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新聞文體知識范文1
關鍵詞: 影像素質 廣播電視新聞專業 培養
上世紀90年代以來,廣播電視新聞專業人才的培養飛速發展,據不完全統計,目前有200多所院校開辦了廣播電視新聞專業。廣播電視新聞專業的培養目標是為廣播電視機構或相關單位培養具有寬廣知識面,又具有良好專業素養的廣播電視記者、編輯、編導、攝影等人才。進入本世紀以來,廣播電視有了新的發展趨勢,網絡媒體的崛起,對以第一媒體相稱的電視造成了極大的沖擊,迫使電視節目不斷提高其視覺的吸引力;高清晰數字電視的發展使得圖像的生產越來越精致和專業。讀圖時代的到來,對跨媒體的圖像傳播也產生了重大影響,圖片在報紙、雜志等傳統紙質媒體中的地位提高,圖片成為抓住第一注意力的有效力量;圖片成為提高可看性的重要手段;視覺風格成為媒介定位的重要組成部分。同時網絡視頻傳播越來越便捷,網絡視頻新聞和視頻內容成為各大網站競爭的一個重點。在這樣的媒介變化環境下,對廣播電視專業的學生而言,圖像素質的培養也顯得更加突出。但從目前的情況上來說,因為廣播電視教學人才非常缺乏,在廣播電視新聞專業的教學中,很多學校對學生的影像素質的培養,存在著較多的誤區。比如在教學中著重于傳統新聞的采寫編評,忽視了廣播電視利用視聽語言傳遞信息這一重要特性,學生對電視畫面和視聽語言綜合運用能力較差;有些教師簡單地把廣播電視新聞專業的影像素質培養理解成純粹的技術問題。因此,關于廣播電視新聞專業影像素質的系統思考成為目前教學中亟待解決的問題。
面對新時代跨媒體的需求,我校的廣播電視新聞專業對學生的影像素質培養作了系統的思考,并對教學體系、課程設置、實踐教學、教學方法等方面作出了一些探索,以期在學生圖像能力的培養方面進行提高,使之能更適應新的媒介環境及媒介形式的變化發展。
一、明確廣播電視新聞專業影像素質的內涵
我們對廣播電視新聞專業學生圖像能力的內涵進行了定位,根據從靜態圖片到動態鏡頭的拍攝構思,到后期剪輯蒙太奇思維,再到整體影片的視覺構思的循序漸進的原則,認為廣播電視新聞專業的影像素質包括以下幾個方面的內容。
1.影像技術能力。
指的是能熟練運用制造影像的各種設備,包括會操作拍攝靜態圖片的各種型號的照相機,掌握攝影技術的基本原理、各類鏡頭的成像特性,根據拍攝意圖進行測光和準確的曝光控制等。動態圖像方面,必須掌握幾種專業級和廣播級攝像機的基本操作,能進行準確的白平衡調節和曝光控制,了解視頻拍攝的各類技術調節等。后期制作方面,能熟練應用計算機非編平臺,熟悉幾種基本的剪輯軟件,掌握一定的計算機和視頻技術。
2.畫面意識。
畫面在信息傳遞方式上和文字相比更為古老,也更為形象。文字在表意過程中是通過概念來完成,具有高度的抽象性,畫面通過此時此地的具體形象在框架中以平面構成的方式排列,觀者通過一個形象到另一個形象的閱讀,構建形象之間的關聯,來獲取意義。在靜態的攝影中,形象和形象之間是空間上的前后上下的關系,在動態的影視畫面中,除了每個鏡頭內部元素之間的關系外,還要加上單個鏡頭內的形象和前后鏡頭之間的時間關系,來形成意義和判斷,也就是蒙太奇理論中所謂的1+1>2。拍攝和編輯永遠不是復制現實,而是在現實中抽取元素進行對現實的重構。所以,對于廣播電視新聞專業學生的影像素質的培養,要注重對畫面獨特表意方式的訓練和培養;要強化學生對形象的感知能力,培養學生畫面構圖的意識;要讓學生了解不同的拍攝角度和拍攝距離對畫面美感和意義的影響;使之掌握光線、色彩、影調在畫面氣氛營造中的作用。
3.畫面敘事能力。
