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畢業設計結束語范文1
畢業論文結束語
在此畢業論文完成之際，我首先要感謝我的論文指導老師，他是一位認真負責，熱情的老師，在整個畢業論文的撰寫過程中，他都對我進行了認真的指導和詳細的修改，從他的身上我也學到了很多，比如說嚴謹認真、一絲不茍的工作作風。我將永遠記住他以前給予過我的教導，我要向指導老師表達我內心最崇高的敬意和最衷心的感謝!
同時我還要感謝所有代課老師和輔導員，在我大學四年的學習和生活過程中，這些老師給予了我很多的教導和很大的幫忙，從他們身上我學到了很多做人的道理，將使我受益終生。感謝我的家人和好友，他們的關愛和支持永遠是我前進的最大動力，在任何時候，他們都給予我最大的鼓勵和支持，我感謝他們!
最后，向審閱我論文和參加答辯的老師們表示衷心的感謝，感謝你們抽出寶貴的時候參加我的論文答辯會，感謝你們對論文不當之處提出的寶貴意見和推薦。
畢業論文精彩結束語
本設計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選取、方案論證到具體設計和調試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現。正是有了他們的悉心幫忙和支持，才使我的畢業論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。
畢業論文經典結束語
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫忙之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。透過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫忙我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫忙我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
畢業設計結束語范文2
關鍵詞：視覺傳達設計;畢業設計展;改革;發展
畢業設計展是學生整個畢業設計成果和精華的濃縮體現，它集中展示了藝術類學生大學四年的知識功底和藝術積累，也是各大藝術院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現今我國一些高校的畢業設計展已漸漸流于形式，不能很好地發揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現。
1畢業設計展的現狀與問題
1.1學生對畢業設計展重視不足
每年各大高校的畢業設計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業生們忙于就業，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業設計展往往力不從心。許多院校的畢業設計展覽是放在畢業設計答辯結束、答辯成績確定之后的，而且畢業設計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔?？紤]到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關己”，“反正都能畢業”的態度，對畢業設計展嚴重缺乏重視。
1.2畢業設計展缺乏專業指導且形式單一
視覺傳達設計是一個表現性、專業性較強的專業，其畢業設計展示形式也呈現出專業化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規劃和統一的專業指導，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設計知識的欠缺，以至于畢業設計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業的統籌規劃，展廳凌亂而形式單一。
1.3畢業設計展時空受限
由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術、設計專業方向的畢業設計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業展的舉辦連校內師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發現已經結束。此外，大部分院校畢業展僅僅設立在校園內部，僅僅面向本專業師生或校內師生，導致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業設計展脫離市場大多數高校的畢業設計展只是封閉式進行，沒有與企業進行良好的溝通與合作，沒有與設計市場進行及時的信息互換。導致了企業不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設計導向。優秀的畢業生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業設計展一個是學生與企業、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數高校并沒有發現其價值或進行合理地利用。
2視覺傳達設計專業畢業設計展的改革策略
2.1調整展覽時間，完善評價機制
為了提高畢業生對畢業設計展的重視度，學校應實行畢業設計“先展示，再答辯”——即畢業設計展作為畢業設計的實踐環節，提前至畢業答辯之前。同時，每一位畢業生的作品展覽效果也應以分數的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數院校畢業設計成績共分為三部分，即畢業創作、畢業論文、畢業答辯，卻沒有衡量畢業設計展。將畢業設計展納入到畢業考核勢在必行。此外，還應適當延長畢業設計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現。通常合理的展覽時間是5到7天左右。
2.2專業統一指導與多樣化展示相結合
畢業設計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規劃，這就需要專業的設計團隊對展覽進行統一的指導。指導教師既充分了解畢業設計創作，又掌握專業展示設計技能，他們的統一指導是畢業設計展取得良好效果的關鍵。同時，還應在布展之前對學生開展展示設計的培訓。在專業性的統一指導下，畢業設計展應嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設計感。此外，創意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業設計展示帶來意想不到的效果。
2.3開發畢業設計展示渠道
盡管畢業設計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數量有限。因而應積極拓展畢業設計作品展示的渠道，幫助畢業設計作品展進行輔延伸與宣傳。網絡畢業設計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業設計展的相關文字圖片信息進行整理歸納，發表在網絡平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業設計作品集，將畢業設計展的內容融入其中，如現場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導教師和畢業生簡介與聯系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優秀的設計企業中。
2.4拓展畢業設計展示地域與方式
畢業設計展示地域不應僅僅局限于校園內部，而應是開放式的、多元變化的。學?？蛇x擇面向社會大眾的更為開放性的美術館、藝術館等地作為畢業設計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發師生創作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經費和技術上的不足。高校間區域聯展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區域內的高校聯合起來共同舉辦畢業設計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業展還可與社會機構合作、與企業合作，讓畢業設計展成為通向市場的平臺，從而提高專業競爭力和就業競爭力。
3結束語
畢業設計展是畢業生大學四年的最后一份答卷，是設計作品面向市場、走向社會的關鍵。隨著科技的發展和社會經濟的進步，視覺傳達設計專業的畢業展也需要進行改革與發展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創新展覽模式，拓展畢業設計展示渠道和合作方式，構建開放性、多元化的畢業設計展，從而為師生提供良好的展示平臺。
作者:黃婷 單位:西安文理學院
參考文獻:
[1]蘇杰.不平的平面[M].北京：人民美術出版社，2012.
