前言：中文期刊網精心挑選了科任教師德育總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科任教師德育總結范文1
在日益激烈競爭的就業背景下，在高考“指揮棒”的影響下，雖然提倡素質教育，但是經濟文化普遍落后的當地人民，仍以學生的學習成績為唯一標準來衡量學校及教育部門的工作業績，這種錯誤的認識加速了當地小學教育“重智輕德”不良現象的形成。學校教師在工作上片面追求小學生學科成績的提高，在教學工作中忙于課業的輔導而忽視學科德育的滲透，甚至連品德課也成了主課老師的輔導課，德育專業教育及素養的提升更是無從談起！以下三個圖表充分說明武都城區小學德育現狀：
圖1數據顯示：有66%的學生認為教師只上一節思想品德課，有34%的學生認為經常被主課老師占用，14%的學生認為基本沒有上思品課。由此可見，學校德育課程落實普遍不到位， “重智輕德”現象尤為突出！
從圖2數據顯示，有53%的教師認為部分學生不遵守紀律，有44%的教師認為部分學生厭學。由此可見，教師在學科德育滲透途徑中的方法不當，德育效果不理想。
圖3數據顯示，有60%的教師認為培訓有待加強，8%的教師認為沒有培訓過。由此可見，德育教師在工作中缺乏專業理論的指導， 教師德育素質需要提升。據我考察武都城區小學普遍缺乏專任德育教師，在“重智輕德”教育大環境中，德育教師多數由其他科目的專任教師兼任。
盡管當地教育管理部門和學校領導在德育方面做了大量的工作，可是由于當地人文素養及社會不良環境等多種因素的影響，學校德育工作效果不太理想，跟不上素質教育的步伐。堅持“以人為本，德育為先”的教育方針，落實和做好“武都城區小學育德育人工作”，勢在必行！就目前武都城區德育現狀，讓我同時也看到了令人擔憂的廣大基層教育。我建議重視小學德育，在經濟文化素養普遍落后的基層教育中應高度重視品德教育，在育人工作中要“加強德育教師專業化隊伍建設與重視學科德育滲透相結合”，走育德育人可持續發展之路。
一、教育管理機構及校領導應重視小學生德育工作。
教育要面向全體學生的全面發展，既要考慮培養高智商的人才；又要培養他們高尚的道德。教育還應面向全體學生的未來發展，就應考慮大多數提早步入社會的學生，教會他們學做人顯得更重要。學校德育特別是小學德育，具有“全面系統性和時效性”，學生德育應從小抓起。教育學生從小學習良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認知技能，從小學會辨別和認知善、惡、美、丑等言行舉止。
在當今復雜的社會環境下，學生思想極易受到周圍不良環境的影響，如今已出現學生傷害別人、甚至傷害親人的違法、犯罪行為，還有傷害自身的自殺行為等等層出不窮，真叫人心寒！在經濟文化素養普遍落后的基層，小學德育意義遠遠大于智育，教育管理機構及學校領導應高度重視小學生德育工作。在思想上要深刻認識到學校育德的重要性，在工作上應以身作責，徹底轉變“重智輕德”的做法。
二、教育管理部門及校領導應加強德育教師專業化隊伍建設。
在當今復雜的社會環境下，如何培養兒童的道德認識能力，如何加強小學生基本道德和行為規范的教育，成為德育工作的重中之重。我認為應加強德育教師專業化隊伍建設，提升學校德育師資力量。在專業德育教師和系統的德育教學條件下，為更好的落實學校育德、育人理念，為“培養兒童的道德認識能力，加強小學生基本道德和行為規范”等德育工作做好智力準備。
教師專業化的基本含義包括：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性；第二，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。在當地應試教育觀念仍然根深蒂固的現狀下，走育德育人可持續發展之路，如何培養德育工作者專業化素養、如何加強德育教師專業化隊伍建設，成為德育工作的當務之急！建議做好以下幾點：
