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工程力學專業范文1
關鍵詞：高職院校；土木專業；工程力學；課程改革
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0159-01一、引言
高等院校以培養應用型人才為目標，面向生產、建設、服務等行業的一線職業崗位，培養既有理論基礎，又有較強的實踐能力的實用型、技能型高素質人才。而這些能力的獲取需要教師的課堂理論授課與實踐相結合，通過教師的引導啟發式教育和規范的實踐體驗，逐漸累積形成。工程力學是高職院校土木專業必修的職業技術基礎課程之一，是土木專業非常重要的一門主干課程[1]。目前，高職院校土木專業的工程力學課程建設面臨一些問題，比如教學內容過于廣泛和抽象，以理論教學為主的課堂授課方式存在弊端，學生缺乏實踐訓練等。而且，隨著人才競爭的日益激烈，市場對高職院校人才的職業素質要求越來越高，傳統的課程體系與教學方式等已經不能適應市場的需要。因此，對高職院校土木專業的工程力學課程進行改革迫在眉睫，通過探索和研究積極有效的課程改革方法，以更好的培養土木專業的實用型、技能型人才，適應社會主義市場的發展。
針對這個問題，本文從以下兩個方面對高職院校土木專業工程力學課程改革展開研究。首先分析并探討當前高職院校土木專業的工程力學課程教學所存在的主要問題，然后提出相應的改革措施，希望能夠為工程力學課程改革提供一些建議。
二、高職土木專業工程力學課程存在的主要問題
1.課程培養結構不合理。目前，高職院校土木專業的工程力學課程安排主要存在兩個方面的問題：第一，課程學時安排的比較少；第二，理論授課與實踐教學之間的分布不平衡，存在重理論、輕實踐的情況。大部分高職院校對工程力學課程的學時不斷壓縮，實驗學時更加無法保證。而且，課程的有些實驗內容也過于陳舊，學生按照實驗指導的步驟一步步完成即可，不利于對學生操作能力、創新能力和解決實際問題能力的培養。高職院校土木專業工程力學課程更重視課程教學，也就是理論授課，對于實踐教學投入不夠，無法鍛煉學生的工程實踐能力。高職院校與普通本科院校的區別就在于高職院校更注重培養學生的實際操作能力，高職院校更加強調實踐性教學環節。因此。課程培養結構不合理是高職院校面臨的一個問題。
2.教學方法和手段落后。傳統的教學方式是教師課堂授課，通常是灌輸式的授課方式，即“教師講，學生聽”。工程力學的課程內容涉及廣泛而且抽象，單純的課堂教學比較乏味，缺乏新意，學生一味的接受，往往會感到枯燥和難學，導致學生缺乏學習的主動性，這不能夠調動學生學習的積極性，無法引起學生對工程力學課程的興趣，也無法使學生把理論和實踐聯系起來。工程力學課程的考核方式一般是采用閉卷考試的形式，為了應對考試，學生把主要精力放在對概念、術語等知識的死記硬背上，平時不學習，以考前突擊的方式應付考試，甚至可能出現作弊行為，這明顯不利于學生對知識的理解和掌握，也不能體現學生對知識的運用和實踐能力，即學以致用的能力，難以衡量學生的真正水平。
三、高職土木專業工程力學課程改革的主要措施
1.明確高職院校的培養目標。首先，高職院校要明確其培養目標，高職院校是以社會需求為導向，以能力培養為核心，為社會培養實用型、技能型高素質人才。工程力學課程的教學目的除了掌握理論基礎，還要培養學生的專業素質和創新精神，培養其理論與實踐相聯系的能力，尤其是操作能力，使學生走出校園后能夠很快地適應工作崗位。
2.調整工程力學課程結構。工程力學課程的理論性較強，學習起來比較枯燥乏味，為了提高學生的學習效率，高職院校要制定合理的課堂授課和實踐教學比例，在強調工程力學理論知識的重要性的同時，也不能忽視工程力學在土木工程領域的實用價值。因此，高職院校要針對具體專業的培養目標和學生畢業后可能從事的職業崗位在課程結構上進行相應的調整，使學生明確學習工程力學課程的目的以及工程力學在土木專業實踐的重要性。這不僅能夠通過學生學習的主動性，還有助于與學生更好的理解所學的課程和專業，明確學習目標，為以后走出校門、走向工作崗位奠定堅實的基礎。
3.調整高職院校教學方式
