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一、學習情況及體會 科學發展觀學習實踐活動開展以來，開展了基層學校財務工作的調研和解放思想大討論活動。據此，使我深刻地認識到，這次在全黨開展的科學發展觀學習實踐活動，是黨的十七大作出的重大戰略部署，是在新的歷史時期貫徹落實“三個代表”重要思想，加強黨的建設的重要舉措。我通過學習、反思和調研、討論，進一步武裝了頭腦，更新了觀念，政治素質有了進一步的提高。
二、存在的問題 （一）工作方法方面還沒有完全做到統籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環節，一是對干部缺乏廣泛的了解。對本單位同志和縣直學校財務人員了解多，對鄉鎮學校財務人員了解少，難以掌握全縣財務工作者的全面情況。二是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，能盡量做到周密細致，有 。 足，活力不夠。 綜觀上述存在的問題，究其根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學發展觀的認識不夠，還缺乏科學發展的理念，主要表現在：
1、重安排，輕要求。在工作安排上，強調每項工作都要有新的提高、新的發展，但在具體落實上，沒有用一流的標準去要求、去衡量。即使有的工作完成的不太好，也多是考慮他們的任務多、壓力大等因素，沒有深究，人為地降低了工作標準。 2、重事務，輕學習。認為自己身處教育財務管理工作一線，主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學習的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調工作忙，任務重，沒有處理好工作和學習之間的關系，存在“工作第一，學習第二”的錯誤想法，造成自身的理論水平跟不上形勢發展，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。 3、重指導，輕實踐。自身存在的作風不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴身邊工作的同志，自己出出主意、點點問題，多督辦檢查幾次就可以了，不必事務俱細，親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。 三、努力方向 針對上述問題，本人將以這次貫徹落實科學發展觀活動為契機，學好理論，帶好隊伍，完善制度，使自己思想更加解放，學習更加主動，工作更加努力，成效更加明顯。
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一、存在的主要問題
1、學習上存在著懶惰性，對科學發展觀的實質內涵缺乏全面、透徹、精準的理解。自己擔負著對外宣傳報道的重任，屬于思想教育和文案上的工作，應該是十分注重理論學習的。然而，事實卻不是這樣，自己很少靜下心來讀些報刊上的理論文章，就是讀也常常是粗粗的瀏覽，不去深入的品味。學習少，知識面窄，已經給自己工作帶來了不便，影響到業務質量的進一步提高。特別是對科學發展觀的提出、地位和深遠意義沒有系統、深刻的理解，使得自己不能很好地用科學發展觀的眼光來判斷和看待新聞事件，有時出現在身邊的鮮活新聞因為自己知識面不很廣、觀察力不很強，而使其從眼皮子底下溜掉。
2、思想上存在著波動性，沒有竭盡全力地為全區學習實踐科學發展觀搖旗吶喊。搞文字工作是個很辛苦的事情，古人曾用“吟得一個字，捻斷三根須”來形容其中的苦澀。因此，在自己辛辛苦苦地干了25年的文字工作之后，多少有了厭倦文字工作和想跳槽的思想。有這種思想存在，工作上多少存在著松懈的問題。
3、報道上存在著狹窄性，通訊報道格局有偏頗現象，缺乏全面和完整。盡管在通訊組工作的12年時間里，自己帶領同志們較好地宣傳了區委、區政府的中心工作，發稿數量一直保持在較高規模，但是在報道格局上存在著“四多四少”的問題。一是表揚稿件多，批評稿件少；二是經濟稿件多，黨建稿件少；三是事件報道多，先進人物報道少；四是消息稿件多，其他體裁稿件少。
4、領導上存在好人主義，對一些事情常常要求不嚴。通訊組是一個小單位，現在僅有5名工作人員，為了充分調動每個人員的工作積極性，自己常常犯好人主義的毛病。不愿批評別人，不愿直言不諱地指出別人的毛病。還美其名曰：大事清楚點，小事糊涂點。
二、產生問題的原因分析
