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高中個人學年總結范文1
一、思想方面：
本人能積極參加政治學習，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教育教學方面：
本年度擔任兩個班的數學科教學任務。這是兩個海嘉班，基礎較好，部分學生對數學的學習興趣很高，學生自學的能力強，但缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，我繼續堅持發揮學生的主體作用，少講精練，通過"交流--互動"來實現教學目的，再輔以"一練一評一測"和"課堂限時速度訓練"做法，收到了較好效果。
常規教學中，注重發揮學優生的榜樣及帶頭作用，以數學學優生帶動整個班級學習數學的良好風氣；對于學困生，通過找學生談話，測試摸底等方法調查，對教學定位，在面向全體學生的基礎上，通過定期檢查練習，面批面改，加開小灶，談話鼓勵等辦法，使學生數學成績穩步提高。
復習階段，根據學生的實際，結合對考試的認識，幫助學生學會分析"大題考什么?"、"考試對策"、"規范作答在解答題中多拿幾分"等。
德育工作能面向全體學生，我在課堂教學中貫徹德育大綱精神，進行學生品德情操教育。善于在與學生的廣泛接觸或個別談心中了解學生心理狀態、教會他們做人的道理、解決他們的思想癥結、培養他們良好的行為習慣。
為了提高教學質量,精心準備好工作:
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，弄清學生的薄弱點，把握好重點難點。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。
7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
三、業績和努力的方向：
一年來，取得了一點成績，也有很多不足。優課《****》獲部級優課，論文《**********》獲得一等獎。
高中個人學年總結范文2
我叫xx，今年30歲，xx年畢業于xx師范學院教育專業，6月被擇優直接分配到xx學校工作，至今已有10年時間，在這十年的時間里一直從事高中物理教學工作，并長期擔任班主任，xx年被聘任為中學一級教師。根據學校工作安排現任高三年級主任兼高三理科班實驗班班主任。
一：現實表現
本人自參加工作以來，能堅持四項基本原則，積極響應黨的號召，落實黨在新時期的教育方針和政策，認真學習各項教育法規，做到依法治教。平時能嚴格要求自己，堅持政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學工作中服從學校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計較個人得失，盡心盡力做好自己的本質工作，用實際行動服務于學生，做到讓學校放心，家長滿意。
二：學識水平
xx年我畢業于xx師范學院xx教育專業，因在大學期間學業成績優異和實習成績優秀，當年被評為“優秀大學畢業生”，并成為直接分配到省重點中學任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實肯干和虛心學習，很快就適應了高中物理循環教學，特別是任現職以來連續兩年高考成績顯著，根據學校工作安排現擔任高三年級主任同時兼任高三實驗班班主任，組織本年級的教學、管理工作。在這10年的教學生涯中，我時刻牢記“一桶水與一碗水”的關系，長期堅持邊工作邊學習，還經常利用節假日的時間參加各種各樣的培訓，以極大的熱情參加了中小學繼續教育的學習;多次參加班主任工作的業務培訓;去年暑假還參加了新教材的業務培訓;為了適應新時期教師業務能力發展的需要，長期自學計算機有關知識并把它應用到在教學中去，能輕松地用相應的軟件制作物理課件，服務于物理教學，并在計算機等級考試中取得了《計算機等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓學習，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學海無涯，學無止境，我深知終身學習的重要性和教師這項職業的特殊性，今后我會在此基礎上更加努力學習，充實自我。
