前言：中文期刊網精心挑選了以距離為話題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以距離為話題的作文范文1
2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁以“我的另一片天地”為題
3.重慶文題一以“我們攜手走進______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題
4.重慶文題二以“愛的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁以“傳承愛心”為主題
5.山東青島以“身邊的風景也動人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題
6.山東東營以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁以“鞠躬”為題
7.山東濟南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁以“有一種聲音在記憶深處”為題
8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁以“留在心底的溫暖”為題
9.山東聊城以“風景在路上”為題;本刊2015年4A56頁以“曾經錯過的沿途風景”為題
10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁以“無聲的愛，留在我記憶深處”為題
11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁以“時光伴我同行”為題
12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁以“我和你”為主題
13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題
14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題
15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁以“老樹”為題
16.山西以“傳統節日”為話題;本刊2015年6A8頁以“團圓的味道”為題
17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁以“等待下一個晴天”為題
18.浙江溫州以“月亮離我有多遠”為題;本刊2015年1A60頁以“月悟”為題
19.浙江寧波以“我就是一顆會發芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁以“夢想的力量” 為題
20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁以“四季書香”為題
21.浙江湖州以“揮揮手，出發”為題;本刊2014年10A41頁以“從終點出發”為題
22.湖南長沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁以“與書為伴的日子”為題
23.湖南邵陽文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁以“媽媽，你聽我說”為題
24.湖南邵陽文題二以“ （勇氣、自信、堅強……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題
25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁以“傾聽你的聲音”為題
26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁以“那一刻，_______”為題
27.湖南衡陽以“愛的力量”為題;本刊2014年8A50頁以 “時光里的愛”為題
28.湖南郴州以“一同成長”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁以“那些一起成長的日子”為題
29.湖南婁底以“樂在其中”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題
30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁以“緊跟心靈前行的腳步”為題
