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創業導師工作計劃范文1
xx年是我從人事勞動和社會保障局交流到科技局的第一年，擔任區科技局副局長，分管國際科技合作交流、局屬經濟和“530”項目的引進工作。一年來,我在市局和區委、區政府的正確領導,依靠局主要領導的大力支持和班子成員、全局干部密切配合和自身的努力工作,取得了較好的成績。下面,我從下幾個方面向領導和同志們述職,請予評議。
一、加強理論學習，提高自身修養
今年初我積極參加機關組織開展的科學發展觀學習活動，一方面我認真學習xx關于科學發展觀相關方面的論述，另一方面我結合自己工作的實際，進行對照排查，那些事是符合科學發展觀的、那些事是不符合科學發展觀，應該立即加以改進或進行糾正的。從而調整自己的工作思路和工作方法。自己認真學習 “公務員職業意識與執政能力提升”等內容的學習。除此以外，我還參加了區里組織的政治理論和各種業務講座，通過學習，一方面開闊了自己的眼界，同時也提高了自己對事物的判斷能力；另一方面通過學習，自己的工作能力和水平得到了提升，工作效率也得到了提高，也使自己的理論水平、思想覺悟和指導工作的能力都有了明顯提高和進步，對黨的依賴感、信任感更足，對小康社會的前景充滿信心。在認真學習的同時，一年來自己嚴格遵守各項規章制度，能夠按時出勤，遵紀守法，注重團結。在工作上，虛心向領導和老同志請教，使自己受益良多。
二、明確目標任務，積極開展工作
xx年是我區深入貫徹落實科學發展觀，全面推進科技自主創新，加快產業轉型，加快產業提升，加快轉變發展方式的關鍵之年。根據全年工作目標任務，我主要做了以下工作：
按照全年目標，xx年需要引進30個以上的“530”領軍型海外歸國創業人才及創業項目，全區累計引進“530”領軍型海外歸國創業人才及創業項目達到80個以上。據統計xx年到xx年全區共引進“530” 領軍型海外歸國創業人才及創業項目48個，而xx年一年要求完成80個以上，所以我感到任務艱巨，壓力巨大。面對現實我把這壓力變成我工作的動力。針對目標，制定全年的工作計劃以及工作措施。
2、從“早”從“實”，認真抓好 “530”計劃實施工作。
創業導師工作計劃范文2
【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、大創計劃的組織實施
按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。
每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。
二、大創計劃的教學管理
為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。
（一）加強創新創業課程建設。在學?，F已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。
（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。
三、大創計劃的質量監控
（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。
參考文獻：
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創業導師工作計劃范文3
2015年12月初，剛完成一筆300萬元授信的黃琳玲開始認真梳理自己的創業項目。作為一家現代農業公司的總經理，她準備參加海東科技園舉辦的風險投資路演會，并希望自己的項目能獲得投資人的青睞。
四年前，中山大學畢業的黃琳玲放棄了廣州待遇優厚的工作，回到青海從事現代種植業。經過幾年的發展，公司業務蒸蒸日上，但隨著公司發展壯大，急需資金擴大規模?？蛇z憾的是，她找遍了整個青海省都沒有找到適合自己的融資渠道。因為傳統銀行貸款很難，而且需要質押。這次海東科技園舉辦的青海首次風險投資路演會讓她喜出望外。她暗自慶幸自己半年前選擇入駐了“海東驛站”。