另外在業余時間還主動加強了本專業的業務學習，長期訂閱《物理教學參考》、《中學物理》等教學期刊，進行了認真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業知識;經常上網了解全國各地的教學動態和一些新的變化;學校組織的各項業務學習活動也積極主動參加，經常撰寫心得體會。“終身學習”，“培養學習型人才”是對全社會每一個人的號召，這也更是我們從事的職業的基本要求，并且比其它行業體現得尤為重要，知識的更新，教育思想的革新，教學方法的轉變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學習，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應對學生對我們提出的新的要求。
三：教育業務能力
1.教學能力
在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點了如指掌，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據教學內容尋找教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學生理解;如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些物理情景，展示實驗所難以演示的物理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了一定的經驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，特別是專心聽講和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學生的好評。
教學能力的提高還得益于在實踐中學習，從事高中物理教學已經有了十年的時間，教學能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，形成自己的教學方法。
通過自己長期的摸索與學習，教學方面取得了較好的效果，特別是任現職以來，每年的教學效果都較為突出：xx年度擔任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學校評比中名列前茅，所帶班級被學校評為“先進班集體”，被教育局評為“xx縣中小學優秀班級”，本人被教育局評為“縣優秀班主任”;xx年度擔任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數均居年級前列，超額完成學校制定的任務，理綜成績綜合評價年級第一名;xx年度擔任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價年級第一名;所帶班級一、二本上線人數居年級之首，個人被學校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔任高一奧賽班xx班班主任，被學校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優秀班主任”。
2.教育能力
進入xx以來長期擔任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經驗，取得了一定的成績。首先是常規管理工作主動，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學生不放棄任何一個教育的細節和機會，包括：到校、就寢、自習、?；?、就餐、儀容儀表……，各個方面都作為一個教育的機會，全面注意學生習慣的培養，教會他們如何做人做事，待人接物，教育的任務本身就不是單方面學習成績的提高，而是全面的發展，由于狠抓常規管理，所帶班級都有良好的學風和班風，學習成績每次都處于年級前列，每學期均被學校評為“優秀班集體”。
認真把握重大活動的機會，做到活動中育人，學校組織活動的目的并不只是為了某次活動，而是通過活動培養人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學生在活動中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運動會可以培養學生的拼搏精神和集體主義，同時也可以培養許多學生的組織和策劃能力，在每年的運動會上都能通過學生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動也可以促進學生的全面發展。
