前言：中文期刊網精心挑選了函電實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
函電實訓總結范文1
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0148-02
《函電》是融國際貿易業務與英語為一體的應用型專業課程,學好的前提是必須要掌握國際貿易操作的基本流程和進出口業務的基本常識。結合多年來得教學實際,在教學過程中嘗試將“模擬公司實訓”的方式引入外貿函電的教學,進行教學改革,調動學生的積極性,實現學生自如地“能用”與“會用”,在課堂上給學生提供接近真實環境的學習機會與氛圍,引導學生自主進入“專業知識與英語表達融合”的學習過程。培養其過硬的動手能力和敏銳的創造能力,從而有效提高學生的市場競爭意識和協作精神。
一、國外實訓教學模式的類型
(一)德國的“雙元制”實訓模式
“一元”為學生在職業學校接受專業教育,“二元”為在企業中接受職業技能培訓。企業和學校以合作的形式對青年人進行職業培訓。學生的實訓、實習主要由企業負責組織實施,學生在實訓、實習階段直接使用的各種實驗設備是當時許多企業正在使用和將要使用的,這就保證了學生畢業后能直接上崗。學校的儀器、設備和各種工具有的由企業直接投資,有的則為了開發新產品或技術創新,由企業聯合投資,還有的是企業無償捐獻?！半p元制”的教學內容包括學校負責的基礎課和企業負責的實踐課兩方面。學生經過企業實訓,加深了專業理論知識,熟悉了企業生產、管理過程,積累了經驗,提高了知識的綜合應用能力。
(二)美國的“合作型”實訓模式
學校設立“合作教育部”,負責籌建“合作型”實訓基地,尋找合作伙伴。代表學校與用人單位聯系、談判和簽約,安排學生實訓,解決學生在實訓期間的各種實際問題,保證“合作型”實訓項目順利進行。學生一年中必須有1/4的時間到與自己專業對口的企業進行實訓。學生上崗實訓前,由學校講解實訓目的,任務和學校要求;學生上崗實訓后,學校會經常去企業監督和指導,征求實訓單位對學生的意見,不斷改進學生、學校和實訓單位三者之間的合作關系。
(三)澳大利亞的“技術與繼續教育”實訓模式
澳大利亞的“技術與繼續教育”是建立在明確的行業(企業)職業崗位需求基礎上的教育,是以就業為導向的教育。技術與繼續教育實訓反映在兩個方面:一是行業或企業是教育內容和標準的制定者,院校是實施者;二是人才培養過程完全按照產學研結合的實訓模式。在專業教室只是完成必需的理論教學,大部分時間學生在實訓車間操作,進行職業技能的訓練,完成規定的各個操作環節,合格后可得到相應的學分,畢業時完全能直接上崗。澳大利亞政府全額投資建立了許多較高水準的實訓基地,使學生通過專業技能訓練適應職業崗位的要求,從而保證TAFE培養目標的實現。
(四)新加坡的“教學工廠”實訓模式
所謂“教學工廠”,實際上就是由某個或某些社會上的生產廠家與學校聯合開辦的,以提供或借用方式在學校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產車間,以教學和技能訓練為目的,用以開展基于項目訓練的實訓模式。通過生產,學到實際知識和技能,提高學生的團隊合作和項目協調能力。這種教學模式被新加坡各理工學院和工藝教育學院廣泛采用,推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展。
二、對外貿英語實訓教學的啟示,“模擬公司實訓”教學的必要性
函電課程再不能采用傳統的以教師為中心的教學模式。純理論的學習最終的結果就是與實踐脫節,學生對專業知識一知半解或只會“紙上談兵”,動手能力很差,不能適應實際的業務操作。應采用建構主義理論的教學模式,教師為學生設置一些真實的情境,調動出學生的學習興趣,讓學生學習如何運用自身的知識解決實際問題。“模擬公司”實際上就是教師根據外貿業務的實際流程,創設仿真的工作情境,真正實現以學生為中心,讓學生在這樣的環境中經歷各項操作過程。通過讓學生在教師設定的商務情境中進行業務往來和函電寫作,學生能夠逐漸體統了解整個商貿業務流程和所涉及的理論系統,在操作和檢驗的過程中明確自己的不足,迅速進行調整。創設的模擬情境是:從陌生到建立業務關系,經過價格協商、支付方式協商、包裝、運輸及保險等幾個方面的談判,到簽訂合同、開立信用證、發貨、付款及結束貿易等執行合同步驟的完成。如在講授建立業務關系一章時,可將學生分為若干組。每組8人,6個賣方和2個買方。教師為這8個公司準備好中文的公司簡介,讓6個賣方分別給2個買方寫郵件建立業務關系,由2個買方從中各自選出一個想做貿易的公司并回復。各小組寫完后組織討論,2個買方給出選擇的原因,最后由各小組總結如何寫建立業務關系這類郵件。這樣具有競爭的小組活動.能充分地調動學生的積極性、激發學生的潛能,從而有效地提高教學效果。
實際的經濟活動中,從買賣雙方建立業務關系、迂回談判、簽訂合同、開立信用證、繕制單據到交貨結匯,持續的時間都比較長,讓學生呆在企業里進行跟蹤學習是不可能的,各部門之間的聯系,以及業務活動所需要的資金,如果每項業務活動都采用真實操作,那必將是一筆巨額開支,對學校和學生本人都是不現實的。所以“模擬公司”是比快速有效的教學方法。
因此,實訓教學是一項整體性、長期性、重要的教學環節,應引起學校的高度重視,函電任課教師更應與時俱進,不斷研究該課程新的發展趨勢,并將“模擬公司實訓”形式融人教學之中,從而為培養真正的應用型人才做出應有的貢獻。只有通過師生的共同關注、共同努力、共同打造,想方設法提高實訓效果,把培養學生的技能落到實處,為企業輸送更多合格的技能型人才。
參考文獻:
[1]王孫興.進出口英語函電[M].上海:上海交通大學出版社,2004,(6).
[2]李景霞.實訓基地教學模式的探究[J].職業技術教育論壇,2007.
[3]黃日強,鄧志軍.國外企業如何參與職業教育[J].中國職業技術教育,2004,(5).
[4]隋思忠.外貿英語函電[M].大連:東北財經大學出版社,2007.
