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國際貿易理論與實務范文1
關鍵詞：國際貿易；教學；思考
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.079
國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。
國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。
只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。
2國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題
2.1學生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。
2.2教師的實際操作能力弱
大學教師經過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領域，教師的理論素養都十分扎實。對于實務部分的學習，多數教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實務知識。所以，多數教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業的很少。即使有時教師做和企業相關的課題，這個課題的最終運用也很少再回到企業。因此，教師缺乏和企業的有效溝通，也缺乏對于企業實際操作中具體問題的認識。
2.3學生的實際操作課少
大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業實習，也多流于形式。多數學生自己尋找實習單位，多數只是為了應付畢業實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業論文也多數以網上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
2.4教師講授和學生學習形式單一
大學課程一般以教師課堂v授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。
2.5教師、學生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。
3國際貿易理論與實務教學實踐的建議
國際貿易理論與實務是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作
中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫
通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
3.1加強學生對理論知識的認識
理論知識是前人經過多年的實踐經驗總結出來的，適用范圍很廣的，有效地指導相關實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍?；谇懊嫠觯蟛糠謱W生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。
3.2完善教師培訓體系
高校教師多數是從高校中培養出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業實習機會，讓教師帶領學生去企業進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業余時間多接觸企業。
3.3加強學生實踐操作訓練
學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。
3.4教師、學生多種形式互動
教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現在的網絡、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統的教學方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。
3.5教師、學生沉淀知識
社會日新月異，生活節奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
參考文獻
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國際貿易理論與實務范文2
1序言
《國際貿易理論與實務》課程是國際貿易專業的核心課程,課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩大部分,也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識的兩部分,在國際貿易專業課程體系中具有承前啟后的關鍵地位?！秶H貿易理論與實務》在國貿專業課程體系中占有重要的地位,因此要特別重視提高教學效果。本文結合個人的教學實踐,針對《國際貿易理論與實務》的教學方法提出自己的一些看法和建議。
2目前教學中存在的問題
2.1教學內容方面
《國際貿易理論與實務》的理論部分包括國際貿易概述、國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織等內容；實務部分包括市場調研、貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貨款支付、商品價格核算、國際貿易合同的磋商訂立和履行。內容涵蓋面廣,涉及知識點多。而且隨著國際貿易實踐的發展,內容也在不斷更新中。比如國際貿易理論部分的新的貿易保護壁壘——美國和歐盟新推行的“碳關稅”,新的自由貿易區協議：如2010年9月12日正式生效的“ecfa”——《海峽兩岸經濟合作框架協議》等；國際貿易實務部分,如2009年1月1日開始使用的新版英國《協會貨物運輸保險條款》,國際商會新推出的自2011年1月1日開始實施的《國際貿易術語解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的,也沒有做到全面反映這些新的變化,有的教師在教學中,教學活動沒有充分反映國際貿易中的新變化、新動態,不能將最新的內容融合到教學中的問題。比如選取的案例發生的時間比較早,內容與目前的實際情況不相符。教師要做到在教學內容上與時俱進,方能確保學生學到的知識的實用性。
