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五年級讀書計劃范文1
一、指導思想
貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據，遵循學生身心發展特點和教育規律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究性學習，提高學生的生物科學素養和人文素養。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。
讓學生在合作和探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。在此基礎上，發現并培養學生的個性和特長。
二、教學目標
通過義務教育階段《生物學》(八年級上冊)課程的學習，逐步實現以下發展目標：
知識與技能：
1、認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。
3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。
4、通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的形態結構特征上的相似程度來進行的。
5、培養學生的實踐操作能力和實驗設計能力。如：進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。
6、培養學生收集和處理信息的能力。如：進行生物學相關信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個一”：訂一個奮斗目標、找一個互助伙伴、提一條教學建議。采取“目標激勵、同伴互助、師生共勉”的教學策略，增強主動性，密切合作性，促進師生共同成長、可持續發展。
2、每堂“三個一”：提一個學科問題、記一個知識結構、出一份測試試題。著意培養學生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學習的主動權盡可能讓渡給學生。
3、注重學法指導，教會學生學習。如：
(1)問題導向法。指導學生按照“生物有哪些形態結構特征?如何適應環境?與人類的關系如何?”等基本問題自主學習、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點評，讓學生掌握自主學習的方法、形成自主學習的能力。
(2)實驗探究法。讓學生進一步熟悉“提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃(實驗操作)——得出結論——表達交流”的科學探究的方法流程。
(3)理論聯系實際法。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，提升學習興趣，加深對書本知識的理解。
(4)識圖學習法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強。引導學生學會看圖、讀圖，可以促進學生對教學內容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導學生通過對知識的比較和歸納，找出知識之間內在聯系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解記憶。
情感態度價值觀：
1、認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發展的觀點。
2、了解生物科學技術在人們生產生活方面的重要作用和實踐價值，激發學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。
3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的技術觀和價值觀。
三、學情分析
一方面，經過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。
另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現是學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。
因此，從本學期開始，在進一步激發學習興趣、加強課堂調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過 程和效果的監控，不僅要讓學生態度端正、學習得法，還要促使學生養成及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。
四、教材分析
八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發，內容編排圖文并茂，有較強的可讀性;欄目設置豐富多樣，注重創設問題情景，引導學生合作探究，給學生更多的自主學習空間，較好地體現了新課程標準的基本理念。
本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護》離不開生物圈中的綠色植物、人、動物、細菌和真菌等有機組成部分的和諧共存，前后內容之間有很強的關聯性。
因此，在教學過程中，既要要注意類別知識的橫向對比，又要注意結構知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構建知識網絡，力求做到形散神聚、融會貫通。