1、地方教育管理部門建立德育監管機制，明確目標，責任到位；并監督學校細化到管理制度和工作計劃中，落實到德育課程安排及班會和少先隊活動中。2、學校應落實德育專任教師，開齊、上好品德課，組織開好每次班會，積極開展有教育意義的少先隊活動等，以保證學校德育工作有效落實。3、加強德育教師專業素養培訓、學習。地方教育管理部門及學校應定期組織培訓德育專任教師、班主任老師和大隊輔導員，開展小學育德專業知識和技能的集體學習，提升學校德育師資素養，為建設德育教師專業化隊伍打下堅實的基礎。4、學校應開設校本培訓，定期集中培訓教師師德，動員全員育人與教師榜樣示范相結合。通過老師良好的言傳身教及榜樣示范，教育學生。5、學校定期組織班會課、思品課等公開教學，定期開展有教育意義的活動，以促進學校德育教學質量。6、學校務必要求全體師生說普通話，講禮貌。在文明的言行舉止中體現出師生和學校的德育風貌。7、地方教育管理部門及學校領導應加強德育監管，及時總結評價。注重德育教育的過程性評價與德育素養質量的形成性評價相結合，細化德育過程監管。8、學校鼓勵德育科研工作，加大對有突出貢獻者的激勵措施。
三、校領導應重視與學科德育滲透相結合。
德育教師專業化隊伍建設是一項漫長而復雜的系統工程，具有系統性和實踐性。學科教師德育滲透工作具有時效性和說教性。為及時落實學校德育工作，在加強德育教師專業化隊伍建設的同時，應重視與學科教師德育滲透工作相結合。建議做好以下幾點：
科任教師德育總結范文2
一、改進德育工作方法，提高德育工作實效
學校堅持德育為首的工作思路，本著“以人為本，和諧發展”的育人理念，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強師德建設，落實班風班紀評比，提高德育工作實效。
班主任是班級的領導者、組織者和管理者，在全面推進素質教育的進程中，班主任始終是一支重要的骨干力量。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富的德育工作隊伍。因此，我們認真抓好師德建設，努力提高教師的政治素質和師德修養。樹立“學高為師，德高為范”的師德形象，為學生的健康成長創造良好的育人環境。我們堅持每周一次的班主任例會；對班主任工作例會進行改革，新老班主任結對進行傳幫帶，每次把有問題班級的班主任留下座談，發現問題、解決問題。加大堅持力度，落實班風班紀評比，繼續發揮激勵機制，調動班主任發揮工作的主觀能動性，提高工作成效。本學期涌現出一批像葉林華、張曉紅等先進班主任典型。
2、構建教育網絡，完善德育體系。
德育工作離不開社會、家庭的配合；離不開開展德育工作的骨干力量以及學校管理人員的協作。
為此學校積極構建社會、家庭、學校同步德育工作網絡，為進一步提高德育工作實效性，加強家校教育互動，拓展育人渠道，增進教師與家長的溝通，本學期，根據學校的統一安排，在4月29日展開了家長會，有針對性舉行了各年級家長會，溝通思想，優化學生發展的環境，取得很好的效果。
通過定期開德育工作會議，總結階段性工作成效，反思存在的不足，部署下階段工作，在實踐中不斷總結，發揚團結協作的精神，理順了關系、消除了隱患、有效促進工作的開展。今年4月22日我校展開了全教育系統的德育現場會，受到好評。
3．發揮學生作為教育主體的地位，發掘學生干部的骨干作用。
德育工作離不開德育的主體（學生）自覺參與到德育過程中來。在學校的常規管理過程中，充分調動學生的工作積極性，加強隊干部隊伍建設，引導他們主動參與學校、班級的日常事務管理。文明監督、衛生檢查監督、協助文娛體育活動地順利開展、黑板報營造校園文化氛圍、勤訓練規范的升國旗儀式。隊干部自我管理、自主意識的增強，促進其發揚主人翁精神，成為創建文明校園的生力軍。
二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌。
1、重視德育契機
（1）堅持抓好國旗下講話這一重要的德育基地。樹立優秀學生榜樣，激勵學生自我成長。每天結合學校的中心工作和每周的教育重點及國內外重大時事認真組織國旗下講話，有校領導對各項工作的動員和要求，有對學生獲得榮譽后的肯定與鼓勵，也有對違紀學生行為的教育與引導，進一步提高升旗儀式的教育效果。
（2）結合時令節日，利用班會有針對性地開展各種主題、專題教育活動，寓德育于活動，使學生在一些有益活動中受到教育，在心靈深處得到體驗。利用3月8日婦女節開展“感恩”活動、清明節開展繼承革命傳統教育，5月民族團結月、慶六一、慶祝建黨90周年等主題教育活動；增強責任意識，幫助學生樹立遠大理想和抱負，懂得“先成人、后成才，成人比成才更重要”的道理，促進了學生精神面貌的整體提高。
2、重視安全教育