目前教學中,部分教師在講授理論部分時,按照教材編排順序平均用力,不考慮學生的基礎和理解能力,存在講授內容過多,講解程度偏深、偏難,脫離實際的毛病,學生感覺理論部分難于理解,不實用；而在講實務部分時,不注意基本概念和操作原理的解釋,一味注重所謂實際操作,比如對于國際貨物運輸和保險部分的教學,花費大量時間在運費、保險費的計算和提單、保險單如何填制上,造成與后續課程的內容的重復。另外不重視對于實務操作相關的國際貿易慣例、國際國內法律的講解、解釋,結果造成學生“知其然不知其所以然”的情況,學生如果沒有建立起總體上的國際貿易理論知識框架,沒有建立起按照國際貿易法律和慣例進行規范操作的理念,掌握的實務操作會流于表面,對于后續課程的學習也不能提供足夠幫助。
2.2教學方法
目前很多老師上《國際貿易理論與實務》課都會采用多媒體設備,特別是使用ppt課件授課已很普遍。而幾乎每個授課教師也都會列舉案例、提問學生和要求學生根據布置的題目分組討論并進行課堂演講的形式,但是由于多種原因,效果并不十分理想。有的教師使用ppt課件授課時,課件不夠生動,加上ppt課件承載的內容多,教師不注意與學生互動,只顧自己講,學生學習會覺得容易疲勞；目前采用較多并且較為有效的互動式教學方式是小組討論,即由教師選取或由學生自選適當的與國際貿易相關的實際問題,由學生組成小組來進行分析,將其做成ppt,在課堂上演講,并與其他同學進行交流討論。學生發言后,由教師進行點評。這種方法具有一定的效果,但是也存在著許多問題。
首先,由于學生對知識掌握不夠,并且由于時間有限,不去充分查閱資料,不去自學相關知識,結果導致分析不到位,基本概念解釋不清。導致討論效果奇差,浪費課堂時間。
其次,教師沒有很好地控制辦法,出現了搭便車現象。小組中部分同學忙碌,部分同學不參與討論,課堂發言往往是小組代表,沒有達到全員參與、共同提高的目的。
教師的教學方法應更加靈活多樣,要能吸引大多數學生的參與,教學形式和方法要突出學生學習的主動性。
2.3考試形式單一,考核不盡科學
考試是教育評價的重要手段,其目的是考查教師的授課效果和學生對知識的掌握程度,考試在一定程度上可以激發師生的積極性,提高教學效果。改變考試模式,教學內容和教學方法的改革才能取得實質性進展。目前考試中存在以下問題：
對技能、能力的考核力度不夠,考試形式單一,考試方式大多側重筆試,對于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高,筆試的考試內容偏重于知識記憶,名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學生的綜合素質、創新能力和實際分析問題、解決問題的能力。
教考合一存在弊端。在傳統的“教考合一”的模式下,任課教師既是命題人,又是閱卷人,為了提高學生的卷面成績,任課教師往往在考前劃重點,縮小復習范圍或者用各種方式透露考試信息,造成學生學習積極性下降,影響了人才培養的質量。
3教學改革的建議
3.1教學內容上
3.1.1教學內容要突出理論知識的應用
首先,教師要通過科研,真正理解教學內容的精髓,把握本學科或課程的發展趨勢,及時吸收相關領域的最新的科研成果,充實和更新教學內容,授課內容不可以局限于教材,可以從網絡、有關的報刊及時了解最新的信息并以此來調整授課內容。比如獲知國家自2012年8月1日起在全國實施貨物貿易外匯管理制度改革,取消核銷單,企業不再辦理出口收匯核銷手續。教師在備課時就要做出響應的調整,按照新的要求、新的辦事程序介紹報關、退稅內容。
其次要引導學生關注有關理論的背景、作用,并且通過多種教學手段培養學生分析現實問題。比如自由貿易政策和保護貿易政策都是政府為了更好地維護本國利益而采取的措施,都有其實施的條件、作用和目的,從不同角度看又都會有正反兩方面的效應。教師要設法帶領學生去聯系實際,提高他們分析問題的能力。比如從國際貿易地理方向上看,統計數據表明,同前些年相比,歐、美、日仍為我國主要貿易伙伴,但我國與新興市場國家之間的貿易增勢強勁?？梢韵驅W生提出這一問題：貿易地理方向變化后面的原因是什么·帶動學生去做進一步的思考和研究。
轉貼于
第三,加大對貿易理論部分中實用性內容的教學力度。比如“反傾銷、反補貼和保障措施”、“非關稅壁壘”等,都是我國外貿企業要實際面對和解決的問題。教師要讓學生熟悉國內外貿企業如何應對外國的“兩反一保”措施,我國如何對進口產品進行“兩反一保”。外貿企業如何突破外國的非關稅壁壘,尤其是“技術性貿易壁壘”。學生熟悉和掌握的這些知識,是他們進入外貿企業工作必備的常識。
3.1.2突出學生實踐能力的培養
對于實務部分內容任課教師應通過各種渠道,與外貿企業人員共同開發課程,將企業的工作流程、實際案例引入課程教學內容當中,增強教學內容的針對性和實用性。
3.1.3突出考證要求
以職業技能鑒定為參照系,結合有關的考證要求安排教學內容。目前有關國際貿易專業的考證有單證員、跟單員、商務師、外銷員等考試,教師要密切注意有關這類考試的大綱要求和試題內容,以幫助學生順利通過這類考試,這也是增強學生學習積極性的一個方面。
3.2根據教學的需要采用有效的教學方法,并且做好課堂設計和教學組織工作
制作ppt課件要增強吸引力?？蛇m當增加圖片、視頻,筆者在課件中加入了有關外貿單證的實例,在講非關稅壁壘措施時,播放有關的電視新聞視頻,增強了直觀效果。
科學的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時要求明確小組成員的角色和分工,小組成員的角色經常變換,使每個成員都有機會扮演不同的任務角色。力求使小組成員在性別、成績、能力等方面具有異質性。小組的管理策略：選擇合適的題目,確立小組目標；合理分工,強調個人責任；監控學生行為,提供技能指導；確立標準,強化評估。
在國際貿易理論與實務課程的教學中,案例教學具有十分重要的地位。實施案例教學要注意：
3.2.1選擇合適的案例
案例選擇不在于多,而在于精,在應用時要留出足夠的時間給學生,促使學生開動腦筋,思考問題和回答問題,訓練學生思維的敏捷性、口頭表達能力以及分析解決問題的能力。
3.2.2采用合適的案例討論方法
對于簡單的案例,可以隨授課進度當堂提出,教師讓學生短暫思考后請學生發言或學生自由發言,最后教師進行案例總結。對于綜合性的有難度的案例,可以預先布置、分組討論,規定時間讓學生完成案例分析報告。