之所以在自己身上出現上述問題，追其產生的根源，可歸納為四個方面。
1、驕傲自滿，是學習上存在懶惰性的內在動因。也就是說，一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，存在著自滿的風氣。常常以為自己寫東西，就在接觸知識，看看報紙，了解一下形勢，就足夠了，不需要專門去學習。沒有養成藏書讀書的好習慣，想起了看幾本，想不起來就放下了。
2.不愿再吃那么多的苦和心理天平不平衡，是對文字工作產生波動思想、厭倦情緒的直接根源。怕吃苦當然有隨著年齡增大，身體難以適應繁重腦力勞動的客觀因素影響，但也有吃苦耐勞、艱苦奮斗精神有所衰退的主觀因素。心理天平不平衡，主要是看到周圍的人都那么輕松地上班，一些人還有較多的時間謀求其他事情，做生意增點收入，而想想自己被稿子緊緊捆住，下這么大的苦又不能得到什么實惠，心里就不是個滋味。有時躺在床上想，物以稀為貴，現在寫東西的人普遍缺了，為什么就不貴了？！
3.怕采訪對象不熱情和熟悉啥就寫啥，是導致報道面狹窄的主要致因?，F在，區直和鄉鎮干部都不像過去那樣重視宣傳工作，這給報道工作帶來了新聞來源不暢的問題。有時我們飽含熱情前去，人家卻不愿意接受采訪，鬧得不好意思。所以，不太熟悉的地方去少了，一些方面的報道量偏少。而批評稿件少，則是自己怕惹麻煩、怕被人攻擊的明哲保身思想在作怪。
4、認為文字工作清苦，其他方面要求應該松點，是自己在領導工作上產生好人主義的促成因素。自己搞了20多年的文字工作，深知個中之苦，尤其是通訊組人員常常白天采訪，夜晚趕稿，比較忙碌。所以，總覺得其他方面不要給同志們捆得太緊，要求太嚴。
三、努力方向及整改措施
1、克服驕傲自滿情緒，時時刻刻緊繃學習之弦。今后，一定要改變驕傲自滿的毛病甘當“小學生”，向報紙、書本和社會學習。要進一步努力學習新聞專業理論，新聞寫作技巧，特別是要和省、地新聞單位的老記者、名記者多接觸，多交流，虛心學習他們每個人的特長；要學政策、學法律、學市場經濟知識，以便在新聞寫作中加以應用。
2、牢記黨的宗旨，樹立全心全意為人民服務觀念，做到干一行、愛一行、鉆一行。要樹立堅定的黨性，踏踏實實，兢兢業業地做好本職工作。
3、采取有效措施，將通訊報道工作提高到一個新水平。一是主動出繼，捕捉新聞?？朔唤胁蝗サ淖龇?，積極與區直單位和鄉鎮辦聯系，廣泛圍地捕捉新聞事件，使“四多四少”問題得到有效解決。
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新材料作文本身有別于命題作文的局限和話題作文的無邊無際，所以在審題立意上比較難把握，稍不留意，就有偏題跑題之嫌。對此學生們很困惑，不知道如何去把握材料的內涵來立意。
那么如何讓學生在最短的時間內，把握命題意圖，選準切合題旨的最佳角度立意呢？
最好的辦法莫過于讓學生掌握剖析材料的方法和技巧。作文的時候，看到材料，讓學生首先圈畫出主要信息點，或者就材料的中心句加以提煉，寫幾個角度的立意，然后經過粗略的比較，選其中一個角度就可以了。
所以我們在作文教學中，就要引導學生掌握全面系統分析材料的能力，進而找到最佳立意――哲理概括。
第一步 全面仔細閱讀材料，不要漏掉任何一個要素。
仔細閱讀，提取信息，把這些要素在草稿紙上羅列出來。比如，有這樣一則材料：“有一個人收到朋友送的一件小禮物――一塊手鏡般大小的塑片。里面嵌著不規則的綠、藍、褐色云母片以及一些類似魚兒輪廓的東西。這禮物似乎沒有什么用，主人便將它束之高閣。一天，主人無意中發現塑片背面有一項說明：掛在向陽的窗口。他試著把它掛在采光很好的臥室窗口上。令他大吃一驚的是，在陽光輝映下，眼前呈現出一個奇幻的海底世界：波濤洶涌，潮汐起伏，魚兒暢游，色彩不停變幻，由碧綠色轉為深藍色，再轉為曙光般的紫羅蘭色，韻味無窮。從此，這塊塑片成了主人房間一道美麗非凡的風景?！备鶕@個作文材料，我們可以提取以下一些要素：平常的塑片――仔細閱讀說明――掛在向陽的窗口――出現神奇的海底世界。
第二步 認真剖析，撥開迷霧。
就是要教會學生透過現象看本質。多數學生閱讀完材料，都會列出幾個立意角度來，然后通過比較，選取一個自己認為最佳的、最適合自己平時素材積累展示的角度，寫開去，其實他們是否知道自己所選的角度就是材料的最佳立意呢？不盡然。這就是一部分考生作文出現偏題跑題的癥結所在。一些考生甚至被迷霧迷住了雙眼，迷了心智，寫下《心向陽光，其樂無窮》的文章來，看似洋洋灑灑，角度新穎，實則離題萬里。所以這一步關鍵在于透過材料各個要素的表層含義，發掘出其深層的含義來。