畢業設計結束語范文3
關鍵詞：五年制高職軟件技術專業；職業能力；畢業設計
1概述
目前，許多五年制高職院校對畢業設計這一環節越來越重視。學校按照自身的人才培養方案，對畢業設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結束后，提交相關的畢業論文作為畢業設計；有的學校要求學生結合實習崗位，針對企業在生產和管理需要解決的問題開發軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業設計；有的學校則在畢業實習之前，通過畢業設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業為導向，培養學生崗位職業能力。畢業設計是銜接學校教育與企業崗位工作的重要環節，只有了解企業對學生職業能力的要求，設計相應的畢業設計流程，才能在畢業設計中培養學生的職業能力。本文結合我校軟件技術專業的特點，探索基于學生職業能力培養的畢業設計方法。
2五年制高職軟件技術專業基于職業能力的課程體系
2.1五年制高職
所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式、融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育。五年制高職的前3年為中等職業教育階段，后2年為高等職業教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質，整體設計統籌安排中、高等職業教育的課程體系，達到培養高技術應用型人才的目標。
2.2軟件技術專業基于職業能力的課程體系
職業能力是指從事某個職業的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態度在職業活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業任務的能力。職業能力又分為基本能力(即社會能力)、專業能力及綜合能力也稱核心能力。通過構建職業素質課程、專業基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業能力的課程體系如圖1，職業素質課程模塊主要培養學生具備必要的人文、身心、道德、職業等素質，培養學生與人交流、合作的社會能力；專業基礎課程模塊主要培養學生具備基本編程基礎、網頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業性的基本職業能力培養；方向核心課程模塊主要培養學生具備使用當前主流開發技術完成軟件開發的職業核心能力。
3基于職業能力培養的畢業設計實踐
職業能力的培養是學校人才培養的目標所在，在畢業設計實踐中有機融合職業能力的培養，可以使學生在畢業后快速適應企業工作并勝任相應的工作崗位，真正實現學校人才培養和企業人才需求之間的零距離對接。
3.1創新畢業設計的組織與管理，保障畢業設計環節
畢業設計的組織與管理是確保畢業設計實踐有效開展的關鍵。首先合理安排畢業設計的時間。畢業設計一般放在學生畢業實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規律，畢業實習之前的專業課教學就是方向核心課程中各項目實戰課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業設計全程監管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。
3.2圍繞崗位職業核心能力，設置畢業設計方向
學生的職業能力和從事的崗位息息相關。通過對當地軟件企業的考察、調研及人才培養方案的定位，五年制高職軟件技術專業學生就業崗位有軟件程序員、軟件測試員、網頁設計員、軟件技術支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發程序員等。不同的崗位，職業能力的要求有所不同，通過主要就業崗位與所需核心職業能力的分析表1可以得出，合理設置畢業設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業核心能力。
3.3構建畢業設計環節，打造學生的職業能力