31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁以“那溫暖，我難以忘懷”為題
32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁以“_____的背后”為主題
33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁以“跨越”為主題
34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁以“懷揣夢想前行”為題
35.四川遂寧以“風景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題
36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁以“歲月去哪了”為題
37.四川內江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁以“最美的距離”為題
38.湖北武漢以“慢慢成長”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁以“珍貴的東西慢成長”為主題
39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁以“雨中遐思”為題
40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁以“最美”為題
41.湖北襄陽以“獨自面對成長”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁以“孤獨不寂寞”為題
42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁以“心中化不開的甜蜜”為題
43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁以“幸?！睘橹黝}
44.湖北咸寧以“是苦也是樂”為題;本刊2015年6A43頁以“別有一番滋味在心頭”為題
45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁以“青春的相逢，甜美如歌”為題
46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁以“味道”為題
47.江蘇蘇州以“記得那一次出發”為題; 本刊2015年3A53頁以“帶著畫筆出發”為題
48.江蘇無錫以“讀書滋味長”為題;本刊2015年4A30頁以“帶著書香一路前行”為題
49.廣東佛山以“我真幸運成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁以“做你的女兒真幸福”為題
50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁以“____的魅力”為題
51.福建潭州以“守護______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁以“滋味”為題
53.貴州安順以“我與明天的自己有個約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁以“寫給未來的我一封信”為題
54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
55.貴州畢節文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁以“一路有你”為題
56.貴州畢節文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁以“最美的風景”為題
57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁以“難忘的目光”為主題
58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁以“父亦吾師”為題
59.河南以“____的微感動”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁以“那令我感動的目光”為題
60.吉林長春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁以“師生情”為主題
61.遼寧沈陽文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁以“我的另一片天地”為題