3.2.3教師做好案例總結
教師對案例分析的評析和總結能夠整理學生思路,統一認識,進一步提高案例討論的效果。教師要對學生的發言或報告進行評價,指出其中的對錯、優缺點。然后教師要簡明扼要地總結與案例相關的知識點,并比較分析容易混淆的地方。
在課堂教學中進行模擬實踐操作,學生很感興趣,針對某些章節的內容可以采用,起到很好的教學效果。
在講授國際貨款結算的金融票據內容時,通過分小組模擬票據流轉過程,可以使每個小組成員都參與其中。使用從外貿公司獲取的真實空白票據的復印件,分發給各個小組,要求學生以小組為單位,根據教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據行為,包括出票、背書轉讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過模擬操作,使教學與實際操作環節相融合,不僅可以加深對相關流程的理解和記憶,而且培養了學生的實際工作能力。
3.3考試模式改革
3.3.1豐富考核形式
國際貿易理論與實務的考試應該突出實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向,打破傳統單一筆試的局面,采用不同的考試方式。比如,增加口試；要求每位學生畫出某種支付方式(匯付、托收或信用證)的主要流轉過程圖,并進行講解；提交有關問題的專題報告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重,綜合性的主觀題能夠測試出學生綜合分析、創新思維能力?？谠?、專題報告或小論文以及筆試成績按照一定比例計入學期總評成績。
3.3.2建立試題庫,實現教考分離
試題庫不僅克服了個人命題容易出現的片面性、隨意性,而且保證了試卷測試結果的客觀性、科學性,提高了試卷的保密性,能夠更加客觀、公正的反映學生的學習效果。實現教考分離也是對學生的有效激勵,有利于提高教師的教學質量。
國際貿易理論與實務范文3
論文關鍵詞：優化教學內容，案例教學法，模擬教學
《國際貿易理論與實務》是是經濟學專業以及金融學、電子商務、物流學等其他應用經濟學專業的核心課程。課程理論部分是偏向于宏觀理論和政策的學習，實務部分側重于應用性、操作性極強的企業實際外貿知識學習。這門課程要求經貿理論和外貿知識兼顧，針對非國貿專業的學生講述，這就對教師的教學提出了很大的挑戰。本文從優化教學內容、案例教學法、課程模擬教學等幾個角度探討如何更好地進行該門課程的教學。
一、以培養應用型人才目標優化教學內容
《國際貿易理論與實務》課程要求學生不僅熟練掌握國際貿易的各種基本知識，還應初步具備處理相關貿易流程和實務的能力。該課程的人才培養目標是培養掌握外貿知識的應用型人才，學生學習本門課程的重點應在實際應用上。課程的內容繁多，課時有限的情況下，教學內容的優化尤為重要。
（一）優化國際貿易理論部分內容
在國際貿易理論部分教學上，教師應注重引導學生從經濟全球化的角度來認識國際經濟與貿易問題，培養學生在全球合理配置資源的觀念，參與國際競爭的觀念以及法制的觀念；使學生能夠認識國際經濟與貿易發展、中國對外經濟貿易發展、外向型企業發展的客觀規律并具備運用國際貿易理論知識發現、分析和解決現實經貿問題的能力。因此，國際貿易理論部分教學內容的設置可以采取模塊化教學方法，將課程內容分為國際貿易基本概念、國際貿易政策措施、經濟一體化與全球化、世界貿易組織四個模塊。四個模塊的安排由基礎知識到應用知識的擴展和延伸，形成了一個“鏈條”，優化了理論部分的內容，也符合認知規律。
以上四個模塊中模擬教學，與工作實際應用聯系較多的是國際貿易的基本知識和國際貿易政策措施兩個模塊，因此，在課程理論部分教學內容的選擇上主要側重于這兩部分內容。教師教授知識時，務必緊密聯系當前最新的時事資料。這樣既能讓學生掌握這個知識點，又能讓學生了解當前的具體的貿易背景，感覺到這門課程的實踐性，從而激發學生的學習興趣。要達到上述的效果，教師課下需做精心的準備，一定要關注當前的國內日國際貿易領域發生的各種事件，積累各種教學的素材，不斷更新教學案例，將最新的知識傳授給學生，使整個學習的內容有時代感。比如講到外貿依存度時，聯系中國2010年中國外貿依存度，給出進出口的數值，讓學生計算出口依存度、進口依存度，討論進出口依存度的數值大小的利弊，再結合中國加工貿易占比很高的現實評價中國外貿依存度的高低。
（二）國際貿易實務部分內容的優化
以合同為中心對實務內容進行整合。理論是實際操作的基礎，在實務教學中，有關概念、流程、貿易慣例等知識性信息必須通過教師講解傳授給學生。按照進出口實際操作流程，以合同為中心對課程內容進行整合，整合后教學內容可分為四個部分：第一部分，交易前的準備。主要內容為進出口前的市場調研及分析，選擇目標市場，最后設立進出口方案的過程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要內容為交易磋商的程序、內容和技巧。第三部分，合同簽訂。主要介紹合同的種類和法律效力，展示合同的文本，介紹合同條款中國知網論文數據庫。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、通關、投保、裝運、制單、交單、結匯、出口退稅和核銷等過程；進口合同的履行程序包括開信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審單付款、接貨報關、檢驗、核銷等過程。
以合同的簽訂和履行為課程教學的重點。不管是價格術語、國際貿易運輸、保險還是貨款的收付，合同的磋商等國際貿易實務的學習內容最終都會體現在進出口雙方簽訂的合同的各個具體條款上。而進出口業務的各個環節實際上也是圍繞著合同進行的。在《國際貿易實務》知識講解時以合同為主線，將各個知識點用合同進行有機串聯，可以使學生更清晰地掌握各個知識點在實際運用時的具體作用模擬教學，便于從整體上把握國際貿易實務課程的內容，使知識更加清晰和有條理性。
二、積極推行案例教學法
由于國際貿易理論部分的內容抽象難懂，采取案例教學，可以縮小書本與現實的差距，把抽象的理論具體化，以大量實例促進學生對知識的理解和應用。如可以以“美國對中國銅版紙的反傾銷案”等為實例，從事情發展的起因、來龍去脈、最終結果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業而言，面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢可吸取的經驗教訓等問題。這樣將抽象的理論具體到案例中，學生對此會有更直觀的認識，使學生輕松地掌握知識的重點與難點，達到豁然開朗的效果。