（1）開展計算機輔助教學。高職院校要積極采用現代化教學手段，借助計算機為工具，通過制作形象、有趣的多媒體課件，把工程實例中的一些力學問題直觀展示給學生，生動的解釋生活中的力學現象，提高教學效率和效果。以計算機為工具在一定程度上能夠將工程力學課程抽象難懂的內容形象地表示出來，有助于培養學生的學習興趣，并達到化解教學難點的目的。
（2）加強實踐教學。為了提高工程力學教學質量，鍛煉學生的動手操作能力，加強實踐性教學環節是一個重要途徑。另一方面，學?？梢詾閷W生安排校內導師和企業導師。校內導師是高職院校內部從事教學工作、擁有豐富的理論教學經驗的教師。企業導師則是從相關企業聘請的具有豐富實戰經驗的行業精英，企業導師與校內導師共同對學生進行指導，把理論與實踐結合教學。
（3）改革傳統的考試方法。對傳統的試卷考核的方法進行改革，高職院校應該鼓勵學生自主學習，學生以分組的形式自選或者自行設計相關習題，完成并提交學習報告，最后由考核教師對提交的報告進行定量考核評估[2]。
四、結論
總之，高職院校土木專業工程力學課程改革，必須以培養適應生產、建設、服務等一線需要的實用型、技能型人才為目標，以培養學生的專業素質和技術能力為教學目的。工程力學課程改革的最終目標是將學生培養成能滿足社會和市場需求的高素質人才。在此理念下，本文研究了針對工程力學課程改革的若干條措施，希望能對土木工程專業人才培養改革目標的實現提供幫助。
參考文獻：
工程力學專業范文2
關鍵詞：工程力學；特色；專業建設；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0177-02
力學是基礎學科，應該在科學的前沿擺開戰場，力學又是技術學科，應該與工程實際緊密結合。隨著科學技術的發展，力學學科也不斷發展，學科分化和交叉越來越廣泛和深入。進一步拓寬力學人才的知識面，培養交叉型、復合型人才，是力學專業改革和發展的方向。對于地方工科院校的工程力學專業來說，制定符合自身特點的力學人才培養方案，勢在必行。
我校地處汽車產業七大示范基地之一的柳州，依托地理優勢，隨著汽車行業對工程力學人才需求量的不斷增大，將工程力學專業與柳州汽車產業結合起來就自然而然地成為我們專業建設的思路。作為教學型大學，我們主要承擔高等教育大眾化的任務，培養符合地方發展戰略和重大產業需求的高級人才。因此我校工程力學專業的培養目標是培養適應我國社會主義建設事業需要的德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創新意識，具有扎實的力學基礎和汽車專業理論知識，掌握現代設計方法，能在汽車、交通、機械等行業從事技術開發、科學研究、工程設計以及力學教學等工作的應用型高級專門人才。經過這些年的摸索和實踐，我們逐漸形成了具有地方特色的工程力學專業。
一、加強學生對“汽車”特色的工程力學專業的認識
學生不僅是“教”的對象，還是“學”的主體。只有這個主體主動配合“培養”，培養計劃才能得到最大程度的、最有效的、真正的落實，因此必須加強學生對專業的認識，激發學生的專業興趣，提高“培養”效率。
1.入學專業教育。很多新生剛入學的時候，由于缺乏對力學專業的深入了解，存在一些消極的情緒，甚至于要求轉專業。針對這個問題，系里在新生入學專業教育方面投入了很多精力，邀請汽車行業以及力學領域的專家和學者，以力學和汽車的交叉領域作為背景，對工程力學專業的新生進行一些有針對性、深入淺出的入學專業教育，讓學生從一個個鮮活生動的工程實踐中體會力學的魅力，樹立專業信心。
2.舉行高年級或往屆畢業生的交流會。通過學習交流會、考研交流會、就業交流會等形式與師兄師姐們進行面對面交流，低年級的學生對于專業的應用、前景以及就業情況有了更加具體、直觀的了解。參加完這些交流會，很多學生反映他們少了很多的盲目和迷茫，學習方向進一步明確，學習動力也比以前大了很多。
3.加強教學過程中專業認識教育。力學教研室的每一位教師都自覺地將加強學生專業認識作為日常教學工作中一項任務，通過多種形式向學生展示專業的應用和發展，既激發學生的學習興趣，又使學生對于工程力學專業有了更加直接、更加深刻的認識。
二、“汽車”特色的課程體系改革