當前，安全工作在學校工作中的地位日顯突出。在新的形勢下，我校堅持“安全重于泰山，人人高度重視，事事認真落實”的理念，采取了行之有效的一系列措施。
（1）完善安全制度，簽訂責任狀。開學初，我們進一步完善了《班主任一崗雙責》、《教師安全責任》、《安全穩定預案》等制度，全校共出臺40余條安全責任制度及相關的應急處理預案，使學校安全工作管理有章可循，責任明確，并將制度翻印成冊，教師人手一份，班班張貼上墻。同時，學校還根據《學生傷害處理辦法》與家長及學生、班主任、科任教師、后勤職工、保衛人員、門衛人員等層層簽訂安全責任狀，堅持落實了學生上下學執勤制度。
（2）運用各種形式增強師生安全意識。 學校領導十分重視學生的安全教育工作，把它作為學校德育工作的首要大事，做到逢會必講，使安全工作形成了“人人有責，齊抓共管”的局面。為切實消除校園安全事故的發生，校政教處以規范學生日常行為規范為基礎，積極開展安全教育工作，防止學生發生意外傷害事故，如：觀看安全教育專題片、嚴禁學生燃放煙花爆竹、紀念5.12汶川大地震疏散演習、嚴禁學生私自游泳等行為。引導學生養成良好的行為習慣。學校政教處、教務處緊密配合，充分利用櫥窗刊載“安全教育歌”和安全警示語，利用廣播和板報宣傳安全常識，宣傳《學生傷害事故處理辦法》，利用晨會強調安全責任，通報安全事故案例等起到了很好的警示教育作用，師生安全意識明顯增強。
（3） 強化各級值日，調整護校值日、門衛值日、優化了師生值日隊伍，實施層面值日制，制訂各種值日職責，期組織召開了值周教師、值周班級班主任會議。由于監督管理落實，學生中的各種糾紛打架事件較以往有所降低，未出現重大安全事故。政教處還規定了班主任每天五督制度和定期檢查教寢室門窗、電器等，對出現的問題及時整修，消除了安全隱患。同時，發動后勤、班主任不定期堅持學生所帶物品中是否有刀具和不良刊物等，保證了正常教學秩序。
（4）堅持門衛負責制和保衛人員定崗巡邏制，成立學校護衛隊，有效保護了學生人身安全和校產安全。
因為措施到位，責任落實，我校的安全工作成績顯著，為我校教學教、研提供了安全保障。
3、重視規范教育
一學期來，各班主任充分利用班會課，對學生的行為習慣加以正面宣傳和教育，繼續開展養成教育活動。政教處不定期組織有關檢查活動，注重學生的儀容儀表檢查、力求使學生自覺養成良好的文明禮儀習慣，在活動中引導學生自我提高衛生意識，在求知的過程中啟迪學生愛學習、會學習、會總結，進一步提高學生的自我管理能力。
三、舉行德育教育活動，促進校園文化建設
在活動中教育，這是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。為提高德育工作效果，本學期，政教處、各年級通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，努力促進校園文化建設。
1、加強班級黑板報評比活動，學生的黑板報刊是我校德育工作的一個有效載體。本學期，政教處組織了班級黑板報刊評比活動，每次黑板報評比有主題，在各班班主任的指導下，學生自定內容，自已排版，自已抄寫，自己美工，黑板報質量有了較大的提高。黑板報工作已成為我校德育傳統活動之一，通過黑板報評比，學生的書寫、繪畫等能力得到了鍛煉，審美能力進一步提高。
2、組織了運動會，在各班班主任的帶領下，學生積極鍛煉，踴躍參加，在校園內形成了良好的鍛煉風氣，學生的身體素質得到明顯提高。
3、舉辦文藝匯演。為了豐富學生校園文化生活，激勵展示自我，政教處在其他處室配合下，5月30日、31日舉辦了“黨是陽光 我是花”慶六一文藝匯演，7月4日舉辦了“祝福母校 感謝師恩”六年級畢業匯報演出，在政教處的精心策劃，各班班主任和音樂老師的積極配合，學生們的踴躍參加下，獲得了圓滿的成功，盡管在具體的細節上還有所不足，但相信以后一定會做的更好！
4、利用3月8日婦女節在各年級開展了感恩主題隊會活動，并布置了德育作業。通過這次活動，給同學們上了一堂生動的心理健康課、感恩礪志課。對于喚醒學生的良知，解開學生的心結，調整學生的心態，消除學生的厭學心理、自卑心理，激發學生的報恩熱情都將產生積極深遠的影響。