62.遼寧沈陽文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題
63.內蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁以“因為愛――讀《海的女兒》”為題
64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁以“溫暖心靈的____”為題
以距離為話題的作文范文2
一、別具一格巧擬題
俗話說“題好一半文”、“看書看皮，看報看題”。好的標題能給文章增彩，令人過目難忘，從而起到畫龍點睛、錦上添花的作用。那么，怎樣才能別具一格地對自己的標題進行鮮活新穎的包裝呢？
1. 套用法。即把歌曲名、歌詞名、電視劇名、影片名、詩文名句、成語俗語、名人名言、廣告詞等或直接或加以變化后用做標題。如《九百九十九個心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的禍》套用了流行歌詞“都是月亮惹的禍”；《笑傲初三》套用了電視劇《笑傲江湖》的片名；《何以解憂，唯有文章》套用了詩句“何以解憂，唯有杜康”――這些標題通俗明了，妥貼自然，讓人耳目一新。
2. 修辭法。即擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭方法。如《彩霞映紅半邊天》（比喻）、《粉身碎骨為考試》（夸張）、《初三老人和我有個約會》（擬人）――這些標題新穎具體，形象生動，使文章錦上添花。
3. 懸念法。即擬題時運用懸念的方法，給讀者以充分的聯想和想象的空間。如《他盯著女生看》一文，乍一看標題，你會大吃一驚，這男生怎么會這樣！再讀文章，你仍會嚇一跳，他還是個班長呢，真不像話！讀到結尾，你才如夢初醒：原來班長為了給大家畫肖像作畢業留念，才盯著女生看的！這樣的標題使人懸念頓生，一下子抓住了閱卷老師的心，使之不得不讀下去。還有《地球上最后一個人》、《三個人一雙眼》、《老師的秘密》等都屬此類。
4. 反彈琵琶。即擬題求新求趣，克服思維定勢，追求陌生效果。如《我討厭星期天》、《世上只有爸爸“狠”》、《真想做個差生》、《5+2≠7》等。這類標題新穎、出奇，內涵豐富，能迅速吸引讀者的注意力。
5. 生動幽默。這類標題清新俏皮，詼諧幽默，一看標題便能令人愛不釋手。如《“咋呼”媽媽》、《“馬屁”爸爸》、《大戰老媽》等，幽默、生動、形象，拉近了讀者和文章的距離。
二、別出心裁巧構思
考場作文的構思既要求快速，又要求新穎巧妙，有個性。
那么，如何包裝才能使自己的構思別出心裁、富有新意呢？
1. 三段式構思。元代著名戲曲家喬夢符曾說：“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?！奔撮_頭小巧玲瓏，精美好看；中間內容豐富，飽滿充實；結尾收束有力，短小精悍。而且，這樣構思的文章中心突出、層次清楚、結構嚴謹。
2. 反彈琵琶式構思。反向思維，獨辟蹊徑，使考場作文脫穎而出，熠熠生輝。一考生在以“關心”為話題寫作時，跳出“敘寫關心者之美德，抒發被關心者之感激”之類窠臼，別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關心，引起被人漠視、歧視的老人（小孩的爺爺）的悲慘故事。家人對待小孩與老人的不同態度，對比鮮明，反映出具有現實社會意義的深刻主題。
3. 片段組合式構思。即將不同時空的場景像蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。一考生以《體驗初三》為題作文，文章主題部分的四段分別以“酸”“甜”“苦”“辣”為小標題，可謂匠心獨具，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。
4.答題式構思。一位考生在以“對與錯”為話題作文時，自擬題目《自證對與錯》，除首位簡約的環境描寫外，文章主題部分由“已知”、“求證”、“證明”這三部分組成。作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識。通過這一新穎別致的形式把主題“對與錯”表現得輕松而幽默。
三、施朱傅粉巧潤色
語言是文章的載體，流暢、醇厚、生動的語言更有利于情感的流露與思想的表達。因此，考場作文應精心為語言施朱傅粉，力求打磨精美生動的語句。
