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副科復習計劃范文1
我們要認識到當前化學復習課存在的問題：
一、學生主體地位被淡化
九年級學生面臨著中考，大多數教師為了趕教學進度，加大上課時的復習課教學容量，課堂上以自己的講解代替學生的回答，課堂上留給學生的時間很少，通通是課前一張卷子，無論學生做與不做，一律課上處理完，學生動手的機會更少，對于現在中考中的實驗探究題缺乏解題能力，得分率很低。
二、教法單一，枯燥無味
由于教師對復習課研究重視不夠，往往是拿著一張試卷一問一答的形式來上復習課。讓學生回顧學過的知識和技能，通過題海戰術來鞏固所學過的知識，學生覺得枯燥無味，參與學習的積極性不高。
三、對所學的知識進行重復，課堂內容缺乏新意
教師在上復習課時，由于沒有好好的研究章節內容，不能把章節知識點進行梳理，不能把知識點串起來，形成知識體系，還有更不能打亂章節順序，進行很好的分塊復習。讓學生覺得本來就孤立的知識點更加孤立。有些教師還按照訂閱的復習資料，一章一章的進行復習，沒有增加新的內容，沒有深化知識、培養能力、滲透方法，只是簡單的以練習題的形式重復了一遍。
四、重點不突出，難點不突破
教師在進行復習課的講解時，缺乏對學生情況的了解，不清楚學生對知識的掌握情況，導致復習時平均使用力量，一節課下來，學生的疑點仍然存在，難點仍沒有得到解決。有些教師還缺乏對中考要求的深入研究，不能對一些重點知識，熱點知識，探究能力進行重點的復習和專門的訓練。
五、復習課上成習題課
由于復習課很難上出新意，一些教師認為只是把知識簡單的重復一遍，還不如叫學生多做練習，熟能生巧。于是，好多教師在上課時先把知識點重復一遍，然后讓學生做練習，進行知識的再一次重復。
針對以上的問題：如何上好九年級的化學復習課呢？下面我談一下自己的看法：
1優化課堂結構，突出學生的主體地位
課堂教學要追求“真”，表現為學生的學習過程，學生永遠是學習的主體，是課堂的主人。因此，我們在教學中，要根據學生的實際情況，精心設計教學過程，選擇有效的教學策略和教學方法，從學生的角度去設計課堂教學，突出學生的主體地位，淡化自己。課堂中能讓學生自己解決的問題，教師要放得開，給學生充足的時間去思考討論，以此調動學生的積極性。有些實驗探究題還可以讓學生親自動手做一做，引導學生進行實驗猜想，設計實驗方案，進行實驗分析和討論，得出結論。這樣，才能調動學生進行積極的思考和深入的研究，課堂氣氛活躍，效果才會得到提高。復習時教師一定不要以自己的講解代替學生的回答，對學生進行知識的機械的灌輸。當然，這不是說把45分鐘都給學生，而是向教師提出了更高的要求。要求教師認真備課，做到精講精練，總結出規律性的東西，使學生感覺有新意。
2構建知識網絡，形成知識體系
教學的主要內容就是學科的基本結構，學生掌握了本學科的基本結構，既有助于運用所學過的知識解決問題，同時，還能解決在課堂外即生活實際中遇到的問題。學生學習就是一個構建知識的過程。當然學生構建知識的基礎就是基于對以往知識的積累和經驗的總結。因此，要求教師幫助學生構建知識網絡，形成知識體系。課前教師要認真進行備課，對知識進行精心梳理，把一個一個知識點連接起來，使學生對初中化學知識有個整體把握。
3精心設計練習，提升能力
副科復習計劃范文2
關鍵詞：科技服務業 跨界服務演化 影響要素
中圖分類號：F712 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-015-02
一、引言
大力發展科技服務業已成為國家戰略的重要舉措。黨的十提出，要實施創新驅動發展戰略，核心是加快創新型國家建設，促進科技與經濟的深度融合，使科技創新成果更多地轉化為現實生產力，推動“中國制造”走向“中國創造”。在此背景下，科技服務業的跨界發展被看作是推動經濟向中高端水平邁進不可或缺的重要環節。
