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小學寫景作文范文1
一、加強觀察訓練，做到心中有物
觀察是寫作的前提，只有留心觀察周圍的事物，寫起作文來筆下才會有景、有物。我在指導學生觀察景物時，不但注意激發他們的觀察興趣，還注重教給他們觀察的方法。
1.仔細觀察，把握特征。每次習作前，我都要求學生對所寫事物進行全面細致的觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態（顏色、形狀、姿態等），也要觀察它的動態（生長過程），還要善于從不同的角度觀察（遠看、近看、左看、右看等），力求形象生動，特點顯著。此外，我還引導他們善于與其他景物進行比較，找出相同之處與不同之處。
2.有順序地觀察。我要求學生觀察景物時，先選好觀察點，然后有順序地觀察。如觀察一種動物的外形，可以從整體到部分進行觀察；觀察一棵樹，可以按從上到下或從下到上的順序進行觀察；觀察學校的花壇，可以按由遠到近或由近到遠，從四周到中間或從中間到四周等順序進行觀察。總之，觀察事物要有一定的順序。
3.觀察要有重點。大自然多姿多彩，美麗迷人。四季交替、風霜雨雪等氣候現象，鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物，舉不勝舉的名山大川，還有那美麗的原野等，構成了這個豐富多彩的世界。我們觀察這些景物時不能眉毛胡子一把抓，必須有重點，使觀察有明確的方向。如學生寫《校園的一角》這篇作文時，我引導他們重點觀察校園一角中自己認為最美麗的、印象最深的一兩處景物，如假山、花壇等，其余的一筆帶過，不面面俱到。
4.一邊觀察，一邊想象
通過觀察，學生對事物有了一些認識，但這是表面的，如果讓他們用書面表達出來，他們也許只會按順序一一列舉所觀察到的事物，這樣讀者讀起來就會覺得內容空洞、乏味，就像一棵有樹干而沒有枝葉的大樹。因此，要想把觀察到的景物描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。如觀察學校的假山時，教師可以引導學生想象假山上的石頭像什么，噴水池噴起的水柱像什么等。有了想象，寫出來的事物才會聲音動聽，色彩艷麗，形態美麗。
二、抓住景物的特征
寫景物要善于抓住不同地區和不同季節的景物的顏色、形態、聲響、變化等方面的特征。如春天是和風細雨，夏天是狂風暴雨，冬天是風雪交加。又如《黃果樹瀑布》這一課對瀑布的聲響和形態的描寫，突出了瀑布聲音大的特點；《黃山奇松》通過對迎客松、陪客松、送客松的描寫，突出了黃山松的奇特。這些課文緊緊地抓住了景物的特征，突出了其獨特之處，深深地吸引了讀者。
三、把握寫景順序，層次分明
層次是文章內容的順序，也就是表達順序。我們描寫景物時，可以從高到低，由遠到近，由整體到部分，由中間到四周進行?？傊?，把握寫景的順序，描寫的景物才能層次分明。描寫景物的順序通常有三種：
1.時間順序?？筛鶕竟澋牟煌鸵惶靸葧r間的變化來寫，如寫一棵樹，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節的特點。
2.空間方位順序。如描寫一個建筑物，可以寫遠處看是什么樣子，近處看是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
3.地點轉換順序。這種順序也叫移步換景，游記就可以按這種順序寫。《記金華的雙龍洞》《參觀人民大會堂》等課文就是按這種順序寫的。
四、靜態與動態相結合
自然界的景物，有的處于相對靜止的狀態，有的處于變化的狀態。描寫景物時要寫出它的靜態，如顏色、形狀、大小、姿態等，也要寫出它的動態，也就是景物在形態、色彩、聲音等方面的變化。寫景動靜結合，筆下的景色才能活起來，才能使讀者印象更加深刻。如課文《第一場雪》先寫靜態美：“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！痹賹憚討B美：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！?/p>
五、情景交融
寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是要寫出自己熱愛的景色，要表達的思想感情。課文《第一場雪》中，作者無比喜愛這場瑞雪，他把這種感情蘊藏在對雪中、雪后景色的描寫中，這就給文章注入了活力，使文章形象生動。
六、想象合理，文辭優美
小學寫景作文范文2
我敬佩的人 要說我敬佩的人，那當然是我的好朋友蔡禎啦！她個子不高，那雙水汪汪的大眼睛充滿了求知欲。
一天下午放學后，同學們都紛紛離開教室回家去了。我和蔡禎還在專心地解著數學應用題，我們時而思考，時而大聲歡呼。終于，難題被我們征服了，我高興得蹦起來，可蔡禎卻皺著眉頭，眼睛仍舊盯著數學練習本，苦苦思索著，我有點納悶，心想：都算出來了嘛，還想啥呢？我不解地把頭湊過去，奇怪地問：“怎么啦，‘攔路虎’不是被咱們‘打死’了嗎？”可蔡禎就像沒聽見似的，依然埋著頭，在草稿本上畫著，寫著，看她那副認真勁兒，我只好坐在一旁等她。只見她時而沉思，時而嘴角浮起一絲微笑，時而敏捷地寫算式，時而緊皺眉頭，托著下巴思索，時而畫畫草稿，時而又寫寫算算，一個個、一群群的阿拉伯數字爬滿了草稿本……
“滴答，滴答”，時間老人悄悄地走著，分針不耐煩地在鐘面上轉了一圈又一圈。蔡禎的臉上不知何時出現了一滴滴閃亮的汗珠，額上也蒙了一層汗，可她全然不顧，仍然認真地寫呀，算呀，一會兒量量線段，一會兒寫寫草稿，筆不停地揮舞著，算式寫了一段又一段，方程列了一行又一行……
突然，蔡禎從座位上跳起來，歡呼著：“算出來啦！第二種解法也算出來啦！”啊，原來她在算第二種解法！我心頭涌起一股熱浪，只見蔡禎眼里閃動著光，那是喜悅、激動的光！這時，我的臉紅了，羞愧地低下了頭。
這就是我的好朋友——蔡禎，一個勇于創新的好朋友，一個值得我敬佩的好朋友，我在她身上看到了可貴的、金子般的光亮……
小學寫景作文范文3
冬爺爺剛走，春姑娘邁著輕盈的步伐來到了我們身邊。于是，我們便在城市和鄉村尋找春天。春姑娘來到樹林里。樟樹展開了它粗壯的枝條，伸了個“懶腰”，精神百倍地挺立在那里，像一個個士兵站在那里。這里給大家分享一些關于小學三年級寫春天的景的作文600字,供大家學習。
小學三年級寫春天的景的作文600字1又是一年春暖花開，又是一個新的輪回。充滿著希望，洋溢著美好，把我們從夢中喚醒：春天來了，萬物復蘇，小動物們醒了，我們也不該睡了。
小雨廉纖，告訴我們，春來了。打落了紅花，淋濕了臉頰，卻沒有憂愁，只有歡欣。小動物們享受這甘甜的雨露，結束了冬眠的生活，多么自在而快樂!這甘甜的雨露，使小草兒生機勃勃，讓柳芽兒茁壯成長，令花朵兒盡情綻放!春的洗禮!如此美好!
麥苗返青，告訴我們，春來了。我看到了一望無際的綠色，我看到了朝氣蓬勃的春天!綠色覆蓋著田野，放眼望去，心中是如此舒坦!看著，看著，仿佛看到了秋天麥苗兒那沉甸甸的麥穗;嗅著，嗅著，仿佛嗅到了秋天麥苗兒那甜甜的麥香。
漫天紙鳶，告訴我們，春來了。厚厚的灰塵在風箏上——它好久沒活動了!忍不住的小期待，再次拿起，跑到田野上，用手扯線，猛地一扔，跑起來!飛起來!晴朗的天空，漫天的紙鳶，快活的我們，美好的春天!
春姑娘真的來了，她帶給了我們多少禮物!我聽到了婉轉清脆的鳥語，我聞到了馥郁醉人的花香，我看到了太陽公公暖暖的笑容，我感受到了空中那溫暖明亮的陽光!那野花兒遍地，五顏六色，如此耀眼;那蜜蜂兒成群，吵吵嚷嚷，如此熱鬧;那布谷鳥唱歌，布谷布谷，如此悅耳!冰水融化了，山間，潺潺的流水向遠方流去;廣玉蘭開花了，路上，醉人的芳香飄在路上。每一朵花，每一棵樹，都點綴著世界，裝扮著春天!如此的生機勃勃!如此的春意盎然!空氣中洋溢的滿是春天的氣息，滿是希望的氣息!
一年之計在于春，每個人都要努力。春天，充滿朝氣，充滿希望。撒下每一粒希望的種子吧!耕耘每一塊肥沃的土地吧!在沉睡了一個冬天后，小動物們有了它們春天的計劃，我們也應該如此!永遠不要做無味的夢，趁著這大好光陰，趁著這美好而充滿希望的春天，趁著這“一年之計”，做自己該做的事!此刻睡覺，你將做夢;此刻學習，你將圓夢!在這美好的春天，讓我們挺起腰板，努力學習!
希望之春!希望之春!你充滿著希望!洋溢著美好!你的景色，四季之最;你的精神，四季之最!趁著春季，努力學習，光陰似箭，做好今天!
