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小學三年級想象作文范文1
關鍵詞：小學語文；寫作；方法步驟
根據有關教學方面的統計分析，三年級的學生通過前面的學習已經掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓練提供了基礎。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達到書面表達的過度。這也是當前三年級作文訓練的一個關鍵點和難點。三年級的學生正處于主觀認知階段，只是習慣于看圖說話練習，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進行寫作的過程中，學生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學生寫作能力，培養學生的寫作興趣，是一項十分難的任務。
二、小學三年級作文寫作訓練的步驟
（一）注重從說到寫的過渡。小學一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學生的表達能力，但是卻沒有讓學生接觸到書面表達。通常來說，口語表達能夠借助動作、表情、語調等方面補充，在邏輯方面也沒有特別嚴格的要求。但是書面表達則是通過使用語言來表達自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學三年級上半年進行了口語表達和書面表達的銜接訓練，但是并不能夠讓學生進一步掌握壽面表達。所以在實際的教學過程中，我們應該讓學生把要說的話通過書面表達出來，盡可能地向書面表達上過渡。老師也應該采取合理的方式提高書面表達在課堂上的比重。
（二）注重由易到難的過渡。三年級的學生經過看圖寫話訓練，作文有著一定的基礎。但看圖寫話的材料是現成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結構。這是一個較大的“坡”。小學語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認知規律，安排了一些基礎訓練，體現了由說到寫，由易到難，由簡單到復雜的原則，較恰當地銜接了二年級與三年級的寫作訓練。這一安排充分注重了學生的思維由單向向多向發展的過渡。因此，教師要善于創設情境，活躍學生的思維，珍惜他似思維中的創造性火花，發展學生的發散性思維、求異性思維、獨特性思維。
（三）注重從觀察到思維的過渡。敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學生雖然生活豐富多彩的環境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養成善于觀察的好習慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導學生有明確的目的，要全面地多角度地進行觀察。同時要通過觀察去發現問題和提出問題。在組織觀察時，教師應對學生們的思維方式加強指導，讓學生學會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。
三、小學三年級作文的訓練方法
作文教學一直都是小學三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進行四五年級作文訓練的階梯。所以作為教室應該重視三年級的作文訓練，為學生打下堅實的基礎。下面我們就具體談談如何提高三年級作文的方法。
（一）激發學生寫作興趣。興趣是學生學好某方面知識的基礎，也是引導學生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應該盡可能地激發學生自身的興趣。在進行作文訓練的適合應該布置一些能夠吸引學生思考的話題。在課堂上也可以讓學生根據一個有趣的場景進行聯想并寫下來?；蛘呖梢愿鶕n堂上學習的某個景物，讓學生回去對自己家周圍的某種景物進行介紹，提高學生寫作的興趣，讓學生覺得寫作是件很容易的事情。
（二）提高學生觀察能力。觀察能力是學生開始寫作需要培養的能力。三年級的學生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進行作文練習的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據以往的經驗培養學生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學生的觀察能力能夠讓學生在寫作的時候有話可說。
小學三年級想象作文范文2
別看我才上小學三年級，個頭小小的，但是我的寫作能力很好。我非常喜歡寫作，因為寫作不僅可以鍛煉小學生的能力還可以提高想象力呢！正是因為這樣，我才有信心和勇氣來到文學社。
老師，如果我的作文寫得不好，請您盡管提出來，我會虛心接受，如果我有進步了，那就請您鼓勵一下我。從哪里跌倒就從哪里站起來！不管我成功與否，只要努力了，就是最棒的！
相信自己，我能行！
文學社成員介紹
大家好！我是三3班的黃子婧，很高興認識大家！我是一個活潑開朗，愛好廣泛的小女生。而且，我的學習成績也名列前茅。
別看我才上小學三年級，個頭小小的，但是我的寫作能力很好。我非常喜歡寫作，因為寫作不僅可以鍛煉小學生的能力還可以提高想象力呢！正是因為這樣，我才有信心和勇氣來到文學社。
