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畢業生實習小結范文1
二、實習過程：
1.市場局財務科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導我的是科長劉阿姨，剛到財務科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學生都會做的事，可重復如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣而已，這是關系到一個單位的賬務，是每一個單位以后制定計劃的依據。
所有的賬記好了，接下來就是結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，所謂“日清月結”就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業務要怎么和銀行聯系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。
隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作操作能力。
作為學習了差不多三年會計的我，可以說對會計已經是耳目能熟了，所以有關會計的專業基礎知識，基本理論，基本方法和結構體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應用，那我也會是無從下手，一竅不通。
下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應該總沒事了，現在才發現會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。
其次，就是會計的規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎，體現了會計的規范性。
登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計本來就是煩瑣的工作，實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。
2.市場管理部是市場部的一個重要部門，它有正式職工15名，市場協管人員20名，我跟著市場管理部的方經理了解熟悉整個市場服務、管理的一些基本做法和過程。并對市場周圍非法攤位進行撤消。但是往往情況卻不盡人意，比如說經營者的物品擺放情況，有些經營者東西往往亂擺亂放，多次勸說也沒什么效果，其中有2點原因：(1)經營者往往考慮自身利益，而不重視市場管理整體的需要，有一種只顧自己，不顧全局的思想。(2)我們市場部能夠提供的攤位數量不能滿足經營戶的實際需要。在市場局實習期間，經常能看到我們管理部門與經營戶之間發生矛盾的事情，一方面說明經營戶有自身方面存在的問題，另一方面也提醒我們如何采取有效的手段避免這些情況的出現，應該多動動腦筋。
三、幾點體會
1.通過實習，我感受到自己所學的知識是遠遠不夠的，在財務科實習的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學的專業不對口，但是在里面我還是學到了很多，如何正確處理管理與服務的關系，應該說是大有學問，大有文章可做。
2.深刻的明白“花錢易，賺錢難”的道理。那些經營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經營者如此，連我們的市場協管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業職工，收入也很低。
畢業生實習小結范文2
采用隨機抽樣，問卷調查的方法，以班級為單位進行團體測試。統一主試和指導語，測試前由主試介紹實施目的，打消被試者顧慮，鼓勵真實作答，時間控制在一小時內完成。
2結果
發放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。
3討論