國際貿易實務內容具有更強的實踐性，案例較多，案例教學法就更能發揮優勢。教師教學過程中要重視學生的主體地位，學生通過在課堂中嘗試角色扮演，參與處理實務，加深對外貿實務知識的理解。比如十三種貿易術語，買賣雙方的責任、費用、交貨和風險轉移的界限等內容繁多難懂，通過幾個案例就可以將幾個主要的外貿術語中買賣雙方的責任義務分析清楚，能給學生留下十分深刻的印象。在實務教學中將案例貫穿于課程的每一個章節，實施全課堂滲透式案例分析，這樣使學生變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力。案例教學將提問貫穿于課堂教學中，使學生在課堂上保持對問題的思考，積極參與課堂，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式。
運用案例教學方法, 教師需要精心做好準備工作，盡量突出所選案例的現實性、典型性，應體現課程中所學內容的特征。例如有關國際貨物買賣合同構成要件的學習、應選擇合同磋商程序等方面的案例來解釋合同磋商與簽約過程的復雜性和多樣性，再選擇具體針對品質、價格、運輸、保險、商檢、索賠等環節的典型案例，使學生對貿易實務知識又有了全面的認識和理解。案例教學的最后一個環節是對案例分析過程與問題解答情況進行回顧與總結。在此階段，教師展示結論，和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性，分析差異性產生的原因，并對學生的各種結論加以點評；最后全面總結案例結論、所援引法律依據、及對我們的啟示等。案例教學法能使學生熟悉了業務程序，形成了合約意識模擬教學，學會了主動運用知識。
三、按照外貿流程進行課程模擬
在國際貿易實務中引入模擬教學，加強實踐操作，提高學生的實際操作能力。課堂教學使學生系統地掌握國際貿易的理論知識，而模擬教學使學生通過對國際貿易的具體業務的演練，掌握國際貿易具體操作細節，進而掌握國際貿易的標準和規則。通過模擬教學，讓學生能夠在一個仿真的國際商業環境中，不再感到學習理論條款的單調無味，而是積極主動地參與模擬公司當中來，收集信息，策劃方案，自主學習的動力很高。在實際業務的操作過程中使其全面、系統、規范地掌握從事進出易的實際操作技能。學生通過仿真的模擬公司訓練，站在買方，賣方和船公司以及商檢機構等各個角度進行成本核算、交易磋商、合同簽訂、信用證開立、審核與修改、備貨裝運、投保報關、制單結匯等具體操作程序，完成一個完整的進出口業務流程，使得學生對國際貿易完整的運作流程有了全方位的認識，從而全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能，熟悉進出口的業務流程，實現從學校到企業的無縫對接，為學生走出學校走進職場從事相關的國際貿易業務打下了良好的基礎。
國際貿易理論與實務范文4
上個世紀九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設計方法。這是以現有職業工作整體性分析與描述作為基礎而進行的工作過程系統化的課程設計方法。目前在我國職業教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業課堂的教學有效性有一定的積極作用。從中職國際貿易實務課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進行具體研究的學科，由于主要闡述的是進出口業務的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿易實務的來看，與國際貿易的國際慣例和相關法律規定也呈不斷更新的發展態勢，這就導致如果不能及時將這些新知識的學習和應用滲入到國際貿易實務課程教學中，學生畢業后國際貿易實務操作能力會受影響，主要表現在對新規則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿易實務課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿易業務有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿易實務課程教學中可以應用基于工作過程的課程設計方法。從我國職業教育需要來看，中職培養目標要求我們將學生培養成具有較強操作能力的復合型人才。應用基于工作過程的課程設計方法，學生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿易實務知識學習的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿易實務方面的知識，符合中職學生特點。在具體應用過程中，通過不同的層面對國際貿易實務的工作流程進行了解，通過系統化的實踐加深對國際貿易實務操作的印象，進而實現把所學的國際貿易方面的專業理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進學生獨立思考、系統思維以及解決實踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法將國際貿易實務的理論教學與實踐操作兩者進行有效的結合，并關注到了中職學生的特點，能夠有效提高國際貿易實務課程的教學效果。
二、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用策略
通過以上對基于工作過程課程設計方法在中職國際貿易實務課程應用的優勢分析，可以看出，中職教師應從國際貿易實務教學內容與中職學生的實際情況出發，確定科學合理的基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法。
（一）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用基礎