平常的塑片，我們可以把它看成一個物件，一個人。主人并不在意而束之高閣，可以看成是未被重視或重用?！白屑氶喿x”可以理解成是對這個物件、這個人的深入細致的了解。這個“閱讀”，實際就是認識不斷加深，并進一步發現了它（他）的功用和特長的過程。把它掛在陽光的窗口，可以理解為找到了這個物件或者這個人的適合的位置。正所謂：人盡其才，物盡其用?！吧衿娴暮５资澜纭笨梢钥闯蛇@一物件、這個人的特長得到了充分的展示。
第三步 去偽存真，最佳切入。
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【關鍵詞】研究能力感知能力參與能力學習能力概括能力
在教學中教師若能恰當地把握傳授知識與參與能力的關系，動用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。在教學中，始終抓住課本這個“綱”，在教學上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術，既減輕學生負擔，又培養了學生的多種能力。
一、重視隱含知識的挖掘，培養學生的研究能力。
中學數學教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出。數學中的知識點要通過想象思維和邏輯推理才能揭示，由于學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數學課本的習慣，許多學生對數學教材看不懂，不理解，為了完成中學數學的教學目的和任務，首先教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊含在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材，培養學生的研究能力。
二、在教學學習過程中提高學生的感知能力、參與能力
1、復習舊知
課堂教學論認為：要使教學過程最優化，首先要把所學習的材料與學生已有的信息聯起來，使學生在學習新的材料時已擁有適當的知識冗余。
2、新課引入
數學概念是處理實際思維材料的方法，從心理本質上講，數學概念的學習必須以實際事例為出發點，可以說，數學的每個概念都是從現實世界的具體事物中抽象出來的，概念教學如果離開了現實生活中的背景材料，將成為無源之水。這里，我向學生提供了一個運動員推鉛球的高度y（m）與水平距離x（m）之間的關系：y=-112x2+23x+53（x>0），提出問題：求他的成績？解決這個問題并不是很困難，畫出相應的函數圖像，令-112x2+23x+53=0，解出解出x=10或x=-2，所以他的成績為10米。若將關系式改為：y=-112x3+23x2+53呢？這是一個一元三次方程，除非能因式分解，否則求解就會很困難，而學生并不了解一元三次方程的求根公式――卡爾丹公式，這樣我們就可以引導學生結合圖像和方程得到二次方程和二次函數之間的聯系。從而引出方程的根就是圖像與x軸交點的橫坐標，一旦激發學生建立新概念的意識，通過歸納總結“零點”這一概念已呼之欲出。
1）創建新概念
以學生為主題決不意味著教師袖手旁觀，在創設問題情境后，學生已進入思考狀態，即想說但又不知道怎么說的狀態，這時需老師適當加以點撥，對上述概念抽象化，轉化成數學知識，使學生在理論上產生了一個飛躍，完成“零點”這一新概念的意義建構。整個過程決非把老師的認識強加給學生，而是把學生放在認知的主題地位，學生通過對具體事例的反復觀察提煉結論，思維得了發展，觀察、歸納能力得到了提高，對概念的理解更加清晰、深刻。在這里，還可不失時機地對學生進行辯證唯物主義教育，即理論來源于實踐，反過來又將指導實踐。
2）概念的辨析
雖然數學概念的定義規定了概念的本質屬性，但它不可能揭示概念的一切屬性，應該從多角度、全方位地挖掘。這樣不但能進一步加強學生對概念的理解，而且能使概念教學起到激發學生思維、優化學生思維品質的作用。因此，當建立新概念后，怎樣使學生在原有認知結構基礎上擴大對概念內涵和外延的理解是概念教學中的一個不可忽視的環節。這里針對“零點存在性原理”，學生在學習中可能出現的問題，我設計了以一系列問題：
（1）圖像為何不間斷的（見圖）
（2）“在區間[a，b]上的圖像??????”為何是閉區間？因為要用f（a），f（b），必須有定義
（3）“在區間（a，b）上的零點”為何是開區間？有f（a）f（b）
（4）我們用此方法來判斷存在零點，那么這個零點是否只有一個？
不是（見下圖）也就是說這里說的“有零點”即為“至少有一個零點”