（1）問題中對大學生社會實踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數學生都能正確了解大學生社會實踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學校、學生對這個問題都比較重視，學生都能正確認識社會實踐的重要性。
（2）學校開展社會實踐的形式：單一、局限，針對性不強占38.1％，認為形式多樣、豐富占60.9％。這個結果說明在開展社會實踐的形式上還要增加多樣性，豐富內容。
（3）實踐效果：目前社會實踐取得普遍積極的效果無法實現，原因是：組織機構往往挑選好學生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學投機取巧，沒有正確對待占35.1％。這個結果也是目前許多高校組織小分隊開展社會實踐的寫照，有一定比例學生沒有正確對待也是存在的問題。
（4）管理制度上，組織開展和激勵機制：有有效的機制占52.6％，沒有有效機制占47.4％；考核評價機制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。
（5）實踐目的：選擇實踐主題時首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當今社會關注的熱點話題占72.4％，評獎的需要占0。說明學生考慮偏重實用性，這個結果是符合現狀的。
（6）大學生活中參加過暑期社會實踐的次數：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個結果來看，學生參加的實踐數量還是偏于少數，因為這些都是高年級學生，如果按每學期1次算，3-5年級的學生也應該有6-10次，說明社會實踐數量遠遠不夠。
（7）所在團隊的項目企劃是如何產生：由組長提出占7%，由指導老師、學院老師提出占30.1％，由項目組成員進行討論提出的占33.3％，學院或是社團的傳統保留項目占27.6％。這說明大部分的實踐項目是由學校和學生策劃的，因此學校應注重策劃實踐項目的主導作用，引導學生的實踐項目與專業學習要有一定相關性，以便學以致用。
（8）實踐地點通常在：根據實踐內容選擇具有代表意義的地區占68％。這個結果說明基本能按照實踐的目的進行，具有實效性。
（9）當地相關部門不予實踐配合的主要原因：認為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學生去做實踐但收效不大的情況，所以不再配合大學生實踐占53.9％。這個數據說明實踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實踐效果方面不太好，值得我們深思。
（10）實踐期間的費用：交通費用占42.1％，住宿費用占27.6％，餐費占53.1％。學生對費用問題沒有提出太多的要求，費用基本合理。
（11）社會實踐中困難來自于：和學業產生沖突占28.9％，計劃和事前準備不夠完善占64％，缺少經驗占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫學生課業繁忙，理論學習與實踐時間沖突，社會實踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實踐前應做好充分準備，考慮問題要周詳，多總結積累經驗，多向老師和高年級同學請教，做到每次實踐都應該達到目的，收到良好效果。
（12）實踐過程中，與校實踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實踐時間短，無法及時反饋占32.9%。說明學校社會實踐管理部門存在溝通途徑復雜，溝通效率低的問題，應簡化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠在實踐點的同學有問題能及時反饋，及時解決，使實踐順利進行。
（13）目前大學生社會實踐面臨的主要問題是：認為沒有預期想要的結果，是廉價勞動力占50.1%；時間太短，無法進入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強占20.2%。這些主要是項目的過程管理問題，有待實踐管理部門改進。