基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用，要求教師必須以中職國際貿易實務的教學內容為基礎進行設計與組織。該教學方法在應用中強調的是在教學過程中以工作任務為基礎，通過學生的參與，提高學生的職業應對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿易理論知識與實踐操作能力，熟悉現有的國際貿易實務工作流程。在設計時，以為外貿企業提供有效的服務為目的，結合現有外貿企業工作的實際情況進行。中職學校自身也可以通過與外貿企業合作的方式，給學生提供實踐平臺?；诠ぷ鬟^程的中職國際貿易實務課程教學方法并不是脫離國際貿易實務理論的教學方式，該教學方法在應用過程中強調和理論教學內容的有效結合，在應用中通過引入工作任務、案例分析以及互動討論等多種教學方式開展教學?；诠ぷ鬟^程的教學方法的應用是為了引導中職學生有效運用國際貿易實務理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓教學的方式將外貿工作流程引入到教學過程中，通過學生自身的角色扮演完成國際貿易實務理論知識的學習，在模擬實訓中有效提高學生學習的主動性與積極性，提高學生在國際貿易實務方面的操作能力。
（二）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法應用的流程
國際貿易理論與實務范文5
關鍵詞：國際貿易實務；課程改革；工作過程
基于工作過程的教學實踐，是德國率先實踐開發的一整套與行業、企業工作過程相結合的課程模式?！秶H貿易實務》課程是以國際貨物買賣合同為核心、以貨物交易程序為主線，設立相應崗位操作，講解整個國際貨物貿易流程，培養學生具備國際貨物貿易業務實際操作能力的課程，具有很強的實踐性與操作性。隨著我國對外開放的不斷深入開展，《國際貿易實務》已逐漸成為經濟管理類專業學生一門重要的基礎課程，對學生綜合素質和發展潛能的提高有很大的影響。
一、《國際貿易實務》工作過程對應崗位群所需的職業能力分析
國際貿易實務操作分為進口貿易實務操作和出口貿易實務操作，具體涉及交易前的準備、貨物的作價、交易磋商、合同的簽訂、合同履行、貨款的收付、貨物運輸、貨運保險、商品檢驗、包管、進出口業務善后等工作流程。并根據國際貿易實務基本業務環節和業務流程的分析，可以確定其對應的崗位群主要分布在外貿公司、內外資公司進出口部門、國際物流企業、外貿企業、外貿相關行業等，通過對這些企業崗位群工作過程的分析，可以確定與國際貿易實務相關的核心工作崗位主要有：外貿業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、國際貨代員等。在此基礎上，通過這些崗位的工作流程和任務加以分析，從而梳理出國際貿易工作中必備的六大核心職業技能，即形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、外貿單證能力、業務運作能力、風險防范能力等。
二、當前《國際貿易實務》課程教學與職業能力要求存在的差距分析
國際貿易實務課程的具體教學內容應該圍繞這些崗位所需知識和技能要求而設置。這意味著在該課程的教學過程中，教學內容應根據實際業務操作流程，側重于各流程要求的工作任務的有效完成，如在交易前準備階段的函電撰寫、合同條款擬訂、在交易磋商階段的貨物作價、詢盤、發盤、還盤、接受等，合同的簽訂、在合同履行階段的貨物交付、貨款收支、租船訂艙、貨運保險、商品檢驗、報關以及進出口業務善后階段索賠與理賠的處理等。
但是，目前比較普遍的《國際貿易實務》課程教學方式中存在以下問題，使其教學效果與國際貿易業務工作過程必須具備的職業素養和能力要求存在差距：
（一）教學內容過于理論化，缺乏實踐性。
目前，《國際貿易實務》教材偏重于理論，劃分過細， 割裂了完成一項工作任務所需的整體性知識，因而缺乏實踐性與綜合性，與實際工作脫軌。隨著互聯網等現代通訊技術的發展，各種新型國際貿易方式不斷涌現，有關國際貿易慣例和國際貿易法規也逐步調整，使得國際貿易業務操作方式和單證處理方式隨之改變，尤其是電子商務的出現，對國際貿易業務操作提出了新的要求，即不僅要掌握國際貿易實務基本知識與理論以及國際貿易的發展變化，更要具備電子報關、電腦操作、互聯網營銷等技能。但從目前來看，大多數的《國際貿易實務》課程教學內容無法跟上時代變化，不能充分反映新知識，也不能適應企業中相應崗位群對于國際貿易知識與能力的需要。
（二）教師實踐水平亟待提高。
目前，《國際貿易實務》課程授課教師大多是從學校到學校，具有扎實的專業知識根基，但是，從未到企業學習或實習過，從而缺乏國際貿易交易的實際操作經驗，甚至沒有參與過交易磋商，從未見過正式的合同，沒有制作過真實的單據，影響了教學質量。
（三）缺乏課程實訓基地。
《國際貿易實務》課程強調實踐性，需要以貨物交易工作過程和要求為出發點，進行系統的實踐教學活動。目前，由于國際貿易交易業務涉及客戶信息等企業秘密，使得專業實習實訓基地建設較為困難，從而使學生缺少體驗國際貿易交易操作的機會，難以系統掌握先關的操作技能與方法，導致學生國際貿易實踐能力較弱。
三、基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學設計
（一）課程教學設計基于工作過程。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學設計，是以真實業務事例為背景，作為貫穿課程教學的任務情境，以工作崗位任務和流程為導向，按照企業運作和國際貿易實務業務流程的要求，進行情境設計，從而使零散的理論知識根據工作指導而結合，系統全面地將國際貿易工作過程分為交易前的準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、出口業務善后等五大模塊，打破傳統章節式的課程結構，讓學生通過仿真的實踐活動，完成國際貿易實務知識的學習，從而幫助學生通過對國際貿易交易工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法的統一，調動學生的學習興趣與積極性。
（二）課程目標體現職業能力要求。
基于工作過程的課程改革的目的之一，就是建立起知識、技能與工作過程和任務之間的聯系，通過以工作過程與程序為中心的教學模式，引導學生在完成任務的同時，自主地學習知識和技能，并探索問題的原因，從而培養和提升學生的實際業務操作能力。因此，在對國際貿易業務相關工作崗位進行分析后，所設置的基于工作過程的《國際貿易實務》課程目標體現了國際貿易業務崗位群對學生在知識、能力、素質以及崗位應用方面的綜合性職業能力要求。
