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語文網上教學總結范文1
摘 要 在小學語文教學中，教師應著眼于學生的創新思維及實踐能力培養，進一步改進作業設計。運用網絡電子互動作業模式，能夠提高學生實踐作業的趣味性和有效性，從而全面提升學生的語文素養及思維能力。
關鍵詞 小學語文；網絡電子互動作業；教學模式
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0034-02
1 前言
小學語文采用網絡電子互動作業，教師通過合理的作業設計，充分幫助學生鞏固語文知識，加深理解及應用。網絡電子互動下的小學語文作業是全新的教學模式應用，教師需多借助多媒體及多種交互式網絡平臺的優勢，提高作業設計的靈活性和先進性，使學生積累情感素材，有效提高學生的語文知識學習能力。
2 小學語文網絡電子互動作業的作用
小學語文教學利用網絡電子互動作業模式，能夠拓展學生的知識面，充分培養其主動搜集信息的習慣，并提高其文學素養、激感。根據小學語文課程標準的要求，為學生布置在網絡上搜集即將學習的文章的作者及背景資料、內容簡要介紹、與課文相關的其他資料與圖片等學習任務。由于網絡電子互動作業式的小學作業教學具有強大的開放性、資源信息的共享性及表達的自由性，給小學語文作業及相關方面教學帶來極大的便利和想象空間。在這一過程中，教師需注重培養學生的學習興趣，進一步促進網絡媒體與小學語文作業教學相結合取得更好的效果。
3 小學語文網絡電子互動作業的設計
作業設計注重運用多元化、趣味性方式 小學語文教師在安排作業時需注重多元化、趣味性，提高作業的生活實踐性，由此增強學生對語文生活化的體驗。此外，在作業形式方面，教師可設計多種多樣方式，以此來全面拓展學生視野，調動起作業興趣，進而引導學生學會利用互聯網搜集良好素材，培養學生動手作業的實踐能力。學習與積累方法，將會直接影響知識的積累、語文作業成績的高低。學生應在教師指導下進行語文作業方面學習方法與生活常識的積累學習，積累良好的生活經驗，體驗更多語文在生活中的樂趣，進而有更強大的動力完成語文作業。
在小學語文網絡電子作業教學中，教師要不斷轉變教學理念，尤其注重多元化的作業設計及方法的運用。隨著網絡信息技術的不斷快速發展，教育教學中網絡信息技術應用必將愈加受到教育工作者的青睞。對學生來說，多培養網上搜集信息的能力，是學習好語文的關鍵。把網絡搜集與實踐體驗相結合，了解更多的常識，從而培養有興趣、愛學習、勤于完成作業并善于與教師進行交流的語文學習習慣。
如教師可利用開展分享生活實踐的主題班會、網上辯論、話劇表演、讀書報告會等多元化形式，充分調動學生的積極性，提高學生參與度，使其充分感到學習的樂趣，并在教師的正確指導下，根據自身的興趣進行獨立自主的作業、學習，從而為學生各方面綜合素質能力的提高奠定更加堅實的基礎。教師在安排作業時需注重運用多元化、趣味性方式，為進一步提高小學語文教學成績，促進學生語文及文學素質的提升。同時，教師所采用的多元化作業設計，是引導及教育學生運用開放性思維進行語文學習的重要形式之一，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的語言交流能力，進而全面提高學生的素質。
教師可通過創設網絡課堂模擬情境，以此布置語文作業，并讓學生在完成作業的過程中學會運用語文知識分析及解決問題。因此，網絡電子互動作業模式的應用具有重要意義，其對如今的小學語文教學將產生很大影響，語文作業模式也迎來新的變化。與網絡電子信息技術的結合，將會有力地推動小學語文作業全新的發展進程。
作業溝通，注重分層和評價性方式 教師在小學語文作業設計時要指導學生貼近生活實際，培養學生熱愛語文的情感和態度。目前的小學語文網絡電子互動作業，如采用微信留作業等方式，其后大家均可以通過網絡交流平臺進行溝通及評比。由于各個學生的學習能力及語文積累素養不同，因此，教師在語文作業設計中可運用分層次布置作業的方式，以此展示學生不同的魅力及文學素養、知識能力。另外，教師還要注重評比性方式。在小學語文作業設計中，教師需以自身的教學經驗與知識儲備對教學方式進行不斷的創新，在此過程中不斷對所講授的方式進行評價，或使學生對教學方式發表意見，以共同促進取得良好的教學成果。
尤其是對教學成果與成效的評估，其也是教師對語文教學目標與方式及程度上的改進與平衡。因此，小學語文評價中，教師應注重運用有效的方式方法，培養學生良好的表達意識，不斷進行實踐探索，以此探索出適合學生發展的教學方法與對策。此外，還應加強師生間的知識流，通過與學生進行溝通，引導學生表達觀點，提升教學質量。