結合軟件技術專業主要就業崗位的特點，構建“分組與選擇方向、選題與開題、項目實施、論文撰寫與展板設計，畢業答辯與評價、畢業設計成果展示”這一畢業設計環節，達到充分融合軟件技術專業學生的職業能力，升華核心職業能力，具體內容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據畢業設計具有自主性和選擇性的特點，不僅要滿足學生對某個方向的興趣愛好，又要防止學生都集中在某個方向上，可以采用先讓學生選擇方向，當某個方向滿員時老師可以選擇學生，將學生進行有效分流，完成畢業設計的第一步。(2)選題：最大限度滿足學生自主選題，提高學生興趣。對于學習基礎薄弱的學生可以使用教師提供選題或項目實戰課程中未完成或需要護的項目。(3)畢業設計評價：畢業設計評價從整體到量化。畢業設計評價=作品50%+畢業設計文檔分25%(論文、項目任務書、畢業設計日志、展板設計圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進行細化，主要由指導老師跟蹤考評，圍繞選題的創新和科學性，作品的可操作性及技術性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業設計成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學生作品，另一方面挑選優秀畢業設計作品，邀請在外實習學生回校向低年級學生開設畢業設計成果匯報，主要內容包括介紹畢業設計作品創作理念、方法和在外實習心得體會等，引導低年級學生主動探究、激發興趣促進其職業能力的培養。
畢業設計結束語范文4
根據筆者幾年來指導機電專業畢業設計的情況看，學生一般能較好地運用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設計機械結構部分，但對電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡單的設計層面上，難以體現機電項目設計的技術含量。同時在畢業設計階段，由于部分學生已經與實習單位達成了就業意向，導致學生有一種得過且過的敷衍心理，加上設計時間的限制，最后部分學生的畢業設計流于形式、難以達到設計任務書的要求，個別學生甚至照抄照搬他人的學術成果或請人代為完成，這樣的結果與畢業設計教學的初衷完全背離。［3］從上述畢業設計各環節存在的問題可見，如果指導教師沒有一套有效的辦法來對畢業設計過程進行科學有效的管理和指導，將會出現學生在設計初期茫然不知如何動手、在設計中期發現問題很多卻時間緊迫、在設計后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達到設計任務的要求，實際也是對教師和學生精力的浪費。通過幾年來指導畢業設計的經驗發現，畢業設計質量的優劣關鍵在于設計課題的命題和設計過程的管理兩個環節。符合學生實際能力的設計課題可以保證畢業設計的順利進行，在此基礎上再對設計過程進行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業設計效果。
二、設計課題的命題
對于沒有多少實際開發經驗的大學生而言，畢業設計應體現 “模仿、提高、創新”的原則。為確保在有限的時間內完成設計任務，選題應力求多元化。其來源可以多方面，如根據教師個人的橫向或縱向科研項目設定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設定的課題、指導教師根據學生的特點單獨設定的課題以及以大學生競賽項目為平臺設定的課題等。在這些課題中，指導教師可以根據工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨立完成還是由多人協同完成。
( 一) 單獨完成的設計課題
由于指導教師的橫向科研項目與生產實際聯系緊密，可選擇其中適合學生自身能力的某個問題點作為設計課題。其具體做法是: 在設計任務書中詳細向學生分析涉及到的知識點，在學生完成初步任務的基礎上指導教師再適當提高要求，這樣可鍛煉學生運用所學知識解決問題的綜合能力。為了保證設計完成的質量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機，這樣指導教師可隨時解答學生提出的問題并提出更高的要求。實踐證明這樣的畢業設計在短期內對學生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項目的基礎上，給機電專業 07 級某學生設定了利用 Visual Basic6. 0 開發工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設計課題，該生在開發出了軟件的原型后，進一步還開發了進度工具條、上位機管理程序等模塊。由于該課題與生產實際結合緊密并且難度適中，因此極大地激發了學生的興趣。通過近 2 個月的扎實工作，開發出的軟件系統能較好地滿足生產實際的要求。該生由于在畢業設計中態度認真、工作踏實，很快就找到了比較理想的工作單位。