五、基本措施：
1、備課標、備教材。認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。
2、備學生。深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。
3、備教法、備學法。根據課程標準、教材內容和學生實際，瞄準教學目標，靈活采取自學指導法、談話法、演示法、實驗法、多媒體輔助教學法等手段，不斷優化教學方法，提高教學效率。同時，根據教學內容不同，指導學生采用自主學習法、合作學習法、實驗探究法、小組討論法、問題發現法、檢測反饋法，積極主動地參與學習過程，提高課堂實效。
五年級讀書計劃范文2
關鍵詞 高分子聚合物 改性乳化瀝青 殘留物 動力粘度
中圖分類號：O631.21 文獻標識碼：A
Polymer Modified Emulsified Asphalt Residual
Kinetic Viscosity Test Technical Analysis
WU Xiangmei， XIE Yinjun
（Shangqiu in He'nan Shangqiu Vocational and Technical College， Shangqiu， He'nan 476000
Abstract In this paper， the polymer modified emulsified asphalt residual kinetic viscosity test method are studied， based on the analysis of test results， test results， thus for the polymer modified emulsified asphalt residual kinetic viscosity check to provide technical basis and at the same time， proposed to polymer modified emulsified asphalt residual kinetic viscosity test as a foundation for its inspection items， toughness and refer to restore elasticity and toughness projects related to test results
Key words high-molecular； modified emulsified asphalt； residual； dynamic viscosity
動力粘度也稱為絕對粘度，以Pa·s、厘泊和泊為單位，其中，0.1Pa·s=100 厘泊=1泊。測定物質的動力粘度，需要對測定環境的真空度和溫度進行嚴格限定，對標準體積試樣流通過真空減壓毛細管粘度計所需的時間進行檢測。在真空度和溫度相同的情況下，越大動力粘度的試樣流，其標準體積通過真空減壓毛細管粘度計耗費的時間越長，則試樣耐高溫的能力越強。①
1 試驗儀器
動力粘度試驗使用玻璃制成的毛細管，各支毛細管均劃分B、C、D三段， B、C、D各段均設置相應的系數，且所有系數均經質量技術監督部門檢測。因為玻璃加工具有一定的特殊性，所有毛細管的各段標定系數均不相同，在應用過程中需予以注意。②通常情況下，B、C、D 各段標定系數，以及毛細管的規格、型號和編號均由儀器生產企業的相關資料中進行了規定，操作人員應對上述技術資料進行妥善保管。③
2 試驗方法
2.1 試驗儀器
第一，毛細管清洗。使用三氯乙烯將試驗所需的真空毛細管徹底洗滌干凈，如果管壁上有油污，需使用蒸餾水和洗液等進行徹底洗滌。洗滌完成后在烘箱中烘干。第二，毛細管的選擇。對待測試樣的粘度水平進行預估，根據瀝青動力粘度試驗T0620-2000的相關規定，對真空毛細管進行選擇，應保證規定體積試樣流經時間超過60s。對于高分子聚合物改性乳化瀝青殘留物，一般選擇2.0mm 半徑的毛細管。在乳化瀝青添加改性劑前，應選擇1.0mm至0.5mm 半徑的毛細管作為殘留物動力粘度試驗儀器。在大量添加改性劑后，需變為4.0mm 半徑的毛細管。第三，溫控儀調節。水溫設定在60.00℃左右，保證溫控系統能夠正常運行，加熱浴缸中的水溫應恒定為60.00？.01℃。
第四，在玻璃浴缸中加水，并保證水面與箱蓋之間距離在30mm左右。打開U型水銀管兩端的鎖緊閥，也就是以垂直位置替代常規的水平位置。將真空系統電源開關調整為關閉狀態，接通電源后將開關打開。
2.2 試樣準備
第一，試樣準備。加熱事先預備的高分子聚合物改性乳化瀝青殘留物試樣，將其調整為流動狀態，均勻攪拌后，將其置入另一毛細管的小盛樣器內，從而為試樣的灌入提供方便，試樣量在50cm3左右，并蓋好用蓋，在（145℃？℃）恒溫的烘箱中保存。第二，試樣和毛細管的預熱。在（145℃？℃）恒溫的烘箱將試樣和毛細管連續加熱 30min。第三，在所選的玻璃容器中豎立放置預熱處理的毛細管，并在毛細管中注入瀝青試樣自裝料管 A，將裝料線處試樣液面控制在？mm以內。試樣裝入時要避免管壁上附著試樣。第四，在（145℃？5℃）的烘箱中放置加入試樣的毛細管，連續保溫（10min？min），從而避免管中試樣出現氣泡。
2.3 試驗步驟