目前的研究已經廣泛地認同,敘事不僅僅存在于虛構的故事中,各種紀實文體,包括新聞、紀錄片或者一個文藝節目甚至一臺晚會,敘事都是重要的元素。廣播電視新聞教學需要強化學生運用畫面敘述事件的能力,這在我們傳統的新聞教育中是被忽視的。靜態的圖片和動態的影視畫面有不同的敘事方式。靜態的圖片攝影中,照片將事件翻譯成情境,也就是說,照片通過空間內的形象關系來凸顯事件中的沖突。布勒松將它稱之為“決定性瞬間”[1],也就是說在構成事件進程的無數個情境(瞬間),只有一個情境(瞬間)是最有代表性的,這個情景能展示、暗示、隱喻……事件的發生、發展和結局,拍攝下這個決定性情境來反映整個事件,這是靜態攝影的敘事特性。而在影視敘事中,事件是通過鏡頭的序列呈現的,正如愛森斯坦所強調的,單個鏡頭的意義是不完整的或是模糊的,鏡頭間的關系把具體的意義凸顯出來。鏡頭和鏡頭之間可以是各種復雜的關系,順序的、交叉的、對比的、隱喻的、暗示的……正是這些關系讓畫面形成了各式各樣的敘述方式。影片創作者通過控制鏡頭間的關系和鏡頭數量的多少來實現對敘事快慢的控制,形成了敘事的節奏和風格。雖然各類節目在敘述上差異較大,但組合鏡頭的能力對于任何節目制作者而言都是最基本的能力之一。
4.構思的視覺化。
對于廣播電視的記者、編導而言,制作一個節目不僅僅是把需要傳遞的信息翻譯成視聽語言,而是需要從創作的第一步開始就處于視覺、聽覺的思考方式之中。因此,在廣播電視新聞的教學中要強調從視覺和聽覺上構思。語言文字通過對事物進行抽象和概念化,能表達復雜的思辨的內容,而畫面具有形象、個體的特征。在語言文字中,“樹”表示的是一個類概念,是所有樹的抽象的集合,而畫面上的樹只能是這棵或那棵,是某一棵獨特的樹。所以視覺構思要求在制作節目時能發揮畫面傳遞信息方面的特長――表現具象、具體、個體的東西。電視在表達抽象信息的時候,在構思過程中要注意采用把它轉化成個體故事的方式來演繹,通過對具體的、有代表性的、形象的敘事,來體現抽象的概念。電視不同于報紙等媒介的“文字傳統”,而承接了“口述傳統”[2],它需要更強的故事性,有事件、有人物,才有鮮活的畫面,才有吸引觀眾的“情節”,最后通過感情來打動觀眾,從而在觀眾心目中上升為抽象的理念。這種描述個體的行動的構思,才能被畫面記錄,稱之為視覺構思。
影像能力這四個方面,是互為聯通、互相依存的關系,它們整體構成了廣播電視新聞專業所需要培養的影像能力。
二、培養方式的改革
在明確廣播電視新聞專業影像素質的目標后,我們從教學體系和課程設置、實踐教學安排等多方面進行規劃。
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20xx年3月14日，這個偉大的日子，是我生平第一次進行認知實習，今天的任務是參觀資環學院的一系列實驗室，主要包括：服裝設計工程實驗室、染整實驗室、污染控制實驗室、皮革生產實驗室。 在參觀的過程中，我認識了很多大型儀器，例如，sbr反應器，去肉機等。從皮革在水場的準備工作到濕工段時的染色，鞣質，填充，再至涂飾設計，一系列生產過程中的每一道工序都緊密相連，而且各方面都極其精密。現在染整的效率已經達到了每天30萬米，但工作人員仍認為這樣的效率不夠高，并在努力的提高效率。各個實驗室的儀器豐富且精密，他為我們的學生提供了良好的學習條件，在這里我從展覽室中看到了資環學院學生的強大，一件件成品，皮鞋，皮包及各種布料等，種種都給我們這些外行帶來了驚喜，并從這次實習中深刻認識到了各專業之間都是緊密相連的，我們應該各方面都有所聞，有所知。
這不僅僅代表著資環學院的強大，而是象征著我國皮革業的強悍，技術水平的強大，這足以證明我國在發展在壯大。