對于二次函數而言：若二次函數y=f（x）對于實數a，b（a
（5）若函數y=f（x）在區間[a，b]上的圖像是一條不間斷的曲線，且在區間（a，b）上有零點，則f（a）f（b）
（6）若函數y=f（x）在區間[a，b]上的圖像是一條不間斷的曲線，且f（a）f（b）>0，則函數y=f（x）在區間（a，b）上一定沒有零點嗎？不是 （如上圖）
經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力，從而更好地掌握知識。
3）簡單運用
學生在學習了零點的定義、對概念進行辨析，再通過學生的討論與老師的對話后，對概念有了較深刻的理解，都有躍躍欲試的心理，迫切地想在實際應用中一展身手；另一方面，數學概念是在解決實際問題中不斷發展的，解決問題從概念開始，概念又在解決問題中得到深化，這種過程循環往復，豐富了概念又提高了學生能力。所以，老師應抓住學生的心理，結合典型例題充分暴露概論的各種表現形式。在零點的概念的講述中，我們提出了三次方程如何解決，我在教學中利用幾何畫板，當場作圖，作圖的過程本身就是一個概念構建過程，無需教師多講，只要仔細關系，不難發現，零點落在區間（8，9）上。整個過程教師一邊制作演示，一邊跟蹤分析，沒有把思路強加給學生，始終讓學生積極參與推導的全過程，學生處于認知的主體地位，教師也不再是傳統多媒體教學中的“放映員”.
4）同步訓練
在同步訓練中，我其中練習題的知識點、難度分層化，學生可以根據自身實際情況選擇相應的知識和難度，這樣能滿足不同層次學生的需要。
5）深化拓展
對于學有余力的同學，我提供這樣的課外思考題：你能根據今天學習的知識，更進一步地確定成績所在的區間嗎？這樣就給下節課的內容作下鋪墊。
三、重視概念的閱讀，培養學生的學習能力
中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂以外，另外一個原因是我們許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕的講，滿滿黑板的寫，使學生產生了依賴性。數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容。此外，還可以潛移默化培養和提高學生準確說練得文字表達能力和學習能力。
重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法。在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字，逐句，逐節的閱讀。在閱讀中，讓學生反復琢磨，認真思考，對書中的敘述的概念，定理，定義中有本質特征的關鍵語句要仔細品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如，換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行？等等。要讀出書中的要點，難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想，觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤，筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，提高課堂效率。為了幫助學生在課外和課內閱讀，教師可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文。
四、重視例題的剖析，培養學生解決問題的能力
教材中的例題都是典型的，是經過精選，具有一定的代表性的。中學數學教學中，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深概念、法則、定理等基礎知識的理解和掌握，更重要的是在開發學生智力，培養和提高學生解決問題的能力等方面，能發揮其獨特的功效，例題的剖析主要可從三個方面進行：
1、縱向剖析
