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挑戰杯調查報告范文1
關鍵詞：水利水電類專業；學生科技；創新；實踐
作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學水利水電學院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學水利水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2012年西安理工大學水利水電學院教學改革研究項目“水利水電類專業學生實踐能力與創新意識培養模式改革研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02
大學生科技創新活動是大學生在教師的正確指導下，利用課余時間主動開展創新學習、創新研討和創新實踐等活動。但長期以來，大學生科技創新活動存在學生參與率低、科技創新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學水利水電學院在學生科技創新實踐活動中不斷總結、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學生科技創新活動的良性循環。
一、水利水電類專業學生科技創新活動的改革與實踐
1.制定了一套學生科技創新活動管理的規章制度
西安理工大學以先進的教育理念和管理學理論為基礎，制訂了《西安理工大學科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學關于加強學生創新教育的規定》、《西安理工大學關于對“挑戰杯”、數學建模、電子設計等競賽活動指導教師的獎勵辦法》、《西安理工大學“國家大學生創新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學生科技創新活動管理的規章制度，就學生科技創新與學科競賽的組織機構、職責、競賽等級及分類、指導教師工作量計算、學生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規定。其中，對按期完成科研立項項目的學生和獲得各級競賽獎項的學生給予創新學分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調生、雙優生、學年綜合測評、評優評先等方面優先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學生科技創新教育的長效機制基本形成。
2.發揮學生科技協會和科技小組的組織、引領作用
為了更好地組織廣大同學參加科技活動，著力培養學生的科技創新意識，提高他們的科技知識和科技創造能力，促進學院學生科技活動的蓬勃發展，西安理工大學水利水電學院于2005年4月成立了學生科技協會，該協會由科普部、競賽部和調研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發展各類與科技制作相關的學術研究及活動，培養了學生的動手能力和創新意識，提高了學生的科技知識及對科技創新的興趣。學生科協的主要工作有：
第一，“大禹講壇”。定期聘請學科相關專家、學者或優秀學生進行報告或學術講座，以此作為豐富大學生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學生科技創新意識的新平臺。
第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學院學生科協經過改組，首次以學生姓名命名科技小組，引領和帶動廣大學生積極參加科技創新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學在2012年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中獲得了水利尺規和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學生進行航模知識培訓，組織他們進行航模模型制作和調試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。
3.以科技競賽為契機，培養提高學生的科技創新能力
創新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統地掌握相關知識，為學生創新實踐能力的培養奠定良好的理論基礎。
西安理工大學水利水電類專業學生參加的科技競賽主要有：“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽；全國大學生水利創新設計競賽；全國大學生節能減排社會實踐和科技競賽；大學生數學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。
4.加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業學生科技創新活動的開展
第一，以“國家大學生創新性實驗計劃”、“挑戰杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統一評審，從中擇優資助，并加強階段性考核。
“國家大學生創新性實驗計劃”每年資助20項學生創新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創新學分。
學校要對參加“挑戰杯”、水利創新設計大賽和節能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發現作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創新活動中來。
第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創新活動的可持續發展。
第三，為進一步加強企業與高校的合作和聯系，推動學校教育事業發展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創新活動，提高創新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發區簽署協議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發區創新獎學金”，創新獎學金重點資助學生開展的科技發明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
5.以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試
全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。
第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。
第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創新活動。
第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現動態演示，提高學生的動手實踐能力。