（三）教學內容兼顧理論與實踐的需要。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程內容，應當突破傳統理論教學模式體系，選擇企業的典型工作內容，因而項目的設計要來自于現實職業崗位的具體操作規范及工作過程。在教學實踐中，以項目為單位組織教學，以工作任務為目標實施教學，學生在工作中學習、在學習中工作，真正實現工學的結合。在工作任務的設置中，一般要按照從易到難，從簡單到復雜，對學生的專業知識和職業技能的要求以“理論夠用，重視實操”為出發點，尊重企業的實際需要和人才培養規律，通過實訓環節的教學，如單據制作、跟單等具體工作項目，使學生掌握基本的業務操作。
（四）建立符合職業情境的學習情境。
《國際貿易實務》課程的實踐性教學是以真實業務事例為背景，應該堅持工作任務驅動，做到課堂講授與實際應用相結合，綜合運用案例教學、情景教學、模擬訓練等多種教學方法，提高學生的學習興趣，培養學生的形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、協調能力等。在整個教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的主體作用，激發起學生積極參與和探索的欲望，從而達到培養學生創新能力和學習興趣的目的。教學中，教師負責創設業務背景，學生利用所給背景，動手完成各個工作任務，在做的過程中不斷積累操作經驗，鍛煉外貿業務員、跟單員、外銷員、報關員、報檢員等崗位應具備的職業能力，體現實踐性、開放性的課程特色。
（五）根據工作崗位要求進行課程考核。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程的考評體系應該改變以往以教材為中心的考核方式，把學生和工作任務的完成作為考核主體，根據工作過程的實際要求設定考核標準，對學生學習過程的觀察和學習成果的進行檢驗。
四、基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學改革的組織與實施
（一）開發教材及相關教學資源。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程，從教學內容方面，應該突出完成項目所需的背景資料、操作指南等，基本上打破了傳統章節式的學科體系，因此，對于教材與相關教學資源要求，就要體現工作過程的邏輯性和工作任務的完整性，使學生學會結合實際分析和處理問題的方法。但是，從目前來看，國內的《國際貿易實務》課程教材主要以黎孝先的《國際貿易實務》教材（外經貿大學出版社1985年出版）為原本，一般沒有明顯變化，理論框架體系較為枯燥，存在與社會需要脫節的問題。因而，應根據國際貿易業務流程編寫操作性和實踐性強的教材及相關教學資源，以滿足課程改革的需要。
（二）加強產學研一體化發展，提高教師實踐水平。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程改革要求授課教師既有理論水平，又有實踐經驗。一般來說，高校教師經過多年學校學習，理論功底一般都非常扎實，但是往往缺乏企業實踐工作經驗，對具體工作過程、任務細節缺乏全面具體的了解，因此，教師對基于工作過程的課程設計和實施，往往是在理論推演和對實際工作想象的基礎上來進行教學設計，存在“霧里看花，水中望月”的現象。所以，基于工作過程的課程教學設計，必須要加強教師的實踐工作，而實現產、學、研合作是最好的途徑，學校與企業聯系，一方面可以從相關企業引進與聘請人才，另一方面，派教師深入企業進行實踐鍛煉，提高實踐操作水平，使授課更有針對性，提高授課效果，從而提高學校的社會影響力和認可度。
（三）建立《國際貿易實務》實訓室。
由于國際貿易交易業務涉及企業秘密，使得專業實習實訓基地建設較為困難，因此，建議按照國際貿易實務工作過程，建立《國際貿易實務》實訓室，模擬國際貿易業務流程、業務情境，使學生熟悉實際操作環境與流程，練習使用辦公設備、甚至模擬完成參展設計、展覽布置等工作，做到邊教、邊學、邊實訓，從而完成課程要求的具體工作任務，實現教、學、做、練一體化。
（四）建立多元化課程考評體系。
對教學成果的評價，不能僅依靠考試，應采用多元化考評體系。因為考試只能檢查學生完成一項工作任務應具備的相關知識，而技能和應用能力的考核則應采取調研報告、方案設計等多種形式。例如，可以采用學生自評、組內互評和教師評價相結合的考評方式。教師根據國際貿易實際操作流程創設業務背景和設定工作任務，學生以小組為單位分別扮演進口商或者出口商，最后上交完成的工作任務。教師根據任務的完成情況考核該組的具體工作效果以及組長的工作，學生之間根據實際表現進行相互考評。對在任務完成過程中的一些有代表性或共性的問題，由教師進行講解，引導學生進行思考與討論，在此基礎上，根據不同層次學生的能力，適當布置鞏固性和拓展性的任務，以幫助學生不斷提高。這樣，不僅能作到人人參與，提高專業工作能力，而且培養學生的團隊合作精神。
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國際貿易理論與實務范文6
【關鍵詞】實踐導向；應用型外貿人才；教學改革
【中圖分類號】F74 【文獻標識碼】B
2008年以來，北方工業大學經管學院圍繞國際貿易實務課程進行了一系列教學改革探索，初步總結出了一套以實踐為導向的國際貿易實務教學方法體系，為培養應用型國際貿易人才奠定了堅實的基礎。
一、 以實踐為導向進行國際貿易實務教學改革的原因
以實踐為導向包括兩個層面，一方面是指國際貿易實務教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐教學是國際貿易實務教學改革的方向。前者是國際貿易實務教學改革的目的，后者是實現該目的的手段。以實踐為導向進行國際貿易實務的教學改革主要基于以下原因：
（一）是培養應用型外貿人才的客觀需要
2010年對北京多所高校的國貿專業應屆畢業生的就業情況進行調查，發現外貿企業“招聘難”和國際貿易專業學生“就業難”同時存在。企業對外貿人才的需求不再體現在數量上，而是更加注重人才質量。他們往往更加青睞應用型人才，即重視人才的綜合實踐能力，包括溝通交流能力、專業知識的掌握和綜合運用能力、貿易糾紛處理和解決能力等。由于傳統的國際貿易實務教學方法大多重理論而輕實踐，從而導致人才培養與企業需求相脫節。為了培養符合社會需求的應用型外貿人才，以實踐為導向的國際貿易實務教學改革勢在必行。
（二）是國際貿易實務課程特性的內在要求
