運營、發展的綜合性管理．從財務管理的內容看，籌資、投資，運營和分配，都需要依靠運用多學科知識綜合分析才能實現資本的有效運作；從方法角度看，綜合運用財務預測、財務決策、財務預算、財務控制與分析等方法，是實現財務管理目標，完成財務管理任務，科學合理進行理財活動時經常所采用的必要技術和手段．從財務管理的環境看，理財環境具有復雜性和多變性，經濟活動主體只有在綜合理財環境的各種因素的前提下，努力實現財務活動的協調平衡，才能使之生存和發展．從財務管理的目標看，整體目標和具體目標，都需要在特定的理財環境中通過各種財務活動，綜合處理各種財務關系才能達到目的．財務管理的綜合性特點，就對學生的知識基礎、相關學科知識的融會貫通、綜合應用知識的應變能力等方面提出了很高的要求．
1．2財務管理具有應用性
財務管理屬于應用學科，解決現實中經濟活動主體的具體財務問題、金融問題．無論其內容、方法與手段，還是管理目標與外部環境的學習與研究，其目標只有一個，就是要把所學的專業知識科學有效地運用于財務管理的實際活動中，為經濟活動主體創造最大的價值．應用型高校為當地社會經濟發展服務，立足地方，服務社會，根本要看培養人才的實際工作能力．從財務管理教學來看，培養的財務管理專業人才質量，應該是具有較強的知識和能力結構，勝任財務管理的具體工作崗位，為供職單位經濟活動提供高效的財務服務．學生的實際操作能力和綜合職業能力，是衡量教育教學成效的核心要素，因此，實際能力的提升問題，就是財務管理課程教學必須面對的重點問題．財務管理課程體現出的應用性，并不意味著否定其理論性的一方面，因為財務管理專業人才的實際工作能力形成，是以對財務管理基礎理論知識的掌握為基本前提，這些知識是前人無數實踐經驗科學總結、系統歸納的理性認識結晶．要構建合理的知識結構，形成較強的職業能力，必須實現學習者理論知識和實際能力的有效結合．從教學實踐來看，需要就財務管理課程知識的完整性與應用性的關系，課堂理論教學與生產應用實踐的關系，教師自身教育理念及專業發展的轉型等問題，進行總體思考．
1．3財務管理內容涉及領域廣、知識點多
財務管理的基本理論知識是建立在經濟學、管理學、金融學、會計學、統計學等學科相關知識的基礎上，研究和處理具體財務問題時也必然會借助這些學科的相關知識和方法，這種學科基礎知識的廣泛性、交叉性決定了財務管理內容所涉及的領域異常廣泛，大量的公式推導，知識抽象，公式繁多，不易理解掌握，給系統學習和掌握財務管理知識帶來了不小的困難．從財務管理實務來看，財務管理在企業經營管理鏈條中牽涉的領域十分廣泛，實際上處于核心地位，需要熟練掌握并能綜合靈活運用這些知識和方法去解決實際中存在的問題，不僅學生學習壓力大，教師教學任務也尤其繁重，教學改革越深入，其推進難度愈加艱難，教學學時與教學內容，課堂教學與知識鞏固、能力訓練之間，教師專業素養現狀與財務管理教學實際需要之間，課程體系建設等方面，存在著諸多需要協調解決的矛盾問題．
1．4知識更新快
一方面，與財務管理相交叉學科相關理論知識不斷豐富發展，帶來財務管理基礎知識的總量迅速增加；另一方面，隨著財務管理外部環境的變化以及財務管理實踐的發展，新的管理知識和理念不斷出現，知識更新的步伐日趨加快，系統化、柔性化和個性化的財務管理模式和特色凸現；同時，就業政策、就業環境的調整變化，需要強化應用型高校人才創新能力、創業能力的培養，教育理念、內容、方法都出現了前所未有的變化，這些都給高校財務管理教學工作提出了新的要求．
2應用型高校財務管理課程教學中存在的突出問題
基于以上財務管理課程特點的分析，可以看出，學習者要掌握財務管理的基本理論知識，熟悉財務管理的基本方法，形成從事財務管理工作的職業能力，對學習者和教學者都提出了比較高的要求．現實中，往往教師投入了很多時間和精力，但是學生學習效果仍不理想，綜合起來看，財務管理課程教學中存在的突出問題主要有以下幾個方面．
2．1教學目標不夠明確，教學內容安排不盡合理