函電實訓總結范文2
關鍵詞：外貿函電；問題；對策
外貿英語函電是一門將貿易實務和外貿英語相結合的綜合性課程，具有內容廣、難度大和實用性強等特點。外貿英語函電也是學生在未來職業生涯中的職業工具，旨在解決對外貿易過程中的具體事務；伴隨著外貿業務的建立、開展和結束，既展示學生的商務職業技能又展示他們的英語水平。本文通過不斷的實踐和探索，以外貿英語函電課程的特征為切入點，提出當前高職院校該課程教學中存在的問題及解決對策。
一、外貿英語函電教學中存在的問題
（一）教學內容陳舊，教材難度大，內容應用性不強
目前，外貿函電課程的絕大部分教材仍側重于講解語言現象，對課程的“應用性”強調不夠，有的教材專業術語繁多卻很少有漢語注釋，難度偏大。使用這樣的教材教學，學生感覺仍在單純的學英語，而不是專業知識，想要激發學生的興趣和積極性，使學生學以致用，對于高職院校的學生而言，教材的選擇則應堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的前提，要經過反復比較，擇優而用。
（二）教師專業知識結構單一，教學模式老套，教學方法不當
1、高職教師知識結構有待優化
外貿英語函電這門課程的特點對教師提出了更高的要求，教師既要具備普通英語寫作教學能力，二要精通外貿業務。目前有為數不多的教師能同時具備這兩方面的能力。大多數高職院校的函電教師一是來自英語教師隊伍，語言教學經驗豐富，但外貿專業知識匱乏；另外是來自國際貿易教師隊伍，他們雖然熟悉外貿業務并有一定專業英語閱讀能力，可他們不了解語言教學規律。這就導致課堂教學各有側重，國貿專業教師大講外貿知識，把函電課當國際貿易導論課來上；英語專業教師則是像教英語精讀一樣細講詞句，把外貿實務知識很機械地灌輸給學生。因此，不能很好的將英語知識與外貿知識有機結合，使得教學效果不佳。
2、高職教師教學方法有待完善
長期以來，外貿英語函電的教學都是采用傳統單一的教學模式，即以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”。師生互動交流少，學生參與機會少， 學生大部分時間處于被動接受狀態，導致學生的學習積極性下降，自主學習能力降低，思考范圍被大大縮小。大部分教師以講述為主、有提問、沒討論；而有些教師光講述、不提問更不討論。隨著外貿企業和公司對外貿從業人員職業素質的要求越來越高，傳統的灌輸式教學方法顯然已經不能適應新的人才培養模式要求。
（三）高職院校學生基礎不牢，學生學習的積極性不高，學習效果不理想
外貿英語函電著眼于在特定的外貿情景中訓練學生的寫作思維和技巧，以基礎英語和外貿知識為基礎，針對這一特點就需要學生同時具備基礎的英語語言功底和一定的外貿知識儲備，而大部分高職高專學生由于學生基礎不牢，對于專業性的外貿知識掌握不夠扎實，學習效果較差，導致其逐漸喪失學習興趣，再加上在此基礎上教師的教學內容、教學手段、教學方法不能與時俱進的更新，忽略了學生的實際情況，部分學生學習的積極性不高，產生厭學情緒，學習效果自然不好。另外，還有一部分學生英語基礎差，連最基礎的公共英語寫作都難以對付，更不用說進行專業性很強的外貿英語函電寫作，因此很難適應外貿函電課程的學習。
（四）學校的實驗實訓設施建設不到位，學校在學生實驗實訓上重視不夠
外貿英語函電是一門應用性和實踐性很強專業課程，這就要求高職院校要尤其注重學生專業應用能力的培養，加強學生實際動手能力的培養。但大多數高職院校不夠重視學生能力的鍛煉，忽略相關實驗實訓設施的建設，有部分高職院校只注重學生英語應用能力的發展，忽視外貿操作能力的訓練，只建有培養學生英語能力發展的語音室，沒有建立相關促進學生外貿技能提高的外貿操作實訓室。另外，部分高職院校在學校政策層面仍舊注重課程的理論教學，注重學生專業知識的傳送，而忽視學生專業能力的培養。
二、外貿英語函電課程教學的對策
針對上述存在的問題，根據外貿英語函電課程、高職教育的培養目標及高職學生特點，我本人進行了一些教學思考，本人從對外貿英語函電課程教學實踐經驗入手，總結一些看法和建議以供大家探討。
（一）高職院校外貿函電教師要明確高職人才培養目標，慎選教材
高職教育是以就業為導向，以“服務社會，顧客導向”為原則，以培養專業型、應用型人才為辦學目標，將育人與生產勞動和社會實踐緊密結合起來，培養高素質的實用型人才。因此高職院校在選擇教材時應選擇知名出版社的成熟教材，并著重選擇新近版本。同時充分結合高職學生的認知特點和課堂教學組織的特點，由一直執教外貿類專業英語的老師們參考有關同類教材共同編寫一些適合學生的外貿英語函電的講義，給學生強化訓練。
（二）學校要加大實施“雙師素質教師培養工程”，提高教師實踐技能水平
外貿英語函電教師除了應具備深厚的英語語言功底之外，還要必須對外貿知識有深入的了解與掌握。同時外貿英語函電課作為一門與實踐結合緊密的課程要求任課教師不光具有書本知識，還應系統掌握外貿業務流程。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業理論知識，又具有一定的實際工作經驗的教師。因此，學校可有計劃有組織地培養或引進有實踐經驗的“雙師型”專門教師，確實解決外貿函電課教師“單條腿走路“的問題，以提高教學效果，使學生得到全面而又實用的外貿函電知識。
（三）外貿函電教師要注重教學方法，提高教學效果
外貿英語函電課程是基于英語和外貿知識基礎上的一門課程，其教學效果的好壞與學生固有基礎以及教學方法、手段有關，因此教師在教學過程中要善于引導學生思考，結合學生的實際情況選擇合適的教學方法。具體教學過程可采取的先進方法：
1、采用現代化手段，運用多媒體教學。 教師可以在課堂上通過多媒體課件給學生簡要地介紹相關的外貿知識，有所側重地演示外貿函電的各種信函、單證、票據等，并突出外貿術語、慣用表達方式以及一些典型的例句，也可以指導學生進行函電的翻譯和寫作，這樣既加深了學生的印象和理解，也節省了很多時間。多媒體課件的知識表達能力更強，能夠增強教學內容的表現形式，更好地突出教學的重點和難點，可以讓學生更形象地去理解和掌握相關的教學內容，從而優化了課堂教學效果，提高了課堂教學質量。