5、積極開展百校萬家攜手行動。為進一步完善開展“百校萬家攜手行動”活動，全體教師按照學校和班級統一計劃安排，走出校門，走進千家萬戶，有組織、有目的地開展“百校萬家攜手行動”活動。全校教師以班級為單位，各班主任與掛點領導及科任教師一起走進大街小巷，走進家庭，與學生、家長們見面、談心；教師在家訪時虛心聽取家長對學校教育教學的意見和建議，與老師交流在教育孩子過程中的疑惑，在與教師的溝通與交流中，家校共育也真正達到了實效。每次家訪后，學校還就各班家訪情況進行調查、統計，了解了家長對學校教育的意見和評價，交流總結了家訪活動取得的良好效果。同時，為了能給以后的教學和管理工作提供詳實的依據，教師們對家訪情況做了詳實的記錄，都要求家長簽名留言。此項活動將在暑假期間繼續進行，確保家訪率為100%。
四、存在的問題
1、對學生常規管理恒常性還需要進一步落實、強化。
2、德育研究力度不夠。
科任教師德育總結范文3
一、健全學校德育管理系統
進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、團總支和班主任組成德育領導小組，從校長到基層的班，可形成一種垂直的聯系，這就是學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮了德育管理的效能。
二、主要做法和成績
1、加強理論學習。本學年，我們利用每周例會的時間，組織教師學習了《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，以及相關的政策、文件等。并且要求每位班主任都結合自己的理論學習實踐，撰寫班級工作總結，提高自身的德育理論和管理水平。以提高教師素質，加強教育行為為契機，有效地加強了師德建設。嚴格執行了教職工出勤管理制度，并每月對教職工出勤予以公示。
2、加強管理、開展養成教育。我們要求各班利用主題班會，組織學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》。小學生以養成教育入手，強化日常生活中良好行為習慣的訓練，并通過愛國主義教育，思想匯報專題法制教育和紀律教育，進行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，同時進行心理健康教育。幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。
3、本學年我們組織學生觀看愛國影片活動，拓展教育內容，深化教育主題。使愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育和革命教育寓于其中。
4、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，要求各班每周開展至少一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。通過每月班級常規工作檢查，大部分班級都能按照學校的要求認真完成本職工作，使學生受到了良好教育，各方面的素質都得到了提高。
5、抓好了學校的班隊活動，充分發揮班隊組織作用，結合國家的重大節日，紀念日，開展了各種活動。三月份開展了學雷鋒活動和幫困救助活動；學校德育處對學生進行了“安全日”教育活動及和諧校園教育活動；四月份組織了全體師生及團干部對烈士墓進行了清掃，祭奠烈士，對學生進行革命傳統教育；并與大隊部一道對全校學生進行了少先隊專題知識講座；五月份開展了由班級組織的“關愛母親，回報母親”主題活動；六月份開展了慶“六一”活動以及愛國主義影視教育活動，并在“六一”兒童節表彰了一批“三好學生”“優秀學生干部”“優秀大隊委干部”“優秀播音員”等表現良好的學生。通過這些活動的開展，使師生的關系更近了，學生更加熱愛學習了。
6、愛國主義教育
（1）本學年繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養學生愛國主義意識。
（2）各班利用班隊會、品德課等時間共同學習了相關內容，讓同學們能真正對其有所理解，親自實踐，進一步提高法制意識和愛國熱情。
7、本學年重點抓好校園文化建設，創造良好的育人環境是學校教育工作重要組成部分，在推進“花園式”學校建設中，繼續以美化、綠化后期管理為重點，教育學生愛護花草樹木，為師生營造溫馨愉快的工作、學習環境。
三、切實加強家校聯系