普通地方高校在向應用型高校轉型發展過程中，為培養應用型專業人才，大力調整培養計劃，對應用型高校財務管理相關專業的教學培養目標也都能結合專業崗位需求來進行調整，但就財務管理課程而言，還存在著課程教學目標定位不夠清晰，教學內容尚不合理的問題．具體表現在：第一，受課時少而內容多的限制，側重于理論知識的灌輸，缺乏對學生綜合能力的培養．第二，財務管理課程的教學內容與其他課程內容有部分重復，各門課程與知識之間遞進銜接關系不明了，缺乏相關課程知識之間的整體整合．第三，教學內容往往局限于教材，部分教材內容陳舊，教學中教師對教材的二次研究處理不盡合理，沒有合理增刪，尤其缺乏對學科前沿知識的及時跟蹤．第四，財務管理理論簡單照搬西方發達國家理論，教學內容脫離國情和我國經濟社會發展實際．第五，相關財經法規配套課程開設不足，財務管理教育教學內容安排設計有紕漏．
2．2教學方法比較死板，教學手段相對單一，學生主體地位實現不夠
由于財務管理知識面廣，涉及的財務原理較多，需要講授推導的公式多，教學過程中教師為了趕教學進度，教師不愿做過多的課堂討論，主要采用講述的方式進行教學，教學模式大多為“一言堂式”的教學，忽略了與學生的交流．因此學生對財務管理知識的理解僅限于文字知識，學生被動地聽老師講解．在教學手段上，多媒體教學已成主流，但計算機輔助教學及電化教學手段的應用較為有限，計算機的應用在教學中仍未得到完全普及，使用多媒體輔助教學的，大多也不過是電子教案和PPT，多媒體教學只不過是教材內容的簡化復制展示，尤其是涉及計算的內容和一些公式的推導，缺乏計算和公式推導過程，無法真正達到豐富教學內容，使教學過程生動活潑的效果．整體看，課堂學習氣氛不活躍，學生學習積極性不高，學生學習相對比較吃力，學習興趣不高，甚至部分學生失去了學習的信心．表現的結果是學生僅僅成為了教師的傳聲筒和速記員，放棄了應該完成的預習、復習、課堂討論的準備，僅僅把財務管理的學習當做是知識的學習，缺乏對相關知識的鏈接整合和融會貫通，把學習本門課程簡單定位在通過考試拿到學分，沒有充分認識到學習本課程對于將來職場所具有的作用．
2．3課程應用實踐性特點不突出，實踐教學不能滿足學生學習實際需求
財務管理課程的應用性特點，決定了財務管理課程應突出實踐性，要把培養學生的職業能力和提升職業素養作為主要任務，應該把實踐教學當做培養財務管理應用型人才的重要途徑和基本要求來抓好落實．因為財務管理的基本內容主要是企業的財務活動．深刻認識企業的財務活動，培養學生參與社會實踐和解決實際問題的能力，就必須要讓學習者深入企業生產經營過程，形成對企業財務管理活動的切身體驗和直觀感受，這是從專業角度了解企業和社會，形成感性認識的必要階段，也是為加深理解課堂理論學習內容，激發學習興趣，轉變學習態度，內化學習內容，形成知識體系，培養和提升職業能力的重要學習方法和途徑．然而現實中，由于種種條件的限制，存在著教學管理部門對財務管理課程實踐教學重視不夠，投入不足，校內實訓少、校外實踐活動少，教師實踐指導能力不強等問題，影響到實踐教學的有序進行，也制約了財務管理課程的教學有效性．
2．4考核方式不盡合理，不能反映學生學習的真實效果
目前，多數高校財務管理課程考核主要以考勤、平時成績和期末閉卷考試為主，其中最基本的考核依據是期末考試成績，其內容依賴于教材記憶性的知識．這種考評方式的特點和存在的弊端是“三重三輕”，即重記憶、輕理解；重理論、輕實踐；重結果，輕過程．這種考核方式過多地突出了知識的記憶，變相鼓勵學生注重期末突擊，淡化了學習過程中運用知識探討分析解決問題能力的考核力度，基本是從書本到書本的學習考核過程，不利于激發和調動學生學習的主動性和創造性，也不能真實地檢測和反映學生能力提升狀態，影響學生職業能力的培養和形成．因此，為了培養和提高學生運用財務管理的理論和方法，增強學生解決實際問題的能力，必須加強和改進財務管理課程的整體教學．
3增強高校財務管理課程教學實效性的途徑
3．1明確課程教學目標，合理安排教學內容