2、運用互動教學法教學。所謂互動教學，就是通過學生與學生之間、教師與學生之間的互動，達到提高學習效果的目的。就外貿函電教學而言，互動教學法可以加強對學生的函電寫作訓練和外貿英語口語練習。
3、實現雙語教學。針對高職高專學生整體水平偏低、綜合素質較差等特點，教師必須有策略性的進行因材施教，降低授課難度。因此在正式講授每個章節之前，要先向學生理清外貿業務的相關流程。為了達到清晰易懂的目的，可以先采用中文來進行專業知識的講解。當然英語的作用也不容忽視，在講授句式、語法、詞匯等專業英文知識的過程中，適當的采用英文講授法，既鍛煉了學生的聽力，又強化了學生對專業英語知識的理解。當然，講解的內容還必須要從實際出發，突出學生的主體地位，這樣才能更好的達到教學目標的要求。
4、強化實踐教學。由于本課程具有較強的實踐性和操作性，因此要在理論教學的基礎上加大實踐教學力度，我們可以通過以下兩種途徑來強化外貿函電實踐教學。首先，可以通過情景模擬的方法來對學生進行實訓，教師可以提供一些商務交往的情景，讓學生模擬書上相關函電的例子撰寫，或者寫出相應的回復函。教師可以通過將學生所寫的信函進行現場展示，糾正出一些共性的錯誤，從而達到幫助學生共同提高英語信函表達能力的目的，其次，還可以適當的采用小組合作學習的方法來進行實踐教學，將學生分成若干個任務小組，給每個小組及成員提出具體的學習任務，小組成員在分工的基礎上互相協作，共同實現小組目標。以學生為中心的合作學習，鼓勵學生在完成小組任務過程中商討意見，解決問題，通過明確的小組分工和合作，意識到自己在小組中的責任，從而更加積極地投入到學習過程之中。學生寫完規定的信函后，鼓勵大家一起討論中間的問題，然后教師再進行點評。通過這種形式可以使學生處于學習的主體地位，教師則起指導、服務的作用，從而極大地激發了學生學習的主動性和積極性。
5、加強校外實訓
學?？梢越M織學生到外貿公司、船務運輸公司、銀行國際業務部等相關業務部門進行外貿函電的校外實踐教學，實地了解外貿業務的操作流程、進出口貨物運輸安排以及托收和信用證等支付結算手段的應用等。
綜上所述，外貿函電課程是一門融理論與實踐，英語與業務為一體的具有鮮明特色的課程。高職院校在外貿函電課程教學過程中存在一些問題，作為外貿英語函電的教師，我們應該不斷加強自身專業素養，并在教學實踐中不斷探討和摸索出一些更有效的教學方法，為外貿行業培養出實用的人才。
參考文獻
[1]張成偉.外貿英語函電[M]北京：科學出版社，2008
[2]王春暉。外貿英語函電課程教學方法探索與實踐[J]婁底師專學報，2004，（6）
函電實訓總結范文3
摘要：航運業務函電課程的特點要求該課程不但要滿足學生的需求，也要滿足社會的需求。本文從企業需求和學生需求出發，研究需求分析理論，依據航運業務函電教學現狀，探討學生學什么和如何學的問題，為課程優化給出具體建議。
關鍵詞：需求分析；航運業務函電；教學探索
一、引言
隨著經濟全球化的日益深入，兼通專業知識和英語知識的技術應用型人才需求旺盛。航運業務函電是從事國際航運業務和相關商務活動的重要手段，也是從事航運業務的工作人員必須具備的業務技能。航運業務函電是一門專門用途英語，其要求學生熟練掌握航運業務函電的基本格式，專業術語，常用范例，寫作規范等。要求專業知識和英語知識的有效結合。它是一門專業性強，對英語水平要求高，動手實踐能力強的課程。但目前航運業務函電教學中，教材內容滯后，教學方法死板，學生積極性差等問題普遍存在，在一定程度上影響了教學效果。需求分析理論是研究專門用途英語的重要理論框架，是教學大綱設計，教材內容撰寫，教學質量評估的重要依據。本文將研究如何根據學生需求和企業需求提高教學效果，為航運業務函電課程改革提出建設性意見。
二、需求分析理論概況
需求分析理論用于外語教學研究已經有四十多年的歷史。最早用于ESP教學的是Richterich。Richterich（1972）首次提出基于需求分析模型的語言教學，隨后其被用于ESP教學。Dobby（1998）依據內容將需求分析分為目標情境分析和學習情境分析。目標情境分析是學生學習結束要實現的目標，它是基于實際的語言應用。學習情景分析指的是學生的目標語言水平，學習環境，個人欲望，學習策略等與學習過程相關的知識。Hutchinson & Waters （1989）將需求分為目標需求和學習需求。目標需求指的是學習者在目標情境中必須學會的知識和技能。學習需求指的是學習者為了完成目標所必須做的一切。目標需求強調教學結果而學習需求注重教學過程，二者相輔相成。Brindley & Robbinson（1991）將需求分為客觀需求和主觀需求。Cohen（2000）指出需求分析有助于了解學生的學習要求，分析學生的成績，解決外語教學中的問題。束定芳將需求主要分為社會需求和學習者的需求。社會需求包括政府的需求和社會組織的需求。而學習者的需求指的是學習者年齡，當前外語水平，教育背景和學習經驗等的客觀信息和學習者認知和情感需求等主觀信息。
總之，需求分析理論應用于外語教學可歸結為兩點，一是學習者的內在和主觀學習需求。二是客觀和外部需求，即社會，學校的需求。這也決定了需求分析理論的重要性。它是課程設置的重要h節，對于課程計劃，內容選取，教學方法等起重要性作用，有利于滿足學生，學校，企業，社會等各方面需求，從而促進教學的實質性提高。
三、航運業務函電課程教學現狀
