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七年級數學科總結范文1
一、從思想、理論的改變著手，探索課程改革的實踐之路。
曾記得一位專家講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處！”是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們鼓勵老師們采取"多閱讀、多反思、多執筆"的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
二、確定教研內容，提高自身業務水平。
教研的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負責任的態度，我們在學期初便讓老師們共同制定“數學組活動計劃”，讓大家談談說說自己內心的想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中。真正達到“為用而學、學以致用”的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。組內各位教師積極參加各項比賽和教研活動。
三、緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間；為此我們教師利用課余時間閱讀相關教育刊物上的教學實例，特別是看到好的文章每人互相推薦或有新的想法在課間激烈的爭論。就在這些吸收新的營養和爭論中我們營造了一個學習、擴展的學習空間；在此，特別還要提到的是我們教研組不管那位教師開課，全體教研組成員先采用個別備課——集體備課的方式，再深入課堂聽課并及時予以建議，采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。
四、全面客觀地評價每一個學生。
七年級數學科總結范文2
一、確定本課題研究的方向
七年級數學備課組的集體備課的方向是：以山東省杜郎口中學的教學模式為樣板，以學生為主體，全面轉變教師教學理念和課堂教學模式，以提高集體備課的實效性為目標，努力探索出更適合城鎮、農村中學數學的教學模式。
二、具體實施
1.改進集體備課的方式
七年級數學科在備課組長組織下分工合作，在學期開始就在組內商定備課活動、內容的安排，主要包括每個成員的主備課范圍、輔備人、集體備課主講人等。每周一至周四，由備課教師熟悉教材，自我初備（不一定形成文字材料），并對比周一已經發送到備課組公共電子郵箱的由主備課人已經完成的教案。每周四下午4：00到6：00進行集體交流，原則上周四當天下午形成集體備課教案，從下周一至下周五為個性設計與反思即二次備課的時間。概括說來，我校集體備課流程共分四步。
（1）初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，根據一周五個課時教學內容的基本情況，先將新課程教學教案落實給不同的主備課人進行初次備課。之后，主備課人需以思考提綱為中心深入吃透教學內容，并總結和整理出其中的知識點和教學難點、重點，確定出教學目標。再就如何實現教學目標和如何突破重難點教學內容做深入思考和設計，最后達成交流意見。
（2）集體交流。交流內容包括：主備人針對討論提綱提出自己的思考觀點、理解、設計以及相關依據，其他教師負責補充、完善；由主持人針對這次備課中的問題或上周教學實踐中的問題組織討論。集體備課的最大的益處在于，促進有價值信息的溝通交流，實現最優化教學資源的共享，推動教師間的共同進步。另外，為了創設融洽良好的交流環境，我們摒棄了過去交流時需做記錄的要求。各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考。發言時不分主次，某一方面能力強的、掌握信息多的可以多說幾句，才入門的、經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。
（3）形成教案。集體交流兩小時之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。
（4）個性設計與反思。一個好的個性設計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業務能力。
2.加強集體備課管理
在管理方面我們做到“四定”“兩結合”?！八亩ā?，一是確定了集體備課的周期（上周五至下周四）；二是確定了集體備課流程；三是確定了主備、輔備人的職責；四是確定了集體備課的考核評價制度?！皟山Y合”一是制度管理和人本管理相結合。本備課組在完成備課任務的同時，探索著制度管理和人本管理相結合，并逐步由剛性的制度管理向彈性化的人本管理轉變的管理方式。我們集體備課的目的首要的是形成一份高質量的教案，其次是減輕教師筆頭抄教案的負擔。二是備課和培訓相結合。集體備課的過程其實就是一個相互交流、相互影響、相互吸取的過程，這本身也是一種師培的過程。
三、通過集體備課實踐所提煉的觀點
（1）集體備課前離不開自備。
（2）要發揮集體備課的實效性，備課組成員必須人盡其能。
（3）備好教師上課用的教案，更有必要備好學生課前預習的學案。
（4）在集體備課中精編練習題，抓好教學反饋環節，是提高集體備課實效性的一個重要途徑。
（5）頭腦風暴應該放在上課之前，教學反思放在課堂之后。
在集體備課后的實踐中我們發現：我們的課堂反饋手段多數是完成課本的習題，但很多學生采取抄襲手段應付教師的檢查，使得反饋缺乏真實性。后來我們精編一些配合教學使用的同步練習題，以便更真實地了解學生掌握知識程度，更好地調整教學進度。
七年級數學科總結范文3
一、尋找根源
1.在農村地區，不少人總有這么一個觀念，學習數學，只要能滿足日常買賣使用即可，也就是上街買賣東西算數時候不出現嚴重錯誤即可.大多數人在實際生活應用中沒有數學的概念，甚至錯誤地把學習數學當作應付考試和升學之必須.