即分析這個例題從已知到結論及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點；例題所用的數學方法和數學思想是什么等等。甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生統一犯錯的，事先都要有周密的考慮。我們高中必修1中：已知函數f（x）是奇函數，而且在（0，+∞）上時增函數，f（x）在（-∞，0）上時增函數還是減函數？這個題難度雖然不大，難點是區間轉化，疑點是變量代換；本題所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本題的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數學的一個質的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。如果我們把該題看得很簡單，講解時輕描淡寫，學生只能知其然，而不知其所以然。實足證明，如果數學教師能把課本中的題剖析得透一些，講解得精一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。
2、橫向剖析
即剖析例題的多解性。課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重視更多的知識點，使知識點形成網絡。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁鶩”的良好的學習習慣。
3、“變題”剖析
即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原題反復推敲，斟字酌句。因此，教師如果要對課本例題進行改編，必須在備課上狠下功夫?！白冾}”已成為中學數學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識題”，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。如1994年的高考試卷文史類25題：設數列{an}的前n項和為Sn，若對于所有的自然數n，都有Sn=n+（a1+an）2，證明{an}是等差數列。該題就是把課本上的原命題改成逆命題，是一個“變題”的范例。我們廣大數學教師如果也能像高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發學生的學習情趣，培養學生的創造性能力。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：（1）要與“主旋律”和諧一致。即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不辨。（2）要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足。（3）要因材施教。即根據不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意提高，亂加擴充。
學生剖析材料范文5
自開展講政治、顧大局、守紀律學習教育活動以來，我認真學習了學校黨支部制定的實施方案，深刻領會了指導思想、步驟和要求。我對照自己的工作、學習和生活實際，進行了深度剖析和反思。為了進一步增強黨員作用發揮，履職盡責意識，結合自身當前工作和思想工作作風情況，進行黨性分析如下:
一、 存在的問題
(一) 政治素養不過硬
(二) 責任意識不過硬
(三) 作風紀律不扎實
(四) 較真碰硬力度不夠
(五) 執行意識不過硬
二、產生問題的原因分析
(一)政治素養不過硬存在的問題:一是學習自覺性、主動性不強，尤其是對黨的創新理論成果掌握的不深、不透，造成了理論指導工作有差距;二是理論學習不廣泛，學業務方面的多，政治方面的少;學與本職相關的多，與本職無關的少，造成了知識面比較狹窄、單一;三是思想觀念跟不上新形勢發展的節奏，對宗旨意識存在模糊認識，造成工作針對性不強，工作有事倍功半的現象。剖析原因:一是對學習政治理論的重要性認識不足，導致學習觀念不強，沒有做到與時俱進、緊跟時代，存在追求學習制度和落實學習任務的局限性;二是學習浮于表面、不夠深入，知識面不廣，思路不夠寬闊，有時處理問題和工作方法不靈活;三是沒有牢固樹立理論聯系實踐的思想，沒有把有限的理論學習成果更好的轉化為實際工作能力。
(二)責任意識不過硬存在的問題:一是奉獻意識不強;二是敬業精神不強。;三是表率意識不強，榜樣作用發揮不明顯;四是缺乏全心全意為學生服務的思想，服務意識不強。剖析原因:一是缺乏理
想目標和工作熱情，進取意識弱化;二是對黨員先鋒模范作用的重要性認識不到位，身先士卒、模范帶頭意識弱化;三是工作中有差不多、過得去的思想，重經驗，輕制度，缺乏苦干的思想準備，吃苦意識弱化;四是對學生的關心愛護不夠，談心交心的意識不強。