“海東驛站”其實是海東科技園順應“大眾創業，萬眾創新”潮流而精心打造的眾創空間?；仡櫿麄€2015年，眾創空間在全國形成了一股潮流。據全國政協副主席、科技部部長萬鋼在2016年1月11日的全國科技工作會議上的工作報告數據，全國各類眾創空間已經超過2300家。稍早些時候，2015年11月19日，科技部公布了第一批國家級眾創空間名單，數量多達136家。要在數量如此龐大的眾創空間中脫穎而出，的確很難。
“海東驛站”又是如何運作的呢？
吃透中關村模式的精髓
要做好眾創空間，首先要對眾創空間有深刻的理解。在海東科技園管委會主任周樹鑫看來，眾創空間并不是創客們聚集的物理空間，它的內核是創業資源的聚集，要為創業者營造工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間的創業生態系統。
但是創業生態系統的打造談何容易？尤其是在海東市這樣剛剛建立的城市，即便是初級階段的物理空間設計也費盡周折。在海東驛站的第一稿設計方案中，眾創空間依然是一副傳統辦公區的樣子。為了尋找靈感，團隊的每個人都開始查找資料、閱讀新聞報道和專業文獻，學習中關村3W咖啡、車庫咖啡等范例，從頭開始學習“眾創空間”這一概念的內涵。
“從硅谷到中關村，從中關村到柳灣村”，這是海東科技園人耳熟能詳的發展路線圖。在他們看來，學習中關村并不是為了簡單的模仿，而是要吃透中關村模式的精髓，始終與中關村保持在同一個頻率呼吸。
從墻面顏色的選擇，到辦公家具擺放的朝向，在一點一滴的細節打磨之中，“海東驛站”逐漸成型，以零收費的方式為創業者提供一個包括辦公空間、洽談空間、社交空間、展示空間在內的低成本、便利化、開放式、全要素的新型創業服務平臺。比如“海東驛站”引入了高校、風投、擔保、中介等機構?！皠摽驮谶@里所能得到的，不僅僅是便利的辦公環境，更多的是與來自各地各行業的人所進行的創意分享、資源共享與商業模式的打磨。”周樹鑫說，“創客文化的營造，成為‘海東驛站’吸引創業者的核心凝聚力?！?/p>
在試運行三個月后，青海省委書記駱惠寧親自前來“海東驛站”指導工作，與在此創業的創客們親切交流，勉勵他們勇于創新、勤于圓夢。到2015年年底，這個開放不到半年的眾創空間已經吸引了14個創業團隊、百余名創業者到此入駐，開展創業之旅。中關村模式的眾創空間在青海海東的土地上生根發芽，呈現出勃勃生機。
眾創空間的打造，不僅能夠直接服務于廣大創客，更可以樹立起一個標桿，引領社會創新風氣。一個地區的發展環境如何，不僅僅取決于高樓、大路這樣的硬件條件。更重要的是這個地區開放的學習心態和不斷創新的精神。在周樹鑫看來，隨著城市化進程的推進，西北許多地區的硬件設施已經開始與發達城市趨近，但人和環境的城市化程度并沒有得到相應的提高?！斑@就需要我們共同去引領社會風氣，營造創新創業氛圍。‘海東驛站’就承載著這樣的使命。”周樹鑫經常以此激勵自己的團隊。
做好創業資源的中轉
在打造眾創空間的潮流中，全國各地都在摸索。對于“海東驛站”來說，如何找到準確的定位，成為擺在團隊面前的新挑戰。北上廣深等發達城市，創業環境好，創業要素齊全，打造眾創空間相對要容易許多，但是對于海東市這樣一個西北省份的地級市來說，壓力明顯要大很多。
不過海東科技園打造眾創空間也有自身的優勢，頭頂“青海中關村高新技術產業基地”的光環，很多工作仍可從“中關村”入手，將“海東驛站”建設成一個既具有青海特色，又融入中關村基因的創業創新前沿陣地。
“‘海東驛站’的本意是創業資源的中轉站，創業者在這里得到良好的創業訓練與補給，然后沖向更廣闊的創業天地?！睂τ诒妱摽臻g的定位，周樹鑫如此解讀。
目前，“海東驛站”已經與北京大學、蘭州大學、青海大學以及青海省人才交流中心、青海省生產力促進中心等多個機構簽訂了合作協議，共享智力資源與人才資源；海東科技園聯合海東科技擔保有限公司為“海東驛站”的創客們提供精準金融服務，為已入駐的14個創客團隊實現融資超過500萬元……