1. 利用修辭，合理想象。要使文章“出彩”，可以使用片斷性、局部性的生動形象的修辭來“點亮”讀者的眼睛，展示自己的語言功底。這可以是生動形象的比喻、擬人句，如“記憶中的冬竹和山楂，孤零零的秋千以及那座有頂的小屋，仿佛是一根根長長的絨線，一頭系著我的心，一頭牽著綿綿的鄉情與童趣”，讀來啟人深思，情動人心；可以是氣勢磅礴的排比句，如“家是什么？是一方溫馨的港灣，是一把育樹的黃土，是一束柔和的螢光，是一把慈愛的花傘，是天邊一抹美麗的云彩”，讀來氣勢雄壯，動人心魂；還可以是風趣幽默的移用句、深邃含蓄的雙關句、膾炙人口的引用句、妙趣橫生的仿擬句等等。這些句子點綴、穿插在文章之中，會有亮人耳目、怡人心扉之效。
2. 調動感知，引發共鳴。日常生活中，我們接受外界信息，都是通過感知來完成的。因此，考場上如能恰當地調動感知系統，就會引發同感，產生共鳴。如：我想起那個溫暖的冬夜，室內一燈如豆，我把昔日朋友送的賀卡連同塵封的往事一同從抽屜里翻出來。賀卡微微泛黃，帶著一種陳年的溫和的香，很淡，很好聞。我擁被而坐，小聲讀著上面的祝辭。我的聲音像豆子一樣，輕輕滑落，敲碎一屋子的沉寂。這段文字調動了視覺、嗅覺、聽覺，而且把聽覺化為視覺，動靜結合，引發讀者產生共鳴。
以距離為話題的作文范文3
人的發展是一個不斷地由他律走向自律，不斷地減弱依賴性、增強主動性的過程，因此，只有幫助學生實現由“自在”主體向“自為”主體的轉變，才能使他們積極地參與自身的發展與構建過程。
一、先入求感知。魏書生說：“好作文不是講出來的，也不是靠老師批出來的，而是寫出來的?！庇辛撕玫姆椒?，不去練習實踐也是沒有用的。如對于以“紙”為話題的話題作文，我就讓學生自行從視覺、聽覺、味覺、觸覺入手，把自己熟知的覺得沒有思考價值的“紙”作多角度的聯想和想象，逐漸由表面的淺層的“無意義、無價值”，發掘出本質的深層的“新的意義和價值”，由淺入深，逐層推進，使學生學會感知事物，進而精煉為有意蘊的文章的方法。通過對“紙”的多角度聯想和想象，學生的頭腦中對感知事物的方法會有一定的感悟，他們一定有了用這種方法感知一下其它事物的沖動。接著讓學生用同樣的方法來感知一下另一個我們再也熟悉不過的東西――“水”。通過這樣一個遷移訓練，學生的方法意識就會在頭腦中初步建立起來，很多一些原來“沒什么好寫的”、“無話可說”、“不會組織造句”、“不知從哪里說起”的學生，或許就會因為會思考，或者說會有效調動自己的思維而變為“有可寫的”、“有話可說”、“會組織句子”、“知道從哪里說起”了；那些原來不關注日常生活所見所聞的學生也許會有意識地去關注生活了。解決問題不從根源入手就會走很多彎路。然后讓學生自己探求得出：走近他人與自我，多角度地感知人物的獨特風采；走進校園，全身心地感知校園的豐富多彩；走進家庭，感知家庭的喜怒哀樂；走進社會，感知社會的日新月異。在此基礎上，我還對學生作進一步的引導。如感知時要用心感受，要靜心凝神，這樣才可以感受到自然極細微又極重要的特征；感知時可以邊感知邊展開聯想和想象；感知時要傾注自己的情感、態度，把自己融進去，把主觀的內心與客觀的外物協調、統一起來。
二、先寫求知得。感知是內化的吸收，是對自然與社會生活認識、發現、理解的過程，是學生感知世界逐漸豐富、自我精神逐漸提升的過程。寫作是外化的表達，是學生將自己對自然與社會的感知抒寫出來的過程，是自我感知與他人、外部世界的交流、對話。因此，讓學生將上述原本模糊的、殘缺的、紛亂無緒的感知明晰化、系統化，將原發的、粗糙的感知外化為優美的語言與結構，呈現為一種思想、文化。但必須注意以下幾點：首先是自己要表達的，而不是他人要自己表達的；第二表達的是自己的而不是他人的感知；第三表達的是發自內心的，而不是為了功利目的的假話、空話、套話。之所以強調真實表達，是因為寫作“立誠最為貴”，一個人在表達的時候，想說什么就說什么，這才能真正培養出健全的人格。而且只有在誠實表達的基礎上，才會使別人正確地理解自己，從而使自己與外部世界達成一種和諧和溝通。不管是審題、立意，還是選材、布局都能任其想象的翅膀在藍天上飛翔，真正做到我手寫我口，這是先入與先寫的關鍵所在。
三、后導使悟得。我所說的“后導”的“導”是以學生討論、自辨、評析為主，在教師的適時點撥下，按預定的教學目的，分別予以指導和修正的過程，是對已完成的“作品”進行修正和評估的過程。學生仍然是“評”和“改”的主體。教師只可適時予以補點、點撥、指正，導其完成預定的訓練目的。如有個學生寫《水的暢想》。開頭是這樣寫的：“一滴水在眾人看起來是微不足道的，它宛如人們邁出的一步，可能只是一段很短的距離，可能只是一個很小的舉動。有的人因為勇敢地邁出這一步，成就了一生的輝煌；有的人卻因為猶豫于跨出這一步，造成了一生的遺憾。一步，成就一生；一步，改變一生。”結尾是：“沙漠不會因風吹散了一粒沙而失去浩渺；洪流不會因日曬蒸干了一滴水而消散波濤；春天不會因一朵花的凋謝而不再芬芳四溢?！边@兩段話詞語優美很有文采，但在語言的銜接方面是有欠缺的，通過我的補點、點撥、指正，此學生受到很大的啟發，也從中學到怎樣才能寫出一片文質優美的作文。由于學生有了一個探索的過程，那些受肯定的學生會有一種豐收的愉悅，那些曾百思不得其解的學生，經點撥，又會有一種豁然開朗的欣喜。這種方法激發了學生的興趣，做到變導為學。