但是為什么皮革會發展的這么好呢?這是我們應該思考的問題。其中，技術起著巨大的作用，但是這只是眾多因素中的一項。服裝設計中，我們要學會利用原料，取自于生活，用之于生活;設計者要有獨特的思想，大膽創新，不拘泥于現有的事物，將服裝的款式設計的大膽新穎加之以獨特的做工。除此之外，我們各方面人才的相互合作，相互交流，也是極其重要的，這里的工作人員要緊隨時代潮流，緊跟時代變化，將自己的思想充分的表現出來，并使產品得到充分的優化。
這不僅僅是資環學院的學生應該具備的，我認為，作為一名電子信息工程專業的學生，這些品質是應該具備的，我們應該從他們的身上有所啟發，汲取有用的東西運用在自己的學習中，可能并不是所有的專業知識對我們都有用，但是或許他們的思維方式會對我們有大影響。在以后的學習中，我們要大膽創新，不要被傳統思維束縛住，在科學的領域，向別人不曾想過的東西，做別人不曾做過的。只有這樣，我們才會略勝別人一籌，鶴立雞群。
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【關鍵詞】職業幸福指數 心理問題 教師
一、影響教師幸福感的因素
影響教師幸福感的因素有哪些呢？心理學表明，人的幸福感覺受到壓力的影響，人的心理問題與其所受壓力有關。筆者通過仔細分析，認為教師的心理健康問題主要由以下幾方面因素造成。
（一）社會的壓力
由于教師育人工作的特點，人們對教師有著很高的期望，這就需要教師不但要具有較高的思想水平與專業修養，而且還需要不斷學習以適應工作的需要。但是培養人才的工作受到很多因素的影響，形勢又在不斷變化，教師與社會期望之間總會有差距。而且現在社會又處在轉型期，不可避免地存在一些不公現象，這就導致一些教師在與別人進行比較時心態容易失衡。所有這些現象，都會增加教師的心理壓力和焦慮情緒。
（二）工作的壓力
教師的職業特點決定著其工作壓力大，具體表現在：一方面，工作量滿負荷，節奏緊張，教師擔心擔心差生的工作難做，擔心所教學生的考試成績不理想，擔心所教班級學生的升學率，擔心自己的工作得不到重視；另一方面，學校管理機制不合理，管理人員不稱職，學校形式主義的活動或檢查太多，學校或教育行政部門的各種要求太多，學校用學生考試成績衡量教師工作水平，學校根據學生考試成績評定教師的職稱、獎金，等等。這些種種擔心與問題都會給教師的工作帶來較大的壓力。其中，管理機制不合理是教師產生壓力的重要因素。
（三）收入偏低
我國向來有尊師重教的傳統，教師社會地位高也在情理之中，但與此形成鮮明反差的是教師的收入水平偏低。我國教師工資大約為比利時的1/7，美國的1/6，巴西的1/3，在被調查的國家中排名墊底，甚至比不上同級別的國家公務員。特別是我國偏遠地區教師的工資不能按時足額發放，嚴重影響著他們的生活和職業自信心，導致教師外流和轉崗的情況屢見不鮮。
（四）自身的心態
職業幸福感來源于自己。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。之所以有人總覺得生活在虧待自己，是因為他們過分地強調自我，弱化了別人的存在。如果我們帶著欣賞、寬容的眼光去看待周圍的人或事，就會發現生活是如此的美好；反之，如果總是充滿埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然就沒有幸福感可言。
二、提升教師職業幸福指數的做法
教師要學會享受教育帶給我們的幸福，主動去發現和感受生活的真善美。如果教育給不了我們足夠的幸福，我們就積極去創造幸福。社會各界和教師所在的單位也可以為教師創造幸福的工作環境。筆者認為主要可以通過以下幾方面提升教師的幸福指數。
（一）幸福的教師應有愛心