小學三年級寫春天的景的作文600字2寒假是出門在外的人與家人團聚的時機，本是繁忙但又熱鬧的。卻因疫情的發展而改變一切。有些人因此不能回老家，回了老家又不能和親人見面，呆在家中無事可做。
但疫情的出現仍阻止不了春天的到來。時間真快啊，我們又在不知不覺中迎來二月的到來，更迎來春天的到來。
春天下的第一場毛毛細雨滋潤了萬物，使春天煥發活力、充滿生機。燕子聽聞后迫不及待地從南方趕來，小草靜悄悄從土里冒出小腦袋。桃花丶杏花開了，梨花也開了。空氣中彌漫著一股淡淡的花香，沁人心脾。但人們卻無心去欣賞美景。當人們看到雨后太陽出來的那一刻，又滿懷對春天的憧憬。
在疫情爆發之際，人人都一心想著國家，眾志成城地對待這場戰爭。個個充滿著斗志丶神情嚴肅。
那些沖在一線的醫護人員們，他們無私地奉獻。明知道自己隨時會被傳染，但他們仍然不顧一切地去挽救病人的生命，哪怕只有一線希望他們也不會放棄。盡管一個個地死去他們也從不后悔。
讓我們向這些"白衣天使”致敬。
歌手和明星也紛紛加入了抗擊疫情的隊伍。歌手們通過演唱的方式來抒發愛國情懷、激起斗志。演員們自愿為國家捐款，幫助國家解決經濟危機。還有那些警察們，他們堅守在自己的崗位上，默默履行自己的職責。
全國各地因疫情而延長開學時間，而學生們也做到了“停課不停學”，仍然不停下前進的腳步，努力學習，爭取更上一層樓。整個春天都洋溢著濃濃的學意。
隨著春天的到來，天氣越來越暖和，讓人再也忍不住想出去活動活動。于是他們戴著口罩出去了，有的地方甚至出現了局部扎堆現象。也許他們認為只要戴好口罩就不會染上病毒，實際上，我們應該聽從國家的號召，宅在家里，少出門，不扎堆，不能給宛如惡魔一樣的病毒留下絲毫機會。
請相信自己，相信國家，不要再外出了。暫時的忍耐可以換來疫情的結束，難道不能再忍耐一下，再堅持一下嗎?
我希望疫情能早日煙消云散，人們能及早重見天日。
春天是團結一致的;是充滿希望的;是熱愛國家的。讓這春天的氣息散布到祖國的各個角落，為武漢助力，為中國加油!
小學三年級寫春天的景的作文600字3近了近了，我聽到了春天的腳步聲，燕子在呢喃，原野破上了綠色的新裝。來了，來了，又一個綠色的春天。
春天來臨的消息傳遍了祖國的大江南北。春姑娘有著一群活潑而又淘氣的朋友們。正瞞春姑娘在偷偷的“惡作劇”呢!不信，你瞧。
春風夾雜了各種沁人心脾的芳香，頑皮的撩起我的發梢?！斑荨钡囊宦?，便不見蹤影了。她來到花園，花姑娘們有禮貌的朝她微笑致意。她淘氣的惱她們的癢癢，害的花兒們各個都笑彎了腰。
正所謂，“好與知時節，當春乃發生?！甭動嵈夯卮蟮氐南?，春雨姑娘也跟著一起“湊熱鬧”，誰知，他打了一個“阿欠”便出現電閃雷鳴的景象細細雨絲從天空中飄落下來?？吹阶约宏J禍了，她便“腳底抹油”一飛，不見影子了。
在這熱鬧的時節里，怎么可以少了春姑娘呢!各種奇花異卉都爭芳斗艷地展示自己的美麗。好一幅“爭春斗艷圖”啊!
小草調皮的從土地里鉆出來了。不得不佩服它的頑強生命力。難道體現不了“野火燒不盡，春風吹又生”的寓意嗎!
就連平時最文靜的姑娘---柳樹。也經不住她們的誘惑，隨著風兒翩翩起舞，那一頭令人羨慕的秀發正飄舞起來，文靜的她此時也變得嫵媚多姿呢!
春天的太陽也格外柔和，射出并不刺眼的光芒，暖暖的，他就像一位年長的老者，充滿愛憐的望著這群淘氣孩子們。
光禿禿的桃樹正在煩惱。突然，春姑娘降臨在他身旁，用那只神奇的魔棒一揮，桃樹也變了個模樣。欣喜的桃樹連忙向春姑娘道謝，粉嘟嘟的，像一個可愛而又羞澀的少女……
我看到這樣一幅情景：一群孩子手中拿著紙船，每張紙船里都會有一張紙條，他們走進河邊，將手中的紙船輕輕的放在了湖面上。我不解的問，一個小女孩對我說：“這紙船上寫的是關于我們所犯的錯誤和一些不好的情緒歷程。我們將它們一起扔向大海，代表我們將把以前所有的壞毛病一起丟掉了，新的一年到了。我們要重新開了……”
聽了小女孩的話，我深有感觸。又是一年的春天，一切將都是嶄新的，新的起點，新的開始。
春天是來之不易的，我們更應該把我春天，抓緊大好時光，好好學習，不要讓美好的春光白白從我們手中溜走。
小學三年級寫春天的景的作文600字4總是感到春天的氣息愈來愈濃烈，一束束花，一簇簇草，一縷縷陽光。那夢中潺潺的流水，那耳畔清脆的鳥鳴，那足下松軟的泥土，那陣陣醉人的芬芳。這一切，似乎都在提醒我：“春天來了!”
