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實習生自我小結范文1
關鍵詞： 自我調節學習 小學教師 教師角色
在知識不斷激增和更新的現代社會，隨著我國教育改革的進行，傳統的以知識積累為主的教學與學習模式已無法適應時代的要求，教育的重心必須從掌握知識轉到發展學生的能力，培養學生學習的自主性上來，因此，學校應該給予學生比知識更重要的——學習方法。自我調節學習正是這樣一種能滿足時代要求和教育要求的學習方式。
自我調節學習是指學習者為了增強學習效果，達到學習目標而主動地調節認知、情緒動機和行為的過程。從認知過程看，自我調節學習者在獲得知識過程中的各個階段能夠制訂計劃、設置目標，進行組織、自我監察及自我評價。這些過程有助于學習者了解自己和做出決策；從動機過程看，自我調節學習者認為自己是自主的和受內部動機激勵的，具有較高的自我效能感；從行為方面看，自我調節學習者選擇、建構甚至創造最適合學習的社會和物質環境。［1］4
在當前的小學教學中，許多人對自我調節學習存有偏見，對培養小學生的自我調節學習能力缺乏研究甚至產生質疑。小學生的自我調節學習能力的發展具有極大的潛在可能性，而教師是使這種潛在可能性向現實性轉換的關鍵。
因此，在培養小學生自我調節學習能力過程中，小學教師發揮著非常重要的作用，扮演著多重角色。
一、自我調節學習策略的示范者
自我調節學習的重要條件是學習者使用各種認知和元認知策略調控自己的學習。有效的學習者應該是積極的信息加工者，能使用各種不同的策略儲存和提取信息，努力使學習策略適合自己的需求和目標，對自己的學習主動負責。
自我調節學習策略的類型包括認知策略、元認知策略、資源管理策略。認知策略是學習者在認知過程中所采用的編碼、保持、檢索、提取等對信息加工的操作，主要包括復述策略、精細加工策略、組織策略；元認知策略是指學習者對認知過程的調節與控制，包括自我計劃策略、自我監察策略、自我調控策略；資源管理策略包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力狀態管理策略、社會支持管理策略。［2］
隨著素質教育的深化，學習者“學會學習”、“學會求知”，成為最主要、最根本的能力和素質。要學會學習，就要具備一定的學習策略，學習策略是學生學會學習的重要指標，是影響學習效率與質量的重要因素。小學生年齡尚小，學習經驗還不夠豐富，他們對于學習策略的認識及運用還處于較低的水平。他們往往只掌握了一些簡單的學習策略比如復述策略，而對于精細加工策略、組織策略還不會靈活運用。
擁有豐富的學習策略并且能夠熟練運用是培養小學生自我調節學習能力不可缺少的條件，所以小學教師應該成為小學生自我調節學習策略的示范者。小學教師應該注重學習策略的教學，教給小學生自我調節的技巧。這主要可以從以下兩個方面進行：一是結合教學內容盡可能多地傳授給小學生各種一般性的和具體的學習策略，并進行示范，讓小學生在模仿中學會不同的學習策略；二是提供多個范例，講明策略適用的范圍和條件，并組織多種適宜的學習活動，給予小學生充分的策略練習機會，使之熟練運用，讓小學生對學習策略的運用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小學生在學習中要想自覺地運用自我計劃策略、自我監察策略、自我調控策略，以及有效地運用時間，并選擇有利于學習的環境，運用合理的歸因方式面對成敗，這些能力的培養需要一個長期反復訓練的過程。
二、目標定向的引導者
目標理論的研究者將人的成就目標分為兩類:一類學習目標是追求提高自己的能力和理解水平，稱之為“掌握性目標”；另一類學習目標是追求證實自己能力水平和獲得成就感，稱之為“表現性目標”。大量研究證實:具有掌握目標的學生更傾向于選擇挑戰性的任務，更多地運用有效的學習策略，更傾向于運用深加工策略，進行合理歸因，并對學習具有積極的情感。而具有表現性目標的學生喜歡選擇即使學不到新技能，但能證實自己能力的任務。較多地運用復述等簡單加工策略，學習一旦失敗就會覺得自己能力不夠，不能進行正確歸因。［3］