（14）對實踐成果的評價：實踐中形成了解決實際問題的方案，正在或即將被應用只占9.2%，暫時沒有被應用占43.9%，實踐中側重于了解社會現狀與發現問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個說明實踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會缺乏重視或其他原因而未推廣應用，只有不到10%的成果被應用。問題值得深思。因為學生花了大量時間精力去做實踐，只有結果有現實意義才能達到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實踐選題時需要老師多給予學生指導，與學生專業結合，增強目的性，增加實踐成果推廣的可能性。
4建議
（1）繼續加強對醫科大學生社會實踐的目的、意義的教育，使大學生社會實踐深入人心。
（2）社會實踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結合醫學專業開展課題調查研究，也可以大隊伍到學校實踐基地參觀、勞動、支醫、支教，也可以到紅色根據地參觀學習等等。
（3）實踐管理要規范化、常規化、制度化、科學化。要制定有關管理制度，加強落實，加強過程管理，加強監控，加強溝通，加強專業教師的指導作用。
（4）建立實踐效果評價體系。把社會實踐作為一門課程，量化考核；實行綜合評價：學校實踐部、實踐單位、指導老師、個人自評相結合。
畢業生實習小結范文3
關鍵詞:就業指導 控制理論
在科學技術飛速發展的今天,自動控制技術和理論已經成為現代化社會的不可缺少的組成部分。而且隨著經濟與社會的發展,已經有很多的研究證明自動化控制技術和理論已經不僅僅運用在機械、冶金等領域,它也成為了經濟管理和社會科學等領域不可或缺的部分。
本課題的研究思路就是應用控制理論的基本思想探討建立適應新形勢的高校就業指導服務體系,并高效運轉,提高工作效率,促進高校就業指導服務工作的提高。
一、自動控制系統基本概念
任何一個自動控制系統都是由被控對象和控制器有機構成的。自動控制系統根據被控對象和具體用途不同,可以有各種不同的結構形式。下圖1是一個典型自動控制系統的功能框圖。圖中的每一個方框,代表一個具有特定功能的部件。除被控對象外,控制裝置通常是由給定單元、比較單元、執行機構以及反饋單元等組成。這些功能部件分別承擔相應的智能,共同完成控制任務。
同時根據控制系統按其是否存在反饋可分為開環控制系統和閉環控制系統。在本研究 中,就業指導體系的建設采用的是閉環控制系統,在閉環控制系統中,不論是輸入信號的變化,或者干擾的影響,或者系統內部的變化,只要是被控量偏離了規定值,都會產生相應的作用去消除偏差。因此,閉環控制的抑制干擾能力強。
二、 就業服務體系框圖
基于此提出本研究就業服務體系框圖。如下圖2所示:
2.1就業指導服務體系簡單說明
2.1.1被控對象
被控對象 一般是指生產過程中需要進行控制的工作機械、裝置或生產過程。描述被控對象工作狀態的、需要進行控制的物理量就是被控量。在本課題中被控對象指學校乃至各系各專業就業服務指導工作過程或者說是被考查時間段的就業指導服務工作狀態。大體包括各部門履行職責的情況,專業課程體系改革與大學生就業相適應的情況,學生職業生涯規劃設計指導的進行,和就業指導課程開出狀態。
2.1.2 設定目標
設定目標 即給定單元。學校在就業方面需要達到的水平,又稱為是設定目標。為了使學校的就業指導服務工作有的放矢,率先要解決該項工作應該達到哪些目標。給定單元主要用于產生給定信號或控制輸入信號。在本課題中給定單元包含國家、社會、學生、學校對就業的期望和要求,為便于分析討論,這里單指由學校根據具體情況提出的當年就業率要求,屬于任務層面所要達到的目標的描述。越精確越好,越明確越好,越準確越好。目標的建立無疑要以提高畢業生就業質量、逐年提高就業率為出發點和歸宿。當然,這些目標會因時間的遷移經驗教訓的積累而有所變更或調整,不會一成不變,但無論如何應該在短期內具有穩定性。
就業率被定義為在預定的觀測時間內已就業人數所占畢業生總人數的比率,其中就業人數包括升學人數、與用人單位正式簽約人數、靈活就業人數和自主創業人數,用百分率表示。其確定依據是在歷史年就業率的基礎上向上浮動若干百分點,其幅度既要有所提高,又要經過努力可以達到。就業率要分解到有畢業生的系部。
切實的職業生涯規劃,畢業學生應該正確評價自我,認識自我,確定就業定位,克服求職過程中的盲目性,既不妄自尊大,也不妄自菲薄,找到切合實際的個人期望。