除此之外，在與學生溝通作業時，教師應注重培養學生養成積極向上的生活習慣，讓其體驗更多語文在生活中的樂趣，為學生營造一個探索性、實踐性的良好的學習氛圍。
作業反饋，注重及時性和交流互動 對學生的語文作業，教師要及時進行批閱，并注重反饋的及時性。如果作業反饋時間比較長，學生會逐漸淡忘，教學效果也會減弱。因此，教師要將批閱作業的結果告知學生，并且進行答案的糾正，讓學生能夠了解作業中哪些方面存在問題，逐漸認識到自身的不足。要想讓作業反饋的時間盡量縮短，可以借助網絡交流平臺來實現，結合這種現代化的教學方式來讓學生對語文學習充滿興趣，并且能夠及時有效地進行互動交流，在作業反饋評價過程中讓學生能夠收獲更多。教師以鼓勵式的教學評價為主，要對學生的表現進行肯定和表揚，以此來增強學生的學習自信心。
比如，教師在進行批閱評價的時候，可以將反饋的信息利用網絡交流平臺及時給學生，利用微信或者QQ將作業情況發送過去，將學生的作業完成情況以及教師對學生的評價一起反饋給學生，學生可以隨時查看作業情況，并且和教師進行交流互動，如果有什么不懂的地方，可以直接通過網絡溝通的方式向教師提出疑問。另外，教師除了逐個反饋信息外，還應該建立群組班級的作業反饋，讓學生能夠互相了解，并且對別人的作業反饋情況進行分析評價，讓學生之間可以互相進行作業評價，每個學生都能夠參與到互動交流過程中來。教師在這一過程中要接受來自學生的意見或是建議，認真總結學生提出的批閱需求。另外，教師也可以將一些作業完成情況優秀的學生作業展示給大家看，讓其他學生能夠按照這樣的標準來要求自己，并且對表現優秀的學生進行表揚鼓勵，增強學生的自信心。通過交流互動，縮小師生之間的距離，通過網絡交流互動的形式，讓語文教學更加方便順利地開展。
4 結語
總而言之，小學語文網絡電子互動作業具有很大的發展空間。因此，小學語文教師在進行實踐設計、豐富內涵等方面均有待拓展。通過安排作業，注重多元化、趣味性，加強溝通，注重分層和評比性方式，進行進一步的實踐及探索，充分利用好作業互動環節，利用網絡平臺來有效地提升教學質量，提高學生的語文綜合素質。
參考文獻
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一、運用現代教學手段輔助中考復習的意義
這是由中考復習教學的特點和現代教學手段的特點決定的：
1、有利于實現全面知識擴容。中考語文復了全部語文教材外，還要進行語言積累與運用、綜合性學習、現代文和文言文閱讀、寫作等專題復習，再加上模擬訓練，其內容非常繁多。在復習中不可能像平時上課那樣詳細講解，而多媒體網絡教學可以最大限度地容納知識要點，而且更加直觀形象，學生易于接受。
2、有利于提高單位時間效率。每年進入綜合復習往往都在四月份，而中考一般都在六月下旬，在僅僅兩個月的時間里，要將如此豐富的內容完全消化掉實在不容易?，F代教學手段則可以大大提高單位時間的復習效率，而且用得好，還可以解決不同水平層次學生的差異問題。
3、有利于調節學生學習狀態。中考復習方式以講解和強化練習為主，學習生活較為枯燥，學生久而久之就會產生厭煩情緒。現代教學手段將視聽音像素材與文本知識相結合，使課堂變得生動形象，可以調節學生學習狀態，收到事半功倍的效果。
二、運用信息現代教學手段需做的準備
1、收集整合復習素材。教師要提前把收集到的復習資料分類分專題整理，建立不同的文件夾存放，以便教學時快捷查找。例如復習語言的積累運用時可以分為字詞、句子、修辭、詩詞、名著閱讀、口語交際和綜合性學習等若干小類，再按知識內容回顧、中考金題回放、答題技巧點撥和中考新題預測等板塊設計成系列復習方案，教學時一目了然，循序漸進。
2、查找或建立專題網站。為了實現學生自主學習，先要制作或查找與中考、高考信息、名著閱讀，作文教學等有關的專題網站，如語文天地網、中學語文大觀園、中學生名著閱讀網、創新作文網等，在復習時，根據教學進度指導學生網上自主學習。
3、學生掌握初步的信息技術。要順利實現網絡教學，必須培養學生的基本信息素養和健康上網習慣，讓他們掌握文字編輯、網上查詢等基本操作方法，提高網上學習的效率。
要擴大閱讀面，增強閱讀實踐。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造?，F在中考閱讀更注重對考試多角度、有創意閱讀的評價，關注考生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結合，寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫中提高能力。