情感是人一切行為的動力。一位幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一位感情上的富翁；一位幸福的教師，其內心必然充滿著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情。
作為幸福的教師，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把；作為幸福的教師，要保持住自己的熱情、激情，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。
（二）教師需要到學生中尋找職業幸福
蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！币虼耍鳛橐幻處?，要獲得職業的幸福，就要走到學生中間，與學生為伴，甘愿成為一名“孩子王”。教師來到學生中間，就增加了與學生交流的機會，為建立師生情感創造了條件。當學生愛戴教師的時候，即使一句小小的問候也會讓教師感到無比幸福。
（三）學校應為教師搭建幸福平臺
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薪酬是勞動力價格的支付形式，在市場經濟環境下同時又是人力資本競爭的價格表現。薪酬分為經濟性報酬(也稱為外在薪酬，extrinsic compensation)和非經濟性報酬(也稱為內在薪酬，intrinsic compensation)。經濟性報酬，包括直接薪酬和間接薪酬，其中直接薪酬包括基本薪酬、績效薪酬、各種激勵性薪酬和各種延期支付薪酬。間接薪酬包括各種員工保護項目、各種非工作薪酬和服務與津貼。非經濟性報酬，主要包括工作保障、身份標志，給員工更富有挑戰性的工作、晉升、對突出工作成績的承認、培訓機會，彈性工作時間和優越的辦公條件，是一種內在的報酬。
員工的心理收人是指員工個人對企業及其工作本身在心理上的一種感受，屬于非經濟性報酬的范圍。員工希望通過工作能發揮自己的最大潛能，使自己的能力得到充分展現和承認，從每一次成功中體現自身的價值。
所謂的心理收人就是人們常常說的人文關懷。無視心理收人的企業，只把員工看成是金錢的奴隸，實際上是在賄賂其員工，將員工的忠誠度和奉獻精神逐漸抹殺殆盡，企業將為此付出沉重的代價。過多地看重物質激勵因素而忽視了員工的心理因素的作用，不僅會達不到預期的效果，反而會帶來如下一些負面的影響:
(一)影響企業產值
人文關懷在大多數的企業中還是極其缺乏的。多數企業領導從沒有仔細去想過，怎么樣去真正關心自己的員工，他們到底需要的是什么?一個企業如果內部人際關系非常復雜，不團結，許多員工不愿意在鉤心斗角的環境中上班，即使工作，積極性也不高，這些必然會影響到整個企業的收人和產值。這些都是提高企業產值很重要的一部分。
（二)工資成本增加
企業為爭取或留住某些優秀的人才不得不增加工資開支，導致企業的人工成本不斷上升。工資是企業的很大一筆開支，尤其在一些服務性行業里所占比例更高，如果僅用工資這唯一的杠桿來解決員工的激勵問題，必將會引起工資成本的大幅提高。
(三)情感缺失
缺少感情聯系的紐帶和必要的信任基礎，公司與員工的關系只是雇用與被雇用、工作與報酬的關系，會導致企業與員工之間形成一種對立的局面，很難調動員工的工作積極性和責任感以及培育員工的主人翁地位。
(四)價值觀偏向
忽視了員工的心理報酬，很難形成一個良好的工作氛圍和正常的價值觀體系。導致企業中人性化和精神層面的東西沒有了，大家只是看錢干活，多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活。
(五)管理難度增加
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關鍵詞:新媒體;高職教育;課堂管理