認真總結反思，經常撰寫心得體會，也促進了我教育能力的迅速提高，對學生科布置的“經驗”“計劃”“總結”從不打折扣，寫作的過程是一個反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導今后的工作，并積極參加了學生科主持的《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》課題研究。
3.教研能力
“質量立校，教研興?！笔俏倚Ｃ鞔_的宗旨，并且已經把教研擺到了十分突出的位置，說明教學研究是每一個教師提高業務水平的重要性，這些年來能積極參加學校組織的各項教研活動，并利用教研活動的平臺，虛心向別人學習，充實自我;積極參與各項公開課，有時候以身示范，有時候向別人學習，并同時提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅持每一個學期上一堂公開課，供大家研究。
長期從事高中物理教學過程中，我結合教學經驗和體會，寫了多篇教學論文，《新課程背景下高中物理教學模式的轉變》在xx年物理教育教學論文評選中獲一等獎，《高中物理現象如何觀察》在xx年度中學物理優秀論文評比中獲二等獎，論文《如何提高學生物理學習能力》在市教科所論文評選的活動中獲獎。班主任經驗論文《做一名智慧的班主任》在學?！兜掠诰€》上發表，論文《中學生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優秀論文評選中獲獎。
積極投入競賽輔導，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎勵，其中xx同學取得了省級一等獎的好成績?，F在任教實驗班物理，估計在高三這一學年里只要付出巨大的努力，一定也會有豐厚的回報。
積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經有三個課題被教務科采用，即：《xx電視臺電視節目的發送與接收原理》，《xx電網的現狀》，《常見通信設備的工作原理》。還參加了學生科主持的立項德育研究課題《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》
4.教輔能力
本人在提高自己專業水平和業務能力的同時，積極幫助和指導新分配和新調入本校的教師，參與了學校組織的“青藍工程”師徒結對活動，年輕教師長期跟班聽課，經常聽他們上課，指導他們上課，指導他們備課，使他們的教學水平迅速提高。
在一年里，我參加了到xx中學的支教活動，除了給他們的學生們上課之外，經常與xx中學的物理老師共同探討物理教學，多次開展教研活動，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。
高中個人學年總結范文3
我是來___的學生，我叫___，在大學這年里我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發展。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書?，F將本人基本情況介紹如下，作為各位領導老師的評審參考。
在思想上，積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀；永遠保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關注著黨和國家以及的發展形勢。以及國內為的局勢變化，以黨員的標準要求自己。由此得到了領導的認可，在大一下學期就進入黨校學習，在大二上學期成為一名預備黨員。
在學習上，我始終牢記：學習是學生的第一要務。在過去的一年中，我刻苦學習，努力實務，抓緊分分秒秒學習專業知識，同時博覽全書，拓寬知識面。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在老師和同學們的指導和幫助下，我取得了比較理想的成績，平均成績在87分以上，作業多次被系留存。我認為我在大學一年里學到了很多知識。不管是課內還是課外，大學的學習不像我們高中學習，一切是在老師的指導和監督中進行，相反的，我們要在這個階段培養自己的自學能力，我很有幸，在過去的一年里，我學會了自學，總結了自己學習的一套方法，在大一年度綜合評測中，總分名列全專業第一。