6.針對水利水電類專業的特點，積極開展以社會調查為主的科技創新活動
在西安理工大學水利水電類專業中，電氣、熱動專業（水動方向）的學生依托其專業，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業水利工程等專業的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰杯”等競賽。
例如：近年西安理工大學水利水電類專業學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態環境調查報告”、“面向生態的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現狀分析與節水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。
二、結語
通過開展科技創新活動可以促進大學生對所學知識的理解和掌握，培養學生的科技意識和創新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮小理論教學和社會實踐的距離。
西安理工大學水利水電類專業通過多年的實踐，已有70%的教師指導學生參加各級各類競賽，全部學生參與了各類實踐與創新活動，超過50%的學生參加了“挑戰杯”、水利創新設計大賽等科技活動，獲得了優異的成績，學生科技創新活動實現了良性循環。通過參加各類科技創新實踐活動，學生的實踐能力和創新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，創新素質高”。
參考文獻：
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挑戰杯調查報告范文2
關鍵詞： 創新訓練項目 指導教師 外語專業
筆者于2013-2015兩個學年中指導了三項江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項項目，總結了點滴經驗，可以大致概括為“一個核心、兩個基點、三個引導、四個重視”，分享如下：
一、一個核心：即以培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神為核心。
實踐活動是保障上述理論的支撐點。國內阿拉伯語專業學生因專業特點，歷來缺乏實踐機會和實踐空間，而學校團委提供了暑期社會實踐立項的優秀平臺，為所有學生搭起了平等舞臺。阿語系2011級黃世宇等四位學生珍惜并且抓住這次機會，組建起“斯芬克斯團隊”，創造性地利用暑期社會實踐契機，變所學為所用，嘗試將阿拉伯語語言基礎和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運用到社會實踐調查中，真正做到學以致用。筆者亦在多數場合鼓勵各年級學生，大膽嘗試、勇于創新，走出校園、進入社會，將書本上的阿拉伯語變成嘴邊的阿拉伯語，將理論上的跨文化交流變成實踐中的思想碰撞，認識周邊的外國朋友，構建未來的職場模型。之后，學生抓住省教育廳立項支持的大學生創新創業訓練計劃，在暑期社會實踐的基礎上申報上述計劃，課題題目為“阿拉伯語網絡信息資訊平臺建設”，并成功獲得立項。
2013年，這個學生團隊以周密的調研報告、翔實的數據分析和密切的團隊協作，在考核中成績突出，順利結項。緊接著，2012級阿拉伯語系的另外兩個學生團隊受到啟發和鼓勵，也成功獲得該計劃立項。兩個立項項目分別是“面向阿語學習者的阿拉伯人文視聽體驗中心建設”和“阿拉伯風情主題餐廳的市場調研”。
二、兩個基點：即以語言文化為基點，以市場需求為基點。
阿拉伯語專業學生參與暑期社會實踐，應有其自身的鮮明特色，這個特色就是語言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會說阿拉伯語，更應是以此為立足點，掌握阿拉伯朋友的思維習慣，調查厘清他們的生活需求，從而做到社會調查所需的適用性。將這兩個基點融為一體，是筆者鼓勵學生和督促學生的主要思路。
在實踐活動中，這三個學生團隊利用自身的語言優勢，融合網絡技術、掌上媒體、新聞宣傳、市場營銷、教育技術等手段，實現學科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團隊為例，他們在成功獲得省級立項后，迅速建設并運營面向南京市內的阿拉伯人的網絡咨詢平臺，并且與南京大學商學院的同學組建運行團隊，參加南京大學“挑戰杯”大學生創新創業大賽，獲得了不俗的成績，受到了不少商家的青睞。
三、三個引導：即引導學生規范團隊分工、引導學生做好調查記錄、引導學生“打磨”調查報告。
合理的團隊分工是實踐團隊賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團隊為例，四名成員是2011級阿語系的學生骨干，團隊負責人黃世宇是外院的團總支副書記，筆者對這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團之前和成團之后，筆者和這個團隊進行了幾次集體會議協商，對團隊分工提出了明確的建議。
調查記錄是團隊調查活動的主體，沒有清晰的記錄，就不會形成有說服力的調查報告。因此，為本科學生進行合適的培訓是十分必要的。在成團之后和實踐進行過程中，筆者通過不同的形式，例如會議和網絡交流與團隊成員進行協商，提供指導。
調查報告是優秀團隊皇冠上的“明珠”，唯有寫好調查報告，實踐活動的價值才能凸顯。因此，指導和“打磨”學生的調查報告，是重要且必要的工作。
在調研報告的基礎上，上述三支學生團隊在兩年的時間里發表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語學習者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設的探索》（項毛毛、許若夢、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場問卷調查統計分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析》（陳柏錦、李昱），發表在《考試周刊》雜志上。
四、四個重視：即重視以“點”帶“面”、重視原型啟發、重視整合資源、重視鞏固成果。
調查活動應有的放矢，以重點帶全面，從重點突破全局，例如針對阿拉伯留學生聚集的部分高校采取大面積數據采集，針對義烏地區阿拉伯商人采取走訪式調查等。以“斯芬克斯”團隊為例，重視原型啟發，就是以外國語學院成功的事件調查案例作為原型，鼓勵學生學習領悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學者的資源，為調查的順利進行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學生實踐的優秀經驗傳承下去，為更多的學生實踐團隊提供可信賴的導航。
總之，通過兩年來指導的三項外語類大學生創新創業訓練計劃立項項目，讓筆者更深刻地領悟到大學生社會實踐活動對本科人才培養途徑有不可替代的重要作用。
參考文獻：
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[4]黃世宇，郭麗萍.南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研[J].考試周刊，2014（60）.