將3 支裝置試樣的毛細管由烘箱中取出，連續2min在室溫下冷卻，并在保持恒定試驗溫度的水浴中安（下轉第207頁）（上接第193頁）裝，應將其位置保持在I標線水浴液面下 20mm左右處。真空閥門確認關閉后，接通毛細管和真空管的入口端，并保證其不存在漏氣現象。毛細管從烘箱中取出后，安裝在恒溫水浴中，并控制操作時間在 5min 以內。對真空系統連接部位的可靠性和密閉性進行檢查。真空開關開啟30秒鐘后，開始運行真空泵，真空度控制在（300？.5mmHg）左右，后自動關閉真空泵，并保持真空度的穩定性。調節按鈕使用液晶顯示，將待測的毛細管B、C、D各段系數和管號輸入液晶顯示屏菜單中并確定。連續30min在恒溫水浴中保存試樣毛細管后進行測定。測定過程中，開啟各個真空壓力開關，在瀝青到達相應刻度后，將控制面板的“計時”鍵按下。完成1 號毛細管的試驗后，重復前述各項操作，對2、3 號毛細管進行檢測。完成3支毛細管的試驗后，儀器能夠自動計算出試驗結果。
2.4 結果計算
盡管自動化的試驗儀器能夠對測量結果進行自動計算，但試驗人員也應了解測量結果的計算方法。根據下述公式對動力粘度進行計算： =K譼，其中，t單位為s，指的是經過第一對60s以上標線所需的時間，K單位為Pa·s/s，指的是第一對60s以上標線的粘度計常數，單位為Pa·s，指的是測定溫度下試樣的動力粘度。
3 試驗結果
通過不同類型改性劑，以及相同的試驗條件和試驗材料，實施高分子聚合物改性乳化瀝青殘留物動力粘度試驗，結果表明，乳化瀝青未添加改性劑時，殘留物動力粘度較小，僅為94.1 Pa·s左右，而添加高聚物改性劑后，其殘留物動力粘度提高幅度較大。在添加量為3.0%時，改性前SBR為359.0 Pa·s，而改性后SBR為 2998 Pa·s，且改性劑增加后，不管是SBS還是SBR改性，動力粘度均會發生明顯上升。試驗結果證實，改性后的SBS蒸發殘留物，其動力粘度明顯大于改性前的SBR，改性前的SBR殘留物動力粘度均不超過1000 Pa·s，而改性后的SBS均超過2000 Pa·s。④
在使用相同改性劑時，乳化劑的不同并不會對動力粘度產生較大影響。同時，由試驗結果可知，在添加3.0%的SBR后，高分子聚合物改性乳化瀝青殘留物的動力粘度無法達到相關的規定。⑤
4 總結
我國頒布實施的《公路瀝青路面施工技術規范》（JTG F40-2004）中，嚴格規定了高聚物改性乳化瀝青殘留物動力粘度這一指標。若工程需要進行SBS改性，可通過SBR進行替代，但試驗結果無法達到指標要求，由此可見，無法對添加物是否為SBS 改性劑進行甄別。兩者之間事實上存在較大的差異，因此，建議可將高聚物改性乳化瀝青殘留物動力粘度試驗作為其基本檢驗項目，并參考彈性恢復、韌性和粘韌性等檢驗指標，從而為高聚物改性乳化瀝青質量的提高提供保證。
注釋
① 馬和平，唐響亮.聚合物改性乳化瀝青的制備與應用[J].交通科技，2005.1（5）：112-113.
② 陳旭煌，邢偉高，胡立新，陳新泰.聚合物改性乳化瀝青研究進展綜述[J].中國建筑防水，2012.1（10）：7-9.
③ 王振軍，沙愛民，肖晶晶等.水泥對乳化瀝青混合料微觀結構的改善機理[J].武漢理工大學學報，2009.31（5）：16-19.
五年級讀書計劃范文3
一、在紅領巾讀書活動中獲得了知識，鍛煉了能力
假期是放松、休息的時間，更是獲取多方面知識的好機會。閱讀課外書籍是同學們在假期最喜歡做的事。表現突出的有：四年級讀書380本，三年級班讀書267本，五年級讀書230本，六年級讀書204本。其中同學能每天讀書，而且堅持寫假期日記，三年級同學不僅閱讀了大量的課外書和報刊，還認真了寫讀書筆記，提高寫作能力。假期里同學們獲取更多的知識，提高了能力。全校同學在假期共讀書1816本。
二、在新春孝敬活動中，學會感恩
我校號召全體少先隊員、兒童團員利用假期在家幫助家長做力所能及的事，開展“當一天家”活動，體驗家長的辛苦，在實踐中體驗父母的辛苦，學會感恩。有的學生利用壓歲錢給父母、長輩多個驚喜，有的和父母共同制作年夜飯，有的請父母講撫育子女的一、二個難忘的故事。這些點點滴滴的事都代表著一顆顆感恩的心。
三、創新的金鑰匙在“誠信伴我行中”開啟
五年級讀書計劃范文4
課外閱讀是小學生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發學生的學習興趣，培養學生的自我學習能力，是豐富學生課余生活，扎實推進素質教育的必然要求。目前小學生的課外閱讀狀況如何？學校和家長怎樣指導學生的課外閱讀？社會有關機構應為小學生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語文教研組對我校二、四、五年級共506名學生進行了問卷調查，并進行了個別訪談，結果如下。
一、調查結果及其分析
（一）小學生課外閱讀的基本情況
在課外閱讀目的方面。調查表明，小學生之所以大多喜歡課外閱讀，對課外閱讀表現出較濃厚興趣，是因為他們意識到通過課外閱讀能使他們增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養能力。同時，他們認為，在緊張的學習之余，通過課外閱讀有助于調劑身心，放松心情。
如：五年級的李文溯談到，他雖然學習成績較好，但與同學談論一些天文地理知識時，總覺得自己不如人懂得多，他對別人的侃侃而談非常羨慕。后經同學提醒，知道他們那些知識都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個為什么》等書閱讀，以后和同學談起有關話題便有了共同語言。
四年級的王昕凱談到，他平時寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經老師指點，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經過一段時間的閱讀實踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學校的作文比賽中獲得了二等獎。