在工作上，我始終以“奉獻學院，服務同學”為宗旨，真正為同學，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心向別人學習，進行批評與自我批評，做到有錯就改。本人現在對自己的要求越來越高，在不斷加強自身素養的同時，做好各項工作，全心全意位同學服務，我擔任學生干部期間工作成績得到了系領導和指導老師的認可，其實參加學生工作，工作壓力是不可避免的，也必須花大量的時間在上面，只要處理好學習與工作之間的關系，你會學到在書本上學不到的知識，工作中我認真勤懇的做好自己的本職工作，在我努力下，在學生會工作評比中獲“優秀學生”稱號，在工作之余也沒忘德、智、體全面發展，積極參加各項課外活動，豐富自己并提升自己，并在系羽毛球比賽中獲得男單第二名，在院運動會中獲得男子4*400接力第四名。
在生活中，我是一位來自農村的孩子，因為家里姐弟都在上學，對生活我始終充滿了信心，無怨無悔，我大學學費都是通過借錢來交的，爸媽身體不好，有時也為醫藥費問題而為省錢不去看醫生?？蓱z天下父母心啊，我做兒女的一定要了解他們。我知道家里的經濟情況，所以不茍求太多，在大一期間雖然課余時間不多，但我還是抽出時間愛你去做兼職，發傳單、送盒飯、送貨、做調查等，只要能拿到錢的我都做，目的只有一個，為父母減輕壓力，兼職雖然占用了自己的學習時間，但我總是找時間補上，別人學習的時候我學習，別人玩的時候，我也學習，我生活很有計劃性，特別是多生活費用，在大一學年，幾乎很少找家里要生活費，都是靠自己做兼職辛苦得來的。正是這樣的經濟情況，讓我想到只能認真學習再能找到一條屬于自己的出路。也許這樣的生活有些辛苦，但是很充實，一樣幸福、快樂。我跟我同學朋友相處很好，從不封閉自己，朋友有什么需要幫助的，我也很樂意的去幫助他們，是農村的生活賦予了我吃苦耐勞的，不畏一切艱難險阻的品質。在大一軍訓期間，榮獲“軍訓優秀學院”稱號。我從沒因為家庭困難而自卑過，自從十一年前離開父母外出求學開始，媽媽只能給我一句話“不要讓人瞧不起，不要讓人踩在腳底下。”這句話深深的刻在我心里，。我時刻告訴自己，既然我不能選著我的出生，我可以把握我自己的命運，掌舵自己的未來，堅強的意志和不服輸的精神讓我在大學受益匪淺。
正是基于以上事實，為了能圓滿的完成學業，為了將來能更好的孝順父母，回報社會。我鄭重向學校申請獎學金，我要特別感謝系領導老師的大力培養，老師在專業方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。請學校領導給予批準，如果學校能給予我這份榮譽，將是一種莫大的鼓勵，必將激勵我今后更加努力，做的更出色。
以上即為我個人的基本情況，敬請各位領導老師加以評判審核！
此致
敬禮！
高中個人學年總結范文4
摘要： 芬蘭已經建立起了完善的現代職業教育體系。文章從辦學主體、撥款體系、專業領域、學習申請、課程管理、教學組織、學生評估、資格證書、教師資格、學生指導等幾方面對芬蘭現代中等職業教育體系進行了剖析，總結其特點，以期獲得有益借鑒。
關鍵詞： 芬蘭；中等職業教育體系；特點
“職業教育體系是一個國家成為經濟強國和實現經濟社會可持續發展的重要基礎?！盵1]我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，我國要建成“體現終身教育理念、中等和高等教育協調發展的現代職業教育體系”[2]。芬蘭職業教育領域經由20世紀90年代后期重大改革以來，已經建立起了完善的中等職業教育體系。本文將對該體系進行剖析，總結其特點，以獲得有益借鑒。
一、辦學主體與撥款體系
在芬蘭，大多數職業教育提供者屬公辦實體。近40%的職業學校由私立組織維持，但只有20%學生在私立職業學校注冊。無論其辦學主體的所有制形式如何，其撥款標準均相同。芬蘭教育文化部規定了職業教育提供者的辦學領域和學生總數。職業教育提供者在其規定辦學的教育領域內，決定其職業學校所組織的職業資格和學習課程類型。從2008年開始實施的“職業院校策略”旨在加強職業教育提供者的聯絡網，組建較大的辦學實體提供充足的“模塊”以確保學習者實現職業資格的個性化，能自我選擇與變化中的學習需求相匹配的課程。職業院?？梢罁鋵I領域或區域特點來自由組織其工作。芬蘭政府自2007年起已經為職業教育提供者間的合并提供了每年高達500萬到1100萬的歐元支持。2011年初，職業教育提供者的數量從2007年的212個降至173個。[3] 芬蘭現行的中等職業教育撥款體系包括兩大部分，即法定的核心撥款體系與績效本位撥款（performance-based financing）體系。