( 二) 多人分工完成的設計課題
對于較為復雜的機電產品設計項目而言，在確定了設計課題后，指導教師可有針對性地將復雜的系統劃分為機、電、控制等多個子部分由多人協同完成。一般而言，機械結構部分的設計較為簡單，可設定為一人的工作量; 對于電氣或軟件控制部分，可根據難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學生在畢業設計過程中可相互交流，形成一個學習的氛圍。
三、畢業設計過程管理的具體措施
在畢業實習完成后，接下來就是畢業設計的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學生之間交流的效率和質量，而且能保證每年的畢業設計有序進行。
( 一) 設計時間的安排
讓學生盡早地接觸畢業設計課題，可使他們有足夠的時間進行思考和準備?，F在有的高校已經將畢業設計時間提前到第 7 學期進行，實踐證明這種教學改革是值得學習的。［4］因為這樣可以使學生有足夠的時間和精力從容地進行畢業設計，不會與第8 學期就業找工作的事情發生沖突。同時，在第 6學期結束后已完成大學階段的大部分課程，學生已經具備了畢業設計所需的知識，在此基礎上指導教師在平時教學時結合授課內容講解一些可作為畢業設計課題的知識，既加深了學生對課堂知識的理解，也可吸引部分有興趣的學生加入到科研項目中，盡早地接觸與畢業設計相關的內容。
( 二) 設計小組內部的管理
在畢業設計階段，因多種原因教師和學生并不能每天面對面接觸，因此可通過學生民主推選一位組長，在教師和學生間起溝通與橋梁的作用。同時，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學生間密切的聯系，使教師能及時了解學生的狀況，學生有問題也可及時求教教師。［5］
( 三) 教會學生高效使用各種電子資源
雖然學生已學習或參加過相關圖書情報收集與檢索的課程或培訓，但部分學生仍沒有很好地掌握或者已經忘記了。教師可在指導過程中針對某個問題指導學生利用圖書館的各種國內外電子資源搜索需要的參考文獻、利用讀秀學術搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻的效率會大大提高。
( 四) 設計質量的保證
指導教師應每周至少召集學生一次集中見面，見面前要求學生對設計進度做好簡短的 PPT，在集中討論時由學生講解，運用腦力激蕩法啟發全組學生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個學生都能從中發現自己存在的問題。同時，教師也能根據學生的表現判斷設計的進展狀況，對學生的設計進度起到一定督促作用。將學生每周的表現作為設計的平時成績記錄在案，這樣在最后的總成績評定時就有據可依，就能客觀、公正地的評定每個學生的成績。
四、結束語
畢業設計結束語范文5
為培養學生的創新設計和實驗實踐能力，使學生能夠正確而恰當地選題，在大學第7學期中期便可公布畢業設計（論文）課題，讓學生有充分的時間去選題，避免盲目選題。選題后，安排學生與導師見面，在導師的指導下，查閱相關文獻，獨立撰寫開題報告，包括“選題的依據和意義”、“國內外的研究概況”、“主要研究線路”、“擬解決的關鍵技術”及“時間分配”等幾方面，在此過程中，學生對課題有了更加深刻的了解，同時能夠很好地梳理思路，做到心中有數，對后面要做的研究工作打下理論基礎。
2實驗研究