清晨，我對媽媽說：“我們去采野菜吧，好嗎?”媽媽想了想，然后對我說：“一個不錯的提議!”于是，我和媽媽拿著小鏟子，便向勞動公園進軍了。
剛到公園，媽媽指著一棵貼著地面的，葉片呈對稱狀，像羽毛一樣生長的綠色植物對我說：“這是薺薺菜了?！蔽倚闹邪蛋涤浵?，又笑著對媽媽說：“這樣吧，你在對面的山上采，我在這附近采，半小時之后，我們倆在涼亭會合如何?”媽媽只回了一句：“哼!誰怕誰啊?！北阆驅γ媾苋ァ?/p>
我也并不在意熙熙攘攘的人群，只是采啊，采。忘記了時間，一陣稍歇?！鞍パ?”原來已經過點了。我一陣飛奔向涼亭跑去，媽媽早已在那等候了。
“呵!采的可真不少啊!”媽媽笑呵呵的對我說，可是我雖然采的多，卻多是些雜草，論起真格來，著實比媽媽少了許多。我問媽媽：“是農民伯伯將薺薺菜籽撒在地里的，薺薺菜才會長出來的吧?”媽媽也不回答，只是讓我在網上自己查。
回來后，我上網一查，才知道：薺薺菜可入藥，有止血、明目的功效，含有豐富的維生素C與胡蘿卜素。媽媽又對我說：“薺薺菜是一種野菜，無需人播種，自己就可以將種子撒在土里，待到來年春天再發芽、生長，人們永遠也采不盡它，它的生命力是非常頑強的!”
這個春天，我和媽媽走進了田野，擁抱了大自然，認識了薺菜并感受其功用和頑強的生命力，這只是我們母子走進春天里的一個小故事。春天的故事還會有很多，值得我珍藏、回憶!
小學三年級寫春天的景的作文600字5溫柔的風兒撫弄著柳枝，花兒爭先恐后地開放，如同一個個花枝招展的小姑娘;藍空下，一只只風箏冒了上來，不知又是哪群小孩在頑皮了……春天已經到了。
“一年之計在于春”，春天一到，便是人們繁忙日子的開始，農民伯伯忙著播種，而我們就要忙著新學期的學習了。我并不喜歡春天，她在帶來一派生機的同時也帶走了我假期生活的愜意和自由，我不得不投入到新的學習生活中。壓力漸漸大了起來，就算春天的景色再怎么迷人，我也懶得花心思去欣賞。
匆匆吃完早飯，我就要趕到臥室做作業?！俺赃@么少?”“嗯?！焙鲆暤裟棠剃P切地的目光，我徑直去了臥室。知道奶奶關心我，可我覺得這樣的關心沒有必要。我已經長大了。
馬不停蹄地做完作業，這才感覺輕松了不少，心情才能得到短暫的平靜和安逸。走出臥室，想看看奶奶和弟弟在干什么。弟弟正坐在沙發上看電視，不時發出“咯咯”的笑聲。要是沒有他，整個房間只會靜得如一潭死水吧。而奶奶只是安靜地坐在沙發上，飽經風霜的臉上有了一絲倦意。在我看來，那是有更多寂寞和孤獨的神色。
我想起了我小的時候，整天都要跟在奶奶的身邊，像塊糖一樣緊緊黏著她，寸步不離。在和這個一樣美麗的春天里，和奶奶一起到農田里去種玉米，一會兒跳起來抓蝴蝶，一會兒有跑到小道上去采野花。奶奶看著調皮的我，只有無奈地笑笑，提醒著我：“小心點!別摔了!”
如今，同樣美麗的春天，我已經長大了。我不再黏著奶奶了，我總是用學習作為借口來逃避她的關心，我們的交談總是寥寥數語。什么時候變得疏遠了?
外面的花草因為春雨的沖刷而變得更加耀眼。難道我只能顧著看絢麗的花兒卻忽略了滋潤它們的無私的春雨嗎?