以距離為話題的作文范文4
關鍵詞：小學高年級；日常生活；寫作素材；教學研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0083-01
《義務教育語文課程標準》中對小學生的寫作能力提出了明確要求，需要師生共同努力以生活為依據，積累寫作素材，培養學生的興趣，調動學生的寫作積極性。學生寫作不積極與寫作練習少、難度大、素材缺有著直接的關系。雖然很多學生有總結、摘抄的習慣，但將素材運用到寫作中還存在難度。因此，教師需要站在學生的角度，找出學生寫作犯難的原因，制定教學方法，幫助學生順利度過寫作上的迷茫期。
一、高年級小學生寫作的難點
（一）寫作教學模式僵化，難以激發學生寫作興趣
從教學現狀看，教師向學生提供了記敘文寫作的模板，為學生描寫人物、自然等各種情況設定了空間，限制了學生的思考自由，讓寫作轉化為考出高分的工具，放棄了培養學生寫作與豐富思想感情的能力。這樣的教學方法會讓學生對寫作產生厭惡情緒，更會挫傷學生寫作的積極性，降低學生的寫作興趣。教學模式僵化給小學生寫作帶來的負面影響比較大，對其長期的學習研究有害無利，需要引起師生的高度重視。
（二）寫作素材的機械性積累， 內容空洞
學生的寫作素材分為教材內容、名人事跡、閱讀總結、生活見聞幾個部分，生活見聞占有的比重十分小，名人事跡和教材內容占有很大的比重。學生在進行寫作的過程中，內容上重復使用古代典故；形式上套用固定的句型；修辭上機械性搬用排比、比喻、夸張等手法。從單一層面看，學生的寫作內容可圈可點，但整體看來，寫作內容是對平時素材的機械堆積，缺乏實質性的內容，對寫作話題的理解不夠深刻，難以達到寫作的教學要求。
（三）對生活的關注度低，缺乏真情實感
小學生生活閱歷少，對世界和社會的認知有限，無法充分挖掘素材的深刻含義，靈活地組織語言，導致寫作內容枯燥無味。從小學生的角度看，學生將主要的精力和時間投入到文化知識的學習中，對生活的關注比較少，沒有認真體會過春夏秋冬的美景，也沒有設身處地思考同學情誼，反而，按照教材和學習材料的指導進行照搬照抄，無法在寫作中流露出真情實感。
生活是藝術的來源，是學生放飛夢想，增強寫作能力的土壤。如果學生長期處于學習材料的影響下，就會限制思考方式，難以做到綜合發展。
二、引導學生從生活中汲取寫作素材的教學策略
（一）改變寫作教學理念，增強寫作教學靈活性
教師應該根據現代教學理念，更新寫作教學方法，減少寫作模板對小學生的影響。語文知識具有發散性、靈活性、自由性，學生可以按照自己的意愿進行個性化表達，把握好寫作中的字、詞、句、段，充分考慮寫作的文采，形成寫作樂趣。例如，用生動的語言表達同學投籃進球的一刻。教師指導學生寫這個細節時，可以引導學生將整個過程分為接球、跳起、投球、落地幾個階段，讓學生充分發揮主動性思考，創作出內容豐富的投籃一刻。
（二）引導學生在生活中積累寫作素材
學生需要留心觀察生活，從生活中獲取豐富的寫作材料和信息，充實寫作內容。教師不僅要告訴學生注意觀察，還需要引導學生觀察，將生活與寫作聯系起來。優秀的作品不是辭藻華麗，而是表達真情實感，體現出寫作者在生活中的收獲。例如，以“母愛”為話題的作文中，學生常寫“看病”“做自己喜歡的飯”“來學校送傘”等內容，缺乏真情實感，與生活有一定的距離。教師應讓學生抓住生活的某個細節進行描寫，從語言、動作、神態等方面進行展現，而不是依靠單純的故事。只有將細節描寫到位，才可以觸發學生對生活的思考。
（三）加強對學生寫作素材運用能力的培養
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師應讓學生勤練筆，勤動腦，不斷增強對寫作素材的運用能力。在小學階段，學生需要掌握動詞在文章中發揮的作用，通過有效地改變動詞，增加優美詞匯，提升文章的價值。例如，學生在寫《十年后的自己》這篇文章時，將自己定位為教師、科學家、工程師、醫生等多種角色，但在寫作的過程中找不到與這些職業匹配的寫作素材，使文章成為流水賬。出現這種情況的原因在于學生對生活留心觀察的能力差，對寫作素材的運用能力低，難以將同樣的事情轉移到不同角色身上。因此，教師需要引導學生積極動手、動腦。
三、結束語
小學高年級學生正處于學習寫作的初始階段，對學生的認知、興趣、成長有著重要的影響。教師應該鼓勵學生積極開動腦筋，將語文知識與現實生活緊密結合在一起，并將其充分體現在創作上。
參考文獻：
[1]王希全.小學高年級引導學生搜集寫作素材的點滴體會[J].課程教育研究，2013，（31）.