1.在加強數學與力學基礎之上，實現力學課程與汽車專業課程的有機結合。工程力學專業學生的優勢在于數理基礎好、適應面寬、后勁足。在力學課程和汽車專業課程的結合上，我們始終堅持既要發揚力學專業學生的傳統優勢，又要向汽車行業大力拓展的原則。在課程設置上，數學與力學課程仍占較大比重，其中數學與力學課程的學分在必修課占到總學分的54%，目的在于努力夯實學生的數理基礎，確保工程力學專業的傳統優勢。選修課開設數學實驗、數學建模、塑性力學、流體力學、實驗力學、工程斷裂力學、板殼理論、空氣動力學、結構優化設計、振動測試與分析等數學力學課程，以兼顧部分學生希望繼續在力學專業深造的要求。在實現力學與汽車的結合上，我們在學科基礎課中增設機械、汽車類的課程，包括電工電子技術、制圖與計算機繪圖、工程材料與金屬工藝學、機械設計基礎、互換性與技術測量、單片機原理與應用、UG建模等。所開設的汽車類專業課主要有汽車構造、汽車理論、汽車設計、汽車電氣設備、汽車改裝設計、車身機構與設計、汽車車身制造工藝學等。相應的刪減部分力學的專業課程或學時，但這樣的課程體系改革不是在做簡單的加減法，而是將力學專業課程融入到增設的汽車類專業課程中，從力學的角度講汽車專業知識，真正實現汽車課程與力學專業有機結合。力學專業的汽車專業課程都是單獨開課，教學大綱也與汽車專業的有很大不同，側重點放在汽車與力學的交叉點上。
2.注重計算機與英語學習。隨著計算機網絡的高速發展，信息化社會的逐步深入，計算機和英語已經成為現代大學生必須掌握的基本工具。我們在課程設置上采取四年不斷線教學的方式，加強學生計算機和英語的學習。除了大學英語和專業英語、畢業設計英文要求等，還在計算力學課程設計、有限元軟件設計及應用中分別增加了8學時的計算力學設計英文翻譯、有限元設計英文翻譯。
3.重視學生實踐能力的培養。以培養應用性人才為目標，必須重視培養學生的工程實踐意識和實踐能力。同濟大學前任校長萬鋼說：基本的動手操作訓練是為學生的知識集成、為他們的創新思維和工程意識的發展提供一個經驗的起點。以多種形式開展實踐活動，讓學生有機會將力學知識運用到機械、汽車行業上。首先，充分利用汽車系實驗室，積極開展校內實驗。工程力學專業就設置在汽車系，我們有著得天獨厚的優勢。其次，校內實驗與校外實踐相結合，基礎實驗、金工實習、駕駛實習等在校內進行，認識實習和畢業實習盡量選在柳州的機械、汽車企業。學生通過在這些企業實習，對企業運作和管理的內在規律和相關規定有了一定了解，通過接觸工程實際，加深對所學專業知識的理解，同時也可以讓企業更加了解力學的學生，增加就業機會。此外，通過舉行機械設計創新大賽、汽車設計大賽、周培源力學競賽、大學生科研立項等，鍛煉學生動手能力、創新能力和工程意識，提高學生的實踐能力。
三、“汽車”特色的專業教師隊伍培養
建設具有地方特色的工程力學專業，就需要培養具有特色的專業教師隊伍。力學教研室與汽車教研室定期開展教學和科研交流活動，并以借調的形式，選派力學專業教師到汽車教研室工作，促進兩個專業的交流和合作。我校重型車輛零部件先進設計制造教育部工程研究中心成立后，很多力學專業教師加入了相關的科研團隊，開展力學與汽車交叉學科的科研工作，這不僅有利于提高教師的學術水平和工程實踐的能力，而且對于培養“汽車”特色的力學專業人才也有著重要意義。
另一方面通過不斷引進高學歷、高水平人才為專業教師隊伍注入新鮮血液，同時選派現有教師隊伍中的骨干外出進修學習，提高專業教師隊伍的教學水平和學術水平。近幾年新來的年輕老師，學歷高，科研能力強，但教學經驗少，對教學活動的重視也不夠。通過舉辦青年教師教學技能競賽，組織老教師傳、幫、帶等教研活動，幫助青年教師盡快適應和熟悉教學內容，渡過教學關，提升他們的教書育人能力和責任感。
四、結語
通過這幾年的摸索和實踐，“汽車”特色的工程力學專業建設取得了一些成績。學生就業率、上研率穩步提高，用人單位對我校工程力學專業的學生評價較高，通過前幾屆畢業的學生，我們已與很多用人單位建立了良好的就業合作關系。
21世紀，力學在國家現代化建設中的作用是加強了而不是削弱了，只是表現形式發生了變化，這就要求力學專業建設也隨之改變，適應社會發展的需要。對于地方工科院校，工程力學專業要立足地方經濟，形成特色，才能永葆青春。
參考文獻：
[1]孟慶國，靳征謨.國家自然科學基金對力學學科發展的作用[J].力學進展，2000，30（1）：150-154.
[2]劉人懷.我國力學專業教育現狀與思考[J].中國大學教育，2007，（1）：30-32.
[3]姜嘉樂.工程教育永遠要面向工程實踐——萬鋼校長訪談錄[J].高等工程教育研究，2006，（4）：1-7.