教師課堂管理行為的好壞，直接影響著課堂教學活動能否順利進行，決定著教育教學質量的高低，也決定著學生能否健康和全面發展。赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！笨茖W合理的人才培養模式、專業設置、課程設置、實踐教學、教學內容、教學模式等終歸要落實到課堂教學中來，可以說高職教育中所有問題的解決都離不開課堂。高職教育要提高教育教學質量就必須重視課堂管理。現階段高職院校正經歷著從“規模擴張”到人才培養“內涵建設”的轉型期，優質高效的課堂管理對高職院校教育教學水平的提高具有基礎性的保障意義，對學生職業素養尤其是規則意識的養成尤其重要。
一、高質量的課堂管理是提高高職教育質量的重要抓手
1．高職教育的實踐性要求高質量的課堂管理
與普通高等教育不同，高等職業教育培養高端技能型人才，注重培養學生的實踐、應用能力，利用已經發現的規律、定理為經濟社會提供直接服務。高職教育的本質屬性是促進個體職業行動能力社會化的過程，實踐性、社會性、職業性、應用性是促進個體職業行動能力社會化的途徑和手段。高職教育不能在黑板上完成所有的“操作”，必須通過認識實習、校內實訓、生產實習、教學實驗等實踐性課程來達成培養目標。與理論性課程的思辨和靜態不同，實踐性課程是操作的、動態的，教師和學生的物理位置在不斷地移動，教師邊講解邊操作，學生要聽講、觀察、模仿、操作和展示，其采用的教學方法也多為項目導向法、活動引導法、問題中心法等實踐性非常強的方法。如果課堂管理跟不上，則容易導致課堂熱鬧非凡卻雜亂無章，教師的講解和操作被學生的聲音湮沒，學生需要指導時教師不能及時接收到信息，少部分學生認真實踐、卷入學習中，而大多數學生在閑聊、玩手機或看熱鬧。課堂管理是教學雙邊活動中的一個子系統。教師在課堂中的“教”不僅指“教學活動”，還包括“管理互動”。教學活動旨在達成教學目標、實現學生發展，管理活動旨在建立和保持一個有益于教學的課堂組織環境，為師生的教學活動有效進行提供保證，促進高職教育教學目標的實現，二者缺一不可。課堂管理通過良好課堂環境的創立，保證課堂活動的順利進行。為了各種活動有計劃、有效率地開展，課堂必須維持一定的秩序與常規。但由于在高職課堂活動過程中經常會產生各種沖突與矛盾，發生各種偶發的干擾事件，尤其是在實訓(驗)課中，學生的自主活動較多，課堂活動的正常進行受到干擾。有效的課堂管理首先就必須創立良好的課堂環境，有了良好的課堂環境，課堂秩序的維持不僅會收到事半功倍的效果，而且更為重要的是不會扼殺反而促進課堂中的創造，為課堂的持久發展創造條件。
2．新媒體環境呼吁高質量的課堂管理
新媒體技術所具有的開放性、隱蔽性、即時性、海量信息等特點給課堂管理帶來不小的沖擊。新媒體環境下，高職學生思維更加活躍，眼界變得開闊，觀念更新快，學習的途徑和知識面得到進一步拓展。但也容易出現對新媒體過度依賴，沉溺其中，輕者成為“手機控”，重者抑郁成疾，導致其缺乏獨立、理性的思考能力，在學習、生活和社會交往中產生惰性，不愿思考和實踐，不愿在現實中與人交往。遇到問題時，不少學生首選的解決途徑是網絡而不是教師，教師在課堂教學中的信息優勢不復存在，教師權威大有被網絡權威所替代的趨勢，從而使高職教育的課堂管理更具復雜性和艱巨性。當前高職課堂管理現狀不容樂觀。常見的問題有:課堂秩序不規范，說話、睡覺、聽mp3、玩手機等現象普遍存在;遲到、曠課現象嚴重，到課率低，特別表現在文化基礎課和專業基礎課上;學生學習積極性不高，課堂卷入率低，課堂氣氛沉悶，教師在講課時，學生大多低著頭做自己的事情，或者睡覺，或者看小說雜志，或者網上聊天，教師詢問不搭理，使教師總似在自說自話。