小學三年級想象作文范文3
【關鍵詞】指導；農村；三年級；小學生；起步作文
指導小學生寫好起步作文是老師感到煩惱的一個問題，學生缺乏寫作常識、詞匯貧乏，甚至不知道如何下手，對農村小學三年級學生來說更是如此。那么，怎樣改變這種現狀，讓農村小學生從作文起步開始就不害怕寫作文？
一、用愛心點燃學生寫作的激情
愛，如陽光，能融化冰雪，滋生萬物，溝通師生的心靈。農村小學生留守兒童較多，父母與子女交流較少，家庭教育較貧乏，作為三年級學生一方面年齡較小，另一方面自覺學習能力較差，他們需要老師多關心、愛護、照顧、理解?！坝H其師而信其道”，只有學生喜歡上老師，他才會喜歡上這門課。在作文教學中，教師只要學會適時引導，用心點燃學生寫作的激情，相信他們會自覺地愛上寫作，快樂地寫作。
二、在模仿中積累語言
人們學習語言首先是從模仿開始的。在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。先給了學生一根“拐杖”，再根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力，這樣逐步把別人的東西融合積累寫出自己的作文，所以，讓學生進行大量的閱讀是必不可少的。農村孩子在這點上較薄弱，為此，我們應該引導學生積累好的語言。
首先，課文內容是學生積累優美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當豐富。我們可以在學生理解課文的基礎上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。
其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。農村孩子在課外閱讀上較薄弱，為此，我鼓勵學生大量閱讀優秀兒童文學作品、報刊、雜志等，每天至少閱讀課外書半小時以上，要求家長監督配合。當然在選擇課外讀物時，要求必須是健康向上的，適合我們小學生的課外書，相對于三年級的學生來說，最好還是選一些讓學生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。堅持讓學生寫讀書筆記，要求學生把所學的好詞佳句要盡量運用上。班里有計劃地每月組織開展讀書交流會、習作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來提高學生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運用的印象；此外，教師還可以引導學生從生活中去領悟，去積累，比如從互聯網上查閱資料或外出時留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。
三、注重興趣的培養
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽?。為此，每次揭示習作題目，我總是以實物、謎語、故事、圖畫、情境等各種方式來激發學生的寫作興趣。我們班利用每周一班會時間在全班學生面前演講，朗讀學生優秀習作的習慣，這對激發寫作興趣有很好的效果。
對于三年級學生來說老師要做到多鼓勵、少批評?！墩Z文課程標準》并未對三年級學生的作文提出過高要求，主要以激發學生寫作興趣和寫作愿望為主，引導學生學會如何寫作文。如果教師都按標準來打分、寫評語，學生就會感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會減弱。所以，對學生辛辛苦苦寫出來的作文，老師應以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點給予表揚。這對學生來說，是一次大的促進。當然一味表揚并不能提高學生的寫作興趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出學生作文中的不足時，我把自己放到與學生平等的位置，與他們共同探討修改的方法，讓學生覺得老師尊重他們的意見，他們就會去想如何修改。在這樣的一次次的修改中，學生的寫作水平提高了，興趣也相應增加了。
四、指導觀察方法，培養觀察能力，練習寫作
農村小學生和外界接觸較少，聽到看到的新鮮事更少，而對身邊的事周圍的景物又不感興趣，因此提起筆來無話可說，無事可記，無情可抒。其實農村生活豐富多彩，而且更貼近自然，有很多美的素材可以寫，學生缺乏的只是生活的洞察力。比如學校生活，家庭生活，社會生活都是他們寫作的源泉。帶孩子去田野、果園觀察日出、日落，花、鳥、蟲、魚，藍天、白云，教給學生觀察的方法，指導學生有順序、有重點的觀察，引導他們把觀察到的說出來，然后再讓他們按照要求寫下來。如在教學“我喜歡的小動物”這一習作時，要讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。所以我分幾步對學生進行指導：①讓學生先觀察。（要求：提前認真、仔細觀察動物的模樣）②觀察到哪些方面？（生用筆先寫一寫，越詳細越好）③抓住動物的外貌、形態、顏色、聲音、動作來寫具體。④說出你喜愛這只小動物的原因。（說說自己與小動物之間發生的有趣的事情）⑤觀察動物時按什么順序呢？（從整體—部分，從頭—尾，師板書）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現無從下手的現象。