(三)作風紀律不扎實存在的問題:一是工作中存在懶惰思想和畏難情緒;二是不能始終保持昂揚的工作狀態，還存在看心情憑工作的現象。剖析原因:主要是工作積極性、主動性不夠。缺乏全心全意為學生的扎實工作作風，存在得過且過的心態，不求深不求精;二是對依法治執教、從嚴治執教認識還有偏差、落實不夠徹底，缺乏銳意進取的精神，缺乏迎難而上、永爭一流的決心和毅力。
(四)較真碰硬力度不夠存在的問題:一是抓學生作風養成不能事事、時時較真;二是堅持制度缺乏剛性。在處理一些違規違紀問題時，有搞變通的現象;三是抓學生風氣建設，不能持之以恒。對一些工作落實標準，定期檢查的多，隨機檢查的少。剖析原因:一是對于不良風氣造成的危害，認識深度不夠，缺乏及時制止、及時解決的緊迫感;二是個別學生出現違規違紀問題時，感情因素占了上風，沒有一針見血去指出和解決問題;三是在管理工作中顧慮多。有時沒有做到一視同仁，對好學生要求的多、對學困生要求的少。
(五)執行意識不過硬存在的問題:一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進取心;二是求真務實精神還不夠;三是工作中缺乏創新。剖析原因:一是對執行力是提高教育教學戰斗力的核心地位認識不夠;二是缺乏強烈的責任心、事業感，對待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動地貫徹上級的指示。
三、 今后的努力方向和改進措施
隨著守紀律、講規矩教育活動不斷深入，通過認真學習體會，不斷提高認識，結合自身存在的問題，認真反思、總結經驗、吸取教訓，在今后的工作中，我將做到以下幾點:
(一)加強理論學習要確實認清學習的重要性，加強學風建設，不斷增強學習意識，提高政治、理論水平，在今后的工作生活中，要始終保持勤奮好學的作風，做到學以致用，堅持理論聯系實際，切實提高實際工作的各種能力。
(二)改變工作作風要真抓實干，增強事業心、責任感;要愛崗敬業，保持良好的工作狀態;要求真務實，增強緊迫感、危機意識和憂患意識，把轉變工作作風做為強化責任心和提高工作標準的重要手段。
(三)增強紀律作風制度和紀律是教育教學戰斗力的保證，必須要有嚴格遵章守紀的意識和自我約束意識;不斷提高思想覺悟，加強思想改造，我將努力規范自己的言行，提高遵章守紀的自覺性，時刻警醒自己，處處約束自己，在行為和心理上始終保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風;堅持黨的紀律和學校的各項規章制度，做一個讓領導放心的好教師。
學生剖析材料范文6
為切實開展好作風專項整治活動，進一步加強我校行風校風建設，促進我校教育教學和諧、健康、快速發展，我校根據上級主管部門的文件精神，結合我校實際，扎實做好了自查自糾階段的相關工作?，F將本階段的活動開展情況總結如下：
一、準備工作體現了“早”
我校的自查自糾階段的準備工作做到了早謀劃、早安排，3月17日，我校就及時地總結了上一階段工作，安排了本階段的工作日程， 6月26日學校組織全體教師深入查找自身在思想作風、學風、工作作風及生活作風方面存在的問題，通過開展“照鏡子、查問題、找差距”的活動，要求每位教師都要寫自我剖析材料，在民主生活會上開展了批評與自我批評。
二、征求意見體現了“廣”
為了深入查找學校及全體教師存在的主要差距和突出問題，我校征求意見體現了“廣”。一是給學生布置了任務——征求家長對學校工作的意見和建議，由學生反饋于學校。二是廣泛征求離退休教師的意見，以互動的方式傾聽他們對學校工作的諄諄囑咐。三是開展學生評教活動和教師民主評議領導班子活動。
三、撰寫剖析材料體現了“細”
全體教師在征求意見的基礎上，對照自已的工作，認真查找了自已在思想作風、學風、工作作風、生活作風方面存在的問題，細心地寫好了內容實在、問題準確、分析透徹、措施具體可行的剖析材料，從自己的懶、散、滿、慢、浮等不良現象分析到自己要“用心想事、用心謀事、用心干事”；從自己的教法陳舊剖析到教育理念的與時俱進，這都體現了“細”。
四、活動開展的過程監管體現了“嚴”
首先是嚴格考勤制度，凡不按要求參加作風專項整治活動的，一律按學校工作紀律制度嚴格執行。學校作風專項整治工作領導小組隨時對教師的學習工作情況進行檢查考評，并將考評結果與教師評優評先、年度考核等掛鉤。
五、存在的不足
一是個別教師對此次作風專項整頓工作在思想認識上不十分到位，個人分析抓不住主要問題，談認識比較膚淺；二是個別教師學習不夠深入，領會不深，學習筆記不夠規范。三是在民主生活會時，個別教師在評議同事時發言不夠積極。
六、整改措施