二、當前高職課堂管理問題的原因分析
1．高職學生特點亟需高質量的課堂管理
計劃生育政策的直接后果是獨生子女比例占絕大多數，獨生子女易遭受“同胞剝奪”，也就是說，缺少兄弟姐妹可能讓他們變得更加地以自我為中心，缺乏團結協作精神，不喜歡與同齡群體相處，在不正確的家庭教育觀念影響下，這些學生容易出現獨生子女病:自私、不相信別人、膽怯、缺乏競爭感、悲觀厭世、責任感不強。網絡時代是“90后”大學生獨特的成長環境，各種資訊的獲得途徑更加多樣和迅捷。后現代的高職學生，受到多元價值觀的影響，思想靈活，不喜歡循規蹈矩，但同時也容易導致責任意識淡化、價值取向扭曲、道德修養較差、心理素質欠佳等問題。受擴招及分批擇優錄取的招生政策影響，高職院校的生源持續減少且質量明顯偏低，不少學生具有學習主動性不強、自我約束能力較差的特點;由于我國職業預備教育的不足，學生不能理性、明智的選擇就讀專業，某些學生是迫于父母的壓力而就讀某專業，導致其專業忠誠度極低，甚至厭惡所學專業，部分學生抱著混畢業證的心態。因為這些特點，以往學生常出現的遲到、曠課、早退、學習興趣不高等問題表現得更加突出。這就對高職的的課堂管理提出了更高的要求。
2．教學資源不能滿足課堂教學需要
高職課堂，尤其是實踐類課堂，對教學資源的要求非常高，是其達到教學效果、實現人才培養目標的基本保證。隨著高職教育的蓬勃發展，其教學資源方面的經費投入明顯增大，但許多高職院校的教學資源仍遠遠不能滿足課堂教學的需要:一是班額較大，尤其某些熱門專業，師資力量不能及時補充，導致合班上課，出現了七八十人、上百人的課堂，教師要帶麥克風，學生要戴望遠鏡。教師精力、教學時間、教學資源的有限性，決定了大班額的課堂教學效果難以保證，教師不了解學生，學生之間也不認識，師生、生生之間的交流無從談起，實訓時要排隊等待，小組匯報時要花好幾節課才能完成，布置一次任務或作業，教師指導/修改到頭疼加手疼;二是教學資源數量不足，某些專業的實訓設備動輒幾十萬、上百萬一套，不少辦學條件相對較差的院校，以及某些院校的非主打專業，其實訓設備等硬件資源存在嚴重缺失，正常教學需要得不到滿足，生均占有實訓設備遠低于教學需要;三是教學資源落后，缺乏現代新工藝、新材料、新技術、新設備等方面的最新成果，實踐教學方法和教學手段較為落后，實踐教學水平不高，實驗設各、設施陳舊落后，實驗室和校內外實踐教學基地嚴重不足。
3．管理者及教師的課堂管理觀念不能適應新情況
教師的“教”統治著學生的“學”，教師仍然掌握著絕對的“話語權”，學生被看成是被動接受知識的客體，是被教師管理和控制的對象。教師在整個教學管理過程中屬于監控者、管理者，這種形式的教學限制了學生的自主探索能力，也降低了學生的學習興趣。有些教師甚至主張“退一步海闊天空”，即放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學進程，對學生玩手機、看小說、睡覺等行為都可“睜一只眼，閉一只眼”。傳統教育將課堂管理簡單地理解為學生上課時不能搗亂，為達到這一目的，往往采取嚴格的控制管理策略。教師上課擺出一副不茍言笑的樣子，學生表面上服帖順從，實質上課堂管理問題仍然沒有解決。高職院校的課堂管理形成了一種惡性循環，更加劇了高職院校課堂管理的艱巨性。
三、提高高職課堂管理水平的對策建議
1．合理利用新媒體