“這里發現每個人的優點”，管理學大師彼得?德魯克的這句名言懸掛在“海東驛站”的門口，在這里，每個主體都能獲得一個平臺，并從這個驛站出發，邁向更寬廣的創業天地。
癡迷于開辦機器人主題餐廳的馬貴軍在“海東驛站”參加了自己的第一次商業計劃書模擬路演會，擔任評委的有“海東驛站”的創業導師，也不乏真正的天使投資人，更有許多同在“海東驛站”的創業小伙伴。
雖然只是一次模擬路演，面對大家期待的目光，馬貴軍竟然緊張得說不出話來：“其實要跟大家講的都是每天自己在思考的東西，但是不知道為什么，站上臺之后腦子里就是一片空白?！甭费萁Y束后，現場評委對馬貴軍的商業計劃提出了不少犀利的問題，讓這次模擬路演變成了一場真刀真槍的打磨會，在一個多小時的分享里，馬貴軍收獲的不僅有路演的經驗，更是直接深化了自己對商業計劃的思考?！半m然回想起來對自己的表現覺得有些汗顏，但是覺得非常值得，感謝‘海東驛站’里的所有人幫助我成長?！?/p>
創業導師工作計劃范文4
這里，是中國農業的育種搖籃，是農業創優和治理的實驗基地；
這里，一切顯得既熟悉又陌生，既平凡又新奇。
楊凌成立國家高新技術產業示范區已有些年頭了，那些揚名國內外的一代代老中青農業科學家，以隱忍的職業素養立足于西部，用他們的青春和智慧，撐起了我國西部現代農業科技的璀璨星空。諸如“西農979”小麥、“西農9號”西瓜、“秦油2號”等等盡人皆知；王輝、王鳴、唐克麗、山侖、李生秀、李玉山、莊燦然、李殿榮、柯桂蘭等一批科學家讓人耳熟能詳。
日前，本刊記者就楊凌示范區管委會是如何服務于專家們的科研與生活、如何助推科技成果轉化等話題，走訪了楊凌示范區科技局的相關負責人。
政策落實
為貫徹落實國務院《關于支持繼續辦好楊凌農業高新技術產業示范區若干政策的批復》精神，推進“四個楊凌”建設，早在2011年，楊凌示范區黨工委、管委會便提出了“創新驅動、內生發展”的目標，大力開展創新創業工作。在此基礎上，2015年又全面啟動了世界知名農業科技創新城市建設，加快實施創新驅動發展戰略，著力開創“大眾創業、萬眾創新”的新局面。
楊凌示范區科學技術局干部李明社向記者介紹說，楊凌創新創業工作的主要特點是，首先要加強創新創業工作的頂層設計，著力構建系統化的政策體系。按照創新創業團隊從初創期、孵化期、加速期、成長期的發展歷程，制定創新創業相關政策，基本上形成了系統化的政策體系。
在示范區工作部署層面上，2011年出臺了開展創新創業工作的統領性文件―《關于大力推進技術創業的若干意見》和《鼓勵技術創業優惠政策》，并在規范創新創業管理方面，相繼出臺了《創新創業團隊認定標準》《技術創業資源共享平臺認定和管理辦法》《創業導師認定和管理辦法》和《優秀創業課程建設和管理辦法》等文件。在落實創新創業政策方面，制定了《種子孵化專項資金管理辦法》《高層次創業人才專項資金管理辦法》。示范區財政每年設立500萬元種子孵化資金、500萬元高層次人才獎勵資金和500萬元創業政策兌現資金。
以良好的政策優勢留住人才、留住企業，這是示范區多年來一直努力踐行的一條準則。在激勵創業企業做大做強方面，制訂了《企業改制獎勵扶持辦法》《促進股權投資基金發展若干辦法》以及《金融支持創新創業實施方案》。在推動創新創業工作方面，還在示范區層面上成立了工作領導小組和辦公室，2013年進一步修訂和細化了創業優惠政策，按年度制定工作計劃。
2015年，示范區響應落實國家“大眾創業、萬眾創新”戰略部署，再次出臺了《進一步支持大學生創新創業若干政策》，制定了《2015年技術創業工作計劃》，加大創業團隊招引和政策推介力度，在高校開展創新創業宣傳校園行系列活動4期，并設立了1000萬元創新創業投資引導資金，對入駐孵化基地的創業團隊免繳五年辦公用房租金，對創業團隊負責人提供60平方米的保障房，對團隊成員補貼五年的社會保險，對創業項目提供兩年期單筆10萬元的貼息貸款等優惠政策。
做穩做實