三、靈活開展不同模式環境下的課堂教學
1、多媒體環境下的教學。這種模式比較適合演示和講解相結合的課型。在復習中，一般都要對只是進行系統歸納，或以條文式、框架式呈現，或以圖文式、表格式呈現等等。我們在復習某一章節內容時，可將知識要點回顧、經典中考例題和答題技巧指導等制作成PPT或Flash課件，教學時邊講解邊演示。比如在復習圖表類題時，將其常見題型、熱點話題、經典例題、解題方法和新題訓練進行整合編輯，制作成課件，教學中教師省心省力，學生一目了然。
2、“班班通”環境下的教學。這種多媒體設備加黑板的模式，比較適宜于講練結合類和知識講座類復習。教學時我們可以就地取材，將“天網”接收的或互聯網查找的資料精選整理，在教學中適時播放展示，增強視聽效果。同時，對于重點知識或需要鞏固訓練知識,教師可以在黑板上列出，學生邊聽邊看邊記，從而加深印象。例如在進行話題作文立意訓練時，可先組織學生展開討論，將思路寫在黑板上，在配以專家講座視頻，讓學生領悟要旨，再進行話題作文立意訓練，這樣講練結合，師生互動，學生掌握較快。
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阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動一個地球。”怎樣立足校本，找到撬動校本研修的支點呢？我們一直在思考、探索。
現 狀
團隊研修式網絡備課是我們自己起的名稱。我們的操作模式是這樣的：分學科、分年級、以教研組為單位組成學習型團隊。在分單元充分研讀教材、教參的基礎上，依托網絡建立備課家園，上傳教學設計，進行互動反思。
語文備課家園我們選擇的是鳳凰語文網，在鳳凰語文論壇各年級備課室中建立備課主題帖；數學我們選擇的是小學數學網，在小學數學網論壇各年級備課室中建立備課主題帖；英語我們選擇的是中小學牛津英語網。我們每個備課主題帖名稱中都注明了海門經濟技術開發區小學。
緣 起
作為一所農村鄉鎮中心小學，在推進校本研修，促進教師專業發展的道路上遇到了一個又一個瓶頸。
1.自我反思：懷揣著一張“舊船票”
人需要反思，可“櫻桃好吃樹難栽”。作為一線教師，更關注的是上課、備課、批改作業、處理學生問題。有些教師認為，反思是領導要求做的事，因此應付了事式的、總結式的、舊貨翻新式的反思比比皆是。
2.同伴互助：演繹著昨天的故事
對于傳統校本教研中的集體備課、同伴互助來說，我覺得定時、定點、定人、定內容、定主講的傳統模式一直演繹著昨天的故事。這種以行政命令干預的集體備課，使得集體備課成了主講人一言堂，同組其他教師不能很好地行使其話語權。
3.專業引領：巧婦難為無米之炊
校本研修、教師發展需要各層次專業力量的介入，農村小學的師資缺少差異性。區域共同體、各種教學研究活動，對教師的發展有一定的引領作用，但總是感覺到不解渴。
4.備課質量：久治不能痊愈的“頑癥”
提高課堂教學效率的關鍵在于提高備課質量，但實事求是地講，備課與上課兩張皮，應付檢查式的備課或多或少地存在，我們想了許多的檢查方式、用了許多的督察辦法，花費了太多的精力，但收效往往甚微。
尋 路
團隊研修式網絡備課我們醞釀了一個暑期，在學校行政團隊達成共識后便將它作為新學期提高教育質量上臺階工程的重大舉措，一開學就正式啟動。作為一項重大變革，我們也充分估計到了它的沖擊力及可能遇到的阻力。回顧我校的團隊研修式網絡備課運作，主要經歷了三個階段：
1.觀望期――給予教師選擇權
為了開好動員會議，我作了充分的準備，會議的效果很好，大家聽得心潮澎湃，大多數教師都很激動，但就是沒有行動。怎么辦？急了效果也不一定好。
我們提出給教師以自由選擇權，傳統的手寫備課、網絡備課兩者任選其一。一些年輕教師因對手寫備課耗時耗力的抵觸而開始嘗試網絡備課。其他教師沿用傳統的備課方式，但建議他們去網上多看看，養成親近網絡的習慣。剛開學，各辦公室電腦只有一臺，這在一定程度上打擊了教師進行團隊研修式網絡備課的積極性。（當然現在因區域現代化的推進，條件得到改善，教師人手一臺電腦。）所以，有很大一部分教師由于年齡差異、能力差異、習慣差異等因素，在第一個月，大家還處在觀望期。
2.摸索期――典型引路，骨干示范
我們把已經起步的主題帖作為典型，每次集體學習都大張旗鼓地給予展示，給予肯定。對于片、市級骨干教師采取“趕鴨子上架”的辦法，要求必須率先做好建帖工作。慢慢地采用網絡備課的教師超過了采用書寫備課的教師，最終其余教師都加入了“摸著石頭過河”的行列。
3.適應期――肯定每一點進步