走過去輕輕環住奶奶的身體，依偎在她的懷里。
小學寫景作文范文4
眾所周知，在作文教學中指導學生解決好“寫什么”比解決好“怎么寫”尤為重要；沒有寫作前的“厚積”就不可能有寫作時的“薄發”。那么，如何指導學生解決好寫作前的“厚積”問題呢？如何指導小學生積累寫作素材呢？結合自己多年的教學所得，筆者認為主要有以下幾條有效途徑。
一、指導學生學會觀察
新課標指出：要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。因此，培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。教師要指導學生學會觀察，養成留心觀察周圍世界與事物的良好習慣。那么，在指導學生積累寫作素材的過程中，教師應引導他們觀察些什么，怎樣觀察呢？
首先，我們要做生活的有心人，平時對周圍的人、事、物和各種現象要注意，要留心，不能充耳不聞、視而不見。觀察后要勤作筆記，將生活中的閃光點或靈感閃現之處記錄下來。例如，大自然的景物千姿百態，季節變化特征明顯，我們可以充分發揮這一優勢，帶領學生走出課堂，去欣賞大自然的風韻，春天，到果園和田野去領略“蜂飛蝶舞春意鬧”的自然風光；夏天，到池塘邊靜察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美妙意境；秋天，到田邊觀望“鐵牛滿地跑，秋收秋種忙”的繁忙景象；冬天則欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景。
其次，我們要善于思考。人人都在觀察，但并非人人都會觀察。因此，教師在指導學生觀察時不僅要用眼去看，用耳去聽，更要用腦去想，一句話，就是要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。如讓學生寫《家鄉變了》，我們可要求學生們用獨特的視覺去觀察家鄉的具體變化，如從住房變大、道路變寬、小區變美、休閑娛樂方式變多等角度反映家鄉新貌；還可以另辟新徑，要求大家在觀察家鄉變化的同時，要注意環境保護這個社會問題。
二、加強文本、課外閱讀
小學語文課文中有不少出自名家之手，是學生習作的好范例。為此，我十分注意指導學生注意收集、歸類和運用。我讓學生專門備了一個詞句積累本，收集課本上出現的和課外見到的優美詞句。例如《翠鳥》一課，對于翠鳥顏色描寫的詞語很多，《美麗的小興安嶺》一文，也有許多描寫顏色的詞語，學生積累起來，到用的時候，就不會感到貧乏，同時，比喻、擬人等優美句式，也可讓學生收集、仿造。另外，大力提倡學生閱讀課外書籍。如學習了《卡羅納》這篇課文后，我引導學生去找《愛的教育》這本書讀一讀；學完了《巨人的花園》，我又向學生推薦了《格林童話》、《安徒生童話》這兩本書，這樣不僅加深了對課文的理解，也擴大了對學生的視野。
三、擴大視聽網絡資源
時代的跨越，經濟的騰飛，科技的發展，人民生活水平的提高，調頻廣播、有線電視、DVD、電腦、網絡已逐漸進入尋常百姓家。調頻廣播快捷的訊息、有線電視強烈的視聽沖擊、電腦網絡攜帶著巨大的網絡資源，這些為我們的學生提高了更豐富、更快捷、更全面、更前衛的寫作資料積累途徑。
因此，語文教師要積極主動的學習現代教育技術，要具備較強的網絡閱讀和收集資料的能力。要對學生上網閱讀和收集鮮活的寫作素材進行指導。在幫助學生收集寫作素材的活動中，筆者曾指導自己的學生在“紅袖添香”、“榕樹下”等知名中文文學網站進行注冊、閱讀、發表評論、和在線投稿等，教會了學生在線閱讀方法，培養了網上收集作文素材的能力，學生的閱讀積極性和能力大大增強，收集作王素材的層次提升較快。語文老師要教給學生網絡閱讀和處理信息的方法，培養學生去偽存真、去粗存精的提煉網絡作文素材的能力，讓學生收集作文素材走上信息高速高路，全面提升學生收集作文素材的能力和品質。
四、培養寫日記好習慣
小學寫景作文范文5
【關 鍵 詞】應用文寫作 教學 有效性