小學生往往傾向于選擇表現性目標，他們往往為了得到教師或家長的好評而努力學習，教師或家長的夸獎和獎勵時常成為他們學習的原動力，這種由于外在獎勵而開展的學習是難以持久進行的，一旦小學生在學習中遇到困難，就很有可能中斷甚至放棄，還會導致小學生對自己學習能力的錯誤判斷，認為自己能力差，進而影響自己下一次的目標制定。
因此，小學教師應該引導學生形成掌握性目標，突出學習本身的價值，對順利完成某項學習活動的學生進行贊揚時要指向其在完成學習任務中所付出的努力，并與學生一起分析完成學習任務過程中學生所運用的策略類型和學習后的收獲。除此之外，還要引導小學生制定具體的近期目標和需要進一步努力和堅持的遠期目標。這樣，即使小學生在學習中遇到挫折，也會堅持下去，因為他們此時的學習目標是提高能力和理解水平，而不是證實自己能力水平的高低。
實習生自我小結范文2
1原來的帶教模式
1.1例行公事的入科宣教：學生在進入科室的當天，結合供應室實際工作內容，對供應室的工作性質及重要性、環境要求及布局劃分，各種物品的消毒滅菌、專用技術設備的使用等知識進行了簡單的介紹。使實習生感覺索然無味，求知欲大減。
1.2一頭霧水的工作：通常實習生分配到各班帶教老師后，老師只是一味的帶著學生工作，使實習生沒有規律手忙腳亂的跟著干，機械的重復所學的操作技能，從根本上沒有理解，工作結束后一頭霧水。只知其然，不知其所以然。
1.3職業防護知識的欠缺：實習生在操作時，為了趕時間、嫌麻煩、圖方便等原因，并且相應的職業防護知識缺乏，容易受到職業感染的威脅。帶教老師往往忽略這一點。操作時只是順便叮囑一下，戴手套，穿隔離衣等。沒有詳細講解過職業防護的知識。
1.4動手能力差：消毒供應中心要求動手能力強，工作有條理性，嚴格規范?，F在的實習生大多都是獨生子女，在家過的是衣來伸手飯來張口的生活，實際操作能力比較差，丟三掉四，備用物品只顧自己不想后人。原來帶教模式陳舊，帶教老師工作量大，沒有注意培養實習生操作時的良好習慣。
1.5刻板的出科考核： 往往實習生出科前，都要進行主管帶教老師出題答卷，理論部分為消毒供應的專業基礎知識，操作部分走走過場，不能真實的反映實習生的實際情況，實習生的學習積極性不高。
2改進后的帶教模式
2.1“心臟”的循環游覽:如果把消毒供應中心比做醫院的“心臟”，那么它運用現代科學的消毒滅菌方法，對全院醫療器械進行清潔，包裝，滅菌，保證醫療器械的絕對無菌和各種治療物品齊全完好，這一系列的流程就相當于“心臟”的循環。為了提高實習生的心理應對能力及學習興趣，在進入消毒供應中心崗位前，挑選表達能力強的帶教老師帶領實習生游覽“心臟”的各區域——去污區、檢查包裝區、滅菌區、無菌發放區，介紹它們各自的工作內容，要求、重要性、各區域相應機器的使用和功能等，挖掘實習生的好奇心和汲取知識的欲望。
2.2養成評判性思維的工作:由實習生的被動接受者變為主動參與者，首先帶教老師要拋錨式教學，提出問題，要求實習生結合臨床實際操作來解決問題，無形中拓展了實習生的學習空間。比如，護尿包彎盤里為什么是12粒棉球？問題提出后，實習生會帶著問題思考，查閱書本或結合臨床實際操作，最終尋求到答案。無形之中也幫助學生回顧了導尿的操作流程。通過技能操作各環節進行獨立探索，養成了主動獲取相關信息進行分析驗證，解決問題的習慣。
2.3加強自我防護:消毒供應中心是接觸污染源最多、最危險的科室，增強自我防護意識是尤為重要的，所以我們要求每一位帶教老師在工作前首先要講解自我防護和安全的基礎知識，相關的職業危害，強調遵守操作規章制度的重要性。
2.4提高素質教育:帶教老師在操作過程中要做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。逐步培養實習生養成物必有名，物必有家，取之還位，缺之補足的良好習慣。重點培養她們一絲不茍的工作態度。這對今后不管在臨床一線哪里工作，都會具有忙而不亂的工作作風。