科技服務業跨界服務主要從價值主張與價值鏈等多方面創新實現業務、行業與功能等多方面的跨界，不斷調整其資源組織方式與組織結構，以滿足不斷變化的客戶需求。結合現有研究成果，基于實踐調研，考慮網絡環境，對現代科技服務業跨界服務轉型演化的影響要素研究可分為產業外部影響因素和企業內部動力機理兩個方面，經濟全球化、技術創新擴散效應、消費者需求變化與政策等因素屬于外部影響要素，而企業或產業的效益追求、競爭與合作壓力及企業能力等方面則屬于內部影響要素。外部因素是跨界演化產生的前提與環境，是跨界演化產生的必要條件，而不是充分條件，也不是真正的動力因素；內部因素即企業主體互動行為才是服務跨界演化實現的真正動力。本文在分析這些影響要素的基礎上，采用調查研究進一步確認了這些要素對科技服務業跨界服務的影響。
二、產業外部影響要素分析
產業的變革與創新受到諸多外部環境因素的影響。針對外部環境分析，選用經典的PEST分析，將分別從政治（Politics）、經濟（Economy）、社會（Society）和技術（Technology）四個角度分析外部環境因素對產業發展戰略的影響。
1.政治環境。科技服務業跨界演化的關鍵動因是政府政策的引導和促進。在特定的條件下，政府管制的放松使得不同的產業、企業或機構之間進行合作提供服務，逐漸走向跨界融合。當前，中國政府正在以前所未有的支持力度將加快培育和發展戰略性新興產業上升到國家戰略層面，并明確其重點發展方向。各地方政府也紛紛結合實際部署戰略性新興產業發展布局，直接或間接推動了科技服務業的發展與創新，成為科技服務業跨界發展的外在主要動力之一。
2.經濟環境。經濟全球化是科技服務業跨界演化的外在直接推動因素。新經濟環境下日益激烈的外部競爭，使得科技服務業的相關服務面臨著改革與創新壓力，這成為科技服務業跨界演化發生的重要因素之一。改革開放以來，中國經濟獲得了持續的高速增長，科技服務業獲得了良好的發展契機和環境，并且已經實現了跨越式的發展，居民生活水平的提高、產業結構的優化升級、不斷成熟與完善的資金渠道等因素均為現代科技服務業跨界演化提供了良好的經濟環境。
3.社會與文化環境。伴隨著教育文化水平的提升、生活方式的變化、消費習性和偏好的轉變乃至居民價值觀的變化，企業所處的社會與文化環境對科技服盞目緗繾型產生了影響。在互聯網環境下，人們往往追求更加快捷方便和低成本高效率的消費方式。網絡效應對企業的影響也越來越大，即產品價值會隨著采用相同產品或可兼容產品的用戶增加而增大，因此，從本質上來說網絡效應是一種消費者規模經濟。在這種效應的帶動下，市場需求的大幅增長提升了互聯網產業和傳統科技服務業的融合速度，不同科技產業內的企業不斷進行業務與運營方式的創新，促成科技產業間的交叉融合，科技服務業的相關業務也隨之變化，最終實現跨界演變。
4.技術環境。技術創新是跨界演化現象產生的根本原因。在互聯網環境下，技術創新逐漸打破行業壁壘，使得產業邊界逐步趨于模糊，最終導致產業跨界融合現象的發生。新興技術的不斷涌現及技術的擴散效應為企業的創新與創業帶來了機會與挑戰，也對現代科技服務提出了更高的要求，迫使科技服務企業尋求新的服務模式以滿足創新與創業服務的需求，從而產生了服務的跨界融合。
三、企業內部影響要素分析
企業內部動力機理是其實現跨界演化成功與否的關鍵因素。本文將從競爭合作壓力、效益追求、企業資源、企業能力和企業家精神五方面分析科技服務型企業跨界服務的內部動力。
1.競爭合作壓力。當互聯網技術逐步開始向傳統科技服務業滲透時，由于對互聯網領域的熟知程度較低，再加上成本最低化的內在驅動，企業為了更好地實現利潤最大化和保持長期競爭優勢便在競爭中產生合作，這種穩定的交易關系有助于降低內部管理成本，提高組織效率，科技企業間的資源互補以及知識傳播更是使得企業在合作中實現某種程度的融合，最終實現共贏局面。企業對利潤及競爭優勢的追求，以及由此帶來的日益密切的競爭合作關系是科技服務交叉融合興起的主要動力。