法定核心撥款體系以學生人數、單位成本和具體領域、特殊任務的費用為基礎進行計算，追求公平分配的原則，確保各年齡組能獲得公平的教育機會?？冃П疚粨芸钤O立于2002年，當時教育提供者根據其績效單獨獲得政府補助金獎勵。2006年，績效本位撥款體系被拓展，納入中等職業教育整個撥款體系?？冃П疚粨芸罱咏殬I教育全部撥款的3%?？冃П疚粨芸罡鶕冃П疚粨芸钪笜诉M行分配，這些指標包括：效率；向勞動力市場的轉移或繼續學習；輟學率，完成率；員工（正式教學資格，員工的繼續教育和培訓）。當計算績效本位指數時，各指標被賦予不同的權重。[4]績效本位撥款體系注重中等職業教育的長遠發展，追求激勵性和辦學質量，對提升芬蘭中等職業教育吸引力起了積極推動作用。
二、專業領域與學習申請
芬蘭中等職業教育以市場需求為導向，力求專業設置與勞動力市場需求相互匹配，主要涵蓋領域：人文與教育；文化；社會科學、商業與管理；自然科學；技術、通訊與交通；自然資源與環境；社會服務、醫療保健與運動；旅游、餐飲與家政服務；其他教育（消防、警察、管教等）。芬蘭中等職業教育實施免費制度，一般要求是完成義務基礎教育或是在國外完成對等教育，其學生年齡主要在16-25歲之間。申請中等職業教育主要是通過“國家共同申請系統（joint application system）”來完成。該系統于1979年創立，適用于申請普通高中教育和學校本位中等職業教育。申請時，學生只要填寫一張申請表就可以申請五個不同學校。中等職業教育的選擇標準通常包括一般學習履歷、學習領域所重視的學習成績、工作經驗以及各種入學考核。也常組織對申請者進行性向測試，優先錄取先前沒有接受過職業教育的年輕人。完成普通高中教育的學生也可以申請參加中等職業教育。
三、課程管理與教學組織[5]
芬蘭中等職業教育課程體系由國家核心課程、教育提供者的地方課程以及個人學習計劃構成。國家核心課程由芬蘭教育文化部決定，由行業企業、專家、教師和學生等共同制定，確定了職業資格相關行業領域勞動力市場所需的基本能力和職業技能，是學生績效的國家評估依據。 其中，職業技能被定義為工作生活的“功能模塊”。中等職業教育提供者以國家核心課程為依據制定自己的課程。職業學校自行決定教學組織形式，可以把工作生活和社會的地方變化需求考慮在內。
在芬蘭職業教育法律框架內，中等職業教育無工作日（課時）、學年和假期等的具體規定。學習課程以周期的方式組織，每個周期都有不同的日、周課程表。教育提供者自主決定學習單元的安排。必修課主要以小組方式進行，教師與學生一起擬定學生個人學習計劃。教學可以靈活地在晚上或者周末以及暑期組織。教學方法沒有作規定，教師自己可以選擇適宜的教學方法以實現課程中所設定的目標。當前，重點是“以學生為中心”的工作方法，培養學生的主動精神和創業精神，培養學生的責任意識。為了把教學融入更大課程模塊，可使用“聯合教學”的方法和“項目工作”。
四、學生評估與資格證書
芬蘭國家教育委員會頒布有關學生評估和資格證書的條例。評估由教師負責實施。對于在職學習期學生的表現，教師同雇主任命的在職指導者一起評估。評估必須對學生起到指導和激勵作用并發展學生自我評估能力。中等職業教育證書由芬蘭國家教育委員會管理，受《職業教育法》制約。合格成績分如下等級：卓越（3分）；良好（2分）；滿意（1分）。在中等職業教育領域，學生一旦完成了某個資格所要求的所有學習課程，就被授予相應的資格證書，并由教育提供者或職業學校授予。[6]芬蘭從2006年起，在能力考試的形式中，職業技能展示（vocational skills demostrations）被納入職業資格考核中，作為學生已達成職業學科學習目標的證明。技能展示的目標和評估標準在芬蘭國家教育委員會頒布的核心課程中確定。技能考試的設計與實施必須與行業企業合作。如果學生沒有完成職業資格而中途退學，就發給肄業證書（包含該生所完成課程及其分數等級的詳細內容）。一經要求，學生也可以被授予已完成課程的證書，同時在證書中注明學生尚未完成、需要后期繼續學習的課程。[7]
五、教師資格與學生指導
在芬蘭，教師任職必須具備法律規定的資格要求。職業學校所有教師都必須完成60學分的“教育學”課程。核心學科教師，如數學或語言學科教師的教育同基礎教育和普通高中教育的教師相同，而不論其所教的學科領域。核心學科教師要求具有碩士學位，并修滿300學分（包括60學分的教育學課程）。職業學科教師要求具有相應的碩士學位、多科技術學位或具備所教職業學科領域的最高資格。另外，職業學科教師必須修完60學分的“教育學”課程以及具備所教學科至少3年的工作經驗。因此，職業教師教育有兩個基本要求，即學位和工作經驗。當申請教師教育時，學員往往已是某一領域的專業人員，具有豐富職業經驗。特殊教育教師除了要修完特殊教育專業課程外，其他資格要求同指導教師、核心學科教師或職業學科教師相同。[8]