2.5雙向量化考核:實行雙向考核增加了教與學的興趣，在護生出科時不僅老師對學生在科的表現進行考核，而且學生對老師的工作也進行全方位考核。雙方的客觀評價能及時發現教學存在的問題，促使帶教老師不斷完善教學方法。而實習生也激發了學習興趣和主動性，出科后還能提出了一些合理化建議，為科室的發展起到了推動作用。
實習生自我小結范文3
1 言傳身教，幫助實習生實現角色轉變。
指導教師是知識的傳授者，又是實習生的模仿對象。指導教師的言行，常常給予實習生最直接的感受。我校在選派指導教師時，對指導教師的要求是熱愛教育事業，有高度高度的責任心，具有豐富工作經驗的教師做為實習生的指導教師，這一點絕不馬虎從事。我有幸多年來擔任此項工作。在于實習生的相處中，我用良好的行為規范引導實習生，讓實習生了解和體驗體育教師角色對社會、事業及生活應持的態度和與之相對應的觀點、意識，使實習生由學生角色的放任意識向教師角色的嚴謹意識轉變。
2 抓住主要環節，重點指導好教學實習。
體育教學是學校體育各項工作的重要一環，體育專業的教育實習應緊緊抓住體育教學這一重點。因此，我有目的、有計劃地對體育教學的各個環節進行具體指導，如對實習生如實的將學校的場地、器材以及所任課班級的學生基本情況做詳盡的介紹，使其在教案的編寫中做到備場地、備器材、備學生，在執行上課的過程中做到心中有數，在課前認真審閱編寫的教案、課中有檢查、課后有小結。實習生對于第一次試教任務的期望感到興奮又膽怯，這是正常的。教育實習常常可能引起一些實習生產生競爭性的興趣和焦慮感，應及時發現了解他們的心理狀態，注意疏導，使他們消除不良情緒，樹立信心，不讓實習生在第一次試教中由于失敗留下心理創傷。
3 發揮實習生的個人特長、培養多種能力。
由于近幾年體育實習生進校實習時間較長，少則一至兩月、多的可達到一個學期。所有實習生進校后，活躍了學校的體育氣氛，體育教研組（室）應結合實習工作掀起一個全校師生參與體育活動的。有目的的安排各種形式的體育比賽，在指導教師的參與下，讓體育實習生制定競賽規程，組織競賽工作，并由他們擔任各項比賽的裁判工作。通過這些活動，給予實習生大量的實踐機會以提高他們的實際工作能力。
學校體育運動項目較多，體育專業實習生一般都有自己的專項特長，這正是體育專業實習生與其它專業實習生的不同之處，在提高實習生教學能力的同時，還應注意發揮他們的個人專項特長。在組織體育進行比賽的過程中盡量讓其參與自己所擅長的特長項目，這樣一來使其在生理、心理都得到了一種放松，同時也在師生面前充分展示了自我，幫助他們消除不良的情緒，樹立信心更好以飽滿的精神狀態投入的體育教學中去。
在實習期間，學?？蓪⒁恍╉椖康倪\動隊，讓學有特長的實習生擔任教練員。在指導教師的幫助下，實習生要根據所帶運動隊的實際水平、學校場地、器材條件，制定出切實可行的訓練計劃，安排合理的訓練方法。讓實習生在訓練工作中，既發揮個人特長，又鍛煉自己的工作能力。對今后走向工作崗位鋪墊很好基礎。
4 嚴格把關，客觀、準確評定實習成績。
評定實習生的實習成績，是教育實習最后階段的一項工作。指導教師應認真負責地通過考評，比較全面地綜合考察實習生的思想品德、工作態度、教學能力和專業水平，客觀、準確地評定實習生的實習成績。
實習生自我小結范文4
方法：用調查問卷對60名護理中職實習生進行個人職業生涯規劃調查，采用描述性統計、方差分析等進行調查結果分析。
結果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區對護理中職生職業生涯規劃無顯著的影響；擇業標準對護理中職實習生的擇業就業有影響?？傮w調查顯示絕大部分護理中職實習生對職業生涯的相關知識不是太了解，但對專業忠誠度較高，但大部分學生希望能盡早對自己的職業生涯有所規劃。
結論：通過在校期間開設有關課程、講座等引導護理中職生盡早對自己的職業生涯進行規劃。
一、研究對象與方法
1.研究對象
區內實習的60名護理中職生。