挑戰杯調查報告范文3
【關鍵詞】創業認知;管理類大學生;調查
1.引言
大學生就業問題是關系到國計民生的重要問題,隨著高校擴招的開展,高等教育畢業生人數的增加以及就業崗位的不足,導致了大學生就業壓力愈加沉重。近年來,高校招生規模急劇擴大,高校畢業生人數迅猛增長,高校畢業生人數從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學生數量的急劇膨脹給就業問題帶來了巨大沖擊,管理類大學畢業生就業形勢更為嚴峻。根據大學生教育網統計的數據表明,管理類大學生與企業簽訂就業協議的僅有44%,遠遠低于理工科專業的畢業生就業率。為了解決就業難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵大學生創業的優惠政策,越來越多的大學生開始參與到創業中來。而第九屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽則將大學生的“創業熱”推上了一個新(在這次大賽上,來自清華大學的王曉峰和他的幾名同伴開發的“FlyFire電子系統設計平臺”以400萬的轉讓金額當之無愧地成為本屆“挑戰杯”的“標王”)。在這樣的背景下,我們就大學生的創業認知進行調查,為學校促進大學生創業提供有價值的建議。
2.調查方法
本研究主要采用問卷調查的方式,對桂林理工大學旅游管理、市場營銷、會計、工商管理、財務管理等各專業的各年級在校和已經畢業的大學生進行隨機抽樣調查。調查問卷共有15個題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統計,對選項進行了編碼。
本調查采取網絡在線調查的形式進行。網絡問卷不受地域的束縛,比起傳統問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調查樣本,并且更易獲得被調查更準確的信息。在節省調查時的人力和物力的同時,由于數據直接存于電腦中,又便于后期的數據處理。在調查期間,通過設置IP地址的形式,防止同一個IP多次回答問卷,保證一人只做一次調查問卷,確保問卷調查的準確性;通過設置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。
3.調查結果分析
本次調查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%?，F將調查結果分析如下:
3.1 認同
調查分析表明,73%的大學生認為只要開創一份事業都可以叫創業,比如開辦網店、快餐店、農村辦理養殖場、加盟等,只有17%的大學生認為開辦一家企業或公司才是創業。同時,63%的調查對象認為創業應該是實現自我理想的一個途徑,而且也應該會是一個不錯的選擇。90%的調查對象對創業有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調查對象中,他們的創業興趣在大學期間和畢業后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業前后19%,由此可見,大學生對創業的興趣是一直都有的,并且在就業前后有明顯增加,這與畢業生的就業壓力是有明顯關系的。另外,81%的調查對象都有考慮過要創業,其中,2%已經成功創業,另有8%正在創業。以上分析都說明無論是在校大學生還是已經畢業的學生,對于創業都是認同的,并且有較大的興趣。
3.2 關注
根據表2統計顯示,大學生對創業的關注程度都比較高。大學生對創業政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學生會通過學校、網絡和其它渠道去了解國家、地方和學校的創業政策。其中,對創業計劃書的關注程度表現為,熟悉的占到31%,另有45%的大學生是了解一些,這與自身的關注和學校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創業需要具備哪些素質時,也可以看出大學生對創業能力表現出相當的關注,他們都認為創業應該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強烈的挑戰精神(74%)、良好的社會關系(74%)、對市場的認識水平(72%)、管理及領導藝術(70%),同時還要有較好的專業知識(46%)。
3.3 看好
對所學專業創業前景的調查,認為本專業有創業前景的結果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會計(60%)、工商管理(81%)、財務管理(72%),也就是說管理類專業超過一半的學生都認為自己的專業比較適合創業。另外,大學生認為當前社會環境比較好的占21%,一般的占45%;同時,他們也意識到自己在社會中的創業優勢表現在:年輕有活力,勇于拼搏;學習能力強,有創新精神。并且他們認識到創業能使個人獲得不斷的成長和發展,而創業成功能使自己成為主宰生活的強者。49%的大學生認為就業壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創業這樣的一條道路。(詳見表3)
3.4 調查者建議
在本次的調查過程中,調查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓;(2)多給大學生提供創業的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經驗者多給傳授經驗與指導;(3)謹慎,切忌盲目投資,與有經驗者一起創業更好。先打工,積累資金,適當時機即自主創業。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實踐多點,希望學校能多多提供一些機會讓學生接觸社會,或者能請一下成功的企業家來做講座。對于有創業想法的學生,經過深思熟慮希望學校能給予幫助和指導。
4.結論與建議
基于對大學生創業認知的上述分析。對于學校促進大學生創業、幫助他們取得創業成功提出如下建議:
(1)大學生都有創業的理想和熱情,并且已經了解了創業的基本政策和環境,在校期間一定要多做準備,通過學習――實踐――再學習的模式,不斷豐富自己的知識和經驗,這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。
(2)學校應該加強創業宣傳,增加創業指導課程,為大學生創造一個寬松的、專業化的創業咨詢、培訓平臺,使其獲取創業方面實質性的幫助。比如邀請成功人士到學校講學、提供創業實踐機會、創造創業環境等。
(3)政府應該轉變思維觀念,尊重大學生的創業意愿,逐步完善大學生創業環境。例如,要將國家、地方政府和學校已經出臺的創業優惠政策貫徹到實處,同時,銀行部門也要為大學生創業的資金問題及時解決。
參考文獻
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基金項目:廣西教育科學“十一五”規劃項目《基于就業壓力的管理類大學生創業傾向及相關影響因素的實證研究》。
挑戰杯調查報告范文4