隨著我國全面深化改革總目標的提出，教育改革出現了新的布局，尤其是大量高校向應用型高校的轉型發展，使高等教育格局出現了新的調整和變化．如何明確自身發展定位、自覺調整培養目標和任務，適應高等教育轉型發展的新趨勢，更好地服務經濟社會發展需要，是高校管理部門和教師共同需要認真思考加以解決的問題．從應用型高校的財務管理課程教學來看，需要重新確定或調整課程的教學目標，改革調整教學內容，應該從以下方面加大調整改革的力度．第一，教學目標方面．應用型高校的發展定位、財務管理課程的應用性特點決定著財務管理課程的教學工作要以實際應用為目的，要以職業能力培養為宗旨．這就需要開展課程設置調整、教學計劃修訂、教學內容整合、教學方式方法改進、教學手段豐富、考核模式完善等方面的系統改革．第二，教學內容方面，圍繞培養和提高學生分析和解決問題能力的教學目標，在調整安排教學內容時，要在學生掌握基本理論知識和基本方法的基礎上強化理論與實際相結合，突出體現典型案例材料在財務管理課程教學內容呈現、傳授中的地位和作用．同時鼓勵支持和組織教師，在吃透教材內容、深入了解我國財務管理現狀的基礎上，編寫教學講義，并在課堂上實施教學．第三，合理安排開設一些相關配套課程，使各門課程之間知識傳授、能力提升方面形成內在銜接和遞進的有機體系．
3．2改進教學方法，豐富教學手段
要培養出既有較為扎實的專業知識，又有一定的適合崗位職業能力要求的應用性財務管理專業人才，財務管理課程教學過程中將教學方法和手段的改進作為教學改革的切入點．因為財務管理課程教學有效性不足的原因，除去教學內容的合理性以外，教學方法和教學手段是影響學生學習積極性的最大制約性因素．教學是一個教師主導、學生共同參與的互動過程，要發揮好教師的主導作用，就是要多從方法手段上進行新的思考和關注，教學改革中教師僅僅注重自己“怎么做”是不夠的，還要傾心關注學生“怎么學”，要通過有效的引導來轉變學生的學習態度和學習方式，變被動學習為主動學習；體現在具體教學活動中，教師不僅要關注“講”的內容，更要注重對內容的“練”，不僅要慎重決定“講什么”、“練什么”，更要科學探索“怎么講”、“怎么練”的問題，這些就是方法手段的改革問題．通過改進教學方法，豐富教學手段，可以帶動教學內容的改革，促進教學理念的轉變，引起學生學習態度的轉化，推動教師業務能力的提升，從而提高教學效果．在財務管理課程教學方法和手段改進方面，國內外高校已經形成和積累了很多成熟且有效的方法、手段，關鍵難點在于教師的掌握和熟練應用上，盡管劃分方法不同，比如有的認為有講解式、問題式、參與討論式、案例式、講練結合式、實驗式、體驗實踐式等不同的方法，有的認為講授法、案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、公司訪問、專家講座等教學形式，手段上大多主張應廣泛應用計算機網絡技術，這些都是可以為財務管理課程教學活動服務的方法和手段，運用的目的在于發揮學生的主體地位，促使學生積極主動的學習，掌握基本理論知識和基本方法、訓練和形成實際解決問題的能力，從而實現教育教學培養的目標．
3．3突出實踐教學的環節，促進理論教學與實踐教學的有機結合
實踐教學不僅是一種教學方法和手段，也是一種教學理念和模式，是專業課程教學重要組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學，實現應用性課程教學改革的目標，具有至關重要的積極意義．應用性專業教學改革的目標是為了培養和提升學生的基本素質和專業技術的應用能力，所有的教學改革，其核心始終是如何實現理論教學與實踐教學的有機結合，既重視必要的理論知識的傳授，也要重視基本素質的培訓，就是要實現多種教學方式的有機配合、相互補充．從更高意義上講，實踐教學是落實應用型人才培養方案的重要保障．從加強財務管理課程的實踐教學環節來看，首先應該完善和落實實踐教學的培養方案，加強實踐教學環節的投入、檢查，強化對實踐教學環節的質量監控；要設置必要的實驗教學課時，加強專業實驗室建設，購置必要的相關設備、專業軟件，配備相關管理人員；建設適應學生培養需求的校外實習基地建設，甚至校企聯合辦學的方式推進實踐教學向深度發展．其次，要加強校內的模擬操作和體驗式學習，讓學生模擬操作財務管理的實務工作，課堂內可通過模擬現場情景，對財務管理的各項職業技能進行示范與演示，又可對隨堂單元知識進行實訓，課堂外可利用實驗條件進行財務管理的模擬仿真實踐，通過課堂內外實訓實踐，讓學生初步體驗并熟悉財務管理工作的主要內容和職能．再次，要廣泛利用各種資源，加強和擴大校外實習、實踐學習，以頂崗實習、助崗實習等形式定期或不定期地組織學生進行實習、實踐活動，在接觸真實的企業財務管理工作的活動過程中，讓學生發現和分析實際問題，結合自己的專業基礎獨立提出解決問題的方案，提高學生的財務綜合運用能力，還可以從專業角度深入了解社會了解職業，提高專業學習的針對性．