2.效益追求。在互聯網環境下，消費者需求的個性化特征日益明顯，企業以往大批量、標準化的經營方式將被小批量、多品種的定制方式所取代。因此，在企業戰略中，范圍經濟取代了規模經濟，再加上范圍經濟本身就意味著采取生產或銷售多種相關聯產品的多元化經營策略所帶來的成本節約。不同科技產業中的企業為追求效益而通過研發與開發的擴散效應分攤生產成本，通過提品的多樣性形成差異化競爭優勢，通過引導顧客消費習慣實現行業跨界轉型，最終對整個科技服務業跨界演化起到推動作用。
3.企業資源。企業資源是傳統企業戰略決策的物質基礎，將其定義為企業在生產經營活動中投入的人力、財力以及物力的總和，又可以劃分為有形資源、無形資源和人力資源。科技服務企業的競爭優勢主要來源于所擁有的異質性資源，其主要表現為有價值性、稀缺性、難以模仿性和難以替代性，例如處于壟斷地位的科技企業便是很好的證明?？萍挤招推髽I依靠其本身的科技資源基礎，占據一定的競爭優勢，為其跨界演化提供了技術保障，同時，科技服務型企業的人才儲備往往也是其能否實現可持續發展的關鍵因素。此外，對于科技金融企業來說，現有資金是其重要的企業資源。
4.企業能力。企業能力是指通過整合配置資源以實現預期目標的能力，涉及到財務、生產運營、營銷、組織管理、技術創新等方面的能力。顯然，企業能力是科技服務型企業實現跨界轉型的必要條件。良好的財務狀況和雄厚的資金實力是科技服務型企業實現跨界演化的前提，良好的運營水平、勞動效率以及生產水平是企業跨界演化的基礎。而企業的創新技術水平則是科技服務型企業跨界演化的主要驅動力，并且也是決定科技服務型企業選擇演化途徑的重要參考因素。此外，在經濟全球化與網絡環境下，整合資源的能力成為業務交叉融合發展的關鍵因素，如科技金融企業融合資金與使用資金的能力對于其跨界成功與否起著至關重要的作用。
5.企業家精神?？萍挤招推髽I商業模式跨界演化是一個高風險和具有挑戰性的行為，這就要求企業家必須具備一定遠見和魄力、有承擔風險的意識和能力。企業家精神具體而言包含創新精神、洞察力、協作精神和冒險精神。企業家的創新精神是推動決策的最主要動力，而協作精神則能很好地統一協調好各部門各環節，為演化成功保駕護航。只有企業家具備以上精神，企業才能不斷發展，這一因素也是科技服務型企業實現跨界演化的必要條件。
四、實證研究
為了進一步驗證現代科技服務業跨界服務演化的影響要素，選取了科技服務企業、創新創業人員、專家學者及其他人員等進行了問卷調研。共發放調查問卷200份，實際回收161份，其中有效問卷145份。問卷樣本基本情況如表1所示。
由表1可見，被試者年齡、行業、學歷及職稱或服務分布比較均勻，樣本具有一定的代表性。為了全面檢驗每個要素的被重視程度，根據文獻綜述，共設計了15個問題，并采用了7級量表來衡量（1表示非常不贊成，7表示非常贊成）。針對科技企業外部與內部影響要素的調查分析結果如表2所示。
從表2中可以看出，本文中所提煉的四大產業外部影響要素和五大企業內部影響要素均得到了調查者的基本認可，政治、經濟、社會和技術等環境影響因素為現代科技服務業的演化提供了前提與保障，企業面臨的競爭合作壓力和對效益的不斷追求是其采取商I模式跨界演化的主要動力，企業的關鍵資源、關鍵能力以及企業家精神更是整個科技服務業跨界演化的先導和決定性因素。
五、總結
服務需求等外部要素及產業自身發展等方面因素直接影響科技服務業的跨界模式及路徑，科技服務型企業跨界服務的成功轉型與政策、經濟、社會與文化、技術等有著密不可分的關系，外部因素為跨界演化提供了一定的保障、機會與環境，是跨界演化產生的必要條件，但不是充分條件，更不是真正的動力因素，內部因素即企業主體互動行為才是服務跨界演化實現的真正動力。在互聯網經濟下，科技服務業要實現產業化發展并與國際接軌，就必須樹立跨界的理念，提高跨界整合的能力，推動整個科技服務業的發展。
[基金項目：國家科技支撐計劃課題資助（2015BAH18F00/2015BAH18F01，2015BAH18F01-03）。]
參考文獻：
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[5] 張清正，李國平.中國科技服務業集聚發展及影響因素研究[J]. 中國軟科學，2015（7）：75-93