工程力學專業范文3
【關鍵詞】工程力學專業；畢業論文；質量保障；評估體系
畢業論文是本科教學培養方案的重要組成部分，是體現學生所學專業理論知識水平的重要方式。通過畢業論文的完成，有助于學生綜合運用專業基本理論、基礎知識、基本技能，培養學生運用科學文獻進行調查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業論文的質量，在一定程度上可反映學生的學業水平，同時也是對全程學習成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學專業畢業論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學專業畢業論文質量的分析總結，工程力學專業畢業論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業論文選題
選題是畢業論文撰寫的關鍵步驟，畢業論文的選題質量將直接影響到畢業論文的撰寫質量?，F在各高校畢業論文指導教師有些缺少工程實踐經歷，指導的畢業論文內容往往缺少實際工程背景，這就導致學生的研究內容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導致畢業論文選題不科學，是影響畢業論文質量的主要因素之一。
2、畢業論文指導
指導教師在指導學生畢業論文的過程中，往往只注重檢查學生的技術路線、計算模型、計算結果，而忽略了學生基礎知識和專業知識的掌握情況。另外，教師在指導畢業論文的同時，還承擔大量的教學和科研任務，再加上學生還處于找工作和研究生復試階段，這就導致指導教師很難及時督促學生按計劃完成各階段的任務。這就致使有些畢業論文是在答辯前的一段時間內臨時拼湊出來，撰寫的畢業論文質量不高。這些都會對畢業論文的質量控制產生重要影響。
3、畢業論文答辯
畢業論文答辯是檢驗畢業論文質量的一個重要的環節和手段。目前，對于畢業答辯，很多學校成立了包括指導教師在內的畢業論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業論文成績。有些答辯委員對學生所作的畢業論文內容不是特別熟悉，很難在短時間內就學生的畢業論文內容提出有針對性的問題。指導教師雖然對學生畢業論文的撰寫過程及內容比較了解，但各指導教師有時會對自己指導的學生給印象分和人情分。這些都會影響畢業論文質量的評定。
二、工程力學專業畢業論文質量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學畢業論文的質量內涵及質量保障進行了研究。首先，要優化選題設計。對選題進行優化應具體體現以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業培養方向。（2）選題要盡可能聯系實際。（3）選題應該注重設計內容與專業知識構成的聯系。（4）課題應該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現當今科學技術發展水平。（6）鼓勵學生關注當今社會經濟社會發展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導教師隊伍建設。這大體上應從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養科研能力。（2）進一步加強實踐性環節的鍛煉。（3）注重加強指導教師的師德與人格修養。
再次，加強畢業論文過程的規范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規范的畢業論文質量管理體系。要制定畢業論文階段性任務完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學生、指導教師和答辯委員會的職責，理清各自關系，制定完善的規章制度。（2）建立充滿活力的動態質量監督機制。依據畢業論文階段性任務進行檢查，實行動態質量控制。（3）建立科學的畢業論文質量評定辦法。
因此，工程力學專業畢業論文質量保障體系應有以下幾方面組成。在質量方針上，通過畢業論文的撰寫，使學生的知識水平、分析能力和綜合素質得到全面提高。在質量目標上，要培養學生運用學過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學生的理論和技術水平。在質量要素上，建立工程力學專業畢業論文質量保障體系，要考慮論文選題質量、教師指導質量、學生學習質量、論文撰寫質量、論文答辯質量、論文評定質量和組織管理質量等要素構成。
三、工程力學專業畢業論文質量評估體系的建立
工程力學專業畢業論文質量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優秀、良好、及格、不及格。為了使畢業論文質量評估工作便于操作，評估標準中只設計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業論文質量評估標準如表1所示。
表1工程力學專業畢業論文的質量評估標準
序號評估指標評估內容A級標準C級標準1234論文選題指導思想選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇有理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇具有一定的理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。題目難度選題難度要達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，要做到每人一題，并有相應的階段性成果。選題難度要基本達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，每個題目不超過3個人，并有相應的階段性成果。題目
工作量預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要12周的時間。預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要8周的時間。結合實際論文選題與實際工程相結合，研究成果能應用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。應用文獻
資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。能夠在導師的指導下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。設計（試驗）
能力能能夠將所學的理論知識與實際工程相結合，設計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題?；灸軌驅⑺鶎W的理論知識與實際工程相結合，參與設計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。能夠在導師的指導下，利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。外文運
用能力能夠獨立應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。能夠應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業論文任務書的要求，獨立利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。能夠按照畢業論文任務書的要求，在導師指導下利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。111213寫作質量論文結構論文結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結構尚可，基本做到結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內容翔實。論文
規范化畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業的標準，論文格式符合畢業論文規范要求。畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業的標準，論文格式基本符合畢業論文規范要求。四、結語
總之，工程力學專業畢業論文是教學計劃中的重要實踐環節。提高畢業論文質量工作是一項長期艱巨的系統工程。我們堅信，只要高校各級師生、領導重視工程力學專業畢業論文工作，科學合理組織，以嚴格求實的態度對待，工程力學專業畢業論文質量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
［1］王津．畢業論文質量的監控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.