為真正提高家校聯系質量，本學期擬訂了家長學校各種制度并開展活動，還對班主任或其他任課老師提出了一定的要求，如：發放《家校聯系表》，讓家長和教師互相了解學生在家和學校的情況進行家訪；并制定了家訪制度，嚴格要求各位班主任及科任教師每月必須家訪并不得少于5次。使學校、家庭、社會聯系更為緊密，構建立體的教育網絡。在本學年，召開了七、八年級學生家長會。
四、存在的問題和不足
1、德育系列活動開展還不夠經常。如社會實踐教育，有時因與教學的互相沖擊，再加上組織不及時，抓不住季節性，致使活動不能經常開展。
2、個別教師，特別是個別任課教師，對德育的認識不足，認為對學生的教育是班主任的工作，自己上好課就可以了，不能很好地配合學校和班主任做好班級德育工作管理，失去了一個教育工作者必須具備的育人素質。
3、對德育工作的考核還不夠完善。
五、今后工作打算
1、健全德育工作考核制度，將德育工作全面納入班級及教師個人的考核量化，進一步調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創造性，扎扎實實落實好德育工作。
2、積極創造條件，努力改善育人環境，進一步搞好校內、外德育陣地建設，保障學校德育工作長期、健康、和諧地開展，使每一名同學都受良好的德育教育。
3、以素質教育為核心，根據不同學科特點和學生年齡特征，促進各類學科教學與德育工作的有機結合，以學科教材為依據搞好德育滲透，進一步達到學科育人的教育目的。
科任教師德育總結范文4
在孔子的教育思想中，做人做事是最根本的東西，是真正的學問。南懷瑾先生在《論語別裁》一書中講到《論語》第一句“子曰，學而時習之，不亦說乎？”時特別指出，此句的重點在于“時”與“習”，學問在孔子的思想上，不是文學，不是知識，文章好是這個人的文學好；水平高是這個人的知識淵博；至于學問，哪怕不認識一個字，也有可能有學問――做人好，做事對，絕對的好，絕對的對，這就是學問。因此，這句話不能理解為：學到了新知識，時時練習就是很高興的事，而應是學到了做人做事的道理，隨時隨地見習，隨時隨地體驗，隨時隨地反省，慢慢有了進步，自有會心的微笑?！墩撜Z》開篇就講做人做事之道，可見孔門弟子對孔子思想的整理時就認為：做人做事的學問是孔子對學生的首要要求，是最基礎的與最根本的教育。
上述說法是否正確，我們再來看孔子自己是怎樣說的。《論語?學而第一》：“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！笨鬃右髮W生：在家里孝敬父母，在外面友愛同事，處事謹慎，言而有信，愛人如己，親近有道德學問的人；做到以后，還有剩余的精力，然后學習知識文化。在孔子對學生的教育中，做人與做事是第一位的，我們將之總結為以人為本的教育觀。
孔子的學生子夏是孔子杰出弟子之一，小孔子44歲，孔子死后，他講學河西，在戰國時期一般對時代有影響的大學者，蒙受他的影響很大。他對孔子這一思想有深刻的理解?！墩撜Z?學而第一》：“子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣?！弊酉牡挠^點，看到有道德學問的人，馬上跟他學習，盡心盡力地孝敬父母，為同事辦事能盡力而為，與朋友交往言而有信，盡管這個人沒有讀過一天書，一定可以說這個人很有學問。子夏作為孔子的親傳弟子，他的這一段話無疑是對孔子以人為本的教育觀的闡釋與證明。
當然，在孔子的思想中，如何做人，個人修養的內涵與外用，都有豐富的內容，系統的闡述。以人為本的教育觀，是孔子教育思想的總綱，正是在這一教育思想的指導下，孔子取得了豐碩的教育成果，為后世所景仰。
當今中小學教育中強調“以德育為首，教學為中心”，將教育學生“學會做人”放在了重要位置，應該說是對孔子以人為本的教育觀的繼承。但是，在實際的教育教學中，教育主管部門及學校重智輕德的現象仍普遍存在，學校不能有效整合思品課程，班主任、少先隊（團委）、政教處、家長等德育教育的多種資源與多種渠道，形成合力，促進學生德育的發展。思品課程雖然其教材在不斷更新，但教學方式的變革進展緩慢，教師的教學觀念、教學方式的滯后極大地影響著思品課功能的發揮。在學校的教育管理中，過分強調安全，使本來就匱乏的德育教育時間被擠占。另外在現有法律及管理制度下，對學生過多的寬容雖然克服了過去的嚴教之弊，但卻使得許多學生胡作非為，無所畏懼，而學校無能為力。