副科復習計劃范文3
(一)三個基本。
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念、基本規律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯系?怎樣記憶它?等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨立做題。
要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
(四)學習資料。
學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
(五)知識結構。
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
副科復習計劃范文4
【關鍵詞】新理念；學困生；關愛方法；設計
新課程理念下，教師的教學理念、方法、手段等都應當有相應的變化，但是變化不是隨大流，是必須根據不同的教學對象，以及不同的教學要求選擇合適的教學方式。本文就學困生在有機化學復習課教學設計，嘗試做些微觀探索。
一、探究對象和方法說明
我從事高中化學教學十幾年，尖子生、中等生和學困生都教過。尖子生他們自己會發現問題和解決問題，學困生沒有老師引導，他們可能會放棄學習，尤其是復習課，沒有老師精心設計，他們不知道怎樣復習，復習千遍萬遍他們也是左耳朵進右耳朵出。復習課教學的最大特點是強化基礎知識和基本技能，但是如果一味機械的重復舊知識，學生會覺得枯燥、無味。為了提高學生興趣，復習課中采用了以下方法。
1.情趣法
古人云“教人未見意趣，必不樂學”，學困生復習中尤其要注意這一點。借助多媒體組合教學使學生易于解決學習的重點和難點，從而幫助學生理解所學的知識，實現預定教學目標。
2.歸納比較法
有機化學知識里，有許多易混淆的內容。我把易混淆的概念、反應現象等歸納在一起，讓學生認真比較、鑒別，這樣加深理解，大大提高記憶效率。
3.討論法
合理的課堂討論，能從分調動學生學習的主動積極性，更好地完成教學任務。有的例題我讓學生分組討論，然后得出答案。有的例題難度較大，我也不是代替學生解題，而是啟發學生采用分析法弄清題意、理順思路。
二、復習內容設計
我的課程主要由五個部分組成。
1.有機化合物的分類表
通過引導學生回憶，把給類烴和烴的衍生物進行分類，使學生獲得系統的知識。
2.有機化合物的結構和性質的關系
在復習重要有機物初步分類的基礎，引導學生注意結構特性和其特性反應的聯系，既為加深認識結構決定性質鋪平道路，又可啟迪學生對具體結構的進一步認識。為此，我選用了這樣一道例題。
例1：一種有機物的結構簡式是：
在一定條件下，他是否跟下列物質發生反應？①金屬鈉②氫氣③銀氨溶液④乙酸。如果會發生反應，指出反應發生的結構部位。
[啟發]從該有機物的結構簡式看：它既具有雙鍵結構、羥基結構，又具有醛基的結構。這種結構的特殊性，使得它表現出不飽和烴的性質，醇類的性質、醛的性質。
[答案]會跟金屬鈉反應，發生在羥基結構上；會跟氫氣
反應，發生在雙健結構上（包括 ）；會跟銀氨溶液反應；發生在醛基結構上；會跟乙酸反應，發生在羥基結構上。
3.有機化合物的斷鍵規律
引導學生思考有機反應時有機物結構的斷鍵部位，可開拓學生思路，便于他們抓住本質。為進一步理解有機反應打下基礎。
例2：乙酸或乙酸鈉分別在A、B、C不同部位上斷鍵發生反應：
（1）乙酸在A處斷鍵的方程式是 。
（2）乙酸在B處斷鍵的方程式是 。
（3）乙酸鈉在C處斷鍵的方程式是 。
[答案]
4.有機化合知識辨析
（1）概念：如何區別同系物和同分異構體、加聚反應和縮聚反應？
（2）反應現象：如何區別甲烷、乙烯和乙炔完全燃燒時火焰的明亮程度和生成黑煙的程度？并說明為什么會有這些區別？
（3）反應條件：如何區別酒精在濃硫酸做催化劑，170℃、140℃時的生成物和發生反應的類型？