在新媒體時代，我們要充分了解新媒體時代下學生學習的心理和行為特征，趨利避害，將新媒體引入課堂管理加以合理利用，使課堂與網絡融為一體?？梢岳眯旅襟w豐富的信息資源，來補充、更新課堂教學的內容，使之更加豐富，更具針對性和時效性。另一方面，新媒體可以把一些枯燥的、難以描述的、抽象的教學內容和現象通過計算機模擬演示以及文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等手段，具體形象地展示出來，提高教學的深度和廣度，幫助學生透過現象理解事物的本質，增加學生學習的主動性和創造性，激活創新性聯想，提高教學質量。新媒體可以將教育內容以文字、圖片、聲像視頻和多媒體形式傳播，通過電郵、QQ、微博、微信等新媒體手段接收，而且在這種傳播和接收之間，隨時隨地都存在著雙向或多向互動交流，改變傳統教育主要依靠教師和課堂集中統一的、自上而下的、單向說教的教育模式，有利于提升課堂教學的效率和效果。再次，新媒體的開放性和虛擬性，可以消解教育者和被教育者的界限，增加交流互動的機會，縮小心理距離，減少心理防范，有利于教育參與者敞開心扉交流思想和情感，取得較好的交流效果。線上交流與課堂現場交流相結合，師生之間形成良好人際互動，最終利于課堂管理質量的提高。
2．從學生角度出發改進課堂教學
在教學中教師只是課堂的組織者和設計者，學習的主體是學生，不能想當然地認為自己的方式和知識就一定對學生也適用。我們要從高職學生的定位出發，緊密聯系高職學生思想、學習、生活實際和身心發展特點，不斷增強時效性、針對性和適應性，培養學生利用所學知識解決客觀問題的能力。這就要求我們要從實際出發，充分依據教材的特點和高職學生們的接受水平，換位思考，注重課堂的細節，這樣才能使課堂更加活躍，學生們的學習熱情更高，創造出一個和諧的氣氛和良好的授課環境。
3．制定并嚴格執行課堂紀律
要改善高職的課堂教學，首先就要改變學校和教師對學生的培養要求，讓學生承受必要的畢業壓力，使學生明白必須努力學習才能順利畢業，通過外力的約束，減少學生的不良行為，鼓勵學生的正面行為。這就要從每一門課程嚴格要求學生做起，要改變課程的考核方式，從終結性考核變成形成性考核，學生在課堂上的表現、平時作業的完成情況都納入課程考核范圍。通過嚴格的紀律懲罰，讓學生自覺矯正行為，達到自我約束、自我管理的目的。在每次課程開始的時候，就要讓學生明確獎懲規則。規則應有很強的可操作性，而且規則的執行情況應及時反饋給學生，做到公平、公正，有據可查。
4．讓學生成為課堂的主體
課堂管理上出現的各種問題，其中一個非常重要的原因在于教師只關注自己如何教，而沒有考慮學生如何學。教學相長，教學的最終目的應該是學生高效率的學習。要達到這一目的，就要讓學生真正成為課堂教學的主體。在高職課堂，教師應重新設計課程的教學內容和教學模式，在課程設計和實施的過程中，讓學生充分參與其中，從信息收集、項目制訂、項目實施、成果評價到反饋修正。讓學生成為課堂教學和管理的主體，每個人都參與到課堂的建設中來，每個人都有事可做。通過自我管理，使學生最終獲得個人自我實現和全面發展。
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新聞文體知識范文6
一、“新媒體思維”的特征
所謂“植入新媒體思維”就是電視新聞按照新媒體的原則和工作流程來調整優化，最終讓電視新聞的制作播出更符合傳播發展形勢，從而樹立更強的權威和影響力。與傳統電視新聞工作理念相比，新媒體思維具有如下特征：
1.迅速。新媒體對新聞的反應更靈敏、傳播更迅速。電視新聞存在“break news”這種突發新聞播出模式，但受編排的限制，只有極少數重大新聞才能馬上播出。新媒體不受這種限制，無論新聞大小、何時何地發生都可以通過電腦、手機等平臺馬上推送到客戶端。
2.直接。新媒體的表達一針見血，無論微博還是微信，新媒體永遠能讓受眾在最短時間內獲知最重要的新聞點。這種最大限度節省時間的方法，對集中受眾的關注非常有效。