工商管理專業學生畢業后多從事會計、金融、物流等行業，其內在規則都不是一成不變的，他們都隨著經濟的發展有著不同的要求，沒有既定的規則可循。因此，在從事這些行業時，要學會運用理論知識進行分析，善于把一件事情、一種現象、一個概念分解成較簡單的部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復雜的事物，經過思維的梳理后，使其變得簡單化、規律化。此外對事物有自己獨到的見解，并運用這些能力掌握對行業的認知和行業未來發展趨勢，也是對高素質人才的基本要求。
注重大學生實踐創新能力的培養不僅順應了我國高等教育形勢的發展，還是培養應用型人才的內在需求。在傳統的教育模式培養下，教師灌輸性的“教”，學生被動性的“學”，在整個教學過程中，學生與老師之間缺乏溝通和互動，學生與社會之間缺少交流導致落后脫節，導致了學生缺乏實踐創新能力。學生在社會上就會缺乏競爭力，學校也會面臨輿論壓力和生存危機。學生只有將課本上的理論知識運用到實踐中，使其在實際生活中發揮作用，才能將知識轉化成生產力。實踐創新能力不僅代表著一個學生的核心競爭力，更能代表一個企業，一個社會，一個國家的核心競爭力。
2、工商管理專業本科生科研活動與綜合能力的關系分析
上文分析了工商管理專業學生綜合素質的社會需求，下文以此為基礎，進一步分析綜合能力提升與科研活動的關系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動的類型。
2.1本科生科研活動的類型
一般高校的本科生科研活動主要分為科研項目、競賽活動、學術論文和畢業設計?？蒲许椖渴潜究粕蒲杏柧毜妮d體，同時也是本科生科研活動的主要方式。最常見的形式是本科高年級學生以個體或小組形式參加教師的科研項目。在國外，有麻省理工學院的“本科生科研計劃協會”；在國內，已開展大學生科研訓練計劃項目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學的SRT計劃，在教師指導下讓學生進行科研訓練，主要面向本科一至三年級的學生，學生可以根據自己的需求選擇項目，從而進行相關領域的研究。科研項目主要有三種類型：一是教師的科研項目；二是同學在生產和流通領域的實際調研；三是企業設立的專題科研項目?？蒲懈傎惢顒邮谴髮W生展示科研能力的重要平臺。通過組織科研競賽，不僅可以讓大學生展示他們的科研成果，同時也可以使學校更加重視科研的組織活動，激發越來越多的大學生參與科研。我國已有的“挑戰杯”是此類活動的成功代表。作為一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，它在廣大高校乃至社會上產生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會，吸引越來越多的大學生參與其中。除此之外，還有“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生營銷大賽”、“全國大學生電子商務競賽”等具有代表性的適合工商管理專業學生參加的科研競賽活動。
學術論文是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。本科生學術論文一般用于在學術會議上宣讀、交流、討論或學術刊物上發表。學術論文要求某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結。因此，一般對于本科生而言，學術論文要求較高，需要不斷地積累知識和技能才能挑戰學術論文。學術論文一般可分為自然科學學術論文和哲學社會科學學術論文。對于工商管理專業的學生來說，以發表哲學社會科學類學術論文居多。畢業設計屬于課堂教學范疇之內，以課堂教學為模式。本科生畢業設計講究真題真做，需要基于實際問題進行實地調研開展，強調將本科的理論知識運用到實際中去，本科生畢業設計是本科四年科研能力的最終體現，也是本科生培養體系中的一部分。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。
2.2本科生科研活動與綜合能力的關系
培養思維能力總是從問題產生開始的。本科生科研活動是一個求真務實、循序漸進的過程。研究工作中的每一個環節，學生都需要遵循嚴格的學術規范和步驟，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學生以求實創新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動，能夠逐步養成客觀嚴謹、堅毅進取的科學精神和科學素養，擺脫單純關注成績、追求成果的功利心態，學會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學術發展和工作創新的成功基石。而研究型大學開展本科生科研活動，作為一種綜合性的人才培養途徑，突破了傳統本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創新的局限，體現了以學生為中心的現代教育發展觀，拓展了學生個性化成長與發展的空間。學生在研究過程中，既是學習者，又是發現者，獲得的不是孤立、靜態的知識堆積，而是基于問題探究的系統性認識和方法。
理論分析能力的培養主要可以依靠科研項目、學術論文和畢業設計。在這三類科研活動中，都需要運用學生的理論知識來分析并解決實際或學術問題。首先，學生在課堂上要積累理論知識，為理論分析能力打好堅實的基礎。并且在科研活動中，學生能以基本專業知識為基點，呈發散狀地積累專業相關課余知識。在上述幾種類型的科研活動中，也要求對研究的問題與內容進行整體把握和分析。如科研項目中，學生在選擇課題時一般會選擇具有創造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學生根據現狀和未來的發展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學生對該課題的現狀有基本的掌握。如果課題涉及到實際問題，對實際問題的現狀研究更是關系到課題開展的關鍵的一項。與之相似的內容還可以在學術論文和畢業設計中得到體現。在具有扎實的理論功力后，才能通過科學的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對同類型的問題都能進行科學的分析。在本科進行了這些科研活動后，學生能將這種分析能力遷移到對將來就業行業的特征、現狀分析和行業發展趨勢的分析。
本科生科研活動能夠系統提高實踐創新能力?？茖W研究不同于課堂教學，沒有現成的研究方案按圖索驥，是一個求真務實、不斷探索的過程?？茖W的研究也需要落腳在實踐上，能解決實踐問題的研究才對社會的發展有意義。學生在科研中必須依靠自己的實踐和摸索，發現問題、研究問題、解決問題，體驗科學研究和創新的全過程。研究工作中的每一個環節，都需要學生遵循嚴格的學術規范和要求，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學生以求實創新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養成客觀嚴謹、堅毅進取的科學精神和科學素養，擺脫單純關注成績、追求成果的功利心態，學會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學術發展和工作創新的成功基石。這一實踐對提高學生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發現問題和解決問題的能力等，也起著至關重要的作用。本科生通過參與科研活動，作為一種綜合性的人才培養途徑，突破了傳統本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創新的局限，體現了以學生為中心的現代教育發展觀，拓展了學生個性化成長與發展的空間。