工程力學專業范文4
1調查對象和研究方法
通過問卷調查，充分了解學生們對“土木工程施工”課程學習基本情況，為課程改革提供參考和依據。在2014/2015學年第一學期對東北財經大學經濟與管理學院工程管理專業65名學生“土木工程施工”課程進行無記名問卷調查，發放問卷65份，回收60份。其中，問卷調查涉及的內容包括課程設置、教學方法、教學內容、教材評價、學習方法、學習收獲、教材選用、考試方式、教師授課情況及學生建議等。
2教學信息回饋及分析
2.1課程設置
問卷調查結果表明，47%的學生喜歡“土木工程施工”這門課程，47%的學生對該課程感到一般，16%的學生不喜歡這門課程。從問卷調查的統計結果可以看出，大多數工程管理專業的學生喜歡這門課程，認為該課程在專業課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學好這門課程。
2.2教學方法
為了便于學生更好的理解和掌握教學重點和難點，任課教師采用多媒體技術組織課堂教學，提高授課效率，增加同學們的感性認識，然而課堂教學信息量大幅度增加，同學們精力過于分散，部分學生跟不上課堂的教學進度，對教學重點把握不牢。調查結果顯示，55%的學生支持利用多媒體進行授課，超過41%學生認為授課應該將板書與多媒體技術相結合，只有4%的學生支持板書授課教學，統計結果如圖1所示。
2.3教學內容
近67%的學生反應“土木工程施工”這門課程實踐性強，課程內容較難，25%的學生認為課程講述的內容通過課堂教授能聽懂和理解，有8%的同學表示課程內容非常難，根本聽不懂。
2.4教材評價
對“土木工程施工”課程所選用教材進行分析，62%的學生認為課程所選教材好，29%的學生認為課程所選擇的教材一般，9%的學生認為教材選擇的很難，不適合自學。此外，只有7%的同學參閱第二本教材，不參閱教材的學生高達83%。
2.5學習方法
從調查的統計結果可以看出，課前對教材進行簡單預習的學生只有3%，能提前進行較充分預習的有43%，根本不預習的有54%?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程的專業性和實踐性較強，對于專業積累要求較高?？梢钥闯?，學生們前期專業基礎知識掌握不牢，對“土木工程施工”課程排斥。
2.6學習收獲
28%的學生認為“土木工程施工”課程對今后的學習和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問題的能力，62%的學生認為課程對今后的學習和工作有一定幫助，10%的學生認為課程對今后的學習和工作意義不大，沒有學生認為課程對今后的學習和工作沒有幫助。
2.7考試方式
67%學生提出課程的考試期末成績占70%，平時成績占30%，22%學生提出課程的考試期末成績占80%，平時成績占20%，5%學生提出課程的考試期末成績占90%，平時成績占10%，只有6%的學生提出期末成績占100%，平時成績占0%。
2.8教師授課情況
75%的學生認為授課老師非常好，25%的學生認為授課老師很好。調查結果還顯示，47%的同學因為授課老師的個人魅力而喜歡該課程，38%的同學因為課程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學對課程感興趣，而3%的同學不喜歡該課程，不得不來參加課程學習。
2.生建議
對于“土木工程施工”課程，學生們也提出了建議，如增加實踐教學環節參加科研實訓，解決具體工程科學問題，加開習題課，多做習題，并進行參與式教學，增加課堂教師和學生們之間的互動。
3“土木工程施工”課程教學改革
3.1優化教學體系
針對“土木工程施工”課程的特點，結合財經類高校學校的實際經驗，組織教學團隊精心編制課程教學大綱，并改革課程的學時分配，安排專題、講座和工地參觀，豐富教學內容?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程是一門專業實踐性很強的課程，優化教學體系，合理安排實踐教學環節，使教學內容和工程實踐緊密結合，不僅調動了同學們的學習興趣，而且使教學形式更加形象生動、豐富多彩，便于學生理解掌握新技術、新工藝和新材料。[2]
3.2激發學生們的學習熱情
“土木工程施工”課程屬于專業技術課，一般安排在第五學期開設。這個階段的學生對自己未來已經有了規劃。任課教師可以結合建造師考試科目《實務》組織授課，在教學過程中植入歷年建造師案例分析真題，結合教學大綱進行課程模塊化教學改革與實踐。[3]通過施工方案設計、施工組織、施工部署等實訓任務使學生掌握所學知識，與同學們一起探討，激發學生們的學習興趣。
3.3提升任課教師專業技能
“土木工程施工”課程具有很強的實踐性，教師除了用生動的語言敘述，充分調動課堂的學習氣氛外，還要有一定的施工實踐經驗。教學團隊中新教師上崗前要進行相關培訓，鼓勵新教師到施工企業進行工程實踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開展集體備課，鼓勵和支持教師參加各類學術會議，閱讀施工技術方面的相關書籍和雜志，及時掌握施工前沿技術，不斷更新教學內容。
3.4豐富教學手段
傳統的教學手段很難滿足“土木工程施工”課程教學的需要，定期舉辦專題講座，聘請經驗豐富的工程師到課堂上來。他們具有豐富的專業知識、實際操作經驗和管理知識，能拓展學生的視野，極大地激發同學們的創新意識和就業熱情，豐富教學內容。發揮教師的團隊協作精神，開發CAI課件，生動形象再現施工工藝過程，利用校園網絡供學生隨時觀看。[5]充分利用多媒體技術和網絡資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網絡學平臺。對于所在區域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據課堂教學的需要，組織學生觀看和講解，抓住學生的注意力，提高教學質量。