根據中小學德育教育的現狀，發揚孔子做人為本的教育思想，加強青少年思想道德建設，首先應進一步加強師德建設，充分發揮教師潛移默化的師表風范作用。當代教師的思想道德素質有待提升，個別教師受社會經濟發展的影響，唯利是圖，在做人的品性方面沒有起到表率作用，導致給學生留下的印象和影響極大，使得一些學生思想扭曲，為人之師需要不斷加強自身學習，注意自己的言行舉止，提升自身的思想素質，切實為學生起好模范作用。踐行“學高為師，身正為范”！
其次，學校教育必須真正落實“德育為首”的教育理念，切實整合各種教育資源，保證德育教育的時間。每周定時的進行德育教育，提升學生自身的思想素質，真正做到：“不以惡小而為之，不以善小而不為”。
第三，德育教育必須與時俱進，改進教育方式方法，使學生愿意參與，樂于接受。我們所謂的德育教育不僅是老師講，更多的是學生如何來理解，領悟其中的道理，以及怎么做人，做一個什么樣的人，學生討論交流，得出心得，不是老師在講臺上一味的說教。應多從學生身邊案例為教材，從實際出發，從身邊的小事做起。
第四，加強對家長的教育，將學校教育與家庭教育有機結合起來，堅決避免家庭教育與學校教育背道而馳的零效果現象?，F在部分學生表現反常，在家表現良好，可到學校后就不那么守規矩了，有的學生則是在家里總是和父母吵嘴不聽話，在學校里，卻很聽話；這種單方面的良好表現，就必須要求家校共育，家長和老師應多溝通，促使學生長期的全面的發展，而不是在某一方面某一個地方表現好，單方面的管教，效果不是很好，所以很有必要做好家校共育。
科任教師德育總結范文5
（一）高校德育的工作的現狀
在我國高等院校的德育工作在理論與實踐上均采用“大德育”涵蓋政治教育、思想教育、道德教育三大板塊，是一個復雜的系統。高校在直接德育方面主要是理論課和思想道德課，即“兩課”?！皟烧n”主要授課方式是大班授課，以教師口授學生聽講為主，缺少實踐環節與之相配套，評價方式為閉卷考試。在間接德育教育方面，主要依靠專職輔導員、班主任以及科任教師的教育。綜上所述，我國高等院校的德育工作是思想政治教育為核心，以學生自我教育為主教師引導為輔，以重理論輕實踐的形式開展的，實際效果差強人意。
（二）高校德育工作存在的問題
德育脫離生活。當前高校德育存在許多問題，最突出的問題就是脫離生活。如前所述，高校德育工作的主渠道是“兩課”教學，“兩課”政治性強，理論深度大，脫離學生和社會實際，缺少針對性和趣味性，同時德育評價方式單一，主要以考試為主，缺乏系統全面的評價方式。缺乏有效的德育隊伍建設?！吨袊胀ǜ叩膶W校德育大綱》規定：全體教職工都負有德育工作的責任。但在實踐中卻沒有與之相應的評價體系，從管理學角度來講，這將造成義務分散，最終將出現“人人都是德育工作者”則“人人都不管德育”的混亂局面。
二、在高校德育工作中運用導生制的必要性與可行性
（一）導生制的內涵與發展
導生制是指在高等院校內選拔出一定數量的品德高尚，成績優異，有較好的組織協調能力的高年級學生或研究生，在品德、學習、科研、生活等方面對同專業或相近專業的低年級學生進行教育，引導和管理的一種制度。在這種制度下，導生與所指導學生的比例為1：10左右，能夠充分的深入學生生活，做好指導工作。
（二）運用導生制創新德育形式的可能性——德育生活化下的導生制
1.導生制適應大學生內在特點的要求
當代大學生是伴隨著知識經濟和信息革命成長起來的一代，為此需要充分尊重他們獨立人格和主體要求的前提下，因勢利導，提高他們自我約束、自我管理、自我完善的能力，這時候“導生”可以介入德育發揮作用。
2.導生制——“導”與“生”的多贏模式
當代大學生對自身發展和精神愉悅的追求遠遠大于對外在榮譽和物質的追求。他們渴望建立和諧的人際關系，重視對自身綜合素質和能力的鍛煉，而導生制正是一個可以滿足他們這些需求的廣闊平臺。綜合所述，導生制的實施適應了當代大學的內在特點和自身需求。
三、導生制在高校德育工作中的實施模式探究
（一）導生制的管理模式
導生處于學校、院系二級管理之下，是連接教學與管理兩大體系的紐帶。學校由校學生工作處（部）牽頭，負責對“導生”工作進行全面的推廣督促，學院負責對導生進行選拔培訓和考評管理，導生在教師和輔導員的直接指導下開展工作。這樣導生制就成為教、學、管三方面的橋梁，對導師制和輔導員制起到有益補充。
（二）導生的選拔與培訓
1.導生的選拔