航運業務函電課程是我院物流專業第三學期開設的專業英語課程。該課程以國際航運業務的基本流程為基礎，主要涉及航運業務中外來函電的書寫，包括航運業務的建立，商品價格的核算，交易談判，合同簽訂，貨物托運，訂艙，信用證開立，審核，報關報檢，后期的貨物查驗，保險等業務的函電操作哪里，思維能力和動手操作能力。在本課程之前，物流專業的學生已經學過相關的專業知識，但學生將所學專業知識與英語知識合二為一，靈活運用能力較差，不能講將二者有效結合。同時該課程的課程設置不合理，教材內容陳舊，滯后，缺乏創新，教學模式死板，單調，忽視實踐，學生積極性差等問題同樣阻礙了該課程的教學改革。
三、需求分析理論必要性
需求分析理論的重要性和航運業務函電的教學現狀決定了航運業務函電進行需求分析的必要系，它可以使各方受益。
首先，從學生角度來講，能夠進一步了解學生的學生需求，目標需求和社會需求，課程設置更加科學化，課程內容更加前沿化，教學方式更加仿真化，操作性強，有的放矢，更加有針對性的學習航運業務函電知識和英語知識，培養熟練運用英語處理航運業務函電的實踐操作能力，同時激發學生學習積極性和自信心，全面提升專業技能。
其次，從教師角度來說，作為一名函電教師，培養優質學生，滿足各方面需求是最大的成功。需求分析能夠很好的展現學生需要什么，企業需要什么，自己需要教授什么，為不斷豐富授課內容，擴展授課形式，因材施教，提升自我提供不竭動力。
最后，對于用人單位，企業是學校畢業生的最終出口。企業需求指引著學校教學。只有為企業培養更加滿足需求的畢業生，才能夠不斷提高學校畢業生的競爭力，提供學校的市場競爭力。
四、需求分析理論在航運函電課程教學中的應用
（一）課程設置多元化
航運業務函電課程內容涉及到整個航運業務流程中所使用的信函寫作，設計知識廣，針對性強，重理論，輕實踐的現狀導致學生普遍操作能力不強，與企業需求脫節。需求分析理論認為課程設置與學生的學習需求和社會需求緊密結合的必要性。課程設置要面向企業，包含仿真情境操練，宗旨是培養綜合航運函電技能。因此，該課程要注重以下三個方面的訓練。首先是英語基本能力的訓練。航運業務函電是一門專業英語課程，良好的聽，說，讀，寫，譯技能是學好該門課程的基礎和關鍵，也是未來崗位工作順利開展的前提。因此，在課程教學中，應充分利用豐富的英語資源和靈活的訓練模式，強化英語基礎能力的提高，增強動動口的英語實踐能力。其次是航運專業知識的拓展。作為一門專業用途英語，航運業務函電內容包括整個航運業務流程，良好的專業知識和技能是未來崗位工作的知識基礎。最后是航運函電實踐能力的培養。應用是所有需求的最終目標，仿真實訓和情境模擬是學生學習英語知識和專業知識有效結合，融會貫通，學以致用的有效途徑。課程設置要根據學習需求和企業需求設置不同的仿真工作場景，形成項目固定化，模塊化，切實增強學生的航運業務函電實踐操作能力，滿足學生的學習需求和企業的人才需求。
（二）教學內容企業化
需求分析理論要求我們要根據物流專業身心發展規律和現狀，總結物流專業特點 ，依據國際航運業務的現實需要，構建航運業務函電課程體系。該課程不僅要求掌握好的英語知識，還要具備較強的專業技能和前沿的專業知識，二者有效結合才能滿足企業和學生的各自需求，因此 在航運業務函電中要注重國際航運業務知識的不斷補充。在課程內容選取中，物流專業學生的未來目標崗位要求為根據，組織教學內容，借鑒和參考相關企業的內部資料，使教學內容與企業高度相關，縮短課堂與企業的距離。同時把來自航運企業的真實案例引入課堂，以真實的案例為驅動，培養學生解決問題的實踐能力。
（三）教學方法實踐化
需求分析理論證明航運業務函電課程教學必須與社會，與企業緊密相連，才能跟上時代的發展，這就要求授課教師要更新教學觀念，根據不同的教學內容和不同的教學情景采取靈活多樣的教學方法，以保證學生真正體會到學習的快樂，激發學習動力，滿足學習需求。傳統的翻譯法，任務教學法，講授法等要科學合理運用，同時案例教學，項目教學，情景仿真模擬實訓等新式教學方法也要合理利用。案例教學通過情景再現案例，分析討論案例和評價總結案例來引導學生學會自我思考，自我分析，注重培養學生的實踐能力。真實的案例教學不但豐富了教學內容，拓展了學生的業務知識，并且提高了學生學習的積極性，激發學習興趣。情景模式實訓中，學生在真實工作環境中，熟悉航運業務流程，模擬實踐操作，掌握信函的常用規范，讓學生真正體會到理論應用于實踐，做到學有所用，學為所用。
（四）課程考核過程化
從需求分析理的角度來看，傳統的航運業務函電考核模式已經不能夠滿足學生，企業的需求。需求分析理論要求更新考核模式，檢驗學習效果，這就要求課程考核具有開放性，過程考核占據更為重要的地位。過程考核成績評定除了傳統的出勤，作業等，還要包括學生學習與討論的參與度，學習積極性，小組貢獻率等。全方位的考核能夠全面的提高學生的綜合素質，增強學生積極性，培養學生的團隊合作精神。
五、結語
需求分析理論是指導專門用途英語的必備理論。航運業務函電作為一門航運業務與英語知識相結合的實用性英語課程，必然遵循需求分析理論規律。該理論對物流專業學生的航運業務能力提高有指導性作用，從而有效的提高航運業務函電課程教學的效果，積極推動航運業務函電教學改革。
參考文獻：
[1]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes： A Learning-centred Approach [M]. Cambridge：Cam Cbridge University Press， 1987.
[2]余衛華. 需求分析在外語教學中的作用[J].外語與外語教學，2002 （8）： 20.
[3]束定芳. 外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版，2004：102.
[4]盧艷華. 張秀梅.邢少飛. 對高職英語教育的啟示[J].教育與職業，2006（20）： 29-30.
[5]莫莉莉. 專門用途英語教學與研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.