以距離為話題的作文范文5
【技巧點撥】
一、發散思維在寫作中的運用。
發散思維是一種多角度思維，運用發散思維多向求新，可以幫你在廣闊的領域里縱橫馳騁，使你妙思泉涌，為你創造寫作新空間。
1.發散思維為審題提供多個角度。運用發散性思維審題，對同一事物進行多側面多角度多層次全方位的探索。從題目或材料的重要信息中確定出文章寫作的主旨這是第一步，根據主旨多方面地展開聯想，在眾多的角度中找到適合自己的最佳角度來寫，這是第二步。
2.發散性思維為選材提供了廣闊的空間。運用發散性思維選材，向四面八方輻射，追求視野的廣闊性，從不同角度的選擇有新意的材料。例如以“根”為話題作文，我們可以從多方面思考，確定立意角度。
（1）跳出了植物的“根”，把根當作依托。從這個角度立意你會發現：母親是孩子的根、土地是農民的根、祖國是游子的根、地球是人類的根……
（2）追本溯源――尋根，化實為虛。文章以“尋找”為線索：尋找生命之根、思想之根、文化之根、情感之根……
（3）把根留住――重視根、珍惜根。文章涉及到現代化進程中如何繼承吸收中華民族優秀傳統的問題，實際也是個繼承和發展的問題。例如：留住文化的根、留住中華文明、留住做人美德的根等。
（4）從環境保護角度立意，警示人們。揭示出人類之根――地球，正在承受越來越多的負擔和傷害……呼吁人類愛護地球，為了我們共同的根。
總之，可以從有形的根談到無形的根，揭示根與生活、人生、生命、人類的關系，體現立意多元化，選材多樣性。
佳作示例
精彩瞬間
一片嫩葉，一滴秋雨，一聲鳥嗚，一叢風中的蘆葦……都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現在那靈動的一瞬間。
一、輕舞飛揚
你看，秋日的斜暉，投下一個個俏麗的倩影。葉兒像一葉葉扁舟，在半空中翩然起舞，時而盤旋，時而上下分飛，時而相互競逐的追奔著……在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時，顯得是如此的寧靜，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!
落葉，真美!
二、近乎完美的拋物線
你瞧，在那無垠的蒼穹中，一顆流星劃破了夜空的寂靜。給蒼穹留下了一道近乎完美的拋物線，也給人們留下了無垠的希望與遺憾。人們說，流星其實是月亮的眼淚，當月亮寂寞難耐時，躲在一個無人的角落偷偷流下的眼淚，當她的淚落到了凡間，便成了流星，帶給人們無限的希望。是呀，看著別人的悲傷感覺竟是如此美麗。或許，流星之所以如此美麗，正是因為它稍縱即逝吧!
流星，真美!
三、此時無聲勝有聲
你聽，灰色天空飄落下的雪花在這一瞬間與冰面結成一體時，那扣人心弦的震動，毫不亞于人從心底深處發出壓積已久的吶喊。父親說，兄弟姐妹其實也正如這天上飄下的雪花一般，本無關系，一旦飄落到地上，結成了冰化成了水，就再也分不開了。
雪花，真美!
落葉是時間的見證，流星是代表著一個故事的結束，雪花則是相濡以沫的蘊意。它們在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的動人心魄呀!正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽，美便俯拾皆是。悲傷時的一份慰藉，失落時的一個微笑，孤獨時的一聲祝福……都能給予人美的享受。
底蘊揭秘
這篇散文以“美的瞬間”為軸心，輻射出“落葉，真美!”“流星，真美!”“雪花，真美!”，最后點出正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒，人生亦如此。作者運用發散思維，使文章令人耳目一新，回味無窮。
二、縱向求新，身邊事深思考――縱向思維在寫作中的運用。