以班為單位，按1：20的比例配備導生（要求是黨員），實行聘任制，聘期為1年（兩個學期）。如規模為60人新生班給配備三名導生，分別開展學生日常管理、學業指導和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學年第二學期末開始招聘導生，由高年級學生黨員提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經資格考查和培訓后，最終確定導生人選。
2.導生的培訓
為提升導生開展工作的實效性，需對導生先進行培訓。高校各二級學院總支書記及輔導員對新競聘上崗的導生分別開德育知識和技能的培訓，為導生更為有效有針對性開展德育工作保駕護航。
（三）導生的工作職責
1.發揮同輩群體效應，搭建德育生活化平臺
導生可以動員導生小組進行旨在鍛煉大學生的組織能力、表達能力、創新能力和交際能力的集體活動；帶領他們參加社會實踐活動，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，樹立崇高的人生理想，處理好個體性與社會性的統一，在構建社會主義和諧社會的實踐中創造自己的人生價值。
2.指導學生學會學習，注重學術道德教育
導生作為同專業或相近專業的高年級學生對低年級學生學習和科研的引導是多方面的。導生負責指導學生的學業及興趣的發展，引導學生端正學習態度、掌握科學的學習方法、養成良好的學習習慣。同時還要注重培養學生綜合素質，提升各方面的能力；幫助學生完善知識結構，解決學習中遇到的問題，注重學術道德的教育和培養。
3.指導學生進行職業生涯規劃，培養職業道德素養
在導生制環境下，導生與所指導的學生是同一專業或相近專業有協助教師指導學生進行職業生涯規劃和進行必要的就業指導的義務。這樣導生在幫助學生樹立職業理想，充實專業知識，訓練專業技能、磨練個人意志的過程中可以滲透行業行為規范，職業道德要求、實現職業道德教育，將他們培養成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的高素質勞動者。
（四）構建導生制評價體制
建構評價體制是反饋實施中遇到的問題、進一步完善導生制的有效方式。通過評價，還能夠有效地檢驗導生制的開展成果，激勵導生工作，明確工作方向。
1.考核導生工作實效
每學期由學院學生工作部門對導生所帶的學生從學習成效、文體活動、科研創新、身心素質等進行縱向、橫向對比考核，評估導生的工作實效。
2.采用多元主體評價模式
多元主體評價模式，即以授課教師、學生、輔導員三方面的評價意見為依據對導生工作進行考評，對導生工作進行綜合立體、點面結合的考核總結。
3.重視激勵措施
學校學生工作處（部）對導生工作進行全面檢查并結合各學院考評情況，及時總結經驗和發現不足，對工作突出的導生予以獎勵，頒發榮譽證書，同時將導生工作納入學校學生勤工助學范疇，每月將給予每位導生一定的工作報酬。
四、結語
實行導生制順應了教育教學規律，在促進高校發展和高校學生德育方面具有巨大潛力。當然導生制只是學校教育體系的一小部分，是配合高校德育工作的一項有益舉措，還需要進一步完善導生制，使其為大學生德育工作貢獻更大力量。
作者:羅劍 趙順英 單位:嘉應學院
參考文獻：
[1]張立華.目前我國高校德育存在的主要問題[J].大同大學學報（社會科學版），2008（1）.
科任教師德育總結范文6
【關鍵詞】 中師學生 在校教育 道德習慣 創新教學
當前中師學生的道德習慣、學習習慣、健康習慣、衛生習慣等狀況難令人滿意，隨著國家對中等師范學校的招生就業政策進行限制后，學校生源越來越差。特別是不少“小皇帝”在家受寵，為所欲為，漸漸地養成“不拘小節”的習慣；有的出口罵人、語言很不文明；有的見到師長不理不睬，缺少應有的禮貌……中華民族的許多良好的傳統禮儀道德正面臨缺失。
造成這種狀況的原因是多方面的，不外乎主觀和客觀兩方面原因。主觀原因就是學生自身的原因，主要是進入中師階段后自我意識的出現和自尊心的增強，還有成人感和逆反心理的出現使他們形成了不正確的世界觀，這種世界觀導致他們對凡是來自父母、教師和社會各方面的教育和批評都會產生一種抵觸情緒和逆反行為，這就是從內心深處為他們形成不良的行為習慣準備了內在的心理基礎。他們到中師后，學習和生活等各方面與在初中時完全不同。沒有老師在身邊催著讀、催著練，全靠學生自己主動學習。而且現在中師生就業前景不明，也使學生缺乏學習的動力，放松了對自己的嚴格要求，導致各方面的缺失?？陀^原因主要來自家庭、學校和社會三大方面的不良影響。