函電實訓總結范文4
論文關鍵詞：外貿英語函電，寫作模板，網絡實戰演練
隨著中國加入WTO以及全球經濟一體化進程的加劇，中國在國際經濟貿易活動中的地位越來越重要。外貿英語函電作為國際經貿往來中的應用工具，是一門綜合了英語知識和國際貿易知識、具有極強專業性與實踐性的跨學科課程。作為商務英語專業和國際貿易專業學生的必修課程，這門課程旨在學以致用．將提高進出口業務能力與英語水平有機地結合起來．幫助學生在掌握外貿函電常用寫作模板的同時，能在將來的外貿工作中嫻熟運用。本文從外貿英語函電中常用的寫作模板著手，結合自身教學經驗，幫助學生系統地掌握外貿函電的格式、術語、表達方式和文體特點。
一、采用寫作模板和課后練習相結合
在國際貿易的實際操作過程中，外貿英語函電是一個非常重要的工具，學生必須通過多次的練習，熟練寫作模板，才能在實際工作中快速地擬出簡潔通順且禮貌的函電。以賣方的還盤（counter offer）為例，寫作模板如下：
DearMr./Ms. ①,
Weare in receipt of your letter of ② and we have pleasurein enclosing our order No. ③ for your prompt attention.
Wehave accepted your price of $ ④ for the products butwould ask you to reduce your quotation for the ⑤ model by $⑥ as it is likely tomeet some stiff competitions.
It’s very important that the delivery date is strictly kept,and we ask you to give this order your most considerable attention.
Yoursfaithfully,
這是一個較通用的模板格式畢業論文模板，①處可以填入發盤人的稱呼，②處填入收到發盤的具體時間，③處可填入發盤的報價，④處可填上還盤貨物的具體型號，⑤處可填入還盤時需要對方減少的價格。只要合理地利用這個寫作模板，則能簡潔明了地表達大多數的還盤函電。在課后作業中設置相關的還盤情景，促使學生多使用該類模板，反復練習，熟能生巧。針對每個外貿環節，都有相應的固定寫作模板可以模仿練習，學生只需要填寫具體的相關信息就可寫出地道的商務信函
二、借助實驗課程進行案例模擬訓練
外貿英語函電的課程每兩周安排一次上機實驗，主要是利用學院網絡實訓的軟件Simtrade。實驗課的目的是讓學生在Simtrade平臺上進行模擬的外貿業務磋商，掌握函電的書寫技巧。首先，安排學生四人一組，分別擔任出口商、出口地銀行職員、進口商以及進口地銀行職員。其次，讓學生在Simtrade軟件中先注冊自己的公司，進行業務規劃，并利用網絡廣告及產品信息，進出口雙方建立合作關系。最后，通過詢盤、發盤、還盤、接受等環節的不同要求，在Simtrade平臺上書寫相關的外貿函電，進行交易磋商。
以建立業務關系為例，良好的開端是成功的一半。建立業務往來關系是外貿交易中是第一步，公司的發展取決于客戶。因此，建立雙方的友好貿易關系畢業論文模板，一個良好的談判氛圍才有進一步進行交易的可能。在與新客戶進行第一次交易洽談的時候，有必要進行簡略的公司介紹和產品介紹，以便對方更好地了解公司及其主要產品。在Simtrade平臺中，學生常練習的函電模板如下：
DearSirs,
Havingobtained your mane and address from the internet, we are writing you in thehope of establishing business relations with you.
Weare one of the largest ① companies in America, and have offices in all majorcities in America. At present, we are interested in various kinds of Chinese ② goods and shouldappreciate your catalogues and quotations.
Welook forward to hearing from you soon.
Yoursfaithfully,
這個模板是進口商用來尋求供應商的一個通用模板，①、②處可以填入進口商所需要的主要產品。充當進口商的學生利用這個模板可以簡潔表明獲取供應商信息的來源以及想采購的產品，并簡略地介紹自己的公司。在Simtrade網絡實訓平臺中，教師進行實驗模塊總結時應概述進出口雙方建立業務關系的整個過程，及其在實際工作中可能用到的函件類型和相關專業術語，并給學生提出改進的措施。通過總結使學生能明確了解建立業務關系的相關理論知識。
三、利用網絡平臺實戰演練外貿函電
外貿英語函電是英語寫作與外貿實務相結合的一門綜合性課程，為了幫助學生掌握并妥善地處理好外貿業務中的各種情況．突出和培養職業能力和專業能力，筆者認為．教師可以將其中的內容劃分為各個外貿環節，充分利用中國的電子商務網站，如alibaba.com/ ，網站里有三大模塊，分別是Products, Suppliers和Buyers。在上課過程中，讓學生上網操作并通過網頁界面搜索自己感興趣的產品、供應商和采購商，并采用課堂教授的寫作模板，以進、出口商的身份親自給供應商和采購商發送電子郵件的函電。大部分的學生在給采購商實際發盤這一環節，較好地利用了發盤的模板，而且多數學生的發盤得到了阿里巴巴網站中采購商的還盤回復。學生們使用的發盤模板如下：
DearSirs,
Yourletter of ① asking us to offer you the ② has received ourimmediate attention. We are pleased to be informed that there are very briskdemands for our products at present.
Tocomply with your request, we are quoting you as follows:
Commodity:③
Size:④
Packing:⑤
Price:⑥
Shipment:⑦
Minimumquantity: ⑧
Payment:⑨
Pleasenote that offer remains valid until ⑩ .
Asour factory is now being run at full capacity to meet very heavy demandsabroad, your early decision is necessary. Your prompt response is awaited.