縱向思維是一種圍繞問題由表及里，淺中見深，由現象到本質，力求“于細微處見精神”的思維模式，也是我們寫好應試作文的又一途徑。如果我們能夠用解剖者的眼光看待事物，尋找事物的內外因關系，發現事物發展變化的深層原因，我們就能寫出角度新、立意高的文章。
三、逆向求新，舊觀點新認識――逆向思維在寫作中的運用。
逆向思維是從人們常規思路相反的方向考慮問題的思維。超越常規、懷疑常規、確立新觀點，闡述新發現，這是我們所說的“反彈琵琶”。逆向思維常常顯示出作者與眾不同的見解。
佳作示例
弄斧何不到班門
“班門弄斧”意為在行家里手面前賣弄本領，如同“關公面前耍大刀”，歷來為傳統觀點所不容。而今，我要說：若要弄好斧，還必須到班門！
到“班門”去“弄斧”，其利不一而足。
首先，班門是弄斧者自身功底的檢測場所，使人自知；自己的水平多高，一到班門就高下自明，優劣自現?！鞍嚅T”是“弄斧”者絕好的參照物。
其次，到班門去弄斧，實是一種勇氣的培養和意志的歷練。要去弄，首先要有一種膽量，即勇氣；為了弄好，也必須先橫下一條心刻苦學習，求得一定的長進。
再者，從某種意義上講，班門弄斧還是一種責任感的體現。因為敢于表現自己，就是不滿自己的現狀；善于表現自己，就是愿為天下先。
另外，到班門去弄斧能夠得到促進。從弄斧者角度看，弄好了，定會喜不自禁，若不驕傲，還會百尺竿頭，更進一步；弄“砸”了，說明距離甚大，若不氣餒，定會力尋不足，加倍努力以求東山再起。從另一角度看，“班門”有時也有美中不足，長中有短；“弄斧者”也可能平中見奇，短中見長――這對班門并無害處。
有人恥笑到班門去弄斧的人，那么不到班門還能到哪里去弄得更好呢？
有人弄斧于“棋逢對手”者，難有長進。
有人弄斧于“弟子”前，一般都會博得喝彩，然而又要滋生自滿。
有人弄斧于“外行”，只能落得讓人家看熱鬧。
有人弄斧于“閨中”，只能是“自得其樂”，有百害而無一利。
所以，為了個人的進步，為了社會的發展，何不瀟瀟灑灑“弄”一回！
底蘊揭秘
作者以逆向思維的方式表達了自己對千百年來人們觀點的否認――用新眼光看待弄斧者，“班門弄斧”無可厚非，論述了“若要弄好斧，還必須到班門！”的道理。文章分成“正向”與“反向”的思維格局，觀點鮮明，論據充足有力。
【誤區提示】
1.運用發散思維審題構思，不管“散”得多廣，“散”得多遠都不要離開寫作的中心，否則就會下筆千言，離題萬里。
以距離為話題的作文范文6
一、采用靈活多樣的教學方法滲透德育
（一）講述法滲透。依據教材的內容有意識地給學生講解有關思想教育的內容，如時代背景的講述，相關故事的講述，人物內心世界與作者寫作緣由的介紹等。例如教學《土地的誓言》時，筆者先介紹時代背景，再組織學生聽故事《》。同學們都靜靜地聽，好多學生眼含淚花，有的學生甚至淚流滿面。同學們聽了這些講述，了解了的艱辛，知道了關內的東北人無家可歸的艱難處境，深感和平生活來之不易，進而更加珍惜今天的幸福生活。
（二）閱讀理解法滲透。在教學過程中，通過指導學生朗讀、討論等形式對課文中重點段落、重點語句自主閱讀，感悟，受到思想品德教育。例如教學《艱難的國運和雄健的國民》時，筆者指導學生閱讀文中的重點語段，理解“雄健”一詞，使他們明白了中國人一定要自立自強，否則落后就要挨打的道理，從而堅定了我們中國人經過努力，一定能屹立于世界民族之林的決心，激發了愛國主義情感，增強了民族自尊心、自信心與自豪感。筆者讓學生從文中找出有關語句，引導他們分析課文的思想內容，加強閱讀理解，探究作者的思想感情，進而培養了熱愛祖國的美好情感。
（三）比較對照法滲透。根據課文中反映的人物的不同性格特點及思想內容進行比較對照，對學生進行思想教育。例如在教學《羚羊木雕》時，筆者引導學生將文中每個人對羚羊木雕的不同看法進行比較對照，使他們在比較中體會萬芳仗義的品質，并下決心向萬芳學習。