隨著社會經濟的發展，信息交流日益頻繁迅速，應用文寫作也隨之滲透到現代社會生活的各個層面。應用文寫作能力已經成為高職學生知識和能力結構的重要因素，應用文寫作課程已經成為通向學生職業生涯，奠定將來成功基礎的關鍵性課程。在就業競爭日趨激烈的今天，各高職院校也越來越重視應用文寫作課程的開設，把它作為大學各專業公共必修課，面向全體學生。但當前應用文寫作教學中存在的諸如知識結構不合理、內容取舍隨意、教學方法單一、學生學習積極性不高等問題制約著教學效果的提高，本文試圖從這幾個方面探討提高應用文寫作教學效率的問題。
一、根據學科特點和學生情況，確定課程內容
在應用文寫作教學中存在著急功近利的現象，一個學期下來，表面上看，無數多的文種教學進行完畢，結果學生很少能寫出規范的、合乎要求的應用文。造成這種后果的很大原因是內容選擇上出現了問題。在內容選擇上，我們應該注意以下幾點：
（一）明確課程的性質作用，端正學生的學習態度
應用文寫作課程作為基礎課，很多高職院校一般將它開設在一、二學期，我們的教學對象剛剛結束了基礎教育階段的學習，對大學普遍開設的應用文寫作課程的重要性沒有足夠的認識。或以為我乃專業人士，學而無用；或視為乃雕蟲小技，不需要學習；或以為是八股制度的遺毒，不屑一顧。學生的這種令人堪憂的現狀，如果不引起高度重視，就會導致學習效果的事倍功半，甚至勞而無功。因此，引導學生明確課程性質作用，端正學習態度顯得尤其重要。
（二）加強基礎知識的學習，轉變學生的寫作“觀念”和思維模式
高考指揮棒對基礎教育階段的教育內容方面有著決定性意義，考什么就教什么、學什么，我們的教育對象很少接觸應用文寫作。當然其他文體的學習使學生在遣詞造句，閱讀理解上具備了一定的能力，但是應用寫作無論是思維模式、表達方式、文章結構、材料使用處理都有自己的特殊性。
沒有掌握這種特殊性的學生，寫作應用文不得要領，以為只要是敘述就得追求細膩鮮活生動曲折的表達效果，盡量渲染點綴，甚至不惜鋪張筆墨。是議論就應該追求力度和淋漓痛快的雄辯的色彩，旁征博引，滾滾滔滔，筆帶鋒芒，若青霜之逼人。觀點表達雖不追求“余音繞梁，三日不絕”的效果，也要求得個含蓄，起碼不想直接地將其表現在應用文的顯露位置。難免出現：“博士賣驢，書卷三紙，不見‘驢’字”的奇怪現象。
（三）加強各文種的學習，提高學生的寫作能力和學習能力，提高學習的有效性
首先，應用文每一文種都有蘊含不同的知識、寫作方法與技巧，必須學習。其次，我們更要重視傳授學習應用文的方法。我們必須認識到，不能把文種學習孤立起來，以為讓學生掌握某些文種就完成了教學任務。生活、學習、工作中使用的應用文成百上千，我們不可能讓學生一一過手，教師的重要責任和使命是“授之以漁”。應用文學習方法的學習必須在每一只麻雀的解剖中實現。第三，應用文的基礎知識，是我們實現能力目標、素質目標的重要內容，要提高學習的有效性，就絕不能將它們孤立起來，單獨地耗費大量時間，而應將其放在文種中學習，這樣更加具體、直觀，易學、易懂、易記。
基于以上三點考慮，將應用文寫作教學內容確定為三個板塊：緒論，介紹應用文的性質、概念、特點、分類以及作用；應用文寫作的基礎理論，運用比較的方法全面地闡述應用文的主旨、材料、結構、語言和表達方式的理論知識，目的是轉變學生的寫作“觀念”和思維模式，為學好應用文寫作打下堅實的理論基礎；應用文寫作的文種知識，主要介紹常用應用文文種知識、寫作方法與技巧。
二、根據課程特點，合理安排教學步驟
應用文寫作的第一步是要使學生明確學習的意義目的，端正學習態度，掌握應用文特點，初步認識應用文寫作的特殊性。所以首先應安排了概述部分的學習，即介紹應用文的概念、學習的意義、特點、分類。
第二步是學習板塊三，即常用應用文文種，并在不同的文種中用不同的方法引入板塊二即應用文基礎知識的學習。例如：在學習通知的寫作中，貫穿結構部分的基礎知識，讓學生掌握應用文開頭結尾的方式，材料安排的邏輯性和條理性等。在會議紀要的學習中歸納梳理，前面已經有所接觸的有關應用文主旨的表達方法的特殊性的知識，諸如在文章的顯要位置表達基本觀點、從屬觀點，并進一步明確應用文語言表達的莊重、準確、簡練、暢達等特點。
在應用文寫作教學中，單獨專門講授應用文寫作基礎知識時，為了學生容易接受，總要以大量文種作為實例，但教學效果仍不理想。如果將應用文基礎知識放入文種中學習，就避免了孤立學習知識所帶來的枯燥乏味、難于理解，使基礎知識更具體直觀，易于接受。實踐證明，采用這樣的學習步驟進行教學，確實有助于學生形成和提高應用文寫作思維能力和寫作能力。