實驗研究是畢業設計（論文）的重點，因此，做好實驗研究對畢業設計（論文）的成功與否有莫大關系。首先，學校、導師及學生通力協作配合是做好實驗研究的基礎。在實驗過程中，不可避免地要用到化學或生物試劑、科研儀器等，而這均需要經費支持。因此，為了保證畢業設計（論文）的質量，這就要求學校能加對學生畢業設計（論文）的投入，使得學生的科研實驗有充分的經費保障；對于導師而言，帶領學生進行畢業設計（論文）是一項費時而又繁瑣的事情，所以導師在帶教過程中，應投入較大的精力與熱情去輔導學生。因為學生是初進科研實驗室，有許多事情尚不清楚，這就要求導師給予學生精心指導。在學生方面，需要學生有較高的熱情，堅忍不拔的精神及虛心向上的態度。其次，分階段指導是做好實驗研究的關鍵。我們可以將整個實驗研究過程分為三個階段，即實驗初期的任務下達、實驗中期的考核和實驗末期的驗收。在實驗初期階段，學生雖然對課題有了一定的理解，但只是停留在紙面上，尚未進入實驗狀態。因此，在學生進入實驗室之前，導師可以給學生做一次實驗安全講座，特別是進入藥物化學實驗室，實驗安全是非常重要的事情。進入實驗室后，導師可以先讓學生做一些基本操作實驗，使學生對實驗室的儀器操作有充分的了解。在此過程中，導師還可安排學生繼續閱讀課題相關文獻，使其對課題有更加深入的了解，并與導師共修訂制定研究方案，為后面的研究工作打下基礎；實驗中期，學生可以獨立開展課題相關實驗，對于實驗中遇到的問題，導師可以給予分析解決，或指導學生查閱文獻，獨立去發現并解決問題。在實驗研究過半時，學?？梢詫W生進行一次中期檢查，包括“對分配工作完成的進度情況”、“工作態度情況”、“學生前期已完成的工作的質量情況”及“存在的問題與建議”等，讓學校和導師對學生的實驗狀況有充分的了解，以便及時調整學生的畢業設計（論文）。實驗后期的指導主要是導師帶領學生整理實驗研究的結果，包括數據的整理與分析、實驗結果的討論、實驗存在的問題及擬解決的方法等。讓學生做到有始有終，盡善盡美。
3畢業論文的撰寫
實驗研究結束后，學生開始撰寫畢業論文，這是畢業設計（論文）的一個重要環節。寫出論點明確、概念清楚、格式規范、文筆流暢的論文，需要學生能對自己在整個畢業設計（論文）期間所做的工作進行高度地概括和總結。但是，在帶教大學生畢業設計（論文）過程中，我們發現，多數學生沒有撰寫論文的經驗，常常是不知如何撰寫，甚至有些學生連參考文獻的格式都不明白。這就要求帶教導師能夠從頭開始，一點一滴去教導。首先要培養學生良好的學術道德。在論文撰寫過程中，特別是論文中的綜述部分，很多學生都是從文獻中大段大段拷貝黏貼而來。對于這樣的論文，導師應及時退回，并批評指正。還有些學生，為了論文數據的豐富，用實驗室里師兄師姐做過的數據，甚至是篡改數據，這都需要帶教導師嚴格把關，防止此種學術不道德現象的發生；其次論文的內容的撰寫。在論文寫作過程中，我們常常發現，有些學生實驗研究做的非常好，實驗數據結果也很多，但是在論文里很難體現出來。對學生來講，如何組織材料和歸納分析結果，仍是一件困難的事情。因此需要在撰寫之前，學生應與指導教師探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結合實驗資料進行論文撰寫；第三點是論文格式的規范要求。本學院給每位參加畢業設計（論文）的學生均發放一本《本科生畢業設計（論文）撰寫規范》。在此規范中，從論文的封面、目錄、中英文摘要、正文、圖表、參考文獻及致謝等均有嚴格的規范，帶教導師在指導過程中，應對學生嚴格要求，讓學生養成良好的作風及嚴謹的工作態度。一份好的畢業論文應包括充分調研文獻、合理設計實驗方案、開展實驗研究、數據合理真實、討論詳實充分。在論文的撰寫過程中，學生科技論文寫作水平得到了大幅度提高，對科學研究的嚴謹性與嚴密性也有了更為深刻的認識。
4論文答辯
論文答辯是大學生畢業設計（論文）的最后一個環節。學生答辯委員會由3-5名答辯委員及1名答辯秘書組成，學生做好PPT，并熟悉答辯內容，講解規定8-10分鐘，回答問題5分鐘。在學生答辯過程中，答辯委員從論文選題依據是否充分，論文設計是否合理，數據是否真實及回答問題是否正確等幾方面，全面評價學生畢業設計（論文）及答辯的質量。如有不合格的學生，可進行第二輪答辯。通過論文答辯嚴格控制畢業設計（論文）的質量，同時也提高學生對畢業設計（論文）的重視程度。
5結束語
畢業設計結束語范文6
關鍵詞：應用型軟件人才；實踐能力；五層次實踐培養模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-01
一、應用型軟件人才培養的目標定位[1]
黑龍江東方學院屬教學型一般本科院校，培養的是應用型人才。自2009年以來，我院深化教學改革，通過“五個突破，五個構建”逐步探索應用性職業型開放式人才培養模式，我院軟件人才培養更是強調動手能力，為此，我們突破重理論輕實踐的傳統教學框架，突破“以考為本”、一卷定優劣的傳統考核辦法，形成一套應用型軟件人才創新實踐能力培養[2]的一種有效模式――計算機軟件專業五層次實踐培養模式。
二、計算機軟件專業五層次實踐培養模式