以就業為導向的專業課程體系,?？茖哟蔚慕逃虒W,適應社會職業崗位需求搞好專業建設,優化課程體系。本科層次的教育教學,學科建設應具有本院特色,開發針對性強的專業(專門化)方向,提高畢業生的工作適應性。
實用的就業指導課程。將《大學生就業指導》作為必修課,通過上課的形式給學生傳遞就業的相關法規、就業政策、求職程序、求職過程中的方法技巧。使學生在進入社會之前對職場有一定的了解,并作出相應的準備。
優質的就業指導服務。按照“全程化、全員化、信息化、專業化”就業指導原則進行就業指導服務建設。首先將就業指導課程貫穿于學生的整個大學階段,根據不同年級的不同側重點進行教育;其次,以“就業”為導向,全員促就業;信息化服務手段的實施,加快了相關就業信息的傳遞,提供了時效性。開通了就業信息網絡,及時的各種就業政策、法規,用人單位信息等,建立了就業信息中心,用于學生的職業素質測評、遠程面試等,一定程度上能夠減少學生的求職成本,短信平臺的使用,保證了招聘信息能夠在第一時間傳遞到所有的畢業生手機上,保證了信息的覆蓋面。
2.1.3 反饋單元
比較單元 用來比較輸入信號和反饋信號之間的偏差。檢測全校就業服務指導工作的當前狀況,本課題中主要指考核和評估環節,并將結果反饋,用以調節學校就業服務指導工作。
學校的就業指導服務工作貫穿于人才培養全過程中,體現于人才培養工作的方方面面,絕不是一蹴而就的事。為了實現或達到既定目標,就要對該指導服務工作狀態進行檢測。
體系中涉及檢測的范圍和檢測的手段,通過檢測活動,對運行狀態的進度、成敗、優劣做到心中有數。
就業工作狀態檢測是獲取信息的過程。通過多種方式了解畢業生的就業狀態,例如向用人單位了解情況、通過畢業生自身的反饋了解等。
向用人單位及畢業生進行跟蹤調查,考察用人單位對畢業生素質的評價、對高校就業指導服務工作、學生培養等方面的要求;對畢業生的調查則可以反映出高校學生的需求等。
分系達標考核,即以系為單位對就業工作進行專項考核,各高?？梢愿鶕W院的情況進行考核指標的建設,比如系就業領導小組的建立、促進畢業生就業的措施等,均可以作為考核體系的指標。
就業指導課程督導。這項工作是學院教學質量管理的經常性環節,既檢查課程教師教的情況,又檢查學生學的情況。一方面可以通過設計調查問卷的方式對課程的效果進行監督;另一方面,各高?？梢越Y合自身的情況建立專業督導團,對課程進行聽課、考核等方式來加強監控,以使課程達到應有的效果。
就業指導服務信息。各高?？梢愿鶕陨淼臈l件采取多種形式的就業信息方法,比如網上(以防災科技學院為例,就業信息最常用的辦法便是通過招生就業處的網站 211.71.232.82/);宣傳廣告;電信服務(短信平臺等)。
獲取了信息不算完結,獲取信息經過梳理,分析其中之佼佼者,反饋到有關部門或個人鼓勵其發揚光大,分析其中尚存差距者反饋到有關部門或個人督促其改進。反饋的形式多種多樣,與全局有關的通過就業工作會議形勢,設計局部的則采用走訪的方式進行。
2.1.4 執行單元(運行過程中的調節)
執行單元 用于直接對被控對象進行操作,調節被控量。包含教育各個環節,本課題中重點指學校就業相關機構和各系。按照控制論的思路,這一個調節環節太重要了。為了不失時機的調節誤差,就要求所有相關人員踏實認真工作。執行調節部門的人或組織要有創新精神,開動腦筋不拘一格使自己的工作適應發展了的形勢,把各項工作辦好。
在控制論的指導下,就業指導服務體系的建立更加的全面與系統,各部分之間緊密相連,顯著的提高了就業指導服務的水平與效果。
參考文獻:
[1]趙云猛.職業生涯設計與就業指導.安徽衛生職業技術學院學報,2003, Vol.2, No.5:72-73.
[2]柳芳.學校職業指導的活動設計和學校的創業教育. 北京成人教育.2000,No.4:13-14.
畢業生實習小結范文4
關鍵詞：高職；畜牧獸醫；頂崗實習
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）09-0090-02
頂崗實習有兩層含義：①頂崗，有一個固定的崗位，完成一定的工作任務；②實習，實踐中學習。頂崗實習既是一種學習的延續，又是畢業生走向社會開始新的獨立工作的過渡。