2.研究方法
（1）問卷調查法。問卷運用了康建芳護理實習生職業生涯規劃現狀研究中的調查問卷。
（2）統計分析法。采用SPSS17.0軟件包進行統計學處理，使用統計描述、獨立樣本的t檢驗、單因素方差分析進行分析。①用描述性統計學方法分析護理中職生的一般人口學特征及職業生涯規劃相關知識。②用t檢驗、單因素方差分析的統計方法分析一般人口學特征對職業生涯規劃狀況的影響。
3.資料收集
從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發放問卷并當場回收。所有調查均采用無記名問卷方式，共發放問卷60份，回收有效問卷60份，有效問卷率在60份中達100%。
二、結果
根據人口學變量的特征，對于二分類的變量使用獨立樣本的T檢驗，三分類及三分類以上的變量使用單因素的方差分析來探討人口學變量因素對護理中職生職業生涯規劃的影響。（見下表）
對專業的忠誠方面
三、討論
1.人口學變量對職業生涯規劃的影響結果：是否是班干部、民族、生活的地區在職業生涯規劃的六個維度上無顯著性差異，可能與護理中職生大多數為女生且學歷較低，就業競爭力普遍較弱，選擇行業的主動權較小有關。擇業標準：擇業標準在自我提升的差別上有統計學意義，發展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護理學生對護理專業的忠誠度相對較高，希望通過在護理崗位上不斷努力獲得較好的職業發展。
2.總體狀況的現狀分析：護理中職生對于職業生涯規劃比較了解的只占18.3%，而對護理職業比較了解的占到70%。但73.4%的護理中職生都意識到進行職業生涯規劃的必要性，贊同開設職業生涯規劃課程來對他們進行系統的指導。上表顯示護理中職生對護理專業比較滿意的占到61.7%，70%左右的學生認為護理專業比較有發展前途且期望畢業后能夠從事護理工作。出現以上這些狀況與護理中職生對護士現狀的認識及自身素質有關，（1）護理中職生普遍動手能力較強而思維能力較差，較適合臨床的護理工作；（2）我國目前的護理人才需求量較大，護理的就業壓力相對較小，門檻相對較低，從事護理工作畢業生起碼不會面臨失業，這也是不少護理中職生選擇護理的原因；（3）護士待遇雖然不是很高，但是有法定的節假日，可以享受到一些國家的福利與政策。
實習生自我小結范文5
1良好溝通
溝通是人與人之間消除隔閡，建立相互信任的重要方式。帶教老師與護生良好溝通能達到事半功倍之效。帶教老師接待首次入手術室實習的護生時，應主動自我介紹，再記住每位護生的名字。積極介紹手術室的分區、布局、出入制度、參觀制度、更衣制度、手術室常用無菌技術等。讓實習護生盡快熟悉手術室環境，多交談,減少實習護生對手術室的神秘感和恐懼感。使她們很快進入角色。
2樹立典范
實習生在實習階段養成良好的工作習慣，形成規范的操作，對今后的工作效率和質量都有一定的影響?！盀槿藥煴怼闭f起來容易，做起來難。所以帶教老師首先要愛崗敬業，具有高尚的職業道德。術中嚴格無菌操作、嚴密觀察病情、不談與手術無關的話，術中發生意外情況不驚恐、不忙亂，對病人病情、手術效果、手術并發癥等不予議論。談吐文明、舉止大方、身傳重于言教，做好她們的榜樣，這樣在為學生樹立典范的同時，也不斷提高自己的素質。
3規范教案
依照實綱，對中專、?？?、本科不同的實習要求，認真備課,制定高質量、統一詳細、切實可行的教案［1］。這樣可以讓護生感到鄭重的教學氛圍，同時避免帶教中因受老師的語言表達能力、精神狀態、精力集中情況的影響，而存在漏講、重復及條理不清的現象。
4合理安排
在護生入手術室第一天，應有專人負責帶教［2］，講解手術室主要工作流程、各班工作職責，使護生進入手術間之前就全面了解各種無菌操作技術及各種手術過程等。給護生合理排班，使每人都有相對均等的機會上臺、巡回、負責敷料器械準備等工作，并確保實習生每一時間都有老師帶教。這樣通過分階段、按部就班的學習，實習護士從學習制度到熟悉各種中、小手術的術前準備，乃至獨立完成巡回護士及器械護士的工作，最終達到理想的帶教目的。