在各項政策的有力支持下，示范區在區內健全和完善國家級創業中心、火炬園、現代農業科技園、大學科技園等創業孵化載體服務功能。通過體制機制創新，以示范區創新創業公司、農業園區公司、工業園區公司為主體，新建創業工場、眾創田園等新型孵化載體。積極引導高校面向在校生和畢業生，創建大學生創業孵化基地，激勵社會力量創建專業化孵化器，政府出面牽線搭橋，引導魯力集團成立了裝備制造業的民營科技企業孵化器。通過政策引導激勵，陸續將區內省部級科研平臺納入創業資源共享平臺，已面向創業團隊開放了食品、園藝、機電和飼料等16個平臺。
據介紹，目前，以政府、大學、國有企業、民營企業為孵化載體的創建主體，已初步形成了體系化格局，基本滿足了創業企業從小試、中試、規?；a的技術需要和孵化空間。在政府搭臺、社會唱戲的格局下，充分激發了全社會創新創業潛能，全方位招引和幫扶創新創業團隊。
整個示范區按照每年招引百家創新創業團隊的目標，開展著形式多樣的招商引資活動，重點推介楊凌創業培育、創業孵化和創業環境等方面的優惠政策，激發和培育全社會創業意識和理念，吸引更多的創業團隊來楊凌創業發展。
示范區常態化開展的“創新創業校園行”活動，已先后走進南京農業大學等省內外高校30余所，并結合外事出訪和國際交流，面對荷蘭等12個國家的留學生推介楊凌創新創業政策；依托全國現代農業科技創業孵化聯盟、現代農業投資聯盟開展政策推介；每年在“西洽會”、“農高會”等重大展會向外推介區內的創業政策。
近年來，示范區黨工委和管委會相關機構，全力幫扶創業團隊落地發展，免費為創業者開放資源共享平臺、優秀創業課程，常態化地舉辦“三六三”創業沙龍，促進200多名創業導師與創業團隊“結對子”。設立種子孵化資金，支持優秀創業項目，引導企業開展技術升級改造，支持企業發展成為科技型企業，將成熟企業納入產業鏈進行推廣，面向旱區開展基地建設、良種擴繁、技術咨詢和農民培訓等科技示范推廣工作。僅2015年，面向旱區開展農業科技示范推廣，累計發展農業科技示范基地就達233家，推廣總面積5520萬畝、效益達到158.1億元。
筑巢引鳳
自2011年創新創業工作開展以來，示范區已招引創新創業團隊452家，培養了一大批如九立機器人、中遙航圖、天和生物、旭田光電、威特動力等創業新星企業。2016年，示范區為進一步擴大招引力度，將創新創業團隊招引數量提高到130家。
楊凌作為國家級農業高新技術產業示范區，發揮農業示范區的資源優勢，培育農業科技服務新業態成為一種必然。近年來，示范區深入實施創新驅動發展戰略，實現科技創新引領現代農業產業升級，發揮楊凌農科教資源優勢，以支撐和引領旱區現代農業發展為目標，打造現代農業科技服務業發展體系，圍繞創業孵化、技術轉移、科技金融、知識產權、檢測認證、農業咨詢與培訓等科技服務，培育和打造現代農業科技服務新業態和產業集群。
對內，示范區努力整合科教資源和科研資金，面向旱區開展科技攻關。據相關資料顯示，2015年科技研發經費達到5.42億元，技術合同交易額達到8624萬元，專利申報量達到1003件。
對外，示范區充分發揮楊凌高新區對旱區農業的智力支撐，每年舉辦“兩個會議”“三個報告”。“兩個會議”即中國（楊凌）現代農業發展高峰會議、中國農業與創業投資對接會；“三個報告”即現代農業發展報告、農業投資報告和旱區農業發展報告。
創業導師工作計劃范文5
項目教學法是在建構主義的指導下，通過進行一個完整的工作項目而進行的實踐教學活動的教學方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。在教學實踐中，技術領域里所有的產品幾乎都可以作為項目。采用項目式教學，對教師個人的專業素養和職業素養要求非常高，首先，教師要對專業所屬行業非常了解，對新技術、新方法、新工藝要有一定的認識；其次，在教學的實施過程中，教師需要做大量的前期準備，如分析工作任務、確定項目內容等，再者，在教學項目實施的過程中，需要轉換師生角度，引導學生進入到項目工作中，以團隊的形式展開工作并且圓滿完成預期的工作項目。在以往的教學中，學生們對所學理論知識如網絡營銷、市場調研、網頁制作、圖文處理不能靈活運用，遇到實際工作任務時常常無從下手。在項目教學法中，教師根據一個個具體的工作任務來設計教學，學生在完成任務的過程中，通過對已學理論知識的復習、整合和應用，自身的綜合實踐能力得到有效的提高。在學生畢業實習前一年實施此課程，可以大大增加學生的就業競爭能力和就業籌碼。