第三步是總結、補充完善板塊二的內容即應用文的主旨、材料、結構、語言和表達方式等基礎理論知識。學習這部分的內容，目的是從根本上轉變學生的寫作“觀念”和思維模式，提高常用應用文文寫作能力，并為學習其他應用文特別是專業應用文寫作打下堅實的理論基礎，并服務于學生的長遠發展。因此，這部分應該成為學習的重點內容，必須在第二步具體直觀的學習的基礎上進行總結補充完善，使知識系統化、條理化。
三、綜合運用多種教學方法，采用積極的評價方式，提高教學的有效性
本著以理論為指導，以例文為借鑒，注重訓練，落腳點在提高學生寫作能力和閱讀能力的教學理念。在教學過程中應綜合運用多種教學方法，讓學生由淺入深地學習，避免畏難情緒。以印發通知的正文寫作為例。
第一，布置學習任務“給材料寫一份印發性通知”，讓學生帶著問題學習，以提高學生學習的主動性、積極性（任務驅動法）。
第二，提供案例，提出問題，引導學生比較分析討論，一份印發性通知正文的主干部分，也就是一份簡單的印發性通知正文應該怎樣寫？根據材料進行模仿寫作（案例分析法、模仿創新法、啟發式、討論法）。
第三，講授應用文常見的開頭方式（講授法），提問“能否為這個正文加個開頭，可以加什么樣的開頭，請同學根據提供的材料，口頭表述（說寫結合法）”。這樣就可以引導學生寫了出較為復雜的印發性通知的正文部分。如，以“目的式”開頭的正文，以“根據式”開頭的正文。
提問：“除此之外，還可以寫一個怎樣的開頭？”答案，“背景式”，進一步提問，“三種開頭所設計的三方面的內容同時出現，一般怎樣安排順序？根據材料口頭表述?！奔磳懗隽藦碗s的印發性通知的正文部分：
其結構為“背景——目的——根據——作何事——原則要求”。
提問：“我們為什么要這樣安排材料呢？”因為問題較為復雜，由教師進一步分析材料安排的條理性和邏輯性。
……
第四，延伸教學內容
“憑同學們的經驗，這樣的開頭方式可以應用到什么樣的文章中”，引導、啟發并得出結論。
課程即將結束時，本著“以生為本、體驗成功、健康成長”的作業觀，布置彈性作業即分層布置作業。使學習程度不同的同學，都能根據自己的情況，完成作業，充分感受成功的快樂。
而對作業的評價，我們應堅持積極性引導，正面鼓勵性評價的原則。以印發性通知寫作為例，能完成簡單寫作，即能獲得90分。因為從內容和形式上看，它已經是非常完美的印發性通知，僅僅因為沒有用完所給的材料，導致作業完成情況的缺陷。對于學習成績較差的同學，不僅避免了畏難情緒，更重要的是感受到成功的快樂，激發起學習的積極性。讓我們“提筆能寫、言之有序、言能盡意、意盡即止”的目標在他們身上也容易得以實現。如果能多用一個材料即能獲得2分的獎勵。對于學習成績好的同學，不要說2分，即使獎勵0.2分也能調動他們不斷追求完美優秀的積極性。反之，如果我們簡單、機械地按照缺一個材料扣10分的標準，要實現讓每個同學都在學習中發展、在學習中成長的目標就顯得不那么現實。
四、運用、制作典型案例，提高教學效率
《應用文寫作》是一門實踐性很強的課程，要讓學生掌握應用寫作的有關知識，提高學生應用文的寫作水平，典型案例具有重要的借鑒示范警示作用。而一些教材中選用的例文總會出現這樣或那樣的問題，或選文與文種知識背離；或本身有錯誤；或本身不夠典型、不實用；或是考慮到要編寫成教材，顧此失彼，所用例文也不夠靈活。這樣的例文在教學中所發揮的作用肯定會受到限制。特別是范文不典型，教師教、學生學都很困難。
小學寫景作文范文6
關鍵詞：小學語文；情境教學；寫作水平；方法途徑
小學語文是與學生生活最為接近的一門學科，因為母語的習慣性運用與語文學習有著相通相似的地方，所以說語文學習取材于生活，又高于生活。為了更好地提高學生的寫作水平，需要廣大小學語文教師合理地運用情景教學法來開闊學生的視野，打開學生的思維角度，增加學生的見識，從而更好地提高學生的寫作水平，塑造和鼓勵小學生個性化寫作。本文根據目前小學語文教學的現狀，對如何利用情境教學提高學生的寫作水平，淺談以下幾點方法。
一、多種途徑喚醒記憶，再現當時情境