4結論
工程力學專業范文5
目前高校各專業面臨新的形式社會的不斷進步和科技的快速發展，對人才質量的要求不斷提高，而獨立學院工程管理專業現有的理論課程體系和實踐教學環節大多停留在原來幾個專業的簡單合并上，專業基本平臺過于寬泛，難以確保專業教學的重點性與實效性，各課程之間因為內容發生沖突而無法彼此協調。特別是作為一個兼有技術、經濟、管理、法律等多學科知識的復合性專業，工程管理專業課程體系仍然存在改善的空間，尚未完成技術、經濟、管理、法律四個平臺課程的整合，知識融合度不夠，沒能形成完整的知識體系，因此也未能充分發揮“1＋1＞2”的效應。課程體系整體優化就顯得十分重要。
2獨立學院工程管理專業課程體系目前存在的問題及原因分析
獨立學院工程管理專業教學過程中因為人才培養方案制定的指導思想、專業師資隊伍、課程體系建設與整合等方面的問題，導致四個平臺課程的教學內容整合難度較大，知識融合度不夠，所以還沒能形成完整的知識體系。存在的問題主要有以下幾方面：
2．1課程內容交叉，課程之間融合度不高
專業教學計劃中許多專業課程存在知識體系交叉和重復現象，知識條塊融合度不高，使得本已緊張的課時資源存在著浪費，甚至落后的現象，跟不上社會、經濟和科技發展的步伐。例如《工程合同管理》和《施工索賠》之間，施工索賠是一門僅20學時的課，但在工程合同管理中又作為一章非常重要的內容存在，是工程合同管理課程中的重點和難點，知識交叉非常嚴重。另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律類課程之間也存在很大的內容重疊。
2．2技術類課程耗時多，效果少
工程管理專業技術課程是任務最重，難度最大的課程，目前技術課程存在許多人為設置的障礙，學生在技術課程上花費了大量時間，但卻無法達到學以致用。像《工程力學》、《鋼筋混凝土結構》、《建筑制圖》等課程一直是工程管理專業不及格率最高的幾門課程之一。
2．3實踐環節的缺乏，導致知識應用障礙
學生畢業時對所學課程仍未形成一個整體、清晰的認識，要為學生打好基礎以適應未來面對面的工作與挑戰，僅僅傳授給學生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優化的基礎教育和應用教育?，F在用人單位對部分學生能力下降、進入工作角色慢的呼聲日漸升高，縮小學校與工作崗位之間的差距是課程體系改革的核心問題之一，因此要盡量多地采用情景教學和加強實踐教學課時量，注重學生獨立分析問題能力、動手能力、創新能力的培養。
2．4學生很難獲得一個完整的課程體系
課程體系是由相互關聯的課程所組成的系統。現在的教學一般都是按照課程單獨安排的，每位教師都在強調自己所承擔課程的重要性，要求增加學時，并力圖保持其完整性，但卻忽略了課程之間的相互關聯性，從而導致了課程體系被“人為”地割裂了，有時甚至會對學生產生誤導，使學生很難獲得一個完整的知識體系。
3獨立學院工程管理專業課程體系改革的措施
課程體系是構建人才培養方案的核心內容，對實現人才培養目標具有決定性的意義。工程管理專業課程體系改革應本著以知識、能力、素質協調發展為著眼點，以培養德智體美全面發展的高素質應用型人才為目標，堅持“注重通識教育，拓寬專業口徑，凝練專業主干，靈活專業方向”，科學構建以應用能力和工程素質培養為主線的課程體系，即相對獨立又相互融合的理論教學、實踐教學、素質教育課程體系。改革的具體措施如下：
3．1整合課程內容
按照“技術是基礎、管理是核心、經濟目的、法律是保證”的總體思想對四個平臺知識進行篩選、取精，并力圖減少課程內容交叉和重疊。定期召開課程負責人協調會，合理規劃工程管理專業課程單元，優化課程結構，根據課程在人才培養方案中的地位和作用，精選教學內容，合同確定學時學分，進而實現課程結構、教學內容的整體優化；解決課程之間內容重復、教學內容針對性不強、目的不明確、課程內容體系不完整等問題。按照“寬口徑、厚基礎”的原則，對課程進行篩選、取精并整合。
3．2白話技術課程
進行技術課程的“白話”革命，將復雜、抽象和枯燥的知識以簡單，生動和形象的方式進行展示和講授。這要通過教材和教學方法、教學手段創新來實現。目前，國內尚沒有一套專門適用于工程管理專業的專業技術課程體系，更不用說專用的教材了。大多數高校的工程管理專業的專業技術課程都是在土木工程專業技術課程的基礎上，進行簡單壓縮和簡化直接應用于工程管理專業上來，沒有考慮到學生的就業需求，更沒有考慮到工程管理專業其它課程平臺的要求。所以，針對工程管理專業技術課程的教材編寫、課程設置亟待解決。另外，教學方法與手段直接影響學生知識的掌握，能力的開發，工程管理專業應根據本專業的課程特點，學生實際情況，因材施教，改革傳統的教學方法，創新教學手段，提高課程的教學效果。
3．3樹立新型教學理念
擺脫傳統教學思維與教學模式，側重培養教師“統攬全局”、“點面結合”的教學理念，樹立知識融合與知識集成，案例研討與實踐檢驗，系統科學與行為科學相結合的新型工程管理專業教學觀。教師要明確所授課程在課程體系中的地位和作用，明確前導課程對自己課程的影響和自己所授課程對后續課程的引導作用。在教學過程中通過這種“前導、后引”克服教師過分強調自己所授課程的重要性，人為割裂課程體系的弊端。
3．4強化實踐教學