2.其他科目占用時間.綜觀先行課程設計，上級增加了許多科目，原來有些科目也增加了課時.如體育課從原來每周兩節增加到現在每周三節；為了應付檢查，現在增設了計生課、法制課等這也擠掉了一部分所謂“正科”的課程.
3.在當前學校評價指標死死盯住合格率、優秀率的環境下，出現了優生人人愛，后進生人人痛恨的局面.從學生成為學困生的那一刻起，教師的放任與歧視，使他們認為自己什么都不行，更失去了對學習數學的信心.
二、 做樂觀教師，與學生愉悅相處
中學生還是半個小孩， 其聽課情緒往往與自己喜好興趣及對教師認同有關，他喜歡某一門功課或認同（喜歡）某一教師甚至崇拜的話，就會采取積極認真的態度來聽，反之就不聽或者不認真聽，繼而厭惡甚至放棄.試想，如果教師愁眉苦臉地在講臺上上課，在臺下聽課的學生又怎么能提起興趣來聽課呢？又怎么能在課堂上開心得起來呢？既然課堂上沒有興趣可言，沒有樂趣可言，那么課堂上肯定是死氣沉沉，又怎么能讓學生接受知識呢？況且，初中學生年紀很輕，生活的閱歷本來就非常有限，如果我們教師的生活態度不積極，不陽光，不能給他們帶來學習知識的快樂，就不可能引起學生去熱愛數學、學習數學的興趣，更不能說要引起他們對數學的感情之共鳴.我在上課時，曾設計了一個“我對數學說悄悄話”的數學綜合性活動.具體要求是：每次在完成作業之后，在自己在作業簿上寫下學生的要求和感想.如，對數學知識的看法、領悟、理解、總結、困惑.另外，還可以寫一些向科任教師求教的解題方法；向教師提出的教學意見；甚至是學生內心感受.每一次交上來的作業，我第一要看的便是這些“悄悄話”，我對這些悄悄話都能夠做到一一寫評語.其實就像父母和孩子之間的通信.從中我似乎感覺到，我找到了了解學生內心深處的一種獨特的途徑，我和學生的距離拉近了，我和學生的心靈越來越融合了.同時，學生也從活動中尋找到了許多快樂，如有的學生在日記中寫道：“我雖然學的知識不多，但是我很快樂！”
三、再現情境，喚起生活體驗
知識，總免不了枯燥乏味.特別是邏輯性很強的數學知識尤其如此，因為數學知識本身就是一種演繹或原理.可是，當我們將這些理論、原理、演繹、公式等知識和現實社會生活聯系起來，做到理論密切聯系實際，不僅教師容易操作教授教學內容，學生學習起來也較容易，容易理解就容易看清體驗數學樸質的美.比如，我在教授有理數的加減內容的時候（《七年級數學（上）人教教育出版》），我就曾經“用學生貼切實際生活的做生意的盈虧”來代替課本中“用數軸來表示方法”，這樣既減少了畫數軸的時間，又能讓學生學起來覺得簡單易理解.如，我在教學“近似數與有效數字”一課時，我曾采用問題情境方法：
1.數數你身上上衣有多少顆扣子.看看各自身上的扣子數，這是實際的數字，就是實際數，是有效的數字.
2.估算一下你的座位距離黑板有多少米？用目測距離的遠近，不用度量工具測量，得到的數值就是約數，就是近似數.
在教學數軸知識時，我又設計了問題：冬天氣溫零度在數軸的什么位置？零下30℃在什么位置？夏天攝氏37℃在什么位置？請同學們在數軸上畫出來.
四、適應不同學生的各自要求，設置多種教學目標
數學抽象，這誰都知道.然而，有一個現象我們不能忽視，小學生的數學成績并不差，怎么升初中之后，數學成績突然一落千丈？有人說，小學階段考試科目少（三門）內容淺易.這固然是一個方面，但透過現象背后看問題的實質，我想在農村初中，沒有多種教學目標是最能傷害學生積極性的一個因素，尤其是數學科.從小學升入初中，隨著數學知識的加深，就可能有一些同學學習起來感覺到吃力，感到困難.如果在一個班級里，只有一種教學目標，也就是不分學生的學習情況，接受水平，都一律要求他們一定達到一個統一的目標，就違背了“跳一跳摘到桃子”的規律.在這個過程中長期夠不到“桃子”的同學，必然喪失自信心，甚至自我放棄，成績自然不斷地下滑.