任何改革帶來的必然是陣痛，嘴巴上牢騷不斷，行動上不甘落后這可能是所有教師的共同特性。我們的教師付出了許多，瀏覽我們的帖子，晚上十點、十一點上傳教學設計、進行互動交流，網絡備課不再是個別教師的行為。他們在前行的路上收獲著點滴進步，享受著基于網絡教研的幸福。
每天瀏覽各個教研組的主題帖，適時進行互動交流是我們對教學管理人員提出的要求。我的網名是逆水行舟者，在主題帖上與教師互動交流，已成了我重要的工作內容之一。
收 獲
魚兒養到大海里，想它小都難呢！
我們的嘗試已進行了一個多學期，時間不長，但它帶給我們的變化卻是巨大的。
1.徹底改變了教師的行走方式
教師完全在開放的、合作共享的氛圍中進行著教學，進行著研究；慢慢地反思、研究、合作已成為或正在成為教師每天的習慣。教師的教學行為發生了本質的改變。團隊研修的智慧多了、真實有效的反思多了、自覺學習的教學理論多了……
2.有效改變了教師的心智模式
長期以來，由于受環境的制約，農村中小學教師形成了一種以封閉、孤獨、孤軍作戰、關注眼前利益、靜態思維、習慣性防衛等為核心內容的心智模式，嚴重阻礙了系統思考和組織學習，成為學校教育改革難以繞開的暗礁。團隊研修式網絡備課有效改變了教師的心智模式，逐步構建起創造性的、開放的、合作的心智模式，為教師的專業發展注入了不竭的源泉。
3.學習型研修團隊正在悄然形成
這個學習型團隊不僅包括我們校內的教師，版主、不同層次、不同區域的教育同仁或多或少，不同程度地參與了進來。
4.轉變了學校教學管理理念
傳統的教學管理者扮演的角色是一種居高臨下的檢查者、督促者，現在我覺得我們的角色是參與者、欣賞者、呵護者、服務者。
5.提高了課堂效率，推進了“學程導航”
團隊研修式網絡備課帶來的最直觀的變化是反思質量、備課質量得到了明顯的提升，提高了課堂效率。
我們的網絡團隊研修式備課借助了全國一流的專業網站建立主題帖，它超越了時空，使更多的人了解我們的“學程導航”，我們在網絡團隊研修中與他人一同接受“學程導航”的教學理念，改變自己的教學方式。
反 思
1.構建網絡對話文化
簡單地將教學設計與教后反思進行疊加，只能說是初級階段。如何構建問題參與式的、問題解決式的對話文化是我們接下來的一項重要任務?，F在我校已有一半以上的教研組在構建網絡對話文化方面頗有起色。
2.如何科學評價、引領
對學校而言，我們除了激勵、服務、參與外，該如何正確、科學地評價它是學校應該直面的一個課題。
行走在網絡團隊研修式備課的路上，不只是欣賞到鮮花與掌聲，快樂與幸福，應該也有忐忑、孤獨、迷茫、疲憊。如何正確引領也是個難題。
3.期待合作共贏
期待兄弟學校，共同參與團隊研修式網絡備課，網絡資源應該既是我的，也是你的，應讓它真正成為大家共同經營的家園。
4.傳統教研、網絡教研怎樣相得益彰
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一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀？他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿；2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。
四、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習伙伴轉變；由知識傳授向導學轉變。
五、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。月日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，積極實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評；設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺！
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使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學期的教學經驗及教訓。以下是為大家整理的期末英語教師工作總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
期末英語教師工作總結一
1、英語系接任務后，首先分析了大學英語教與學兩方面的現狀