（4）實驗中加熱方法和使用溫度計插入位置的區別：石油分餾、硝基苯實驗制取和乙烯實驗制取中，加熱和溫度計的插入位置有什么不同？為什么？
（5）顯色反應：如苯酚和Fe3+。
5.有機化合物的合成
這類合成題對培養學生正向和逆向思維、發展學生解決化學問題的能力極為有效。
例4如何以水、空氣、乙烯為原料來制取乙酸乙酯（可以使用催化劑）？
[答案]
該題并不難，但要引伸到合成題的一般解題思路。
①順向合成法：此法是一種正向思維方法，其特點是從已知原料入手，先找出合成最終產物所需的下一步產物，并同樣找出它的下一步產物，如此繼續，直至到達最終產品為止。其思維程序可概括為：原料中間產物產品。
②逆向合成法：此法是一種逆向思維方法，其特點是從產物出發，由后向前推，先找出產物的前一步原料（中間產物），并同樣找出它的前一步原料，如此繼續直至到達簡單的初始原料為止。其思維程序可概括為：產品中間產物原料。
在逆向推理中，切割法是一種常用的分析手段，其做法是將產品分子中某個鍵切斷，產品分子便成為兩個片段，然后再將所得片斷繼續切割，直至其碳架與原料分子相當為止，最后將切割過程倒過來即可。逆向合成法特別適合難度較大的題目。常見合成題型包括限定原料的合成題；限定合成路線的合成題；信息給予型合成題。
【參考文獻】
[1]陳旭遠，張捷.新課程實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2004年7月
副科復習計劃范文5
一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點燃學生的學習熱情呢？經過實踐，筆者感覺，復習課中，調動學生的積極性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學課復習課堂的，下面就此略談一二。
一、合作制定計劃
搞好中考前的化學復習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我改變以往一人制定復習計劃的習慣，發動學生參與本班復習計劃的制定。讓每個學生都根據自己的學習情況找出初三一年中化學學習的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和學生共同制定出本班復習計劃，在此基礎上進一步根據每個學生的薄弱環節，對他們提出有針對性的建議。這樣，學生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師復習安排的局面。學生的學習積極性很快調動了起來，他們都想讓老師根據自己的薄弱點進行計劃復習，他們同時也關注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓學生進行優勢互補，相互結合組成合作小組，課下共同制定復習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學生，使他們通過復習都能在原有基礎上有所提高。
二、合作實驗創新
初三化學復習課中，絕大多數老師對于涉及實驗的內容，都是引導學生通過回憶，進行紙上談兵，有時學生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎上結合復習內容引領學生對實驗進行創新，并讓他們親自動手操作得出結論。這樣做不但調動了學生學習的積極性，改變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個過程中也培養了學生實驗技能，鍛煉了他們利用化學實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了復習鞏固。
三、合作參與命題