Yoursfaithfully,
這是一個較適于發盤的模板格式，①處可以填入收到函電的具體時間，②處填入發盤人主要經營的產品，③處可填入發盤人的主營產品名稱，④處可填上產品的具體規格，⑤處可填入發盤人對于產品的包裝畢業論文模板，⑥處可填入發盤人對于產品的報價，⑦處可填入具體的裝運期，⑧處可填入發盤人要求對方的最小訂購量，⑨處可填入發盤人要求的支付方式，⑩處可填入該實盤的有效期。學生在阿里巴巴網站上合理地利用這個寫作模板，簡潔明了地表達大多數的發盤函電，并收到了一些采購商的還盤。在真實函電操作中，學生親歷外貿實務的各個環節。而在其中教師是課程實踐的總策劃、觀察者、評價者和團隊活動的激勵者．通過課堂討論、探索和發現問題的方法完成實際發送函電的任務。
利用網絡的實踐課程，使學生能深刻體會到供應商與采購商之間人際關系的處理和溝通、書面來(去)函的措辭和解讀。在網絡平臺的操作也有助于激發和培養學生獨立思考．分析問題、解決問題的學習能力，通過反復練習進出口流程各環節的信函樣例．讓學生了解和掌握業務相關知識及用英語寫各類信函的要求和技能。力圖做到“做中學，做中教”，以學生為中心，讓學生自覺地去學習。在網絡平臺的實戰演練的課程教學中更多地突出以理論為輔以實踐為主，給予學生國際貿易情境的仿真模擬，使其能全面、系統、規范地掌握從事進出易的主要操作技能，切身體會通過函電談判商品進出易的全過程，強化學生的動手能力。
小結
我國加入WTO已邁入第9年，國際經濟與貿易迅猛發展，培養“語言+專業”的高素質復合型人才，已成為各院校開辦國際貿易專業的主要目標。由于外貿英語函電的課程涉及大量的專業業務術語，在句型、句式上也相對地有一些特殊的、固定的表達方式，為了使學生具備初步的撰寫外貿信函的能力，在教學上采用寫作模板的方式，對特殊的術語句型進行模板歸類和講解，然后再適當地加入英漢互譯的訓練畢業論文模板，使學生可以熟練地使用中英兩種不同語系自由進行中英文的轉換。同時，該課程是一門實踐性與實用性極強的課程，要培養學生對書本知識的實際應用能力，必須理論與實際相結合。充分利用學院提供的國際貿易實驗室，讓學生上機操作Simtrade軟件，以小組的形式分配不同的外貿角色，反復練習相應的寫作模板，熟習外貿函電往來的各個環節。由于絕大部分的在校學生都不具備實際的外貿經驗，對于特定的業務背景與課本上所涉及的專業知識不能夠完全清晰地把握。在教學過程中可以采用一定的案例分析并結合當今最熱門的電子商務平臺，讓學生通過寫作模板的合理套用，在真實的網絡平臺中親自找尋相應的客戶和供應商，參與真實外貿環境的教學法。在外貿函電的教學中，通過運用典型的寫作模板，啟發、引導學生，將學生帶人特定的情景中，使學生在反復使用模板的教學中掌握外貿函電的寫作能力。
參考文獻：
[1]冼燕華國際商務英語函電（第三版）[M] 廣州：暨南大學出版社，2009 52-59
[2]廖瑛實用外貿英語函電（第二版）[M] 武漢：華中科技大學出版社，2008 89-93
[3]章安平基于職業導向的“課證融合”人才培養模式實踐與思考[J] 中國高教研究，2008，(11)
[4]胡艷芬外貿英語函電課程特征、現有問題及教學方法探討[J] 湖南商學院學報，2003(4):117-118
[5]阿里巴巴網站：alibaba.com/
函電實訓總結范文5
關鍵詞：高等職業教育；國際商務；課程體系
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）17006502
1重視實踐性和職業性的人才培養模式的確立
中國加入WTO以后，外貿經營體制發生了重大改革，進出口經營資格取消審批制，大大降低企業申請進出口經營權的門檻，我國新設立的外貿進出口企業數量激增。隨之而來的是必須補充高素質的涉外經貿人才。廣東作為我國改革開放的先導區，對外貿易發展很快，在全國處于領先地位，因而對國際經貿人才的需求更為明顯?！吨袊逃母锱c發展綱要》指出：“發展職業教育要與當地經濟發展的需要相適應?！睆V東科貿職業學院地處廣州市，把為地方經濟和社會發展服務放在第一位是學院確定辦學指導思想和專業定位的基本出發點。通過對廣東地區外貿行業的人才需求調查和職業崗位要求地深入細致分析，結合學院實際情況，我們將專業定位為“為廣東開放型中小型企業的發展培養應用型高技能外經貿專門人才”。學生就業主要面向珠三角地區的外資、外貿企業、外運、商檢、銀行等單位或涉外經濟部門的單證員、跟單員、外銷員、報關員等四類崗位。
經過幾年的探索和實踐，在專家及行業企業人士的參與和指導下，對人才培養模式進行了充分地論證和優化，初步形成了突出“外貿業務技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重”（雙證指的是學歷教育的畢業證+職業資格證；雙語指漢語+英語）重視實踐性和職業性的人才培養模式。
2“雙證融合、雙語并重”的課程體系構建
課程體系設置應按職業崗位群應掌握的知識和能力來進行。按照突出“外貿業務技能+英語溝通能力”的“雙證融合、雙語并重“重視實踐性和職業性的原則，我們改革國際商務專業的課程體系，使課程體系更加科學、合理，更加體現職業特點。改革主要從以下幾個方面進行：
2.1專業課程模塊化、進階式
（1）模塊化。
課程的設置，針對專業定位中的四種主要崗位，將這些崗位所包含的工作職責與任務進行分析，確定本專業的職業能力結構，并以職業能力為核心，確定課程體系以及能力培養的實施模塊。
核心職業能力分解為：英語運用能力、商務業務能力、合同履行能力。
為保證職業能力的落實，采取模塊化的課程設計，如英語運用能力由聽、說、讀、寫四大模塊構成；外貿專業技能由尋找客戶模塊（國際市場營銷、外貿英語函電）、業務洽商模塊（國際商務談判、外貿英語函電）、履行合同和訂單模塊（國際貿易實務、外貿單證、報關實務等），業務售后模塊（國際商法、客戶關系管理）。每一模塊都由幾門課程支撐，課程進行多元整合，精簡課程內容，避免交叉重復，突出應用知識和綜合技能，打破原有的課程之間的限制，根據需要自編教材或講義。