為了豐富學生寫作的素材，我還利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。另外我還組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導《一次買書的經歷》時，學生雖然買過書但大多數是由家長帶著買的，沒有獨自買書的經歷。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是先組織一次活動，讓學生扮演售貨員和顧客嘗試著自己買書，學生一起活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。
五、注重講評和修改
作文講評是習作修改的繼續和發展。農村三年級學生還不具備評價同學作文水平的能力，因此作文講評以教師對作文的講評為主。每次作文我都會根據作文訓練的要求，對學生本次作文有一個整體全面的了解，把多數同學習作中的優點和問題一一出示，然后重點選擇具有代表性的習作片段與學生一起分析，好在哪里，不足之處在哪兒？然后針對不足一起幫忙修改。
小學三年級想象作文范文4
【摘 要】小學中年級作文的目標是從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動?！娟P鍵詞】小學三年級作文
積累素材
引導和激發三年級是小學生作文的起步開始階段，《全日制義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下真實的見聞、感受和想象，注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對三年級作文教學來說，可以歸納為：從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價。 一、從學生感興趣的事物入手我們在進行教學作文時，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂；也可以帶領走出課堂，來到大自然中去，為學生創造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學生感興趣的事物入手，讓學生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉的XX為題，讓學生自己去想象和發揮，而寫到家鄉的事物，讓學生有了很大的發揮空間。就拿學生寫到家鄉那條小河，那條清澈見底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學后的六點鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來到我們熟悉的小河。通過真實的情景再現，讓學生把真情實意寫出來，讓作文增加了幾分親切感和現實感，從而把讀者帶入現實中來。筆者發現三年學生在寫景作文時往往抓不住特點，寫不出意境。這不單是學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想造成的，而是因為教者指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，所以才使學生對寫景作文感到頭疼。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進教法，深入學生了解他們愛去哪些景點玩后，以XXX為題，讓學生把曾經瀏覽景點的感受寫出來，同時留意景點美不美，美在哪里，有哪個地方值得我們去留戀的地方，讓學生體會美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象力，進而激發他們寫作的興趣。又如，在指導學生給自己喜歡的一種動物設計教案前，我了解到班里有很多學生因為家在農村，沒有去過動物園，沒見過什么珍稀動物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現象，我把在網上搜集到的一些關于動物習性的短片在電腦室反復播放給他們看，動物有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學們看得津津有味。看過后，學生在屏幕上一一找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常樸實和真情的作文。實踐證明，給學生創設一個良好的寫作情境，不但滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學生歡迎。 二、引導學生觀察寫作的對象培養學生寫作文時的觀察能力是寫作文的重點。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對小學三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手寫作文的材料，寫作文時才有話可說，讓仔細觀察的東西變為寫作的動力。