2項目教學法的應用
項目式教學法一般分為如下五個教學步驟：①確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務同學員一起討論，最終確定項目的目標和任務；②計劃。由學員制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序；③實施。學員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作；④檢查評估。先由學員自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征等；⑤歸檔或結果應用。
2.1實踐項目的設計
從淘寶運營的特點看，基本需要兩類人才：一種是具有一定策劃能力的營銷人才，能夠做好店鋪的整體運營策劃及推廣策劃方案；另一種是有較強實踐能力的運營人才，能做好產品的售前、售中、售后的全部環節。崗位細分大致有店長、客服、美工、推廣、庫管五個崗位。根據各崗位的特點和任務分析，并結合學?，F有的教學資源，設計了七個教學項目，項目名稱、主要實踐內容、實踐形式和時間安排。基礎篇的五個項目是入門部分，是按照淘寶的工作流程來設置的，通過做自己的淘寶店鋪，學生可以在短時間內熟悉淘寶運營的工作流程，美工設計能力、圖形圖像軟件應用能力、網頁制作軟件的應用能力和營銷能力都會得到很大的提升。提高篇是根據真實商業項目的植入來設計的，這部分（項目6）的具體內容每學期不同，具體的工作任務要根據合作商家的店鋪運營情況和商家的要求來設計，然后才能設計實踐教學項目內容。
2.2實踐項目的實施、檢查與評估
實踐項目過程中，師生的角度發生變化。教師相當于導師和項目顧問，安排2個學生為項目經理，每個小組選一名學生為組長，余下學生相當于普通員工。通過團隊分工、合作學習、案例學習、社會實踐等方法展開工作，按要求完成項目中規定的學習任務和工作任務。由于真實商業項目的局限性，在實施項目6時，需要采用“課上教學、課下補充、社團促進”的模式共同完成實踐項目任務。項目實施過程中的檢查與評估一定要保持及時性，教師要及時發現問題、及時指導、必須時需及時調整工作計劃。對學生工作任務完成的評估要堅持過程性評價和總結性評價統一原則。項目經理輔助教師向各組長下發項目任務，并組織進行項目任務的分析、計劃和具體實施，各組的工作成果由項目經理和教師共同來評價，各組長負責對本小組員工進行統一管理和考核。當有真實商業項目植入時，必須參考商家的評價意見。
3實施項目教學法的制約因素
3.1行業規則的日新月異
電子商務行業發展迅猛，用于實踐平臺的淘寶網更是日新月異、變化莫測，因此在實踐過程中必須及時調整實踐項目內容和工作計劃，以適合新規則的變化。
3.2教師的個人能力
在項目內容設計時，教師的個人能力也是潛在制約因素。具體涉及的問題有：教師是否了解真正的工作過程？是否有足夠的任課教師擔任教學？教師能將專業和一般的教學內容結合在一起嗎？是否所有的教師都能提供課外指導、就業和咨詢服務？
3.3時間安排和資金限制
在項目實施過程中，時間和資金都受到很大的限制。例如，學生上網時間的限制，攝影器材的不足等對項目的實施都有一定程度的制約。
3.4學生未來的求職環境
創業導師工作計劃范文6
【關鍵詞】TSP本科生科技創新團隊體系
創新素質已經成為當代大學生的第一素質，創新能力也已經成為大學生的首要能力。因此，培養具有創新精神和實踐能力強的優秀工程人才一直是我國教育界，尤其是高等院校面臨的重要而緊迫的任務。而完成這項任務的重要途徑就是組建大學生科技團隊，發揮團隊優勢，培養創新人才。如何構建一支結構合理、具有創新意識和創業精神的科技團隊就成為主要的問題。
1各個高校的研究現狀