情境教學法，顧名思義，就是利用一定的情境來激發學生的記憶和思考，在回憶中讓學生重新體會當時的情感狀態和心理特征，然后把這種特征和狀態更好地運用到寫作中去。在小學寫作教學中，很多語文教師習慣性地給學生一些范文或者是一些固定的主題，讓學生自己發揮寫作。很多學生不知道如何下筆，這時，教師會認為是學生的生活經驗不多，思維不夠活躍。其實不然，學生的記憶是有的，思維能力也是有的，只是學生不知道要如何回憶起這些內容以及有順序地將記憶進行整合。所以，教師要引導學生從自然界或者生活中思考，并且獲得情感體驗，然后把這種情感體驗帶入對事物的思索，最后將意境表述出來。教師在安排寫作教學時圍繞學生情與思的關系展開，喚醒學生的記憶，比如題目：“我與父（母）一件難忘的事”，我在教學中是這樣引導學生的：“大家想一想，最近和父母發生過什么印象深刻的事？這件事情又是怎么發生的呢？哪位勇敢的小勇士給大家簡單地講一講？”之后，班上的李×是這樣講述的：“前天晚上，我和爸爸一起散步，在路邊看到一只小狗，我想把小狗帶回家，爸爸說小狗身上有鈴鐺，應該是和主人走失了，主人一定很著急，所以我們應該幫狗找到主人。當時我覺得爸爸一點都不愛我。后來一個小男孩焦急地找過來，并謝謝我們照顧他的小狗。這時我才意識到爸爸的決定是對的。”通過情感的路線我幫助學生一起分析事件的起因、經過和結果。并鼓勵學生嘗試著寫出來，這樣整篇文章就非常清晰明了，情感也表達得很到位。當然除了這種喚醒記憶法，還有照片、多媒體課件、同伴提醒、漫畫書籍等多種途徑，比如，多媒體課件的應用就是寫作教學的一大亮點，“巧婦難為無米之炊”，學生沒有生活中熟悉的素材，寫作內容就會如同一潭死水，沒有生命力。因此，在寫作教學中我會運用多媒體制作課件，利用漫畫的幽默性吸引學生，喚醒學生；展示與生活相關的照片，讓學生陷入深深的遐想，通過觀看圖片和圖片的相關說明，使學生聯想到當時的情景。幫助學生突破只能實際看到才能想到的局限，通過圖片資料的暗示，讓學生可以想到更多的材料和情景，從而激發他們想說的熱情及想寫的欲望。
二、精心設置各種情境，靈活觀察場景
情境教學不僅僅只局限在發生過的事情中，還有一些需要即時觀察和設置未知的情境。在設置情景時，教師首先要培養學生的觀察能力，要通過觀察外物獲得情感體驗，重在通過感性認識來寫作。比如關于植物的生長過程，教師可以預計一下這個主題的寫作時間，然后在教室放置植物，讓學生平日里通過觀察和對植物的照顧加深印象。比如觀察吊蘭時，可以組織學生進行記錄，寫下日期和植物的生長情況，如第一個星期是很短的枝條，枝條細細軟軟的。等第二個星期再觀察，發現吊蘭好像長長了一些，但不是很明顯，這樣學生每天輪流給吊蘭澆水除草，并將一些細小的過程記錄下來，一個月之后，再來觀察記錄可能吊蘭已經長長了很多，甚至枝葉都拖到了地上等等。這樣觀察使學生展開感性思維，對現有材料進行分析，讓學生的思考基于對現場情景的所思所想，注重學生的感性認識，用規范的語言來抒發真情實感。這樣的教學步驟告訴我們，作為教師一定要培養學生愛觀察、愛思考的好習慣，讓學生的思維方式不僅僅只在一株長成了的植物上，還要把細節觀察放大，讓學生記住每個情境下植物的特點，這樣寫作時就能夠全然明了地躍然紙上。對此，教師可以鼓勵學生在家里飼養小動物和植物，提高學生的觀察能力。
由于小學生的認知范圍有限，很多寫作主題和內容并不是小學生見過或者是在生活中發生過的，教師也不能夠每次都把植物帶到班級來，這就需要廣大教師培養學生的想象能力以及情境換位思考能力，學會造境，當然，造境并不是天馬行空的想象，作者一切想象都要根植于他所知所感的實際事物，不能完全違背自然客觀規律。比如說，“一次打架”“一次考試作弊”這樣的題目，很多學生并沒有這樣的經歷，教師也不可能讓學生去體驗一次再來寫作，那么，教師就要發揮學生的想象能力，以情促思，指導學生通過發散思維和收斂思維來開拓思路。
三、注重語言、生活積累，精彩描述情境
小學生的天性是向往自由的。在寫作課堂上，固定的教學模式不利于打開學生的思維。比如，在描寫春天的作文時，很多教師為了省事只是簡單地給學生觀看一些圖片和視頻，希望以此來增加學生的情境，然而這樣的教學是不夠的。教師應該帶學生走出課堂，走進在大自然，讓學生親身感受春天，從春天的景象，植物、天氣以及人們活動等角度進行觀察。這樣才能更好地幫助學生積累素材，開拓眼界，寫出具有真情實感的春天來。