因此，作文教學前應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學生觀看西紅柿的一些資料圖片及實物，使他們對西紅柿的生長過程有了一個直觀全面具體的了解，并對西紅柿的色彩、形態、形狀等有個感性的認識，有利于學生對課文的理解，在直觀教學中讓學生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學生帶到學校旁邊的果園里，仔細觀察葡萄架上的果實，激發他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對作文的重要性，為逐步養成細致觀察的好習慣打下基礎。通過觀察，學生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導學生參與作文評價以前每次講評作文，都是我講學生聽，一言堂，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲，效率低下，根本達不到作文講評的目的。為了改變這一現狀，我改進了作文講評方法，嘗試師生共評，強調突出學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。學生參與作文講評的興趣被激發起來了，個個積極踴躍發言，各抒己見，滔滔不絕，說得頭頭是道。對學生的上佳表現，我及時給予表揚和鼓勵：“同學們真聰明，都能當小老師了?！睂W生受到鼓舞，思維更加活躍，對其他同學作文存在的毛病都被他們一一找了出來，并提出了修改建議。通過師生共同評講作文這一過程，學生學會了找到了問題所在的方法，養成了開動腦筋、認真修改自己的作文的習慣，享受到了成功的喜悅，體驗到作文帶來的樂趣，整個班級洋溢著快樂寫作的氛圍?？傊?，在作文教學過程中，我們只有教給學生積累素材的方法，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。
小學三年級想象作文范文5
關鍵詞： 觀察能力；要領；習作個性
小學作文起步教學的起步階段，對小學高年級的作文教學，乃至初中、高中的作文教學都有著奠定基礎的作用。新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好低年級學生的起步作文下面結合我的教學實踐談談幾點起步作文教學的體會。
一、注重培養學生的觀察能力
對于三年級學生來說，觀察是學生認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒像什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展接鼓傳花，接力賽等游戲活動，也可觀察自己的生活實踐活動，如“寫自己喜歡的小動物”?？上茸寣W生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務勞動時看到的、聽到的、想到的，有重點地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引導學生掌握起步作文的要領
在作文教學中，鑒于小學三年級學生的表達能力差的特點，在作文教學中切忌過于著急，起步作文教學時要做到穩扎穩打、循序漸進，讓學生先說后寫。我以前教三年級時，第一次的作文教學我都要花很多時間。每一次我都不慌著讓學生動筆，而是讓他們先說后寫。記得在騎龍小學教那個三年級時，第一次作文是寫一次活動，我想了很久覺得學生平時的活動雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒有留心觀察，沒有將自己在活動中的感受和體會積累下來，所以我專門安排了一節課的時間讓學生自由分組，參加自己喜歡的活動?；顒咏Y束后，我讓學生回到教室將剛才的活動說一說。這時，教師就要當好學生說話的軍師，教會學生該說些什么。我是這樣指導學生的“同學們，剛才大家都玩兒得開心嗎？請你把剛才的活動說一說，注意說出你們是在什么時間，什么地方，和哪些同學玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個游戲的？玩游戲時你的心情怎樣？結果學生你一言我一語，說得不亦樂乎。有些學生沒有說到的，我讓其他同學馬上補充。對說得好的學生我及時給予表揚，這使他們感到異常興奮。接下來，我問學生：“孩子們，你們想過一把作家的癮嗎？”孩子們都欣喜若狂的說：“想，當然想！”我說：“只要把你們剛才說的寫下來，你們就是一名小作家了！”就這樣我完成了第一次作文的指導。后來我發現效果還不錯，以后的作文中我也常常利用這種方法來指導學生的作文。
三、豐富寫作材料，激發學生習作個性
小學三年級想象作文范文6
關鍵詞：作文教學 起步 興趣
當前素質教育對小學生的習作提出的階段性目標是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。上述目標對三年級的作文教學來說，就是運用多種形式激發學生寫作興趣、寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。本文就三年級起步作文教學“十要十不要”淺談粗淺看法。
1.要樹立信心，不要畏懼厭煩
三年級是作文的起步階段，彝族學生剛進入寫作的門檻，部分孩子茫然不知所措，易對作文產生畏懼心理和畏難情緒。因此，老師要十分注重作文“起步教育”，要利用多種形式，讓彝族學生對作文寫作有認知、認同，產生共鳴。每節語文課前，我常以“新聞報道”的方式，利用課前幾分鐘，讓彝族學生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來，說一段話或講述一件小事。起初，彝族學生羞紅著臉小聲說或不敢說，我就帶頭示范。漸漸地，他們爭著說、有話說，教師由扶到放，樹立了彝族學生的寫作信心，形成寫作文開始難，而又難不倒的理念，營造熱愛寫作、主動寫作的良好氛圍。