目前，國內外的高校對構建本科生科研創新團隊做了許多有益的探索，如“師生共組”或“師生共建”科研創新團隊，或以“導師負責、聯合指導”的組隊模式，都以教師為主體，學生為輔，教師行使主要管理權，負責管理活動或指導作用，學生被動參與。例如，美國加利福尼亞大學的本科生研究計劃（URDP），國內著名院校清華大學、浙江大學、上海交通大學的本科生研究訓練計劃（PRP）、北航大學生科研訓練計劃（SRTP）以及西安交通大學的“2+4+X”的培養模式等。
值得一提的是，所提出的典型的本科生科技創新團隊模式都是從上到下瀑布流水型的結構。要構建本科生科技創新團隊，首先要組建指導教師團隊，形成一級管理和技術核心；然后擴展到碩博士研究生，形成二級管理和技術核心，最后才是本科生的團隊，以高年級帶動低年級為主。這是一個從上到下的結構，本科生的團隊位于體系的最下層?；蛘邇H僅以虛線框所示的部分為主，形成“導師負責，分層指導；因材施教，分解任務；細化管理，多方激勵；相互交流，有效溝通”為準則的團隊。
不難總結出本科生科研創新團隊的特點如下：（1）成員彼此之間比較熟悉，或者已經有了一定的良好合作的基礎和經歷；（2）要求有2-3名核心成員，科研成員擁有合理的專業結構和年級結構，且具有一定的互補性；（3）多以“課題”組建的課外研究團隊。
2現有團隊模式和趨勢的分析
2.1團隊結構的穩定性和性質。指導教師團隊可以是一個常態且穩定的結構，而碩博士研究生和本科生的團隊流動性就比較大，尤其是本科生，受自身的知識水平和認知能力的影響，團隊結構十分不穩定，人員流動性特別大。其中最大的問題在于，處于底層的本科生團隊，往往成為一個可有可無的功能結構，本科生的工作常常只是最基礎的“體力型”工作，因為“腦力型”的創新工作，在上層結構中已經完成！由此，從提高本科生創新能力來講，線性結構的本科生創新團隊就是一個瓶頸，有待改進。
2.2師生溝通問題。和在指導教師與碩博士研究生這一級，由于導師制對導師和學生的明確指定，相對穩定，同時進行的教學模式和本科生的教學方式不一樣，本科生的教育教學還處在理論課為主的階段，從而，研究生教育中的以導師制為主體的創新團隊的結構，也不太適合直接照搬到本科生的團隊建設中。
2.3教師指導方式和作用。指導教師位于最頂級，這樣不利用教師直接參與團隊的活動，往往出現“掛名”現象，很少有時間主動指導學生進行課題研究；或者直接委托博士生、碩士生充當指導教師，這是指導太松；同時，指導教師對學生管得太多或過緊，則會對本科生的個性發展產生不利影響。
綜上所述，可以看到創建本科生科技創新團隊其發展趨勢――走出流水型結構的羈絆，要以學生本身為主體，以教師指導為輔，要在本科生團隊內部形成有效的自我學習和進步的螺旋上升結構，指導教師作為其中一部分，淡化主導地位，形成互動，互相反饋，推動團隊上升。
3引入TSP為核心搭建高校本科生科技創新團隊
3.1 TSP概念。小組軟件過程（Team Software Process，TSP）是美國Carnegie Mellon大學軟件工程研究所（CMU/SEI）提出的用來指導開發軟件相關產品的工程小組過程框架。通過定義一整套具有很強可操作性的規范，小組軟件過程對項目組的開發活動進行具體指導。小組軟件過程以統一的工作流程、共同的工作目標、建立開發人員小組、工程小組協同工作為基礎，從而以高的生產率生產高質量的軟件產品。
小組軟件過程是以工作組形式進行軟件開發的軟件過程，它是一種有計劃、可度量的過程。執行方式主要是迭代的過程。一個開發周期分為幾個迭代。過程中的角色依據開發過程中的活動設置。
3.2制定應用于科技團隊的TSP過程的合理結構和流程：
（1）科技團隊小組框架。TSP過程的突出優點在于過程迭代、事先分析，擁有一整套的實施過程、步驟、角色和方法，對團隊的建設具有指導性的作用。一個完整的團隊小組的框架要由三部分構成，分別為團隊成員、團隊規程、團隊管理。團隊成員的要求是個人技術完善，包括個人能力度量、評估和計劃；團隊規程用以團隊構成，包括目標、角色、過程、計劃；團隊管理指導團隊工作，包括交流、協調、跟蹤和報告。