高職畜牧獸醫專業普遍實行的是“2+1”或“2.5+0.5”的教學模式，學生在學校學習2年或2.5年，然后根據學生就業的意向不同，可選擇的實習場所主要有畜禽養殖場、種畜場、畜牧獸醫站、家畜繁殖改良站、飼料生產加工廠、動物疾病控制中心等用人單位進行1年或半年的頂崗實習。較好地滿足了學生實習的需求，并取得了較好的效果，但還存在一定的問題，需要進一步完善。
1 高職畜牧獸醫專業學生頂崗實習現狀
畜牧獸醫專業畢業生頂崗實習調查統計，被畜禽養殖場聘為飼養員的學生占總畢業人數的44%，但3個月試用期過后，就有13%的學生離開養殖場，6個月后又有近22%的學生離開，一年后離開的人數占36%，能夠堅持在養殖場工作一年以上的僅占64%；在飼料生產營銷、獸藥生產營銷和畜產品加工企業工作的畢業生約占50%，這些崗位一年后的總轉崗率占36%，但是一年后由其他崗位轉入率也占33%；畢業生自主創業的比率很小，只占3%，一年后由其他崗位轉入自主創業，使創業率提高到5%。畢業生流動性強、工作穩定性差。
2 分析及對策
2.1 教育學生端正心態
很對學生對頂崗實習的認識不夠。認為自己是大學生，應該有一個好的實習環境，好的實習崗位，而不是去豬場、牛場、雞場干又臟又累的重活，現實和理想的差距太大，心理無法接受。學生適應能力差。從優越的校園文化生活一下走進企業生產一線，對企業單調的生活、嚴格的生產管理制度、復雜的人際關系很難適應，不能正確對待工作和生活中遇到的挫折。同時缺乏吃苦耐勞的精神。學生對生產中枯燥無味、重復繁重的工作甚至加班加點難以承受。
對此應教育頂崗實習學生知道到企業一線生產實習不會降低大學生身價，而是自身發展的實際需求。
畜牧獸醫專業頂崗實習單位地點分散、遠離學校，學校受師資、資金等各方面的制約，對每個學生做不到有效的管理和指導，學生在生產學習中遇到的各種困難不能得到及時妥善的解決，很大程度上影響了實習效果。因此，應加強學校對頂崗實習學生的管理。
2.3 頂崗實習單位對實習學生應高度重視
企業忽視對實習學生的勞動報酬、生活條件等權益的保障，學生感到不被企業尊重和重視，就會找各種理由離開實習單位。
企業對頂崗實習是否認可、是否接受、是否配合是實習效果好與不好的關鍵。順利實施頂崗實習離不開企業的支持，在校企雙方達成共識的情況下， 校企要簽訂實習協議，學校與學生要簽訂“頂崗實習協議書”，這樣既能規范學生在實習期間的行為，又能保障學生的合法權益不受侵害。
2.4 規范實習成績考核
頂崗實習學生的考核工作基本由實習單位負責，很多企業對學生的考核都流于形式，不能真正體現嚴格、公平、公正，也不利于學生的學習和管理。
學校要成立頂崗實習領導小組，由教務處、就業指導辦公室、學工部等相關部門共同組成。學校和企業共同制定頂崗實習計劃和管理辦法，妥善安排學生實習的內容、地點、方式，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。
2.5 提高實習崗位技術含量
企業擔心學生的能力，也有的企業本身規模小、效益差、管理不規范等，他們給學生提供的實習崗位技術含量低，而且在同一崗位工作時間長、工作量大，學生不能真正學到需要的專業技能。
應選用實踐經驗豐富、專業水平高、責任心強的教師擔任實習指導老師，實習教師要加強與企業的溝通和交流，對學生的職業能力培養、職業素養養成、職業紀律約束和技術安全等方面進行有效的監控，認真做好學生的思想教育工作和現場技術指導，幫助學生解決生產生活中遇到的各種困難。
2.6 確?！肮W結合”不流于形式
根據學校教學計劃頂崗實習都安排在最后一學期或半學期，這很難和實習單位的生產活動相銜接。如春秋兩季的動物防疫、孵化等都有一定的時間限制，由于受教學計劃的影響，學生往往會錯過良好的實習鍛煉機會。
學校要高度重視校外實習基地的建設。選擇具有一定規模，生產技術比較先進，管理嚴格，經營規范、社會聲譽好的企業作為合作對象，有利于學生身心健康的發展，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生職業能力和就業能力的提高。
畢業生實習小結范文5
【關鍵詞】企業 中職畢業生 就業能力
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0168-02