2.要激發興趣，不要滿堂灌輸。興趣是最好的老師，也是習作強大的動力
只要彝族學生對寫作產生了興趣，就能喜歡寫作，愛好寫作，也就能自發地寫，開心地寫。老不能單純地在課堂上給彝族學生一股腦地灌輸寫作方法和寫作技巧，從而讓彝族學生因老師的章法上的指導而遇到禁固。只有“趣”字當頭，才能充分調動學生習作的積極性；只有實行激發興趣與傳授技巧有機結合，才能收到事半功倍的教學效果。我有時會布置半命題作文，激發彝族學生寫作興趣。如：《我第一次》，我提醒彝族學生：“生活中處處都是題，只要你細心找就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫?！币妥鍖W生們思路一下子打開了，寫作興趣濃厚。于是，《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現在我面前，這正是我所期待的。
3.要循序漸進，不要急于求成
三年級作文的要求比低年級的寫話高一個層次，老師宜選擇簡潔明了的題目，淺顯易懂的素材和喜聞樂見的方式來指導彝族學生習作。不宜講述一些深奧的術語、華麗的詞句和不著邊際的要求，使彝族學生感到深不可測；宜由低年級的口頭作文向三年級書面作文過渡，循序漸進，不宜夸大作文的難度，甚至要求過高，急于求成；宜帶著濃厚的感情，站在彝族學生的角度，深入了解學生的個性特點、興趣愛好等，搭建學生傾訴喜悅、建議的平臺，不宜對學生過多挑剔、過多訓斥，壓抑彝族學生的天真活潑、積極向上的欲望；宜從“自由寫作”開始引導，讓學生打開思路，不受束縛、樂于表達自己的真情實感，不宜設置 “這樣不準、那樣不行”的條條框框，束縛彝族學生的思維，產生思想壓力；宜引導彝族學生自發自覺地練筆，通過熟讀所學課文、多讀課外書籍，在讀中學寫，以讀促寫。
4.要鼓勵為主，不要批評指責
三年級彝族學生初學寫作，水平不高，老師要善于發現學生習作中的閃光點，多予鼓勵，讓每個彝族學生在各自的起點上得到個性張揚。鼓勵應貫穿于作文教學的全過程，在習作前，選用優秀作文示范朗讀、全班交流；習作以后批改作文，給予有針對性的評語，讓學生有“我能寫”的積極性和“我能寫好”的自信心。對極少數或個別文不對題、雜亂無章的作文，不能一味地批評指責，甚至全盤否定。要心平氣和幫助彝族學生分析，并以商量的語氣提出修改意見，讓彝族學生明白自己的作文有不少的缺點，但非一無是處，只要認真去寫，用心去寫，就會不斷進步，獲得成功。
5.要留心觀察，不要為作而寫
魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。為了寫好作文，老師要加強作文前的指導，鼓勵彝族學生留心觀察，選用學習生活中感人的、有趣的、新穎的人和事來寫作。要引導學生有目的、有重點的進行觀察，認真記錄最真實的生活情景和生活感受，獲得生活的第一手資料，寫出的文章也就比較真實生動。老師要走出局限課堂為作文而教，為作文而寫的誤區，引導彝族學生做生活的有心人，體驗到觀察在作文中的重要性；學會觀察的方法，指導彝族學生運用細致觀察、反復觀察、對比觀察等觀察方法，自覺養成仔細觀察和邊觀察邊思考的良好習慣。
6.要日常積累，不要急用先學
沒有大量的語言積累，彝族學生是無法寫好作文的。而三年級的彝族學生，大多數缺少自覺性，教師必須加以鼓勵，并施以督促。鼓勵彝族學生養成自覺積累語言的習慣，督促彝族學生積累語言的情況。課后寫出的作文，也內容空洞，缺少活力，習作水平很難提高。
7.要挖掘素材，不要脫離實際
有生活實際的作文，才顯充實，內涵豐富。教師要善于引導他們結合自己的生活實際，從中挖掘寫作的素材。要把生活搬進課堂上來，給彝族學生以真實的感受，讓他們體驗生活。例如三年級下冊《習作三》，寫自己眼中的發現，先讓彝族學生交流生活和社會實踐的內容，暢談所見所聞，教師再進行講解，讓他們從自己生活的體驗寫起、從自己的見聞寫起、從自己的想象和聯想寫起，這樣也就寫得言之有物，比較真實。要下意識的培養彝族學生在校獨立學習、在家獨立生活、在社會獨立社會實踐的能力，只有讓他們在自立中體驗生活、陶冶情操，才能 在作文中盡情表達內心的世界的獨特感受，下筆成文。
8.要真情實感，不要空洞說教
作文教學中，老師要選擇符合學生生活、年齡特征、社會實際等素材來指導習作，引導學生從課堂走進生活、走向社會。要讓學生在“兩走”實踐中把耳聞目睹的場景、有趣的事件、好奇的現象等寫進文章，這樣就會感到有話可說、有內容可寫，充分表達“真情實感”，真正體驗到“生活處處皆學問”。在作文教學過程中，要克服空洞說教，言之無物的教學方式，在培養學生關注現實，熱愛生活上下功夫、在讓彝族學生心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫上做文章、在讓彝族學生發揮自由想象空間和引發想象思維上求實效。
9.要創設情景，不要束縛思維
指導三年級彝族學生習作，應特別注意“減少寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。老師要創設情景，讓學生發揮想象，激趣?？梢赃\用錄像、投影等創設情境，為彝族學生提供直觀形象，引導學生聽、說、想、寫；可以在社會交往中實行語言交流、情感交往，把農村的孩子接到城里，感受城市生活，把城市的孩子送到農村去體驗農村的辛苦，從而產生獨特的體驗。
10.要交流互動，不要堵塞言路