5督促檢查
由于膽怯心理，實習護生不敢親手去做。作為帶教老師，在具體工作中既要放手不放眼，又要時時刻刻，及時指出缺點。創造機會讓護生多學習、多觀察、多訓練，使實習護生的理論知識和技能操作同步提高。同時要求護生做好實習筆記，每周小結1次，有疑問及時提出，老師在術中也應不定期提問，并做好解釋。這樣可以增加學生的學習責任感和緊迫感。
6雙向考評
實習護生出科前，應接受理論與操作考試，并且由多名老師評出優秀實習生推薦給用人單位,同時讓護生評出優秀帶教老師。被評為優秀帶教老師的人員當月獎金適當上浮，并且作為年終考核的依據。這樣可以極大地提高師生雙方工作及學習的熱情。
通過以上措施帶教實習護生，能較好地完成帶教任務。只要帶教有方，實習護生就能在學習與工作中完成由護校實習生到合格護士的轉變。因此，臨床護理人員有責任、有義務在做好本職工作的同時，不斷總結經驗，探索新的教學方法，從而提高教學水平。為培養新時期合格的護理人才而不懈地努力。
【參考文獻】
實習生自我小結范文6
【摘要】目的 探討規范教學管理對急診科護生帶教質量的影響。方法 通過對2007年7月～2010年3月在急診科實習的200余名護生制訂周密的帶教計劃，采取科學的教學管理方法，擇優選取帶教教師進行帶教工作。結果 急診科護生的急救知識及技能得到了加強，帶教教師教學及護理水平得到了提高，同時得了實習護生的認可和好評。多年來被評為“優秀帶教護理單元”稱號。結論 ：規范急診科教學管理可以提高護生教學質量。
【關鍵詞】急診 護生 管理
臨床實習是護生將在校內的知識運用于臨床實踐的過程，是對護生進行護理技能的提高、綜合能力的培養的一重要環節。是帶教老師義不容辭的責任。在過去的幾年，我科在實習帶教工作中，嚴謹求實、認真負責、出色完成帶教工作。根據我科的工作特點，規范了教學管理，采用科學的引導、施教，培養并強化護生的急救意識；把應變能力、溝通能力、分析解決臨床問題能力作為實習帶教的重點內容；指導護生進一步提高急救技能，為畢業后從事臨床護理工作打好堅實的基礎；現總結我科自2007年7月～2010年3月帶教的200余名實習護生的經驗介紹如下。
1 具體措施
1.1 規范帶教 嚴格執行帶教職責,規范帶教制度,明確帶教的責任,在整個帶教過程中，帶思想、帶品德、帶作風、帶業務、教技術、教方法,有效地培養護生良好的思想品質和較強的護理操作能力。
1.2 抓好帶教 堅持對學生的“放手不放眼”給學生提供實踐機會的同時,不放松對學生的監督指導,做到既對護生實習生的行為負責,同時也對病人身心健康負責。
1.3 帶教方式〔 因材施教〕 采取老師示范護生觀察――護生實踐老師觀察――護生再實踐，.嚴格考試逐項訓練,做好護理技術操作示范、培訓、實地考核：
2 提高帶教教師的專業素質
2.1 擇優選拔 選取理論知識扎實，臨床經驗豐富，操作技術熟練，在急診科工作三年以上，工作積極、責任心強的老師擔任帶教工作。
2.2 明確帶教教師職責 帶教教師必須參加各種培訓或學習；對每一批輪轉到急診科的護生，指定的帶教教師輪轉組織一次大講課；對分派的護生要制訂帶教計劃、帶教措施、帶教內容；固定帶教教師；多給護生動手鍛煉的機會。
2.3 實行雙向考核制 帶教老師在實習生末到科室實習前由總帶教進行理論和操作考試。護生實習將結束，總帶教教師要進行理論和操作考試并且客觀、真實地填寫護生實習手冊。并將護生實習情況匯報護士長，由護士長綜合考評后，做出鑒定；
2.4 營造寬松和諧的實習環境 護士是高風險職業，急診科又是最緊張的臨床科室，護生沒有臨床經驗，因此護生會膽怯緊張。帶教教師要言語親切、和藹，多給予鼓勵、贊賞、寬慰等心理支持。
3 護生管理對策
3.1 嚴格執行護理部、科室制訂的實習生管理制度
3.2 組織?？婆嘤枺岢黾痹\教學要求及具體安排
3.3 教會護生溝通技巧，建立和諧的人際關系
3.4 培養護生形成正確的職業價值觀
3.5 嚴格執行各項操作規范，樹立自我保護意識
4 小結