3、工商管理專業本科生科研活動的具體措施
由于本科生科研活動并沒有針對工商管理專業的學生進行廣泛的普及，所以通過借鑒已實施本科生導師組高校教學經驗與總結，整合、優化后有針對性提出了幾點工商管理專業科研活動模式的實施建議。
3.1創新性研究推動創新能力的提升
“大學生研究性學習和創新性試驗計劃項目”是一項針對湖南省普通本?？聘叩葘W校、獨立學院的大學生創新性研究項目，項目探索并建立了以問題和課題為核心的教學模式，項目以學生為主體，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新能力和實踐能力。通過實施該計劃，能夠帶動廣大學生在本科學習階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。
3.2社會實踐調查推動實踐能力的提升
科研活動最終的落腳點一定是實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準?？蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚仨氁獞糜趯嵺`才能體現科研的意義。學生也必須將書本上的理論知識轉化為實踐才能滿足社會需求。有關社會實踐調查的科研活動可以貫穿在科研項目、科研競賽活動或是本科生畢業設計中。其中，“挑戰杯”是由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽。參加“挑戰杯”學術科技作品競賽的作品一般分為三大類：自然科學類學術論文、社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作?！疤魬鸨蹦軌蛲苿痈咝？萍汲晒颥F實生產力的轉化，為經濟社會發展做出了積極貢獻。
3.3專業性研究推動知識與專業的對口化
在本科生科研活動的起步階段，可以安排學生進行基礎工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學習，基礎方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學習?；A工具和基礎方法的學習都達到一定層次時，學生可以進行相對較簡單的非專業性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進行了這樣的基礎方法技能和積累后，就可以適當基于工商管理專業進行專業性研究。在進行專業性研究時，建議找到和研究方向大致相同的老師進行指導，可以整合各方面的資源，給予學生很大程度上的幫助。本科進行的專業性研究不僅對以后的考研深造有十分積極的影響，對學生的系統性專業性思維也是很好的鍛煉。
4、結論
挑戰杯調查報告范文5
學校2013年之前的生物工程專業人才培養方案中，設置的理論性課程較多，工程訓練類課程偏少，學生到生產一線鍛煉的機會非常有限，不利于學生工程實踐能力的提高。學生普遍反映在校期間學了很多理論知識，但是在生產實踐中應用得卻比較少，知識面較廣，但專業知識深度不夠，特別是企業技術工作中所需要的看專業性圖紙、工藝流程圖繪制等技術，他們在校期間都沒有受過訓練。其次，一些學生在各工廠實踐單位期間，普遍存在著實習內容不明確、學習目的性不強的狀況。此外，工廠實踐考核標準不明確，成績評定沒有規范的依據，這也是比較普遍存在的問題。
2工廠實踐教學探索與實踐
針對學校以往工廠實踐教學中存在的主要問題，筆者結合多年的教學經驗，提出以下幾條解決辦法，并經過在淮南師范學院生物工程專業學生培養中實施，收到較好的效果。
2．1增強學生的工程意識生物工程專業是工科專業，而高校工科專業的主要目標是培養高素質的工程類人才，從而適應技術發展的需要，因此，工程意識的培養至關重要。在2013年新生入學開始，學校便積極主動地培養學生的工程意識，增設《生物工程導論》這門課程來引導學生認識到生物工程學科是一門工程學科，并通過該門課程加強學生對工程實踐的重視。在對高年級學生的專業課程授課時，結合具體工程實例來傳授專業知識，使學生意識到所學知識在生物工程領域中的實際應用，這樣還可以提高學生的學習興趣和自主性。例如，在《發酵工程》課程中，增設案例教學，以淀粉為原料生產乙醇為例，先后介紹乙醇發酵原理、種子制備、種子逐級放大、發酵方式選擇、發酵設備選擇、培養基滅菌和發酵過程控制、酒精蒸餾和脫水等技術。從授課情況來看，該方式激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力。此外，在2013年學生進行工廠實踐前，要求學生通過查閱相關資料做好充分的預習準備工作，使學生明確工廠實踐教學的目的和意義，認識到其重要性;工廠實踐結束后，要求學生將理論與實踐相結合，獨立認真地完成實踐報告，培養個人的工程意識。
2．2加強教師的工程實踐能力提高工廠實踐教學質量，增強教師的工程實踐水平非常必要。生物工程產業技術發展速度快，作為工科專業的教師，既需要不斷更新知識，優化知識結構，還應具有很強的工程實踐能力［6］。學校生命科學系在提高教師工程實踐水平方面進行有效的嘗試。首先，積極聯系相關企業，在不影響正常教學情況下，有針對性地派遣相關教師到企業進行實踐鍛煉，通過跟班學習，掌握生產工藝操作要領，了解企業生產難題并積極提出相關對策，努力提升教師的工程技術水平;其次，聯合實踐基地企業開展技術研究與開發等活動。例如，學校與淮南啤酒廠聯合開展優良啤酒酵母的選育工作，與安徽迎駕酒業共同開展高品質濃香型白酒的釀造等工作，使教師的工程實踐能力得到了較大的提升;再次，邀請企業高級工程師到學校開辦講座，使教師能及時掌握行業新技術、新動態，明確學生的培養方向;此外，在2013年的工廠實踐教學過程中，提供政策從企業聘請實踐經驗豐富的工程技術人員共同參與工廠實踐教學，進一步保證實踐教學的質量，并提升了教師工廠實踐教學水平。通過上述努力，為培養工程實踐能力強、教學水平高、適應生產實踐教學需要的教師團隊奠定基礎。
2．3建立工廠實踐課程體系鑒于以往學生在工廠實習期間學習內容不明確、學習目的性不強的狀況，學校在2013年工廠實踐教學中，根據實際情況，制訂詳細的生物工程專業工廠實踐教學大綱及指導教程等教學資料。在教學內容上，將專業理論知識與工程技術實踐相結合，提倡和啟迪學生利用基本知識理論來認識和解決工廠實踐過程中遇到的問題。例如，首先要求學生通過查閱相關資料提前了解并掌握實踐企業生產某種產品的工藝流程、主要技術參數和關鍵設備;其次要求學生面對實習基地的生產設備實物，運用已學的工程制圖的基礎知識繪制出生產工藝流程圖、設備布置圖及主要設備圖;然后要求學生深入調查研究，了解實習基地的生產管理、“三廢”的來源及綜合利用情況;最后要求學生針對實習基地的生產工藝、生產設備布置、生產管理及“三廢”處理等方面加以研究和分析，肯定先進的地方，指出存在的缺陷，提出改進的建議和措施，寫出工廠實踐調查報告。此外，以2013年學校生物工程專業人才培養方案修訂為契機，在生物工程專業課程設置中，探索將專業課程、課程設計與工廠實踐有機結合起來。通過專業課程的學習為工廠實踐奠定了理論基礎，而工廠實踐也加深了專業課程的認識和理解，同時為課程設計奠定基礎。