（2）進階式。
進階式的課程設置瞄準了高職學生的特點，使學生專業核心能力在循環中漸進中得到強化和提升。各核心職業能力的培養基本分為四個階段：技術基礎能力培養、核心能力培養、綜合能力培養、拓展能力培養。如合同履行能力先從專業基礎課國際貿易實務入手，然后通過外貿單證實務、報關實務、外貿英語函電等培養履行合同的核心能力、再通過進出口流程綜合實訓來強化履行合同的綜合能力，最后通過國際貿易案例實務來進行思維和技能上的拓展。
2.2課程的開設充分體現雙證融合
雙證融合即將職業技術教育與職業資格考證相結合，在進行課程體系設計時，充分考慮職業資格考證的需要，使學生在接受學歷教育的同時，為職業資格考證打下基礎，幫助其順利通過職業資格考試，這也是推行“雙證制度”的有力保障。
2.3“雙語并重”，聽說讀寫全面提升英語能力
2.3.1聽說讀寫全方位
通過調研，企業對高職外經貿專業畢業生的英語能力不甚滿意，尤其是面對面直接交流的聽說能力更為欠缺。在課程體系設計中，我們強調英語能力的提升，尤其注重聽說讀寫的平衡，開設了《商務英語閱讀》、《商務英語聽說》、《外貿英語函電》《英語綜合技能》等分別從聽、說、讀、寫以及綜合上技能上全面提高學生英語能力。同時，考慮到英語學習的連貫性特點，大部分英語課程都采取多個學期連續開課的方式。如《商務英語聽說》從第一學期到第五學期貫穿整個高職在校學期期間，使學生通過連續學習和反復訓練提高能力。
2.3.2開設雙語課程
就國際商務專業而言，雙語教學主要是用英語系統地講授一門國際商務專業課程，以提高學生的專業知識水平，英語在此僅僅作為一種表達工具，語法與詞匯不是教學的重點，本質上屬專業課程而非語言類課程。雙語教學相比商務英語教學而言，其英語要求更高、專業知識要求更精、教學內容更為系統和全面。
通過調研，我們選取了《外貿單證實務》和《國際商務談判》作為雙語教學嘗試，并分別采用中文主導式雙語教學模式和英文主導式雙語教學模式進行教學，學生的學習興趣提高，教學效果逐步顯現。
2.3.3突出實踐教學
本著理論夠用、突出實踐的基本要求，改革了專業的理論教學體系和實踐教學體系，加強實踐環節的設計和校外頂崗實習的課時數。根據專業崗位的工作任務要求，由簡單到復雜，由單一到綜合，根據學生的認知特點和崗位工作過程，將實訓課程體系分成基于單門課程的單項技能實訓、基于數門課程的專門崗位技能實訓、基于綜合業務能力的綜合技能實訓和基于實際工作的頂崗實習等四個“依次遞進”的層次。
（1）第一層次是基于單門課程的單項技能實訓，如《國際商務單證實務》、《報關實務》等課程都設置了《國際商務單證實訓》、《報關實訓》等專項實訓。
（2）第二層次為基于數門課程的專門崗位技能實訓，在完成單項技能實訓內容的前提下，圍繞某一針對性崗位要求，綜合運用相關知識和技能進行崗位技能實訓，如基于《國際貿易實務》、《外貿函電》、《國際商務單證》等課程的《信用證審核與修改實訓》。
（3）第三層次為基于綜合業務能力的綜合技能實訓，是專業綜合實訓課。如外貿進出口全流程的《世格外貿SIMTRADE實習平臺軟件實訓》。
（4）第四層次為基于實際工作的頂崗實習，即校外頂崗實習。學生通過在學校簽約的實習基地（或者自己聯系實習單位）進行半年以上的頂崗實習，將所學的理論知識和實踐技能用于解決實際工作問題、培養實際工作能力。
3課程體系實施實踐
3.1教學方法改革
在教學中充分體現“以學生為本”的思想，采用工作導向型教學方法，注重引導學生自主學習。
（1）案例教學。
案例教學多用于理論知識學習部分。通過教師引導，學生分小組討論案例，得出小組最佳結論，小組間辯論，教師總結，使學生在案例分析和辯論中鉆研、體會國際經濟知識、國際貿易法規在國際貿易中的具體應用及其重要性。通過對案例的分析，加強了學生對所學理論的理解，提高了學生分析和解決問題的能力。在教學過程中，一個或若干個綜合案例貫穿始終，給學生模擬一個真實的環境，使他們的職業技能得到系統的訓練。
（2）任務驅動，模擬訓練。
創設虛擬環境或仿真環境，以工作任務為依托，學生模擬工作，教師模擬管理和業績考核，訓練學生的實際工作能力，培養職業素質。如《報關實務》教學中，學生扮演通關過程中的報關員、海關關員、業務主管等角色，完整辦理一單業務，并解決在通關環節出現的各種問題。
（3）線上線下互動交流。
除了利用各種音頻、視頻資源豐富教學之外，還在網上建立外貿論壇進行教學嘗試，大大豐富了“第二課堂”，增強了師生之間交流與互動。
（4）課證融合，課賽結合。
對于考證支撐課程，任課教師時刻關注職業資格證書的考試動態，將最新考試內容融入授課中，保證教學內容與考證的緊密結合。另外，通過商務談判大賽、外貿單證大賽和營銷大賽等，將課程與比賽相結合，以賽促學。學生連續四年在全國外貿技能大賽中取得二、三等獎。
3.2考核方法改革
（1）對學生三年的綜合能力評估實行教師主評、學生自評（實踐環節的學生個人總結）和企業外評（主要是實踐技能）三結合的方法。
（2）考試內容注重考核學生應用所學知識技能去分析與解決問題的能力，既考知識，又考技能和素質，強化了高等職業教育的能力為本教育理念對教與學的導向作用，促進本專業的教育教學改革。
（3）采用多種靈活的考核方法（閉卷、開卷、開閉卷、口試、專題研究、答辯等單獨考或結合考）；可采用部分無標準答案試題，著重考察學生的思路、見解，有利于學生專業應用能力和創新精神的培養。
參考文獻
[1]李敏.就業導向的高職國際經濟與貿易專業課程體系改革研究[J].職業教育研究，2012，（9）.
[2]杜素音.關于高職國際貿易實務專業課程體系的探討[J].電子商務，2011，（3）.