目前，中等職業學校畢業生就業率達到95%以上，但是用人單位對他們的整體評價卻不高，對其就業能力并不滿意。筆者就用人單位對中職畢業生就業能力評價進行了問卷調查，試圖找尋到目前中職畢業生存在的就業能力缺陷和企業對中職學生就業能力的基本要求，并針對這些情況探尋中職學校提升學生就業能力的方法，以期讓學生在走出學校前，其就業能力能夠得到有效的培養，從而為提高就業質量、受到用人單位歡迎打下堅實的基礎。
一 調查問卷情況介紹
在收集樣卷的基礎上，結合張家港市某職業高級中學的實際情況進行適當的整合修改，最后形成本次問卷。問卷分為客觀題和主觀題兩部分?？陀^題主要分為：貴單位對我校畢業生評價、貴單位對我校辦學情況評價、貴單位現有我校畢業生數及專業需求情況這三部分；主觀題主要分為：貴單位對中職畢業生的基本要求是什么以及貴單位對中職人才培養的意見和建議這兩部分。
二 用人單位問卷調查情況及數據分析
1.用人單位樣本介紹
本次調查選擇張家港市用人單位50家，發放調查問卷50份，回收48份，回收率96%，有效問卷48份，有效率100%。
2.數據分析
本次調查的用人單位性質如下：民營企業28家，占58.3%；合資企業12家，占25%；國有企業8家，占16.7%。
中職畢業生的就業單位主要以民營或合資企業為主，這些企業廣泛分布于張家港市各鎮，在張家港企事業單位中所占比重較大。而且，這些企業對于招收的生產第一線員工的學歷水平要求相對較低。
第一，對該校畢業生評價。（1）專業能力方面：認為很好的占12.5%，較好的占79.2%，一般的占8.3%。（2）實踐動手能力方面：認為很好的占16.7%，較好的占79.2%，一般的占4.1%。（3）溝通合作能力方面：認為很好的占16.7%，較好的占45.8%，一般的占37.5%。（4）敬業精神方面：認為很好的占16.7%，較好的占41.7%，一般的占41.6%。（5）從總體滿意度來看：很好的占16.7%，較好的占66.7%，一般的占16.6%。（6）從創新能力來看：很好的僅占4.2%，較好的占16.6%，一般的占75%，不好的占4.2%。從以上數據可見，不管是專業能力、實踐動手能力、溝通合作能力、創新能力、敬業精神還是總體滿意度，各用人單位對中職畢業生的滿意度普遍不高，特別是創新能力。
第二，對該校辦學情況評價。（1）人才培養模式：認為很好的占12.5%，較好的占87.5%。（2）人才培養效果：認為很好的占16.7%，較好的占29.2%，一般的占54.1%。（3）專業設置與社會需求符合情況：認為很好的占16.7%，較好的占50%，一般的占33.3%。（4）總體滿意度：認為很好的占16.7%，較好的占62.5%，一般的占20.8%。由此可見，
[3]季成偉.積極心理學在思想政治課教學中的實踐探析[J].中學政治教學參考（下旬），2011（6）
企業對于中職學校的人才培養模式、人才培養效果、專業設置與社會需求符合情況以及總體滿意度也不理想。
三 調查小結
衡量一個中職學校辦學成果的最重要指標就是企業對于該校畢業生的接收情況和評價情況。依據上述調查問卷數據，我們不妨對企業的用人標準、對中職學生的就業能力要求作如下小結。
1.企業用人現狀
通過調查我們發現，在所調查的48家企業中，目前在職的張家港某職業高級中學畢業生的數量相對于實習期間的人數，已經大大減少，甚至有的企業中已經沒有當初實習時的畢業生了。企業的管理層、行政層幾乎沒有中職畢業生的身影，而是以高職院校、普通大學的畢業生為主。張家港的很多企業，特別是勞動密集型企業，在用工問題上存在著寧用外地三無工人，不用本地中職畢業生的情況。
2.企業用人現狀分析
通過與用人單位的溝通交流，了解到產生以上狀況的原有以下幾點。
第一，中職畢業生的離崗原因：（1）中職畢業生缺乏吃苦精神，總是嫌工作太苦、太累；（2）沒有較強的時間觀念、組織紀律觀念；（3）溝通合作能力欠缺，缺乏團隊協作能力；（4）對薪酬期望值過高。
第二，企業管理層不歡迎中職畢業生的原因：（1）中職學生在人文知識、外語水平、計算機水平、綜合素養等方面與普高升入大專院校的畢業生相比，存在著難以彌補的缺陷；（2）中職畢業生普遍管理能力、表達能力、溝通能力、協調能力、合作能力、創新能力不強，因此往往處理事情缺乏一定的技巧，不適合管理層工作。
第三，外來民工受企業歡迎的原因：一方面外地工人工資期望值較低，并且吃苦耐勞；另一方面，本地中專畢業生所學專業知識存在著與企業要求相脫節，因此到企業后并不能直接上崗，而一樣要從培訓開始。所以企業往往寧用外地員工來代替本地中職生。