2．4改革工廠實踐模式
2．4．1校內實驗室教學與校外企業生產實習相結合。將校內實驗室教學和校外工廠實踐教學相結合。充分利用學校實踐教學條件，優化專業課程實驗教學項目及科研訓練課程內容，與生物工程工廠實際生產過程相結合，讓學生在實驗室中就能夠了解、掌握某些在工廠車間中才能學到的內容，這樣既能迅速適應工廠實習環境，也可考慮適當壓縮工廠實踐教學時間，并達到類似的教學效果。在2013年的生物工程專業人才培養方案修訂中，學校增設了工業發酵綜合實驗，并開展了綜合實驗項目訓練，將綜合實驗項目與工廠實踐相聯系，讓學生在實驗室條件下獲得某種工業發酵產品，考慮大規模生產需要具備哪些條件，之后進入相關企業進行實踐學習。這樣可以提高學生積極思考問題和主動解決問題的能力。待工廠實踐結束后，學生可根據自身的要求，利用校內實驗室條件攻關企業技術難題，培養實踐和創新能力。此外，實踐教學過程中，結合學校為增強學生創新能力而開設的一些活動，如大學生課外學術計劃、挑戰杯等項目，引導和鼓勵學生從發現問題、分析問題，進而解決問題中培養實踐和創新能力。
2．4．2改革工廠實踐教學方法。在以往工廠實踐過程中，要求學生在實習廠家廣泛地收集材料，諸如設備型號、物料輸送、工藝流程以及生產與管理等。從表面上看，學生接觸和收集了企業第一手資料，但在完成工廠實踐調查報告時，他們往往是把現成的東西拿過來拼湊，扮演“復印機”的角色。最終提交的工藝設計報告中生產工藝、生產流程完全相同，結果分析也相差無幾，沒有自己獨特的見解。很明顯，這種教學模式不利于培養學生獨立解決實踐問題的能力，長期以往，學生不愿意獨立思考問題，應變能力下降。鑒于此，學校探索在工廠實習前，通過布置作業的方式要求學生考慮生產工藝，模擬“如何獲得我們期望的產品”。例如，針對產品的工藝流程，以“假如我是總工程師，應如何開展總體布局?”為專題，組織學生進行分析和設計。學生通過思考、查閱資料之后，能做到心中有數，并帶著問題去參加工廠實踐。不是簡單地要求學生應該如何做，而是要求他們獨立思考、自行決策，最后對之前的工藝流程設計進行補充和完善，從而取得了事半功倍的教授效果。
2．4．3改革訓練課程內容設置。鑒于學生反映所學理論知識與實際生產實踐關聯性不大的情況，通過調研相關企業，邀請企業工程師參與，共同為學生制訂專項教學計劃，開設一些公共選修課供學生選擇，如釀造工藝學、生物工程工廠設計概論等課程。同時，考慮因材施教，例如對有志于去生物制藥、環保產業部門工作的學生，可分別開設生物制藥工藝學、廢水處理工程及環境工程控制等專項公共選修課程，以拓展相關知識，適應新工作。此外，在工廠實踐結束后，根據實習單位的生物技術特點與要求，對學生的技術特長與知識結構在后續的課程學習直至畢業設計過程中，積極指導、強化培養。如對學生加強了啤酒釀造工藝學、發酵工程課程的學習及啤酒酵母菌種選育研究畢業論文的指導。
2．4．4建立工廠實踐效果評價體系。如何合理有效地對工廠實踐教學進行考核，是保證工廠實踐教學質量的關鍵。學校主要從3個方面進行考核:①平時的表現，主要看學生在實習單位的表現，如學習態度、組織紀律、團結協作等。②實習報告及實習日志，主要看內容是否完整、文字是否精煉、圖紙是否按國家技術規范的要求繪制。③工廠實踐調查報告和專題答辯，首先考察學生對所學專業知識的應用情況，進而考察學生分析和解決具體問題的能力。
3結語
挑戰杯調查報告范文6
關鍵詞： 學齡前兒童，蟯蟲，感染率，防治
Investigation and evaluation of the reinfection status of
pinworm after integrated control in preschool children
XU Shuai, YE Huan, CHEN Chun-er etal. （School of Medicine, Hangzhou Normal University， Zhejiang 310036, China）
Abstract [Objective]To study the prevalence of the pinworm infection and the situation of reinfection of the preschool children in Hangzhou after integrated control methods. Provide the best scientific evidence for the next counter-measures.[Methods]Two different kindergartens (named A and B) were selected randomly and were divided into two groups, 220 children from kindergarten A were in the experimental group and another 131 children from kindergarten B in contrast group. Integrated control methods including health education, hygiene improvement, deworming etc. were used in the experimental group, and simple deworming were used in the contrast group. The variation of the infection rate was observed after integrated or simple control. The protective rate (PR) and the index of effectiveness (IE) on the overall prevalence of pinworm infection rate of both groups were compared separately and the used control methods of the two groups were evaluated.[Results]The total pinworm infection rate has decreased from 3.64%（8/220） to 1.82%（4/220） withPR 50.00% and IE 2.00.[Conclusion] Integrated controls are much more effective than simple deworming to reduce the reinfection rate of pinworm.