利用對理論課程進行梳理和優化所節省的教學資源來增加實踐環節的內容和時間，提高學生對未來工作的適應性和就業競爭性。
4獨立學院工程管理專業理論課程體系的構建
構建由通識教育、專業基礎教育和專業教育三個平臺和公共課模塊、公共選修課模塊、基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業基礎選修課模塊、專業或專業方向必修課模塊、專業或專業方向選修課模塊等七個模塊組成的“平臺＋模塊”的理論課程體系。
4．1公共課模塊
該課程模塊的作用旨在保證和提高學生的思想道德素質、身體素質、知識能力等基本素質，滿足學生共性發展需求，其設置過程中既有嚴格的統一性，又體現出層次性。主要包括思想政治理論、外語、體育與軍事理論、大學計算機基礎等系列必修課程。
4．2公共選修課模塊
該課程模塊的作用旨在強化學生綜合素質教育，以適應時展對未來人才的知識、能力和素質結構的要求，力求體現文、管、工、藝相互交叉滲透。該模塊的課程主要包括人文社會科學、經濟管理、自然科學與工程技術、體育衛生與藝術、外語與計算機等五類。
4．3基礎課模塊
該課程模塊的作用旨在為學生提供最重要、最基本的知識傳授和技能訓練，是后續專業知識學習和應用的基本工具、方法和語言。主要由專業所涉及的基礎系列課程組成，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計、工程圖學、計算機語言等課程。
4．4專業基礎課模塊
該課程模塊的作用旨在培養學生在本專業領域內應具有的主干知識和畢業后可持續發展的內在能力。涵蓋了專業人才培養目標中要求學生必須掌握的專業基礎知識，以及反映專業發展前沿的基礎知識。在課程設置過程中注重課程內容的融合。
4．5專業基礎選修課模塊
該課程模塊的作用旨在拓寬學生的專業基礎知識面、完善學生的專業知識結構，強化學生的全面發展和個性優勢。
4．6專業或專業方向必修課模塊
該課程模塊的作用旨在培養學生在某個或某些領域具有比較深入的專門知識和技能。主要由本專業或專業方向核心知識單元構成，重點突出專業主干課程，體現工程管理專業或專業方向的優勢和特色。這些課程的內容專業性強，是專業人員必須掌握的核心內容，教學內容需不斷更新和融合。
4．7專業或專業方向選修課模塊
該課程模塊的作用旨在適應時代要求，充分反映新知識、新理論、新技術而設置的課程。要側重知識的交叉性，強調專業前沿信息和專業特色的傳播，部分專業課程強調前瞻性。
5工程管理專業實踐教學課程體系的構建
實踐教學是應用型專門人才的應用能力和工程素質培養的主要途徑，是縮小學校與工作環境差距的主要教學手段，實踐教學課程體系設置與質量的保證對應用型人才培養目標的實現起到關鍵性作用。工程管理專業實踐教學體系的構建以應用能力培養為主線，以突出“實訓、實戰、實踐”為特色，構建由基本技能、專業技能與能力和綜合應用能力與創新能力組成的分階段、全程化培養并與理論教學體系有機結合的實踐教學體系。實踐教學體系按教學的層次可分為基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次。基礎實踐旨在培養學生基礎性技能；專業實踐旨在培養學生掌握基本的專業技能和方法，促進學生科學思維能力的提高；綜合實踐旨在培養學生綜合運用知識，分析解決專業和社會實際問題的能力。按組織形式分為課內實驗教學、集中實踐教學和課外實踐教育三個形式。每個形式下面分若干模塊，注重課內與課外、校內與校外的有機結合，著重培養學生的應用能力。
6結語
工程力學專業范文6
[關鍵詞]理論力學；全英文教學；課程建設；教學實踐
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0099-03
伴隨著全球經濟一體化進程的加快以及我國對于油氣資源需求的快速增長，國內大型石油石化企業逐步開啟海外油氣合作道路，穩步實施 “走出去”的國際化戰略，海外油氣田開展合作開發、石油工程技術服務方面的業務量快速增長。石油石化企業國際化戰略的實施，緩解了國內石油緊缺的問題，然而也面臨一系列挑戰與困難，其中較為突出的一個困難便是缺乏既掌握專業知識又熟悉國際規范、具有國際化視野的復合型人才。作為石油石化人才培養重要基地，近年來，中國石油大學（北京）圍繞國內石油石化企業的迫切需求，基于自身的辦學特色與優質教育資源，積極主動地承擔起石油石化國際化人才培養的重任，探索建設國際化人才培養體系，以期為石油石化企業應對激烈的國際競爭提供人才支持。[1-4]
作為國際化人才培養戰略的具體措施之一，我校石油工程學院自2014年春季學期開始為2013級及往后各級石油工程專業本科創新班學生開設了一系列采用全英文講授的專業主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔了理論力學課程的全英文教學工作，并在教學過程中開展了理論力學全英文課程建設工作。經過2013～2014、2014～2015兩學年的教學與課程建設探索與實踐，形成初步的體會與經驗，對于全英文教學存在問題也有了更清晰的認識。本文針對前期課程建設與教學實踐過程中形成的體會、經驗以及存在的問題與相應的建議進行了總結和分析，以期對類似課程的全英文教學提供一定的借鑒。
一、理論力學全英文課程建設的意義與可行性