家庭方面有的是父母、長輩自己行為不良舉止不雅、言傳身教導致的，有的是父母及其長輩教育方法不當嬌寵縱容或粗暴教育導致的；有的是家庭結構缺損、父母關系不和、或是長期在外打工缺少使其缺少必要的家教和關愛的結果。社會方面主要是市場經濟的不足所帶來的消極影響及外來思想文化的沖擊所形成的不良社會風氣、生活環境、文化氛圍等因素對其價值觀的影響導致的。而學校在學生養成教育方面發揮著至關重要的作用。由于多年來一些學校的教育措施不到位，只重視文化知識教育而忽視道德品質、行為規范的培養，在教育方式上，課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動。加之一些教師的教育思想不端正，也導致或助長了學生不良行為習慣的形成，使學校教育與社會教育相脫節，致使學生的道德水平下降。作為學校在中師生的養成教育應該如何發揮其應有的作用呢？
一、養成教育要以思想政治教育為前提基礎
養成教育要靠廣大教職員工達成共識形成合力齊抓共管。其中有三個主要渠道：思想政治課、時事政治教育、日常思想教育。在政治課上，教師應在傳授理論等基本政治知識的同時恰當地聯系學生的思想實際由淺入深、循序漸進地對學生進行政治思想教育。時事政治教育應以當前的國內形勢和黨的路線方針政策為主結合典型人物的言行進行教育。日常思想政治教育主要是針對學生日常生活、學習和工作中出現的各種問題由共青團、班主任及各科任教師共同完成，其中要充分發揮班主任的中堅作用。通過這些教育從思想上引導學生自覺地規范自己的行為來適應國家社會發展的需要。
二、教育要有精耕細作的耐心恒心
教育要堅持慢的原則，不能急功近利、拔苗助長。教育工作者不能只關注教育的結果、關注學生的成績和外在表現，而要有等待的耐心，有精耕細作的恒心，在期待和傾聽中讓學生品嘗成功、感受失敗，得以真實成長。
過去，在我們的教育教學過程中，存在著一些不符合教育規律的問題，如過分強調學生的表現和考試成績，忽視學生的差異和內在需求；過分強調教師教的作用，忽視學生的參與和體驗；學校產生一些急功近利的做法，包括片面追求升學率、歧視差生等。
要堅持育人為本的原則，以學生為主體，堅持因材施教的原則，創造適合學生的教育、尊重差異的教育，促進學生個性發展。這是對教育規律的準確概括和總結，也是我們走教育科學發展之路的指導思想。與此相適應，我們的德育、教學、評價等都要進行相應的調整。德育要形成以學生為主體的局面，其內容、形式、評價要有來自學生的聲音，扭轉校長德育、主任德育、教師德育的自上而下的做法。應結合中師學生特點，設計若干個體驗活動，讓學生在真實的環境中得到錘煉。課堂也是德育工作的主渠道。課堂上師生交往的形式、教學組織及學生學習方式無不影響著學生，無不是德育工作的重要內容。
教學要尊重不同學生的差異，做到因材施教，就必須杜絕各種無效教學和模式化教學。有些教學要從根本上嚴令禁行，如面向少數的精英課、注重表演的花架子課、課上不講課后辦班講的師德敗壞課等，摻雜功利的因素，應當銷聲匿跡；還有些教學，如備一次課講幾年的做法，照搬他人的模式化教學，同樣不符合教育規律，也要下大力氣糾正。正所謂“親其師，信其道”，特別是中小學生年齡小，對一個學科的喜愛，往往是從對一個教師的喜愛開始的。教師要認真思考學生的需求，探索教學的變化，著力打造孩子們喜歡的課堂。
創新教學有法，但無定法，貴在得法。對教育教學規律的把握，并非易事，既要有科學家的嚴謹精神，又要似藝術家那般融會貫通。不過最重要的，還是要像園丁和農民那樣，在日復一日精耕細作中慢慢體悟、提煉和升華。
三、學生的養成教育要持之以恒、從點滴抓起
在日常生活、教學工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。建立必要的規章制度是使養成教育規范化、制度化和科學化的主渠道。在操作中應具體做到以下幾點：
1、養成教育要師表垂范。老師要為人師表、言傳身教、齊抓共管形成合力。教師要以良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。
2、結合學校班級管理的實際情況，根據日常行為規范及學校的相關規定，從學生的服裝發式、衛生習慣、課堂紀律、課外活動等入手制定出各項行為要求，要求學生嚴格遵守。對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的。