Key wordsPreschool children，Pinworm，Infection rate，Control
蟯蟲病是世界性分布的一種常見腸道寄生蟲病，以幼兒園集聚兒童感染居多。從2005年5月16日頒布的全國人體寄生蟲病調查報告中雖然全國土源性線蟲感染率總體呈下降的趨勢，但與發達國家相比還有很大差距，目前我國土源性線蟲感染率仍相當于日本上世紀60年代、韓國上世紀80年代的感染水平［1］。其中，蟯蟲病是兒童常見的寄生蟲病，使兒童產生肛癢、煩躁不安、失眠、夜驚、夜間磨牙、遺尿、食欲減退等癥狀，嚴重感染者可引起多種并發癥，如蟯蟲性泌尿生殖道炎、蟯蟲性闌尾炎等，嚴重影響兒童身心健康［2-3］。因此，為了解杭州市部分學齡前兒童蟯蟲感染現狀及綜合防治后的再感染情況，對比研究綜合防治法和單純驅蟲法的成效，進一步明確有效的防治方法，我們于2009年9月至2010年4月對杭州市江干區部分幼兒園兒童做了綜合防治前后的比較調查，結果報告如下。
1對象與方法
1.1 對象于2009年9月至2010年4月，選取杭州市江干區2所乙級日托幼兒園，以班級為單位，共調查3～6歲學齡前兒童351名，其中男童191名，女童160名。選取一所幼兒園的220名兒童作為實驗組；另一幼兒園的131名兒童作為對照組。
1.2 幼兒園定級標準根據國務院辦公廳（2003）13號文件《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》精神，由杭州市教育局、市物價局、衛生局聯合印發的《杭州市幼兒園分等定級評估標準》，對幼兒園的園舍設備、人員配備、園務管理、衛生保健和保教工作等進行評估，由杭州市教育局和物價局批文確定幼兒園的級別。甲級幼兒園衛生條件、教育設施、師資水平等項目優于乙級，乙級優于丙級。
1.3 方法
1.3.1調查人員本次調查人員均由專業醫務人員組成，先由兒科學和寄生蟲學教授對調查人員進行相關專業知識的輔導和寄生蟲檢查的強化培訓。調查前對本次調查的兩所幼兒園保健科醫生、班主任進行有關方面的溝通及業務指導。
1.3.2蟯蟲檢查用透明膠紙肛拭法檢查兒童蟯蟲卵，在午睡醒后起床前進行標本采樣，標本送回杭州師范大學寄生蟲實驗室統一鏡檢。
1.3.3結果判定標本鏡檢以在低倍鏡下觀察到無色、柿核狀、內含幼蟲的蟯蟲卵或肉眼見到成蟲為蟯蟲感染陽性。
1.3.4防治方法實驗組采用綜合防治法，由專家對幼兒園和家長進行衛生知識講座，結合宣傳欄、問卷調查等形式的健康教育，定期進行玩具、桌椅、被褥的曬洗，改善兒童生活環境，并糾正兒童飯前便后不洗手等習慣，在受檢后一周內輔以集體驅蟲。對照組在對應時間內采用單純驅蟲法。驅蟲方法：驅蟲藥選用天津中美史克制藥有限公司生產的腸蟲清片（阿苯達唑）；由幼兒園的保健醫師給受檢班級的兒童統一分發，劑量為400mg/人，晚上睡覺前，一次頓服。凡半年內已服過驅蟲藥，或正在患急性感染性疾病、過敏性疾病如哮喘、蕁麻疹等患者，未給與驅蟲治療。
1.3.5效果評價以保護率（PR）、效果指數（IE）作為評價指標［4］，防治5個月后調查實驗組和對照組的蟯蟲感染率，統計比較防治前后總感染率的保護率（PR）、效果指數（IE）。以兩組間PR和IE的差值的大小，比較該措施對控制蟯蟲感染的效果。保護率=[（對照組發病率―實驗組發病率）/對照組發病率] ×100% ；效果指數=對照組發病率/實驗組發病率。
2 結果
2.1 防治前實驗組和對照組的均衡性比較本次調查的兩所幼兒園均為乙級幼兒園，人數、性別、年齡、總感染率等各項指標無顯著性差異，均衡性較好，詳見表1。
注*：兩組總感染率的比較，X2=0.007，P>0.05。
2.2防治的效果