在教的一方，分析認為我系英語教師一部分是過去的中專教師，他們從事大專英語教育時間短，很多時候教學思想還停留在過去，教學模式還不能完全適應此刻大學生的實際狀況;教師的另一大部分是新畢業的大學生、研究生，他們雖然有很新的知識結構，但缺乏教學實踐，更不了解我校學生的特點，對提高教學質量教師本人也缺乏信心。所以整體提高大學英語教師隊伍的教學水平和全面調動每位教師的工作用心性就成為全面提高大學英語教學質量的關鍵所在。
在學的一方，分析認為我校學生的主體是“三校生”以及普通高中應屆畢業生高考最終一批錄取的學生。他們中大部分學習基礎比較差，自制力比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養成良好的學習習慣。大學英語更是他們的弱項，有很多學生從初中就放棄了英語學科的學習。所以使學生重拾學習英語的興趣，養成學習英語的習慣對全面提高大學英語教學質量起決定性的作用。
2、為了提高大學英語教師的教學水平，英語系要做三件事
2.1搞好新老教師結對，使青年教師盡快成長起來：我校大學英語教師隊伍存在很大缺口，年齡結構不合理，青年教師居多，缺少中老年教師，所以提高青年教師的教學水平至關重要。英語系挖掘現有教師潛力，進行了新、老教師結對工作，建立了老教師幫教制度和青年教師匯報課制度，透過一年的努力，青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高。
2.2搞好教材、教法培訓，整體提高教師教學水平：英語系立足現有教師力量，開展了行之有效的教材、教法培訓工作。英語系把大學英語教研室按使用教材的不一樣劃分成了不一樣的課程組，大學英語教研室在每學期放假之前就把下學期的教學任務落實到課程組，然后以課程組為單位，把備課和編制練習題的任務按分工合作的原則分配到每位教師，每位教師集中力量搞好一兩個單元的教學準備工作，開學后每上一個單元之前，教研室要求每個課程組搞好以“說課”為主要形式的教材、教法培訓工作，“說課”的教師就是假期準備相應單元教學工作的教師，“說課”教師作中心發言，課程組的其他教師作補充修正，最終構成每單元的教學實施方案;并且在下單元教學培訓之前專門對已經完成的教學實施方案進行再次討論，記下反饋意見。這一舉措對整體提高公外教師的教學水平所起的作用是不可估量的。
2.3透過示范課、研究課、匯報課建立起教師研究課堂教學的平臺：在英語系管理人員的統一安排下，大學英語教研室每學期都要請教師們互相聽課八節，每個系領導聽課至少十二節，每學期期末要求青年教師交出聽課記錄。這樣，就給不一樣層次的教師提高大學英語課堂教學水平帶給了實戰研討的機會。同時總結和提煉了課堂教學中適合于本校實際狀況或者能夠說適合于本校學生實際狀況的具體做法，并逐步內化成了所有教師的自覺行動。
3、為了滿足學生學習的需求，英語系需做三件事
3.1分層次提出教學要求：英語系按照學校的要求把XX級學生以入學成績為依據分了兩個層次，A層次普通學科專業班級，B層次體音美專業班級。要求A層次學生掌握3500詞匯(包括入學時要求掌握的1600個詞)以及由這些單詞構成的常用詞組，對其中的20xx個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯，并掌握其主要詞意和用法。掌握基本的英語語法規則，并能正確運用。能聽懂日常和涉外業務活動中的英語對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材的實用英文資料，能借助字典翻譯中等難度的一般題材的文字材和對外交往中的一般業務文字材料。能填寫和模擬套寫簡短的應用文。要求B層次學生掌握2500詞匯(包括入學時要求掌握的1000個詞)以及由這些單詞構成的常用詞組，對其中的1500個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯。掌握基本的英語語法規則，并能正確運用。能聽懂日常英語簡短對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能讀懂通信函、產品說明等簡短實用的文字材料。能借助字典翻譯難度中等偏下一般題材的文字材料，能用英語填寫表格、套寫便函、簡歷等。并分層次分別制定了《大學英語教學大綱》，完成《教學大綱》規定的教學任務后，A層次學生采用“甘肅省大學英語四
級考試的命題進行檢測。B層次學生采用全國高等學校英語應用潛力AB級考試”的命題進行檢測。
期末英語教師工作總結二
本學期我主要擔任大專部英語專業xx(1)班英語精讀，07(2)、(3)、(4)班公共英語教學工作。并任06(1)、07(1)班輔導員?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、認真鉆研教材，繼續探索大專英語教學模式，努力提高課堂教學質量。