為保證軟件專業的學生在整個四年的學習過程中，實踐學習不斷線。我們把實踐環節分成五個層次：第一層次是課程實驗，第二層次是課程設計，第三層次是技術實訓，第四層次是校企合作，第五層次是畢業設計。
（一）課程實驗。課程實驗主要側重于驗證性實驗。比如《C語言程序設計》課程，課堂上學完循環語句后，做一個實驗，讓學生編一段有循環結構的程序。通過驗證性實驗獲取感性認識，并由感性認識加深理性認識，達到鞏固理論基礎的目的。這就是說課程實驗的主要目的是鞏固理論基礎。
（二）課程設計。課程設計應該綜合應用一門或二門以上課程知識，做一些綜合性實驗。通過這些綜合性實驗，貫通幾門課的理論知識，培養一種專業應用能力。課程設計比課程實驗提高了一個層次，它不是驗證性實驗，而是綜合性實驗。但不管怎么說，課程實驗和課程設計仍然停留在實驗這個層次上，還沒有達到實際應用的層次上。為此，我們引入了技術實訓這一新的實踐環節。
（三）技術實訓。引入技術實訓主要有兩點原因：其一，我們要求學生畢業前，掌握一個完整的開發平臺，而不僅僅是學過一門門課，比如說，目前軟件開發平臺主要有3個平臺：.NET平臺，J2EE平臺，和LAMP平臺。這些平臺的基礎知識是我們學過的一門門課，包括：操作系統、計算機網絡、數據庫、開發工具和程序設計語言等，但這些平臺不等同于這一門門課，這些平臺是一些計算機技術的有機整合起來的整體。比如.LAMP平臺，由LINUX操作系統、阿帕奇服務器、MYSQL數據庫和PHP語言有機整合起來的平臺。只有掌握了平臺，才能實際開發軟件。所以我們要通過技術實訓，讓每個學生掌握一個平臺。其二，由于計算機技術發展很快，學校講授的計算機技術滯后于企業所需要的計算機技術，比如說，我們也開設網頁制作和網站建設這門課，但當前流行的AJAX技術，我們沒有講到。再比如說，我們也開設了Java程序設計課。但目前流行的Struts、Spring等框架，我們沒有講到。所以，我們應在技術實訓階段把這些當前流行的技術介紹給學生，盡量縮小學校教學與企業需求之間的距離。
技術實訓階段，指導學生應用IT企業當前流行的計算機技術，開發仿真的商業案例項目，掌握項目管理、需求分析、設計編碼等開發流程和開發規范，提高學生的實際應用能力和就業能力。
（四）校企合作，共建實訓基地。我院先后與?？弟浖尽⒐枮I黑大伊思特軟件有限公司、北京易第優教育咨詢有限公司、中國齊二機床集團等企業合作，并致力于實訓基地建設，進入基地學習的學生直接以實際開發的項目作為實習訓練項目，相當于在專業IT公司工作超過半年的員工具有的軟件開發能力與經驗，方便畢業后直接上崗，參與實際項目研發。
同時，我們還邀請企業專家或優秀的項目經理人來我院講座或授課，在2009年我們對軟件人才培養方案進行了修訂，把企業引入到學校的合作培養工作中，使培養的學生能達到軟件人才的要求，盡可能的與社會需求接軌。
（五）畢業設計。最后一個實踐環節是畢業設計。畢業設計應該是用獲得的專業能力真刀真槍地開發項目。開發過程中，在繼承的基礎上，提出改進的方案或方法，以培養集成創新能力。通常情況下，第8學期是畢業設計階段。但實際情況是多數學生在校外找工作或已經工作，沒有精力做畢業設計。為此，我們考慮將畢業設計與技術實訓或將畢業設計與校企合作同時進行。每個學生在技術實訓或校企合作開始時就選定畢業設計題目。以畢業設計要求的課題作為技術實訓的實踐項目，或以校企合作學生頂崗實習開發的項目作為畢業設計的課題，以技術實訓或頂崗實習獲得的實際應用能力進行畢業設計。實訓或實習結束時寫出畢業論文初稿，將畢業論文初稿作為技術實訓和頂崗實習的主要考核依據。這樣做，可望提高畢業設計的質量。
我們將實踐環節分為五個層次，通過課程實驗，鞏固理論基礎；通過課程設計，貫通理論基礎，培養專業應用能力；通過技術實訓，提高實際應用能力；通過校企合作，提高就業能力；通過畢業設計，培養集成創新能力。其中，以畢業設計培養集成創新能力，它的實現還有待于進一步的完善。
三、結束語
本文是黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“應用性院校軟件人才培養的探索與實踐”的研究成果。它提出了計算機軟件專業五層次實踐培養模式，構建了新的面向知識、能力、素質并重的軟件人才培養模式，有助于學生盡早適應軟件產業人才市場需求，有利于培養高素質應用性職業型人才，提高學生的核心競爭力。通過對07級、08級軟件專業學生的實施，已取得了較好的效果。為了做到軟件人才培養的與時俱進，我們還會不斷的摸索和探討。
參考文獻：
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