3．4改進完善考試考核方法，服務課程教學改革
鑒于現有考試考核方法存在的種種弊端和不足，既不能真實反映檢查學生的學習效果，也不能反映出教師教學工作中存在的真實問題，考試考核不能發揮對教學的評定、導向、反饋和激勵作用，側重期末成績考核學習情況的一次性的終結性考試考核方式易于使學生過分關注考試的結果而輕視學習的過程，教學目標容易被分數所左右，失去了考試本身應有的檢驗學習效果、整合知識、激勵進步的積極作用．財務管理課程考試考核辦法的改革完善應該堅持為學生的綜合素質提升服務的原則，堅持有助于提高教師整體素質的原則，堅持有助于促進課程教學改革和建設的原則，實行綜合性的考試考核辦法．在具體的考核中應該側重從兩個方面加大改進完善的力度．第一，考核評價上實現結果性考核與過程性評價的統一，將單純的期末書面考核向學期末的書面考核與平時實踐考查相結合，將平時出勤、課堂學習表現、作業完成、階段測試、實踐教學參與狀況納入到最終考核之中，加大平時考查在綜合性評價中的權重比例，使考核過程化、全面化，實現考核的動態與靜態的統一．第二，考核內容上實現理論內容與實踐能力考核的統一，將過于偏重知識考查為主的測試，引進非知識性評價的形式，適度加大實踐教學環節的考查考核力度，將知識、方法與實際能力結合起來進行考核，考核的重點在于對基本概念、知識點、理論和方法的理解、掌握和運用上．第三，考核指標上實現定量考核與定性考核的統一。
3．5提高教師的業務水平和實踐能力
財務管理課程作為經濟學、會計學、金融學與管理學密切相關的基礎課程，兼備各學科的學科特點和要求，要承擔好財務管理課程的教學工作，教師應該具備融匯相關學科基本知識，在此基礎上才有可能對不同學科下的財務管理課程教學改革作出不同側重的教學改革實踐．同時財務管理作為一門應用性課程，與社會現實中的經濟活動密切相關，所以對教師的業務水平和實踐能力提出了很高的要求．教師要承擔好財務管理課程的教學，組織實施課程教學改革，不但要以深厚的專業理論知識為基礎，更要以具備與講授專業相對應的行業、職業素質為支撐，財務管理教師要盡可能通過不斷社會實踐活動來提升自身的實踐能力，豐富職業經歷，積累案例資料，擴充教學內容，增強課程教學的現實感，密切理論與實際的聯系，促進課程教學水平的提升．總之，應用型高校財務管理課程教學現狀與存在的問題，在當前地方院校具有一定的普遍性，這些問題不但影響了該課程的教學效果，也制約著相關專業的持續發展，立足課程教學現狀，深入研究的基礎上積極開展教學改革的嘗試，不但有益于課程建設，也有益于應用型高校的轉型發展，是十分值得探索的現實課題．
參考文獻：
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財務管理課程總結范文6
【關鍵詞】財務管理 精品課程建設 研究綜述 現狀分析
一、引言
2003年，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動。項目實施以來，精品課程建設受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設理論和實踐的研究還處于初級階段，關于財務管理精品課程建設的研究更少。為了認識目前財務管理精品課程建設研究現狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究內容，本文對已有研究成果進行梳理，筆者認為，目前對于財務管理精品課程建設的研究內容主要包括以下幾個方面：對案例教學方法在財務管理精品課程建設中應用的研究；對財務管理精品課程建設中實踐教學的研究；對財務管路精品課程建設內容與路徑的研究。
二、財務管理精品課程建設研究文獻綜述
（一）關于案例教學在財務管理精品課程建設中的應用的研究