1本學期我擔任的精讀課雖然不是新課，但我并沒有所以馬虎。課前認真備課，鉆研教材，教學中能總結去年的經驗，根據學生具體情景和需求力求在教學資料和方法上有所改善和突破。07(1)班學生經過3+x考試，詞匯和閱讀基礎較好，但聽說本事差，語音也存在很多問題。這學期，課堂上我除了加強學生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓練，還采用課文復述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強化學生的`口語水平。課外則經過每周的聽力訓練和觀看教學錄象帶提高聽力水平。每周定期抽查學生的語音作業，及時指出問題，攻破難點。這些方法取得了必須的效果。
2為了了解學生的的英語水平和學習要求，開學初在07(2)(3)(4)班進行調查，收集了學生意見。針對學生的年齡和知識特點在教學中主要采用對話表演，看圖說話，以及針對課文設計的話題討論。這些方式激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開始喜歡說英語。除了口語表達，還注重抓學生筆頭的基本功，經過短語、句子翻譯和其他很多練習鞏固提高詞匯語法基礎。經過一學期的訓練，學生的句子翻譯水平有明顯提高。
3在兩門課中根據教材資料適當選取"走向未來"、"跟我學"等教學錄象片輔助教學。為學生供給了生動的語言環境，激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。
4教學中努力探索以學生為中心，教師為主導的教學模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等方式調動學生進取性。注意引導學生進取思考，注重知識的歸納和總結，加強學法指導。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學生的學習效率得到了提高。
二、在語言教學中注意文化知識的滲透。根據教學資料介紹了英美國家的歷史地理、風情習俗和有關文學常識。
三、認真使用電子教室，探索計算機輔助教學模式
1、本學期我任教的四個班中有三個班使用電子教室。我課前認真備課，花了很多時間設計制作幻燈片。每堂課嚴格按照學校的要求進行。電子教室的使用加大了課堂教學容量和密度，提高了教學效率。英語精讀課尤為明顯。教師能夠在短時間內對學生進行很多的高密度的語言訓練。學生的語言技能得到了提高。
2、根據課題適當使用電腦網絡輔助教學。例如：精讀課中關于美國詩人艾倫坡和俄國文學大師托而斯泰的生平及作品介紹;公共英語課學習關于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時，則帶領學生在網上游覽。豐富的圖片和文字資料擴大了教學容量，豐富了學生視野和知識面，使教學更加生動活潑。但由于題材限制，網絡輔助教學使用面不夠廣。
四、本學期在學?？平M的配合下完成了全國"四結合"錄象課的拍攝任務。并以"節假日"一課參加了學校的探索課。順利完成了任務。
努力方向：今后應加強理論學習和實踐交流，力求在教學方法上有所突破。探索計算機網絡輔助教學模式。
期末英語教師工作總結三
為使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學期的教學經驗及教訓，
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加校本培訓，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重團體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情景。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的不足。
7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
我熱愛自我的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內的工作。在本學年的工作中，我取得了必須的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€定等。