復習過程中，老師命題，學生考試，似乎已經是天經地義，事實上，現在很多老師連命題的環節都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學中按照中考模擬試卷的格式，我讓學生以4人合作學習小組為單位，互相根據對方學習情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優勝小組。當然，根據復習進度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統天下的格局，也使得命題更有針對性，學生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導作用，任務也輕了不少。
四、合作進行反思
副科復習計劃范文6
關鍵詞：某區域科技孵化器；優勢；劣勢；挑戰與機遇
中圖分類號：F127
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）14-0059-02
一、SWOT分析法簡介
SWOT分析法是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個系統現實情況的方法。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、應該去避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。SWOT四個英文字母分別代表Strength，weakness，Opportunity，Threat。意思分別為：S—強項、優勢；W—弱項、劣勢；O—機會、機遇；T—威脅、對手。
二、某區域孵化器的SWOT分析矩陣
三、政策建議
（一）大膽創新，推動建立先進適宜的孵化模式和體制機制
某區域科技孵化器要以戰略性新興產業的潛在市場需求為導向，借鑒財務平衡、項目顧問、持股孵化和集群孵化等模式，整合并匹配政府、院校、中介、金融、產業、市場、人才和在孵企業等優勢資源，因地制宜，促進區域科技孵化器的組織創新和體制創新。某區域科技孵化器要建立持續、穩定、高效的運行管理激勵機制，建立“預孵化+孵化器+加速器+產業園”的接力式孵化與培育體系，探討不同主體之間利益關系的銜接機制。
（二）加大考核力度，建立孵化器的長效評估機制
建立某區域科技孵化器的科學管理機制和持續的運行體系，完善某區域科技孵化器的績效考評體系，形成孵化器的激勵和退出機制。國家級孵化器要引入優勝劣汰制度，啟動在孵企業滿意度測評制度和第三方評估制度，考核孵化績效，促進孵化能力提升；要探索并推動孵化器所有權與經營權的適度分離，架起政府購買公共服務的橋梁，激勵孵化器提高運行效率和質量，降低運行費用，建立有效的治理結構，提升整體水平。
（三）加大對在孵企業的扶持力度
某區域科技孵化器要積極爭取國家財政與發展專項資金無償資助、貸款貼息和投資補貼等形式的優惠政策，實施“創業服務網絡建設工程”，支持基礎設施建設，支持建立創業輔導、培訓、孵化采購和網絡服務的支撐體系，支持孵化服務延伸至預孵化和建立加速機制，支持建立某區域科技孵化器的天使投資基金或孵化基金。
（四）完善培訓體系，建立高水平和職業化的孵化服務隊伍
某區域科技孵化器要完善創業服務培訓體系，實施孵化器從業人員的任職資質認定工作，建立分類培訓機制和培訓機構，探索多層次的學歷與非學歷教育、培訓，提升從業人員的服務意識和孵化能力，形成高水平、高素質、專業化、職業化的服務隊伍，為區域科技孵化器事業快速健康發展提供高水平的人力保障。
參考文獻：
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The SWOT analysis of a regional technology incubator
LI Ru-xin 1,LIU Peng-fei 2
（1.Haitai science and technology development co.ltd.,Tianjin,China;2.The people's hospital,Qinhuangdao city,Qinhuangdao 066000,China）