周群華（2008）認為案例教學能把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，可以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，案例教學是財務管理教學的重要環節。他分別探討了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義，《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織。
李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學在財務管理教學中的應用研究，也認為案例教學可以將課堂教學的理論性與實踐性相結合，高校應重視案例教學在財務管理課程教學中的必要性。他認為案例教學研究對該精品課程建設具有至關重要的意義，以案例教學在財務管理中的應用為例，研究了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義、教學案例選擇、案例教學組織及案例教學實現需要改善的條件等。
（二）關于財務管理精品課程建設中的實踐教學的研究
大多數學者認為實踐教學是財務管理精品課程建設的重要內容和重要環節。
周群華（2007）指出實踐教學在財務管理專業人才培養過程中具有重要作用，實踐教學是素質教育及創新教育的基礎。對研究型教學模式下財務管理精品課程實踐教學提出設想：轉變教育觀念、改革實踐教學方法、優化實踐教學體系、課內與課外相結合、創新實踐教學平臺。
孔德蘭（2010）認為實踐教學在高技能財務管理人才培養過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業性和實踐性為核心的工學結合的建設思路，將理論知識學習、能力訓練、工作經歷有機結合，以校企合作共建課程內容體系，突出職業性與實踐性。
薛榮貴等（2012）對財務管理精品課程建設中的實踐教學體系進行了研究，論述了開展財務管理課程實踐教學的重要意義，分析當前高校財務管理課程教育中面臨的問題，提出了優化財務管理課程實踐教學的五個方面的具體措施：增加財務管理案例的教學課時，建立和完善校內財務管理模擬實驗室、加強財務管理實踐教材的建設、加強師資實踐能力、加強校外實習基地的建設等。
張衛東等（2013）提出精品課程開發和建設應從職業崗位群研究出發，以工作過程為導向，從典型崗位能力入手。提出財務管理精品課程的建設應從課程設計理念、課程標準、案例設計、多媒體課件開發、課程教案、背景資料、重點難點解析、網絡資源的整合與利用等諸多方面進行探索。重點進行學生實踐能力的培養，在實踐教學中設計了四個呈現遞進關系層次的校內實訓和校外頂崗實習。
（三）關于財務管理精品課程建設內容的研究
研究者認為關于財務管理精品課程建設的內容基本包括：師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等幾大方面。
周群華（2007）關于財務管理精品課程建設內容探討了以下幾個方面。（1）財務管理精品課程建設在專業培養目標中的定位與課程目標。認為培養目標定位在培養既能適應市場需要、又具有專業性與實踐性的應用型人才，在課程目標（2）教學內容和課程體系改革。教學內容設計應以企業價值最大化的理財目標為主線，重點講述企業價值的財務創造過程。（3）教學方法和教學手段建設。教學方法要由傳統的注入式知識教育轉變為適應知識經濟要求的研究式素質教育，在教學手段上應該傳統教學手段與現代化教學手段結合，采用多媒體教學、案例教學，財務軟件模擬或實習基地實踐進行實踐教學。（4）教材建設。要加強課程教材、學習資源、模擬軟件等配套教材的建設。（5）師資隊伍建設。注重吸納名師、配備輔導教師及實驗教師、實行精品課程負責制。（6）激勵評價機制。要制定相關教師激勵政策并，對精品課程效果進行評估，以評估促建設。