實驗組220名，蟯蟲感染8例，陽性率為3.64%，；對照組131名，蟯蟲感染5例，陽性率為3.82%。經過5個月防治，對被抽查過的班級再次采用透明膠紙肛拭法，同樣在午睡醒后起床前采標本，結果：實驗組感染4例，陽性率下降至1.82%，保護率PR=50.00%，效果指數IE=2.00；單純驅蟲，5個月后，感染4例，陽性率下降至3.05%，保護率PR=20.16%，效果指數IE=1.25。綜合防治成效顯著，詳見表2。
表2防治前后蟯蟲感染率及保護率比較
注：保護率=[（防治前發病率―防治后發病率）/ 防治前發病率 ] ×100% ；
效果指數= 防治前發病率 / 防治后發病率。
3討論
蟯蟲病分布遍及全世界，其感染在學齡兒童和學齡前兒童中常見，常在家庭和幼兒園、小學等兒童集居的群體中傳播。其生活史簡單，主要通過-手-口方式的自身感染，交叉感染和吸入感染傳播，人群普遍易感，集體生活的兒童如不注意衛生,或未養成良好的生活習慣,常導致感染率居高不下。輕度感染無明顯癥狀，重度感染可引起營養不良和代謝紊亂[ 5，6]。
本次調查結果顯示，杭州市部分幼兒園3～6歲兒童蟯蟲總感染率為3.70%（13/351），低于衛生部2005年公布的全國12歲以下兒童10.28%［1］的蟯蟲感染率和2007年姚立農等人報道的浙江省12歲以下兒童6.89%的蟯蟲感染率［7］；與2007年葉環等人對《杭州市3～6歲兒童常見腸道線蟲感染現狀》中調查報道的4.44%的蟯蟲感染率相近［8］；但還明顯高于一些發達國家，如Fukushima S等作者2010年報道的，日本兒童的蟯蟲感染率為0.62%［9］，說明我國兒童腸道寄生蟲病仍然需要合理的防治來進一步降低感染率。
本課題為尋找合理有效的蟯蟲防治方法，通過對兩組兒童，不同方法的對比研究，歷時近5個月的觀察，結果顯示，實驗組兒童通過預防性口服腸道驅蟲藥物，同時加強健康教育(對兒童家長衛生保健講座、分發小冊子宣教等)；加強衛生保健（每天清洗軀體、勤洗被褥、玩具等），隨時糾正不良的衛生行為（如咬指甲、吃食物不洗手等）等綜合防治措施，本組兒童蟯蟲感染率由3.64%降至1.82%，保護率PR=50.00%，效果指數IE=2.00；而對照組兒童單純預防性口服驅蟲藥，同樣近5個月后再復查，蟯蟲感染率由3.82%下降至3.05%，保護率PR=20.16%，效果指數IE=1.25?？梢?，通過綜合方法的防治措施，能使蟯蟲感染率維持在較低水平，比單純驅蟲有效，這與洪潞等人的結論一致［10-12］。驅蟲治療是控制腸道線蟲病流行的主要手段，并且短期效果明顯，國內外已有許多報導［13-15］ ，然而，也有學者調查證實蟯蟲感染通過驅蟲藥物治愈后，極易再度感染，而且定期驅蟲更多屬于蟯蟲病的治療而非預防［16-17］。影響蟯蟲感染的主要因素中，環境對健康的影響起主要作用，其次是行為生活方式、醫療衛生服務、生物遺傳因素只占較小的地位［18］。健康教育作為寄生蟲病的防治措施早在1997年已有多位學者提出［19-20］，沈一平認為，健康教育不僅能加速化療控制腸線蟲感染下降的進程,而且使防治腸線蟲感染的成效得以鞏固，相反，人們對健康教育的忽視,可能是幼兒蟯蟲感染率一直處于較高的原因之一[ 21]。李順平等人認為,幾乎每一種寄生蟲病的發生和發展均與一定的行為因素相聯系[ 22]。國外也曾有學者報道，衛生習慣的改善，如堅持用肥皂洗手、不喝生水等能顯著降低蟯蟲感染率[ 23]。因此，蟯蟲病的防治要有顯著成效必須結合多種綜合防治措施，如健康教育、行為監測、環境改善、集體驅蟲等。本文結論：學齡前兒童腸道寄生蟲的防治需要衛生保健工作者、托幼機構教師、患兒家長一起共同參與，才能更有效地降低小兒蟯蟲等常見腸道寄生蟲的感染率。
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1 徐帥（1987- ），女，杭州師范大學臨床醫學專業在讀學士學位學生。
基金項目:杭州師范大學大學生“挑戰杯” 立項資助項目，項目批準號：0983XXM125
2 .通訊作者：葉環(1962- )，女，兒科學教授。