函電實訓總結范文6
論文關鍵詞：高職；國際貿易專業；課程體系
國際貿易專業作為現代社會的熱門專業，傳統型的教學模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環境變化迅速，資訊和創新成為生存和發展的重要前提和背景的情況下，改造和轉變教學模式，即優化課程體系，提高教學效力及滿足社會需求，使學生避免陷入畢業即”失業”的困境，是當前教學改革最迫切、最現實的需要。在我校的辦學歷史并不長，但卻呈現出很好的發展趨勢。我校從2005年開始招收第一批國際貿易專業的學生，學生人數為116人，學制為3年。2006年學生人數為90人，2007年學生人數為188人，2008年學生人數為168人，預計2009年招收新生人數為200人。由此可以看出國際貿易專業學生人數在快速增長，這一方面反映出我校的教學質量得到了學生和社會的認可，另一方面也反映出國際貿易專業正在被人們愈加重視。
一、國際貿易實務專業課程體系中普遍存在的問題
傳統國際貿易專業課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實踐，理論課時比例過高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經濟發展的需要，不利于培養學生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學生創新能力的培養(4)實踐環節薄弱，學生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿易專業應該建立什么樣的課程體系才能適應時代的需要，本文從經濟發展的客觀要求出發，在總結廣州工商職業技術學院國際貿易專業近年來教學實踐的基礎上，就我國國際貿易專業教學的課程體系中出現的問題提出若干建議。
二、國際貿易專業課程設置的基本思路
(一)重視實踐教學
我國現有的國際貿易專業教學課程設置中理論課時比例過高，而高職的人才培養定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學生的綜合職業能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科三大類，并適當增加實踐課時的比重。并通過購買外貿教學軟件使學生進行模擬操作，開設識的理解和掌握，實務性更強的外貿制單實務、報關理論與實務、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學期應該開設社會調查課程和教學參觀，大三下學期安排一個學期實習。
(二)注重培養外語、計算機操作能力
由于國際貿易專業是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿易專業的學生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時有效地與外商進行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(口語、談判)能力。做為講授國際貿易專業相關專業課程的教師不管是在學術交流方面，還是在國際貿易實踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學，是未來國際貿易專業教學改革的必然趨勢，同時也有很好的條件才能取得好的教學效果。對此我們要更加重視學生對英語課程的學習，繼續開好旨在提高學生英語能力又與國際貿易專業有關的課程，比如：《商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統的教學語言和專業相脫離的局面不再出現，我們在課程的講授過程中應采用英漢雙語授課，使學生既學會了專業知識和實際操作技能，又提高了語言的實際應用能力，可謂一舉雙得。隨著網絡的普及，企業對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網絡專業背景，具有英語或其他語種專業背景，具備國際貿易業務能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
(三)建立國際商務模擬實驗室與單證實訓室
隨著我國加入世界貿易組織的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿易往來逐年增加，而我國又是一個出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力、應用專業知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務模擬實驗室，不斷加強學生進出口模擬操作訓練，同時配備有企業經驗的青年教師指導學生模擬操作，讓學生能在仿真的外貿環境中完成進出口貿易的全過程，從而促進學生將書本知識向實際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實訓課的基礎上，如果在單證實訓室通過模擬上機操作完成，就使得學生仿佛置身在一家外經貿企業從事具體的國際貿易業務操作，不斷激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到實際商戰的技巧。
(四)企業參與專業建設
我院成立了由行業、企業專家組成的專業建設指導委員會，通過專業教學指導委員會開展校企合作，在制定教學計劃的過程中，深入了解行業及相關產業的發展現狀與前景展望，聽取一線企業人員對國際貿易業務的知識、能力、素質結構要求，定期召開專業教學指導委員會，探討教學計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業教學計劃。為加強學生的實踐動手能力，學院圍繞“工學結合”高職人才培養模式，組織學生深入貿易企業實習。先后在等多家企業單位建立了穩定的校外實習基地，每年安排學生到企業頂崗實習，學院聘請有貿易企業經驗的擔任兼職教師，指導學生實習，利用企業提供的設備為企業的客戶提供培訓；合作企業每年可以從我專業優先選拔畢業生到企業工作。在人才培養上，我們盡可能滿足企業的希望與要求，我們定時聽取用人單位對我校學生的培養意見，并參考所提意見修訂教學計劃，調整課程安排，增減教學內容。我院加強同企業的合作，把學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到具體業務的實踐過程，熟悉現代化國際貿易業務流程，并學習運用先進的技術和設備，充實實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強學生的就業競爭力。在企業工作現場實習，也有利于提高學生的職業素質。企業實習不僅是培養學生專業能的實戰場所，也是培養學生做人本領的“硬環境”，是學生走向就業、走向社會的實習基地，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。企業可以對實習中表現優秀的學生直接留用，實現我們培養的接班人與企業當班人的零距離對接。我們堅持產學研合作培養技術應用型人才，探索專業、企業零距離對接的新模式將給我們的發展帶來新的機遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業的肯定、社會的歡迎、學生和家長的認可。此外，我院和企業互聘專家擔任客座教授和技術顧問，解決教學和實訓的問題。學院每年聘請企業專家到校講課，專業教師也經常到貿易企業學習和交流。
(五)采用“實例演示法”的教學方式
在教學中首先運用實例演示法展示給學生實際業務中使用的真實單據，使學生對每種單據有一個感性認識，同時運用多媒體教學和網絡教學結合，給出學生具體的業務背景資料讓學生動手操練填制各種單據，同時實訓教師進入到全程指導階段，最后結合學生的實際掌握情況進行點評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關聯課程教學安排的合理性，系統合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語》和《國際市場營銷》等專業課程的教學任務。在教學過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學生已有的關聯課程知識逐漸融合到本課程教學中。為了達到這個目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統一性。針對些現實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，讓學生自己去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結?？梢砸詡€人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置大作業或寫小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
三、國際貿易專業課程體系創新的具體措施
這些年來，我院國際貿易專業以培養外貿業務應用型人才為宗旨，采用培養學生解決現實進出口業務中所遇問題的能力的教學模式，走產學研結合是培養外貿商務管理應用型人才的必由之路。本專業堅持以服務社會為導向、以產業需求為中心，“定單式”培養應用型人才；堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。根據人才培養模式=目標+過程與方式(教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法)。在重新修訂專業教學計劃過程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業務的綜合能力，有較強的商務洽談、外貿函電的業務處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關與商檢、外銷業務等工作，面向外貿公司、外資企業、外運公司、報關和商檢等涉外經濟部門，從事對外貿易與管理工作的有較強實踐能力的國際貿易應用型高級專門人才。在這種思路指導下，本專業的人才培養模式從單一規格轉變為“合格+特長”，要在人才培養模式及目標上實現對學生的知識、能力、素質的協調發展和做學問、做事和做人的協調發展。以保證專業培養目標更為準確和切合實際需要，堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。