在芬蘭，學生指導是提升教育和培訓質量、提高留存率、減少社會排斥的一個重要手段。學生指導在學校工作中處于中心位置。[9]與芬蘭中等職業教育相關的學生指導分為申請職業教育前、職業教育學習中以及向工作生活或繼續學習的過渡等三個階段，具體而言，職業教育指導體現在為學生擬定個人學習計劃、做出有關選擇時提供支持服務。通過指導，學生也可以獲得個人選擇對職業能力、繼續學習與就業可能產生影響的信息。職業學校對指導和咨詢服務進行組織，支持學生進入工作生活，促進學生就業并做跟進服務。當學生在進行教育申請時（如高等教育類型的選擇），也可以得到特別支持。[10]值得一提的是，在芬蘭中等職業教育體系中也關注具有特殊需要（special needs）殘疾學生群體。芬蘭特殊教育推行“全納教育”原則，因此殘疾學生職業教育一般融入主流教育中。芬蘭設有特殊職業學校（vocational special institutions），為嚴重殘疾或患慢性疾病的學生提供特殊場所和各種特殊需要服務。未患此類殘疾的學生也可入學。該類學校常年接受入學申請。[11]
綜上所述，近十多年來，芬蘭已經構建起了完善的中等職業教育體系，其特點主要表現在以下幾個方面：在辦學主體上、在強調政府責任的基礎上，充分調動各方積極性，推行職業院?！奥摼W”策略，加強與勞動力市場密切合作；撥款體系上，公平與效率（質量）并重，追求可持續發展；專業體系上，以市場需求為導向、追求與勞動力市場的高匹配度；在學習申請體系上，靈活性、服務性和暢通性并舉；課程管理體系上，法律規定了核心課程的全國統一標準，同時也考慮了地方和學生個體的特殊需求；教學組織體系上，充分調動地方、教師和學生的自主性和靈活性、與工作領域緊密結合；學生評估體系上，注重指導和激勵作用并發展學生自我評估能力，充分發揮勞動力市場主體的參與功能，與資格證書的發放緊密聯系并追求靈活性；教師資格要求上，推行高標準原則，重視實踐經驗；學生指導是芬蘭職業學校工作的中心，貫穿中等職業教育體系的眾多環節，并特別關注殘疾學生。芬蘭現代中等職業教育體系的這些特點值得我國借鑒。
參考文獻
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[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） [M].北京：中國法制出版社，2010：15.
[3][4]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2012：20，85.
[5][7]EURYDICE Unit， Finnish National Board of Education. Structures of education and training systems in Europe. Finland 2009/10 edition[R]. Helsinki： Finnish National Board of Education，2009：29-31，31.
[6][10]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2010： 85，37-38，31-32.
[8]Ministry of Education. VET teachers and trainers in Finland[R]. Helsinki： Ministry of Education， 2006：13-17.
高中個人學年總結范文5
通過這些年的教學和學習，我真正地認識到了現在提倡的新課程教學就是積極發揮學生是教學主體的教學理念，通過學生的自主學習、探究性學習和合作性學習，把同學們學習的熱情引入我們的課堂教學，不可以設想沒有學生積極參與的教學是一個什么樣子，但我保證絕對是不成功的教學。多次教學實踐證明，學生參與到課堂教學的程度與廣度，會直接影響我們的課堂教學效果。為了提高學生的參與度，筆者進行了一些嘗試。