在這個團隊小組中，不再存在流水型的本科生科技創新團隊體系的由指導教師團隊到碩博士研究生團隊，再到本科生團隊的從上至下的結構關系；也不再分高年級本科生組、低年級本科生組，包括其中的核心工作組、成員組等；全體成員在地位上是平等的，有的只是角色分工不同，做到教師和學生都為主體。由此，在管理工作上，服從管理角色的分配，在實際工作中，教師可以先充當管理角色，后逐步過渡到學生，這樣可以逐步使學生參與管理工作，且是有序參與。學生可以將從教師那里學習的管理角色的經驗結合自身實際用于自己的角色工作中，以此實現學生的自主管理。
這樣就打破了流水型的本科生科技創新團隊體系，構成了非流水型的本科生科技創新團隊體系。
（2）科技團隊小組信息反饋。在團隊小組的信息反饋中要遵循以下原則：
原則一：以角色為基本單位。在團隊小組中，角色作為信息反饋的基本單位，是溝通的基本主體。根據確定的角色，團隊成員間以迅速而準確理解的基本原則，可以快速簡要的交流。
原則二：堅持雙向、多向溝通。
實踐證明，雙向溝通比單項溝通更為有效，雙向溝通可以了解到更多的信息。在團隊小組中，溝通的過程一定存在發送方和接收方。如果發送方發送的消息，得不到及時反饋，可能發送方就要重復發送。所以，即時沒有問題或者更好的建議、想法，也要及時給對方反饋。表示已經接收了對方的信息，以利于后面溝通的進行。
（3）科技團隊小組工作過程。根據一般的項目管理理論，一個項目可以分為調研階段、設計階段、實現階段和集成階段。團隊小組的工作過程由一系列的階段和活動組成。各個階段的發起是通過計劃會議開始，在第一次計劃中，項目的整體規劃和下階段的詳細計劃將被制定。組員在每一個階段開始時做好的工作計劃的指導下遵循制定好的過程，跟蹤計劃中各種活動的執行情況。在每個階段后，要進行檢查和分析判斷，用于指導下個階段發起時，更新原定的周期性的階段計劃。根據項目的情況，可以每3至4個月為一個階段，并在階段內進行重建，同時，無論什么時候，只要計劃不再適應工作或發生重大變故或成員關系調整時，計劃也將得到重新更新。
這樣在理論體系上就形成了非流水型的本科生科技創新團隊體系的結構形式為TSP核心+多向信息反饋機制+螺旋式上升結構。
3.3以TSP過程為核心科技創新團隊的實施指導。以TSP過程為核心科技創新團隊的實施通過小組創建步驟來確定目標、選擇角色、制定計劃，以及保持小組成員之間的交流形成指導。
確定目標：當小組開始成為一個整體的時候，首先要確定和接受一系列的共同目標。團隊小組通過使所有成員參與目標定義過程的方法幫助小組成員們接受全組的目標。目標的制定可遵行SMART法。
選擇角色：確定目標之后的首要工作就是明確責任。角色包括：小組領導、開發經理、計劃經理、質量經理/生產經理、技術支持經理。角色涵蓋了小組活動的主要范圍，也為小組成員分配了一定的責任。這些角色和職責必須由所有小組成員而不是一兩個人來承擔。
制定計劃：小組確定了目標，分派好角色后，就要確定一個達到目標的開發計劃了。使用小組軟件過程將整個工作劃分為多個部分，編入多個開發周期。確定每一個周期的內容，預期的規模及產生最終產品的方法等。
內外交流：交流太少是小組中的普遍問題。對內，如果每周的例會可以保證，交流問題一般就可以解決。對外交流是指小組與其他團體的交流。
這樣在管理實踐上就形成了非流水型的本科生科技創新團隊體系的指導過程為確定目標+選擇角色+制定計劃+內外交流。
4結語
通過構建了非流水型的以TSP核心，包括多向信息反饋機制的螺旋式上升結構作為體系結構的團隊體系，使本科生科技創新活動有所依靠，真正起到提高本科生創新能力的作用，為指導本科生科技創新團隊建設的實踐工作提供理論依據和實施步驟。
通過改善現有團隊的構成和運行方式，進一步提高本科生創新教育的教學質量，推進以學生為主體的研究模式，使本科生科技創新團隊真正起到提高本科生創新能力的作用。事實上，不同層次與類型的大學，不同專業的科技創新團隊還應該具有與其專業特性相關的不同的特點。研究人員可以結合自己的工作實踐，進一步開展結合本身實際的研究，探尋更為有效的高校本科生開展創新活動的體系結構，進而尋求更有針對性與可行性的實施路徑。
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