盛錦春等（2008）探討了財務管理精品課程建設的主要內容：（1）師資隊伍建設。認為師資隊伍建設是課程建設的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學能力突出、實踐經驗豐富的教師組成。（2）整合教學內容。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則整合教學內容，擺脫傳統教學中與現代社會對人才需求不適應的部分。（3）改進教學手段與方法。（4）課程資源構建。為學生自主學習及研究學習提供紙質、電子、網絡等多種形式結合的教學資源。（5）科學考評課程效果。采取多種考核方式相結合，不僅考核知識，同時考核學習態度、掌握技能、實踐能力等。
楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設過程中教學改革的指導思想及教學理念，教學改革要以學校培養目標為出發點，以培養創新型人才為根本，以培養創新研究能力目標，堅持以人為本、啟發式教育的教學理念；對財務管理課堂教學中所運用的問題導向法、啟發式提問法、案例討論法等十種教學方法進行總結；析了財務管理教學內容的內在邏輯體系，根據企業資金流轉的規律和筆者對財務管理的理及教學的經驗對財務管理教學內容進行了邏輯安排。
（四）關于財務管理精品課程建設存在的問題與路徑研究
財務管理精品課程建設在發展的過程中也存在不足，針對存在的問題學者對其進行了分析，并對建設路徑進行了探討。
唐夢（2010）分析了高職院校財務管理精品課程建設中存在的主要問題及改善途徑。財務管理精品課程教學存在教學定位不明確、趣味性和感染性不夠、學時安排不能體現對職業能力培養的要求，從精品課程建設理念、教學實訓內容結構、方式手段及教學參與性方面探索了相關的建設途徑。
姚曉民等（2010）認為轉變傳統的教學觀念、重構新型教學模式是財務管理精品課程建設的重中之重，分析了財務管理教學中存在的問題：培養目標不明確，課程體系設計不科學，教學手段與方法落后，師資隊伍建設滯后等。探討了重構新型教學模式的路徑選擇，確立財務管理人才培養目標，優化財務管理課程體系，優化教學方法，強化師資隊伍建設。
胡秀群（2014）基于財務管理是海南省省級精品課程實際，分針對海南省財務管理精品課程建設與發展中存在的問題，課程培養目標不清晰，教師對課程建設積極性不高，教學實踐環節流于形式，沒有發揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務管理精品課程建設與優化路徑，應從確立科學的財務管理課程培養目標、建立有效的激勵和保障機制、將實踐教學落到實處、充分利用校內外資源、真正發揮精品課程的示范和輻射作用等幾個方面優化財務管理精品課程建設。
二、財務管理精品課程建設研究現狀分析
通過梳理及總結目前關于財務管理精品課程建設的相關研究成果，我們發現部分學者關注案例教學在財務管理精品課程建設的重要性及財務管理精品課程建設的實踐教學探索，實踐教學是理論與實踐相結，實踐教學對于精品課程建設具有重要意義。部分學者對財務管理精品課程建設內容進行了研究，包括師資隊伍建設、教材建設、教學內容建設、教學方法及手段建設、課程效果評價等等，部分學者分析了財務管理精品課程建設中存在的問題，并提出關于財務管理精品課程建設的路徑。
可以看出，對于財務管理精品課程建設更多是理論研究，對于財務管理精品課程建設效果評價也停留于理論層面，對精品課程建設工作如何進行有效性評價、評價機制建立、指標體系的構建等問題沒有進一步研究，在精品課程建設內容、教學方法與手段、財務管理專業精品課程建設路徑仍需進一步探索。
三、結論
綜上所述，少數學者對財務管理精品課程建設進行了研究，財務管理精品課程建設的研究還處于初級階段，主要研究內容為案例教學及實踐教學在財務管理精品課程中的應用的研究，財務管理精品課程建設的內容研究，財務管理精品課程建設存在的問題及路徑研究。精品課程建設是一項長期的系統的動態工程，關于財務管理精品課程建設還有很多問題值得進一步的探索和實踐，我們將進一步深入探索財務管理精品課程建設目標定位，財務管理精品課程建設課程教學內容與體系的研究（包括教材建設、實踐環節與實驗、實習基地建設、師資隊伍建設），教學方法與手段的現代化建設，教學方法與手段的改革與整合實踐，網上資源的完善及上網計劃，精品課程建設效果評價，精品課程建設路徑等問題。
參考文獻
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