1. 讓游戲進入數學。教了多年數學課，我所接觸到大部分學生都感到數學很枯燥，如何改變數學課堂的沉悶氣氛，讓學生在輕松愉快中主動學習，感受到學數學的樂趣，成為我們數學課堂上追求的目標。游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學生帶著愉快的心情投入到學習中來，把單調、重復、雷同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。比如，我們在講到有些數學概念時，讓它們以謎語的形式出現，如市場無人無貨（打一數學名詞）——空集；春夏秋冬（打一數學名詞）——周期；財大氣粗（打一數學名詞）——無窮大；停戰談判（打兩個數學名詞）——商、和；等等。我們教師應充分利用學生的生活經驗設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
2. 讓競爭進入數學。在課堂上可以把學生分成兩個或多個小組，無論是預習還是板演，都可以讓他們來比比，賽賽。每個人都有表現自己的欲望，在數學課堂上引入競爭，能激發學生的積極性，提高課堂活力。
我相信，讓數學課堂變得富有趣味，是學生們愉快學習的吸引力。我們要在教學中不斷更新教學方法，力求讓學生在樂中學，玩中學；在喜悅中探索，生活中求知，使學生在數學上取得更大的發展。
二、不斷地學習，提高自己的專業水平
在大家的幫助和指導之下，這幾年我們學校的數學教學水平大幅度提高，但與我省的好學校相比還是存在著一定的差距，仍需要我們不斷的學習。
1. 學習專業理論知識，并把學習作為終身的觀念。這幾年我參加了很多的專業學習培訓，感覺自己的教育理念發生了很大的變化。
2. 積極學習兄弟中學的教學方法。這些年我們把有關衡水中學的教學經驗進行了總結，并根據本學校的實際進行了一系列的教學改革，取得了不小的進步。
3. 虛心向自己身邊的人學習。我們學校有很多優秀的省級骨干教師和市級教學標兵，平時我們在一起辦公，把他們一些有效的教學經驗進行吸取，不斷豐富自己的教學方法。
隨著新課程改革的實施，教師個人培訓學習已成為教師可持續發展的有效平臺。本學年，我從實際出發，把堅持個人學習作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在遠程學習思想的引領下，引發學生的積極性，力求提高課堂效率?；仡櫸业膶W習活動，有許多需要思考的地方，需要去細細的反思。
三、提高教學水平的重點是吃透課程標準
我認為，對課程標準應該再一次準確理解。在進行新課程學習之前，我對課標在教學中應有的地位重視不夠，平時教學往往就看兩本書：教材、教參，再就是加幾本優秀教案之類的書認為這就足矣了，有時我甚至連教參都不翻了。這次培訓讓我又一次感到吃透課標的重要性。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、遵循教學用書高于教學用書才是發展
高中個人學年總結范文6
華東師范大學成人教育學研究專家高志敏教授等在《我國成人教育的十大成就、十大問題和十大對策》 一文中提到，30多年來成人教育可以總結出十大成就：1.服務對象延伸；2.關注范圍拓寬；3.教育層次不斷提高；4.教育內容不斷豐富；5.教育空間不斷擴展；6.辦學方式趨向開放；7.辦學主體趨向多元；8.教育渠道趨向溝通；9.理論研究取得進展；10.學科建設正式啟動。與此同時，我們也面臨巨大的挑戰?？梢钥偨Y為：1.管理體制缺失；2.法律法規缺失；3.社會認同不足；4.定位偏差；5.競爭失當；6.內部關系不順；7.辦學特色不明；8.科學評價落后；9.應變能力不強；10.主陣地不明朗。以上挑戰都是轉型期的成人教育應著重改變的。
傳統的成人教育有其傳統的運作模式、教育觀念及管理方式，然后，現如今要實現成人高等教育機構的轉型和發展，就必須克服傳統的慣性，結合新時期、新環境的要求，形成適應時代要求的教育理念及管理辦法。班主任作為成人教育班級中最重要的角色之一，其定位和管理也應順應時代變化。2008年以后， 國家對脫產學習做出了明令禁止的政策，這也就意味著參與成人教育的學生都是在職人員。如此，工學矛盾被提升到了一個新的高度。學生的時間和精力大多傾注到自身所從事的工作中，對成人教育課程的學習相對有所放松，甚至出現了長期缺課的嚴重現象。不僅耽誤了自身的學業，嚴重者甚至無法畢業；另一方面也會阻礙自身所從事的正常工作的順利展開。在新時期的成人教育工作中，班主任作為成教過程中的“橋梁”角色，其工作對成教學生的學習成效起著至關重要的作用，加強成人教育對學生的管理也是成人教育自身不斷完善和適應形勢發展的需要。
1 了解成教學生的特點