理論力學屬于經典力學范疇，研究物體機械運動的一般規律，是理工科大學生必修的一門重要基礎課程。對于石油工程專業的本科學生而言，理論力學是一門非常重要的必修專業基礎課程，在培養計劃中具有重要的地位。通過理論力學課程的教學，一方面培養學生運用力學基本知識直接解決工程技術中實際問題的能力，另一方面也為學生學習后繼的材料力學、滲流力學、巖石力學等專業課程提供必要的理論基礎。因此理論力學全英文課程建設是石油工程專業全英文課程體系建設中非常重要的一環，開展理論力學課程的全英文講授，對理論力學全英文課程教學內容、教學方法進行建設具有顯著的必要性。通過構建與國際接軌的教學內容與方法體系，通過全英文方式的講授，使學生在掌握理論力學專業知識的同時，提高專業英語水平，習慣英語思維方式，形成使用英語進行專業交流的能力，有助于全面提高學生素質，實現國際化人才培養。
在開設全英文課程體系前，為適應我國石油經濟國際化發展戰略與我校建設石油石化學科領域國際一流研究型大學的發展目標，培養具有高素質的國際化、創新型石油石化專業人才，我校石油工程學院已經開展了一批示范性雙語教學課程建設與教學實踐，取得了顯著的效果，積累了不少經驗。具體來說，石油工程學院的工程力學（包含理論力學與材料力學）雙語課程在石油工程專業本科生中已經進行了多年的講授，積累了大量的課程建設經驗，形成了豐富的教學文件，培養了一支優秀的教學團隊。在師資力量方面，近年來我校石油工程學院通過引進具有國外博士學位和有國外交流學習經歷的青年教師與現有教師赴國外高校交流訪學的方式，已經形成了一支具有良好國際化教育背景的教師隊伍。具體到理論力學全英文課程，學院為該課程配備了由兩位具有美國博士學位的教師以及一位具有美國高校聯合培養經歷的教師組成的教學團隊，且都具有力學學科相關背景，一方面對理論力學課程內容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語水平，充分保障了理論力學全英文課程教學質量。石油工程專業本科創新班學生是學校在每年入學之初從新入學理工科專業本科生中選拔出的拔尖學生，數理基礎較好，英語水平普遍高于同期入學學生的平均水平，適合于開展全英文教學。因此從前期雙語課程教學積累、師資力量配備以及學生素質方面，都具備開展理論力學全英文課程教學與課程建設的可行性。
二、理論力學全英文課程建設
課程建設內容包括教材的優選與確定、教學內容的合理選擇與安排、教學方法的改革與探索、教學評價方式改進等。
教材選用：教材作為教師進行教學的基本依據和學生學習的重要材料[5]，是課程建設的核心，集中體現課程教學內容和教學體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內容，又應當合理安排章節體系和知識點的前后銜接。考慮到目前我校的理論力學全英文課程尚處于課程建設的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國外經典教材內容體系并結合我校石油工程專業特點、學生素質的基礎上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內容涵蓋了國內理論力學所包含的靜力學、運動學與動力學內容，具有概念清晰、深入淺出、簡明卻不失嚴謹的特點，同時該書的英語行文平實易懂，相當于類似石油工程的工科專業大學低年級本科生的理論力學課程。同時，作為對上述教材的有益補充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學參考書。
教學內容：考慮到全英文授課所需時間可能比中文授課費時，需要在確保知識體系完整的前提下對教學內容進行精煉和優化，合理安排課堂精講、概述和課外自學等內容。在選定教材的基礎上，通過對比國外經典理論力學課程教學內容與國內理論力學課程教學內容，確定了課程教學內容主要包括：理論力學引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡化與平衡、重心、質心與形心計算、結構支座反力計算、桁架結構內力計算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質點動力學、剛體動力學。由于教學學時的限制，同時考慮到在后續材料力學、巖石力學一些課程的需求，在教學內容的確定過程中，重點強調靜力學部分。
四、結語
本文總結了國際化辦學背景下我校石油工程專業理論力學全英文課程建設與教學實踐的一些經驗和體會?？偟膩碚f，石油工程專業理論力學全英文課程經過兩年的課程建設和教學實踐，取得了初步的教學經驗和成果，形成了一套全英文教學基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學方法，教學效果反饋良好。在下一步的課程建設和教學實踐過程中，仍然需要對比不同教學方法使用的效果，并對課程教學成效進行跟蹤評價，在此基礎上進行及時總結反思，進一步改進與完善教學方法與手段。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張來斌. 服務國家重大戰略 積極培養國際化石油人才[J].中國高等教育，2009（15）.
[2] 張來斌.面向中國石油工業探索國際化人才培養體系[J]. 大學（學術版），2012（8）.
[3] 張來斌.深入實施國際化戰略 加快高水平大學建設[J]. 世界教育信息，2013（5）.
[4] 蔣慶哲.改革創新 攻堅克難 扎實推進石大國際化戰略的實施[J].世界教育信息，2013（5）.
[5] 麥莉，孟廣偉.理論力學雙語教學的教材與教學實踐[J]. 吉林省教育學院學報，2010（7）.
[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.
[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.