國際貿易實務具有實踐性、綜合性和涉外性的特點。首先，國際貿易實務專門研究國際商品買賣的具體過程，包括貿易合同的磋商、簽訂和履行、貿易術語的選擇、商品定價、國際結算、貨物運輸和保險、商檢索賠和仲裁等各個環節。以上環節最終都要落實到具體的業務操作實踐，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿易的實質。其次，國際貿易業務涉及知識面廣。例如一則貿易糾紛的解決和處理需要運用商務談判、國際結算、外貿單證實務、貨物運輸與保險、國際商法、國際貿易規則和慣例、外貿英語等各方面的知識，而以上知識的學習和運用必須與貿易實踐相結合。最后，國際貿易實務的絕大部分教學內容，包括進出口業務環節、單證制作、貿易術語、合同文本、交易磋商等必須通過外語來實現，而學生的外語溝通能力也必須通過實踐來提高。因此，國際貿易實務課程的內在特征決定了教學改革必須以實踐為導向。
二、 以實踐為導向的國際貿易實務教學目標
（一） 知識目標
具備扎實全面的國際貿易專業知識反映了外貿人才的專業知識基礎和發展潛力，是企業對外貿人才的基本要求。國際貿易專業知識可分為貿易理論、業務知識和貿易政策三部分。國貿專業學生在學習國際貿易實務課程之前一般都具有一定的國際貿易理論基礎。由此，國際貿易實務教學的知識目標重點是業務知識和貿易政策兩部分。在業務知識方面，要求熟練掌握進出口各個業務環節的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿易運輸和保險、國際結算、成本核算、商檢、索賠等。在貿易政策方面，不僅要掌握相應的國際貿易慣例和法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內外經貿法律法規、國際條約和協定、WTO規則等。
（二）能力目標
調查發現，大部分企業希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創新思維能力的外貿人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力。創新思維能力是指能夠創造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，以實踐為導向，對學生進行全方位能力培養應該成為國際貿易實務教學改革的重點目標。
（三）素質目標
傳統教育模式重視專業知識的傳授，卻忽略了素質培養。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，約有76%的企業把求職者的職業道德和工作態度等素質擺在首要位置。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強成為外貿企業招聘人才的基本準則。因此，國際貿易實務實踐教學也應把提高學生素質作為重要目標。
三、 以實踐為導向的國際貿易實務教學方法
（一） 引入案例討論式教學
討論式教學是指在教師的引導下，圍繞著某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學生、學生與學生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。國際貿易實務知識根植于外貿業務實踐，對于書本中抽象的貿易術語、支付方式、運輸保險、貿易糾紛等重點難點內容，如果采用傳統的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入適當的案例在師生之間或學生之間展開討論，將理論與實踐相結合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識點結合緊密，體現國際貿易發展最新進展的案例，提出問題引導學生思考。要求學生以4~5人為一組進行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進行總結和陳述，鼓勵學生向老師提出問題、進行爭論。案例討論不預設惟一答案，引導學生進行發散思維，尋求多種解決方式，開展開放式討論。2.學生討論。首先，組織學生以小組為單位運用所學理論知識，結合貿易實踐，課下查找資料，在小組內部分析和討論，設計原創案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導其他小組成員展開討論并提出意見或解決辦法，展開廣泛討論。最后，由教師對各小組表現和案例本身進行點評。案例討論教學法有利于加深學生對理論知識的理解，發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題能力，同時也增強了學生的溝通交流能力和團隊協作能力，從而受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。
（二） 積極開展雙語教學
雙語教學主要有半英語型、混合型和全英語型三種模式。半英語型是指以中文授課為主，用英語講授貿易術語等內容，考試采取中文形式。混合型是以英語教學為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課時輔以中文解釋和說明，學生作業、考試等用英語出題，但用中文回答。全英語型是指教學、教材、板書、試卷全部使用英文。國貿實務課程既包括商品品名、品質、數量、包裝，商品運輸和保險，合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎知識，也包括國際貿易術語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。因此，根據教學內容的難易程度可分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎知識章節，主要采用混合型雙語教學模式，即以英文授課為主，課件內容主要是英文，同時對于難以理解的業務術語輔以中文解釋和說明。對于重點難點章節，采用半英語型雙語教學模式，即用中文難點部分進行深入詳細的分析，但案例討論、單證制作和作業則全部為英文。靈活的雙語教學模式有利于培養學生的外語溝通能力，增強他們用英語學習國際貿易實務的信心，也有助于學生理解和掌握重點難點知識，提高實際業務操作能力。
（三）進行多媒體立體式實驗教學
單純的課堂教學模式已經不能滿足學生和社會的需要，因此國際貿易實務雙語課程大大增加了實驗教學的比重，達到近20%。在實驗過程中注意引入多媒體立體式教學方法：