3.企業對于中職畢業生的基本要求
通過問卷調查我們發現，用人單位對中職畢業生的要求有以下幾方面：
第一，基本素質。從問卷可以看出，企業對于中職畢業生本身的基本素質在某種程度上比專業技能更為看重。
第二，專業素質。專業素質也是企業對畢業生的起碼要求，用人單位普遍希望中職畢業生能有扎實的專業知識，專業能力強，實踐操作能力強，能理論結合實際。
第三，磨合期要求。不少企業希望能縮短用工磨合期，特別希望中職畢業生能夠上崗后就直接投入工作。
4.中職學校對中職生就業能力培養策略
通過本次問卷調查以及對問卷的相關分析，中職學校應針對企業需求從以下幾方面加強對中職學生就業能力的培養：
第一，注重學生專業技能的培養。中職學校應注重培養學生實踐與理論相結合的能力，讓他們既要有扎實的專業知識又要有過硬的動手能力，要多讓學生參加實踐，多接觸社會。
第二，注重培養學生的綜合素質。中職學校要對學生加強創新能力的培養，培養學生的敬業精神以及誠信品質，多培養學生的溝通能力，加強對學生心理素質的培養，敬業、謙虛好學、能正確認清自己的角色。
第三，注重設置適合地方經濟發展的專業。張家港的支柱產業是冶金、紡織、化工、糧油等行業，中職學校應根據地方經濟發展特點，加大機械、機電、服裝、化工等專業的建設，開好相關專業的課程?？膳c企業取得聯系，根據企業需要開設專業課程，做到“無用的不上，有用的開足”，真正使中職學校的人才培養落到實處。
第四，加大校企合作力度。學校要與單位建立長期派駐實習生關系；盡可能地縮短畢業生工作的磨合期；可向學生講授合作企業的文化，讓學生知道企業效率與成本，技術與薪資的關系，也可以定期帶一些學生進企業實習，使學生盡快適應企業工作。
第五，加強就業指導。就業指導不僅是中職學生的迫切要求，也是用人單位的要求，中職學校應順應這一要求，切實實施這一要求，讓中職學生在校時能夠得到規范有效的就業指導，理解國家相關政策法規，了解求職時的常識，知道面試技巧，清楚用人單位要求等。
第六，加強心理輔導。由于絕大多數中職學生年齡偏小，于是容易產生不適應企業生活環境、工作環境、工作時間、人際關系等方面的困擾。而且，多數中職生來自農村，父母、家庭并不能給予他們過多的生理、心理關愛，導致這些學生較容易出現極端性格或心理問題。并且，由于中職學生主要為初中學校中等偏下的學生，所以他們的行為習慣、思維方式等方面存在一定的缺陷，導致了厭學思想普遍存在，使一部分中職學生的就業傾向不健康。這些現象及問題呼吁中職學校重視中職學生的心理健康，解決中職學生的心理困擾，培養他們良好的就業心理能力。
通過對用人單位的問卷調查以及數據分析，我們基本明確了中職畢業生受歡迎程度不高的原因，也了解了企業對中職畢業生的基本就業能力要求和對中職學校培養模式上的建議。人力資源理論告訴我們，現代企業間的競爭在很大程度上其實就是人力資源間的競爭，因此，企業呼喚高質量、高素質的勞動者，要求其員工具備一定的思想素質、文化素質、生理心理素質和生產社會經驗，從而在知識、智力、能力過硬的基礎上，形成良好的工作責任心、事業心、敬業精神及工作態度，并且在體能上和心理精神狀態上呈現出良好的面貌。廣大中職學校應切實轉變觀念，想企業之所想，急企業之所急，從舊的人才培養模式中走出來，開創出一條順應新形勢的新路子！讓廣大中職學生的就業信心、就業形式、就業質量不斷得到提高，從而順利就業、穩定就業、良好就業。
參考文獻
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畢業生實習小結范文6
統計學傳統創新
一、教學方法的改革
（一）課堂理論教學的改革
主要借鑒了“學導式”教學法的優點，使課堂教學過程中由傳統的“教師講、學生聽”改為“學生自學、討論答疑，精講提高”三個環節。
1、學生自學在學習新的章節時。教師應以教學大綱為依據，針對學生的理論基礎及已有的自學能力，給予引導。讓學生在教師指導下，在規定時間內自學教材，在閱讀理解的基礎上寫出自學筆記，提出疑難問題。這一環節的主要目的是培養學生的自學能力和綜合概括能力。同時教師應結合提問或小測驗、檢查自學筆記等方式，掌握學生的自學能力和綜合概括能力的強弱。