四年級的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對優秀的課外書有強烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識也特別豐富，同學、老師提的問題總難不倒他，被同學稱為“小博士”。
五年級的吳依楠談到，她上四年級時，父母離異了。她感情上接受不了這一事實，一下子由活潑好動變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對她進行心理輔導，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關于小學生心理方面的書籍，這些書開導了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸帶來的煩惱，重拾起對學習和生活的信心。
五年級的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識，思考與解決問題，從而調動了學習的主動性，漸漸地培養了學習興趣，養成了自覺學習的習慣。
當然，也有一部分小學生課外閱讀目的性不強，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時髦；有的是因一時興起，缺乏堅持性；有的把課外閱讀當作一種消遣，打發時間；有的為了追情節，找刺激；有的是為了應付家長、教師提出的要求，等等。由于缺乏個人的自主性和來自教師、家長有針對性的指導，因而部分小學生課外閱讀質量不高，達不到閱讀效果。
在課外閱讀內容方面調查發現，小學生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學校的問卷中，二年級被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：
這一結果，可能與學生形象思維占主導，故事、童話、卡通漫畫等生動形象，可讀性強，符合小學生的思維特點，易于小學生閱讀并理解有關。
此外，“各種學習資源”在小學生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調查“常購買的書”一項中，購買“各種學習資料”（如優秀作文選、各科達標訓練等）的被試，二年級有61人，四年級有57人，五年級有65如下圖所示：
這一情況表明，小學生的課外閱讀大多與課堂的知識學習緊密聯系。家長和學生希望通過閱讀學習資料，彌補課堂教學的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習題，加深對課本知識的理解，鞏固課堂上所學的知識，在各種測驗和考試中取得好成績。
從以上調查中可以看出，小學生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現在雖然“減負”的呼聲很高，但由于受到部分家長、教師“向學生要分數”的影響，小學生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性?！案鞣N學習資料”、“作文選”是學生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學生課外閱讀造成了一個怪圈。
調查中，“影響最大的課外書”一項，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調查人數的25 .76%：排在第二位的是《十萬個為什么》，有82人填寫，占調查人數的16 .19%；只有極少數學生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學》《中外名人故事》等。學生感到對他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長及教師對小學生閱讀缺乏引導和指導。目前，各類書籍、報刊品種繁多，小學生怎樣選擇，哪些書對小學生掌握知識及形成良好品德有較大的影響，如何使小學生對那些既能掌握科學知識，培養一定的文學修養，又對其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長、教師向小學生推薦或幫助他們進行選擇。
1.在課外閱讀時間方面。小學生在課余都安排了一定的課外閱讀時間，見表一、表二：
表一：每天放學后安排課外閱讀時間（人數）
表二：雙休日、節假日安排課外閱讀時間（人數）
從調查結果看，小學生比較善于利用課余時間閱讀書報。如每天放學后能安排半小時左右至三小時以上進行課外閱讀的學生就有309人，占調查人數的61， 06%，其中安排半小時至一小時左右的學生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節假日安排半小時至三小時以上進行課外閱讀的學生有256人，占調查人數的52. 6%；相對每天而言，在雙休日、節假日花時間課外閱讀的人數有所減少，這可能是因為此時學生的課余生活更豐富，但在閱讀時間上，安排二小時左右與三小時以上的人數有所增加。
2.在課外閱讀形式方面。小學生的課外閱讀形式大多采用個別閱讀。隨著年級增高，同學中互相借閱，交流讀書心得的現象增多。他們閱讀的書刊，有的是學校統一訂購，有的是和家長一起到書店選購或自行選購，有的則是到學校圖書室借閱，還有的是從互聯網上閱讀。多數學生對書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內容閱讀；部分學生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時虛心向家長、老師請教等。