（四）聯想法滲透。以教材為依托，引導學生由此及彼、由表及里地去聯系社會生活中的真人真事，從而受到思想教育。例如教學泰戈爾《詩兩首》中的《金色花》一詩時，筆者啟發學生想象自己長大后該如何回報母親。在教學《荒島余生》一文時，筆者引導學生聯系生活中的情況，假想自己就是魯濱遜，如何在逆境中克服困難，做一個堅強的人。
（五）寫作練習滲透。筆者認為教師要積極引導學生把文本中的德育思想滲透到學生的寫作練習之中。例如教學了《濟南的冬天》，筆者就指導學生寫《我愛家鄉的……》，以此來培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情；教學了《藤野先生》，就指導學生寫《我最尊敬的一個人》，以此來培養學生尊敬師長的良好品質；教學了《陳太丘與友期》，就指導學生寫以“誠信”為話題的文章等等，以此來培養學生講究誠信的美好品質。學生在這樣的寫作練習中就會很好地提高自身的道德修養。
二、營造寬松、民主的課堂氛圍滲透德育
筆者認為老師應該愛生如子，常把微笑帶進課堂，積極捕捉每一個學生的閃光點。要把學生當作朋友，常和學生平等交流，這樣才能創設一種民主、平等、和諧的師生關系。學生在這種氛圍中才可以體驗到師生平等、生生平等、人人平等，更能懂得互敬互愛的道理，并做出互敬互愛的表率。
例如在本學期，筆者所在班級轉入一名家庭比較貧困的學生。剛開始時，她回家告訴母親不想讀書了。原因是覺得自己比班上的學生低一等。知道這一情況后，我不敢直接找她談話怕她本就敏感的心靈受到傷害，于是就想運用課堂來溫暖她。我將平時營造出的寬松民主的課堂氛圍，更進一步深入到學生中間，并特意安排機會與她的心靈進行碰撞，讓她產生自己的思想總是能與老師“不期而遇”的感覺。如在教學《心聲》一文時，我特意安排她來回答“京京讀課文的效果如何？”，這個問題，她很快找到答案：“京京充滿真情的朗讀深深地打動了在場的每一個人，包括他自己?！惫P者因勢利導：“李京京這樣一個極不起眼的學生憑著他的真誠與勇敢感染了老師和同學們，所以我們每個人都要給自己機會，相信自己和別人一樣很棒?！蹦菚r，筆者看到竟有淚珠從她的眼中緩緩流出。久而久之，她感到自己與老師息息相通，自己和班上的同學一樣受到尊重與關愛?，F在，她不但愛學習了，而且比以前更熱愛集體，關心同學，尊敬師長。
筆者認為作為語文教師要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情熱愛學生，用美好的道德情操影響學生，讓德育借助語文教學如涓涓細流一般滲透到每一位學生的心靈之中。
三、在課堂內外的融合中滲透德育
陶行知先生說過“生活即教育”、“社會即學?！?。筆者在語文教學中努力創設生活情境，縮短教學內容與學生實際生活之間的距離，統一學生的感性認識和理性認識，這樣他們對復雜的社會生活才不會感到無法適應。如教學《斑羚飛渡》一文時，筆者課前請學生觀察母親為自己做了些什么，父母經常對自己說什么，由于學生在課前獲得了感性材料，上課時便被文中老斑羚們自我犧牲的精神感動不已。后來，我班還開展了“在家如何做小孝星”的活動，起到了很好的效果，學生更深刻地認識了父母的辛勞。
課余時間，筆者還組織學生舉行一些活動：①在重陽節、國慶節等重大節日來臨之際舉辦作文比賽、演講比賽等。②組織學生參加社會生活實踐，如做家務，幫助鄰居等。培養學生關心、理解別人的習慣。這樣一來在實踐活動中便逐步形成了良好的道德品質。在學習泰戈爾的《金色花》時，筆者不僅讓學生懂得應該關心、體貼父母，還激勵學生要落實到行動上，多講讓父母開心的話，多做讓父母開心的事，并布置“為父母洗腳”的課外作業。在這些活動中，學生不但獲得了知識，而且改正了不良行為，促進了良好品德的形成。