2、根據學生自學中提出的問題以及自學指導中列出的重點、難點問題，由教師組織課堂討淪。盡量讓學生自己得出結論，教師主要是啟發發言。引導學生把握住討淪的主題。解決章節的關鍵問題。這一環節的主要目的在于培養學生分析問題、解決問題及口頭表達能力。同時教師應根據每個學生的發言情況打分記入平時成績，以便提高學生參加討論的積極性和自覺性。
3、精講提高精講是自學、討淪之后較高起點的講解。主要讓學生進一步理解教材內容，抓住要點一些書本上沒有的相關知識，以開闊學生的思路。這一環節的主要目的是使學生既能系統地掌握所學理論知識，又使學生的思維受到啟發。同時教師也可在有關章節結束之前，先讓學生對本章節的內容進行回顧復習，并試行簡要總結，在此基礎上教師再進一步作概括總結。
（二）實踐課教學的改革
強化“三性”技能教學，創造條件培養學生的動手能力。
1、經常性技能訓練教師講完一章內容，及時安排相應的技能訓練，做到邊學邊練。如統計設計、統計調查、統計整理和統計分析是統計工作的四個基本環節。當統計設計、調查講完之后，讓學生在現實生活中。自選調查題目，編制調查方案，擬定調查表，并進行調查登記。搜集原始資料；講完統計整理之后，利用學生在調查中獲得的資料進行審核分組、匯總；學習統計分析后，組織學生對統計整理的資料進行分析，寫出調查報告。這樣一個階段性訓練，可增加學生的學習興趣，把握操作程序掌握技術要點。
2、過程性技能訓練講授統計_工作的全過程，可利用教學實習由教師指導。結合學校實際，確定如“學生生源”“身體素質”“學生成績”“畢業生思想狀況”“學生經濟負擔”等不同的專題。由各組制定調查方案―調查登記―整理匯總―綜合分析―寫出調查報告。通過這一訓練，使學生掌握完整的統計過程的程序、要點和各階段的相互關系及協調配合
3、綜合性技能訓練《統計學原理》教學還應考慮學生畢業生產實習期間的綜合技能訓練畢業生產實習，時間長，內容多，地域寬，為畢業班學生進行綜合性技能訓練創造了良好條件。經管專業的實習生面臨會計、統計、管理類等多門綜合性技能訓練。《統計學原理》課程中涉及到多種統計方法的綜合運用。首先，實習生參加農村經營管理工作，既要參加“年報”工作也要參加其它統計工作。其次，為完成畢業生論文也要做出大量的調查、整理和分析工作，以提供準確可靠的數據。這無疑是學生畢業前的一次現場練兵。為此，教師必須在學生生產實習前，布置專題、提出具體要求，并把畢業生產實習的內容列入畢業考試的課程中，綜合考核學生。
（三）考試考核方法的改革
采用“三結合”綜合考試方法，全面考核學生的實際水平。操作考核：側重函數電子計算器的操作，方法采用現場限時表演，以提高學生計算器運算的動手操作能力?？谠嚕航處煍M定一套系統規范的口試試題，利用平常上課的空余時間，測重于查學生的反應能力、心理素質以及對知識掌握的牢固程度和平時學習態度。筆試：以期末、期中考試為主，在命題上加以改進。
二、教學法改革的效果
（一）調動了學生學習的主動性
由于學生在教師指導下，先自學教材、擬定自學提綱、克服了傳統教學中教師直接灌輸、學生被動聽課的弊端，使學生由單純的課堂聽講轉為聽課與自學相結合，增強了學生自學的主動性。
（二）培養學生的探索精神
學生通過自學和寫自學筆記，提高了自學能力和概括問題的能力；同時通過參與討論和回答問題，培養了提出問題、分析問題、解決問題的能力，也鍛煉了他們的口頭表達能力。
（三）加強了學生的實踐操作技
學生通過經常性、過程性、綜合性技能訓練。利用教學計劃中安排的平時作業、教學實習、畢業生產實習，增強了學生的探索精神，為學生設計試驗方案，撰寫畢業論文打下了良好基礎。
三、小結與討論
實踐證明，上述教學法的改革，有利于從目前教師的教為中心轉到學生的學為中心；從單一的傳授知識與培養智能并重到兩者相結合的教學軌道上來，可明顯提高教學質量。但實施這一教改還存在一些有待探討和注意的問題。
（1）自學必須在教師的組織下按教學大綱合理地、有計劃地進行。這就要求教師備課更充分、預汁各章節學生在自學或討論中可能會遇到的一些問題。對教師的應變能力、知識面要求更高。
（2）教師在教學中起主導作用。不僅僅依靠教學方法。因此，教師只有不斷提高自身業務能力和學術水平，才是提高教學質量的關鍵。
（3）學生多年來已適應了傳統的教學方法，一旦采用一種新教學方法，往往短期內難以適應。因此，在讓學生自學之前，教師必須充分做好學生的思想工作，向學生講清自學目的、意義及學習方法等，使其盡快適應并積極配合，否則難以取得成效。參考文獻：
[1]孟繁華.學校發展論[M].教育科學出版社， 2011.