成人教育有其自身的特點和規律， 新的教育管理模式和教學模式必須結合其自身特點及成人學生的具體特點， 并且與社會發展對成人學生綜合素質提出的要求相適應。成教學生不同于普通全日制學生，相較而言，更為復雜和特殊。想要做好新時期成教管理工作，就必須了解管理對象，即學生。
1.1 關注個體差異
成人學員來自四面八方各行各業，在年齡、文化基礎、社會經歷、學習目的和接受知識、思維能力等方面，學生之間差異較大，同時，學員的學習目的和價值取向也不盡相同，這也對日后的學習產生很大的影響。學習目的明確、學習意愿較強的學員，學習的效果也相對好一些，反之，則多為應付學習。
成教生源來源復雜，有中年人，也有剛從高中、中?；蛘呒夹．厴I的青年人；從工作經歷上來說，有職場新手，也有工作多年的人員，甚至還有在單位擔任領導工作的。由此，每個人對于所教授知識的理解力和接受程度也大相徑庭，在對新知識的記憶能力上也存在差異。
1.2 把握共同點
除了差異，成教學生也有很多共同點：首先，幾乎所有成教學生都存在很大的“工學矛盾”，在生活、工作、學業三點上較難找到一個平衡點；其次，大多數學生實踐能力較強，但理論知識相對薄弱。成人教育對象來自各行各業， 有一定的社會閱歷和豐富的實踐經驗。但是，他們的文化程度普遍較低， 知識不夠完整和系統，不能適應新時期社會發展的需要。這也是他們選擇繼續教育的主要原因之一。值得關注的另一個方面是，成人教育考核標準偏低。基于我國高等教育的普及和擴招，成人生源一直不是很好。成人教育的招生降低標準，導致學員的知識水平結構普遍偏低。另外，由于學生用于學習的時間少，對學習重視不夠，考試多是敷衍、應付。因此，學校對考試的標準也只能降低，否則，學員難以畢業。
2 班主任的新定位及管理方法
與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學生管理工作，負責具體的學生考勤、學風建設、檔案管理等工作，是學生最親密和最信任的良師益友，同時也是學生和任課教師、學院溝通的橋梁。在終身教育的大背景下，班主任的角色也需要不斷更新。
2.1 了解新時期成人教育人本觀
所謂成人教育管理的人本觀， 即“把人看作管理活動的出發點和歸宿，處于管理活動的中心地位，班主任的管理是一個“修己安人”的工作，一切都以“修己”為起點，達到“安人”的目的。成人教育工作要樹立以人為本的教育管理理念，就必須確立人在教育管理中的核心地位， 一切從人出發， 一切為了人， 一切服務于人。新時期的成人教育，學生的學習目的及個人的學習觀念也不同于往日，為了更有針對性地服務于學生，幫助他們獲得期望的學習效果，班主任需要了解其工作背景，正確引導其提升學習動力。班主任的工作歸根結底是“做人的工作”，只有了解自己的學生，才能有效地進行管理與幫助。如今，高學歷人士為數不少，成教學生若存在自卑，或一味只為學歷而學習的情況，班主任應盡快疏導。成人教育的學生和大學本科的學生有很多不同，切不可以以管理大學生的理念去管理成教學生。因此，成人教育的人本觀應建立在成教學生的特殊性上，從成教學生的特點著手，建立行之有效的管理辦法。
2.2 新時期成人教育學生管理工作的路徑
第一，在現代社會中，建設一支專業性強、學習能力強且能夠熟練運用新媒體、新技術的成人教育班主任隊伍尤其重要。班主任要勤于學習，提高自己的管理水平，以及個人的知識文化素質，通過塑造自我形象增強班主任的吸引力、感召力和親和力。不可與時代的發展脫節，且時刻跟進學生個性、三觀的變化，從專業、與時俱進的角度進行班級管理。
第二，全面掌握學生現學內容。班主任要知道目前的課程設置是否合理，對學員的知識面拓展是否有?橢?，是否能滿足學生的學習要求。過去老舊的教材或是教學方法應予以淘汰，一方面要認真聽取學員的意見 ，同時要把學員的意見上傳到學院，力爭在課程設計方面做到合理、有效；其次，班主任需要多了解課堂，多了解教師的授課情況，確保教師的授課內容能夠理論聯系實際，同時掌握學生的課堂表現。
第三，加強班級管理，提升學習效率。正因為成教學生“工學矛盾”突出，規范班級管理制度、嚴格考勤尤為重要。規范的制度管理發揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。只有讓學生遵守和服從規章制度，如考勤制度、請假制度、考核制度等，不允許遲到、早退、曠課、隨意請假等不良現象的發生，才能保障整個教學活動規范有序地開展。使學員自我管理、自我約束的能力得到提高，養成好的習慣。從根本上改變成教學生的懶散現狀。