3.互動。新媒體的每一條新聞都會留下評論空間，受眾可以輕易發表觀點。這種互動讓受眾體會到更大的自主性，更有利于把游離的受眾聚集起來。
4.個性化。不同的新媒體對同樣的信息在傳播上是不同的，從題目配圖到觀點，不同的信息者都力爭發出不同的聲音，借以提高關注度、擴大影響力。這種個性化傳播推動了創新，也在細分市場上為自己建立起了穩固的受眾基礎。
二、電視新聞利用新媒體的現狀及誤區
事實上，電視新聞已經開始與新媒體融合，但由于思維轉換滯后，這種融合僅是形式上的簡單移植并存在誤區。
1.目前，電視新聞利用新媒體的三種形式。第一，把新媒體當做信息來源渠道之一，在微博、微信等平臺上尋找新聞線索，進行新聞采制播出。
第二，把新媒體當做信息渠道之一，開設微博、微信等賬號，通過這些賬號進行信息。
第三，在網絡電視臺開辟專屬空間或者同步新聞傳送，利用新媒體擴大自己的影響力。
2.電視新聞利用新媒體的操作存在誤區。首先，用傳統思維做新媒體。電視新聞的官方微博，作息時間通常沿用傳統觀眾的習慣。調查顯示，網民在晚11點后、中午11點至下午2點等時段上網比較集中。這恰恰是電視新聞官方微博維護最差的時段，工作人員在休息，微博量急劇下降。而上午8點以后，當網民開始工作無暇上網，電視新聞官方微博卻開始大量信息。另外，電視新聞官方微博的大部分信息只有文字沒有圖片，視頻更少。在當下追求迅速直觀的“讀圖時代”，這種傳播的效果往往不好。
其次，原創少、反應慢，傳統媒體與新媒體互動差。電視新聞對來自新媒體的線索往往不夠重視，經常是新聞事件在網上形成熱點之后，電視新聞才跟進報道，以至于大部分新聞熱點往往發端于網絡。即便電視上的重點報道，在網絡投入的力量也不夠。電視上的新聞熱點在官方新媒體平臺常常是信息的簡單復制，沒有按照網民的閱讀習慣重新加工，難以形成關注。
另外，電視新聞雖然已與新媒體逐漸融合，但鮮有個性化表達。這就造成了同樣的新聞事件，大家的報道千人一面，難以形成突出的吸引力。
三、電視新聞“植入新媒體思維”必須調整觀念，改變現有操作模式
雖然努力向新媒體靠攏，但包括電視新聞在內的傳統媒體還未從這種轉變中獲利，其根本原因在于這種轉變僅僅是把電視的內容簡移到了電腦，生產和傳播模式沒有做出改變，最終無法實現深度融合。電視新聞從業者不妨從以下幾個方面入手，更好地利用新媒體資源。
1.強調時效，擴大傳播渠道。時效性必須放在首位，電視新聞應搭建起包括廣播、網絡、手機在內的多渠道播出平臺?；陔娨暼允堑谝幻襟w，應在目前的“編排――播出”模式下降低“break news”門檻，讓突發新聞成為一種常態，并利用滾屏字幕等手段第一時間信息，同時進行多渠道的信息推送。
2.特點制勝。在“獨家新聞”已不復存在的今天，電視新聞只有形成獨特風格才能引起關注。獨特的表達語態、信息的梳理、整合，尤其是提煉獨特的觀點都是打造風格的有效手段。
3.找準定位，對受眾進行一定程度的細分。事實上，并不是所有人都能成為自己的忠實觀眾。因此，電視新聞必須要對自己的定位有清楚認識，對自己的目標受眾有準確把握。從選題到內容都要按照目標受眾的習慣進行加工，著力形成穩定的受眾群。
4.強調互動，官方新媒體平臺提供點對點服務?；邮俏^眾的有效手段，電視新聞應最大限度地利用資源為受眾提供互動空間，讓受眾真正成為新聞的評論者、參與者和提供者。同時，官方微博、官方微信等新媒體平臺要對受眾提供點對點服務，讓每一個受眾都感受到重視，從而形成持續關注。
5.按照網絡規律維護官方新媒體平臺。要建立專門的新媒體維護團隊，讓專門的工作人員按照網民的作息時間和習慣進行信息。增加中午時段、晚間時段和上班早晚高峰的信息量，同時對粉絲的及時反饋，讓電視新聞的官方新媒體平臺成為受眾真正的網絡社區。