（二）學校和家長對小學生課外閱讀的態度
調查表明，教師比較重視學生的課外閱讀，他們都有針對性地向學生推薦或指導學生訂閱各種報刊，如《小學生世界》《小學生時代》《小作家》等。另外，部分教師還結合課堂教學，向學生介紹有關書籍，組織學生交流讀書體會，寫讀書心得，從而激發了學生的讀書熱情。但也有些教師對小學生課外閱讀指導不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。
至于家長方面，隨著生活水平的提高，家長對孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時間陪子女到書店購書。據調查，經常陪子女到書店購書的家長有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現在城市家庭都訂有一份甚至多份報紙，這就為小學生了解國內外大事，增長見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長還把親子共讀看作是提高自身文化素質和進行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報”的家長，經常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調查中我們也發現，少數家長并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報”的家長分別有8 .6%和33. 3%。此外，學生家中擁有的課外書不夠50冊的有209人，占調查人數的41.34%；約100冊的有94占18.71%，100冊以上的人數則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長的求知欲望？
二、幾點建議
以上的調查表明，當前小學生課外閱讀呈現出良好的勢頭，它在小學生的成長方面起著日益重要的作用，當然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實效，我們提出如下建議：
1.家長和教師要進一步提高認識，轉變觀念。小學生課外閱讀，在小學生的心智成長中扮演著重要的角色，是他們增長知識，開闊視野，陶冶身心，培養能力，充實、完善自我的重要途徑之一。家長和教師要切實轉變教育觀念，進一步提高對小學生課外閱讀的重要性的認識，要明確意識到課內學習與課外閱讀關系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學生生活的本身，是他們成長所必須，學生從小養成讀書的好習慣，對他們終身受用。要克服那種認為現在學生學習緊張，花時間看課外書，就會影響學習，或課外閱讀只是為了提高學生成績，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學生根據自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時間，選擇閱讀形式。對學生的選擇，家長和教師應給予尊重，對良莠不齊的課外讀物，家長和教師應加以過濾，指導并協助學生作出正確選擇。
2.學校要加強對小學生課外閱讀的指導與檢查，并從時間上給予充分的保證。針對目前低年級學生不會讀，高年級學生沒時間讀的狀況，學校要把課外閱讀納入教育、教學的計劃，要切實減輕小學生的課業負擔，從時間上給小學生課外閱讀予以保證。教師應結合教材內容，精心指導學生閱讀相關的書籍報刊，并耐心解答學生在閱讀中遇到的問題；要根據各年級學生的差異，由淺入深為學生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時，可組織豐富多彩的小學生喜聞樂見的活動，如組織學生相互交流閱讀體會，利用板報、墻報展示閱讀成果，在教室設圖書角，評選“閱讀標兵”，自編手抄報，開展知識競賽等等，提高小學生的課外閱讀的積極性。
五年級讀書計劃范文5
本學期我除了擔任五年級的英語教學，由于孩子小，人數多，但學習英語興趣較濃，因此，我對五年級英語教學工作也不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學總結：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
第三、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、英語活動
五年級讀書計劃范文6
以前很喜歡選擇，因為能在兩者中選出更好的，但是現在，我真的好恨選擇。
我現在上六年級，五年級上完后，我因為爸爸媽媽離婚，從上海轉到了江蘇。第二學期時，媽媽問我愿不愿意和她去四川讀書，我猶豫了一下，媽媽沒說什么，只是讓我好好想想。后來，我得知我被文通提前錄取了，但是我放棄了，因為學費要兩萬，還是計劃外的，三年起碼要7萬，我放棄了，我不能那樣自私，爸爸自從與媽媽離婚后，經濟條件并不好，我只?放棄。我突然有些想去四川了，畢竟如果真的在四川讀書，各方面條件肯定比這里好，但是我舍不得爸爸，如果到了四川，一年又能和爸爸見幾面？過了一段日子，媽媽明確的告訴我，不管我是否和她回四川，她都要回四川的，一年也見不到幾面，也就是說，留下了，等于放棄了媽媽；和她去四川，等于放棄了爸爸。我恨，為什么又逼我，他們各自選擇了各自的生活，把選擇留給我，又一次逼我做選擇，他們離婚前已經逼我做了一次選擇，為什么又要來逼我，我好恨，真的好恨選擇。
爸爸總說我還小，有些事等長大了就會明白，但我不明白也不想知道，我只想知道我究竟該如何選擇，我恨，恨選擇。