1. 充分利用國際貿易網絡資源
網絡化和電子化是新時期國際貿易實務的顯著特征。國際貿易網絡資源涉及業務環節的方方面面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息、金融保險、國際結算、電子海關、檢驗檢疫等業務環節，還包括國際商會、世界貿易組織、世界銀行等國際貿易協調機構，各國政府貿易政策法規的頒布和管理機構，如商務部、海關、外匯管理局等，還有各種外貿專業論壇，如福步論壇、精英外貿論壇等。把以上各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生，培養學生利用網絡資源進行自主學習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內容以后，可組織學生在實驗課上瀏覽一些著名的外貿電子商務網站，如英文版阿里巴巴等。要求學生選擇一種產品，采取角色扮演的方式，以進口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，發送建交函、進行詢盤或發盤。網絡資源的利用激發了學生的學習興趣、培養了動手操作和創新思維能力，開拓了學生的國際視野。
2. 加強實驗教學環境建設
加強實驗教學環境建設，不斷改善實驗教學條件。一方面，引入多種外貿模擬教學軟件，如世格外貿和TMT教學軟件等，為學生創造相對真實的貿易實驗環境。例如，在課堂講授運輸、保險和國際結算的理論知識后，組織學生利用世格外貿單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關單據，提高學生的實際業務操作能力。另一方面，設立外貿模擬實驗室，在實驗室設立銀行、海關、商檢局、外管局等服務窗口。組織學生以小組為單位成立虛擬外貿公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進口商、出口商、工廠、進出口銀行的身份在各個服務窗口模擬完成各個貿易環節。多媒體立體式實驗教學有利于提高學生的學習積極性和主動性，培養他們的實踐能力和創新能力。
（四）注重過程教育
英國教育哲學家懷特海在《教育的目的》一書中提出了過程教育的觀點，他認為，不是在一個動態的歷史過程中研究教育、課程與教學，而只是對過程中的某些結果進行靜態分析，這是現代教育和課程研究的最大弊端。傳統的目標式教育往往重結果輕過程、重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創新。過程式教育則強調教育激發學生的主觀能動性和創造力，讓學生真正成為學習的主體，教師則應該起到引領和示范作力，促進學生的自主發展。國際貿易實務的實踐性貫穿于國際貿易業務流程的整個過程，因此注重過程教育應該是縱貫國際貿易實務教學的主線。應以學生的能力培養為著力點，以引導學生自主學習為手段，堅持理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，進行一系列的過程教育探索。除了在案例討論教學、雙語教學、多媒體立體式教學過程中時刻貫徹過程教育的思想以外，還可組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽和國際商務談判大賽等，讓學生“走出去”在競賽中鞏固知識，發揮學生的主動性和創造性。開展“專家進課堂”活動，把專家學者或外貿業務第一線的優秀往屆畢業生“請進來”，向學生講述實際外貿案例，解答業務知識和工作就業等各方面的問題。“走出去請進來”的教學方式使學生對國際貿易實務有更加切實的了解，也有助于培養學生的職業道德素質。另外，過程教育意味著必須對成績考評方式進行改革。改變重期末輕平時的傳統考核方式，使平時成績在總評中的比重達到或超過50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內實驗等考核方式?？己朔绞降母母锵驅W生傳遞了“功夫在平時”的思想，引導學生摒棄死記硬背的學習方式，有助于調動學生學習的積極性和主動性。
四、 結語
國際貿易實務是一門實踐性很強的應用學科，隨著國際經濟形勢和科技水平的發展，新的國際慣例、新的運輸保險方式、新的國際結算方式、新的電子商務平臺不斷涌現，國際貿易實務教學也必須與時俱進，不斷改革和創新。國際貿易實務來源于實踐、服務于實踐，以實踐為導向是國際貿易實務教學改革必由之路。
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“Practice-oriented” Teaching Reform Exploration on International Trade Practice
——A Case from North China Technology University
Abstract: The most notable feature of International Trade Practice is practicalness. Based on experiences of North China Technology University, this paper elaborates the reasons for International Trade Practice Teaching reform, presents the knowledge objects, ability objects and quality objects of International Trade Practice education, and summarizes the teaching methods system. Finally, this paper indicates that practice-oriented teaching reform is the only way for International Trade Practice education and hope to provide some ideas for the development of International Trade Practice.
Key words: practice, applicative foreign trade talents, teaching reform
