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五大領域教案范文1
關鍵詞：信息技術；幼兒教師；教學技能；教學效率
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-136-01
由于信息技術的高速發展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，幼兒教師在教學上應有成熟的教學技能技巧，她們不僅是知識的啟蒙者還是幼兒心靈世界的開拓者，如何把信息技術整合于幼兒園五大領域的教學之中，使教學方式活潑有效，從而激發幼兒的學習興趣，使幼兒真正成為學習的主人，通過自主學習、游戲、實踐等能力的培養，來適應當今知識量飛速增長和知識日益更新的速度。提高幼兒社會化水平，拓展幼兒認知的新領域，為他們終身發展奠定良好的基礎。這必須提高幼兒教師的教學技能水平，可從這幾方面在信息技術上加以提高：
一、E網無際提升了幼兒教師的專業素質。
傳統的幼兒活動就是教師根據幼兒畫冊，特別是科學和社會活動，由于教材提供的材料有限，簡單的幾幅圖畫，很難使幼兒開闊視野、獲取更多更廣的知識。怎樣迎接信息技術時代的挑戰，在E路上攀登，利用E網上無窮的知識來豐富教師教學中的缺陷呢？多媒體在教學中的應用，改變了課堂的教學的模式，信息技術可以幫助教師備好、上好每一堂課，為教學提供豐富的資源，可以對網上的資料進行修改、補充、設計出符合自己的教學內容。從而提高了課堂教學的效率，促進了教師的教學技能專業的發展。
二、輕而E舉轉變了幼兒教師的教學行為。
在信息技術環境下，幼兒教師在教學中引導幼兒質疑、探究，在實踐中學習。教師通過信息技術手段創造出形象、生動、逼真的情景，以動靜結合的形式展示圖文并茂的教學內容，引導學生討論、合作與交流，共同完成教學任務。然后再通過課堂實錄反思，集體討論、評析。做到一堂課“磨你千遍也不厭倦”的執著來給幼兒創造一個輕松、寬容的課堂氣氛。如：中班語言教學《春節里的快樂事》時，借助多媒體教學的手段，采取幼兒喜歡的課件開展活動，在引導幼兒有序觀察圖面的同時，提出開放性問題，讓幼兒大膽地觀看教師在春節廟會上錄制的錄像，讓幼兒猜想春節廟會上會有什么快樂的事情發生，并嘗試用比較完整的語言進行表達，達到提高幼兒語言表達能力的目的，然后給教師的錄像配音。最后讓幼兒表演自己在春節里快樂的事情，教師同時借助表演的形式，讓幼兒更加了解自己所在的家鄉春節里發生的樂事，通過即興表演發展幼兒的表達和表現能力，使幼兒能融入角色，獲得語言發展的機會。
三、E境深遠加深了幼兒教師對教育創新的理解。
信息技術及文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等于一體，使教學內容生動、形象化，給幼兒創造了一個輕松、寬容的課堂氣氛，教師要結合課堂具體情境和幼兒的興趣來記性發揮，幫助幼兒獲得周圍世界的認知和理解，教師在活動中要注重幼兒的創新思維和創新能力的培養。
四、E道爭鳴架構了幼兒教師反思的平臺。
網絡為我們敞開了一扇大門，而QQ卻是人們最廣泛使用的一種聊天工具，我園幼兒教師在“學員俱樂部”這個QQ群中，我們借助網絡這個舞臺，利用“群聊”這個功能在網上進行教學經驗交流，它架構了跨越時空的信息技術環境，使幼兒教師相互學習、切磋知識。在這個小天地中，我們每月按時寫出教學中的教學反思、案例、教學隨筆、學習心得、文學沙龍等，傳到這個QQ群中，讓大家都來參與品論，從中不斷完善教學設計，達到優化教學的目的。如在研討我園青年教師科學活動《好玩的紙》時，首先是評價這個活動的教案和教師的反思過程，全體幼兒教師在網絡中各抒己見、暢所欲言，找出活動中的亮點和不足；然后吸取教師們的意見，在活動教案改后的基礎上，從教學的方式方法上找出再優化的地方，這對提高青年教師駕馭課堂的能力起到了很大的作用。通過交流、溝通、尋求領導的幫助，在網絡上營造了一種交流反思的良好氛圍，使交流、反思突破了個人的小圈子，聚集創造了很多閃亮的智慧，這就是E道爭鳴帶來的外面的世界很精彩，我們不“圈養”我們的思想，我們要打破傳統的教學模式，使自己迅速地成長起來。美國的心理學家提出教師成長的公式是：經驗+反思=成長。網絡是提升教師反思的一條捷徑，它能促進教師把自己的教學理念和學習結合起來，不斷自我調整，獲得持續專業成長。
五、E彩紛呈促進了幼兒教幼同成長。
信息技術與幼兒園五大領域的有機結合，使幼兒教師的主導地位進一步加強和提升，幼兒教師利用她們智慧的對話，與幼兒心靈的交流，帶領幼兒去思考、創造，讓幼兒體驗成長的歡樂。如：我園利用網絡上提供的教學資源，改變我們以往陳舊的教學模式，這在上學期的課件制作比賽中尤為突出，比賽前我們克服困難收集素材，利用word、powerpoint、下載flash等制作動畫及設計版面的美觀等，課件在全市的展示成果中，我們取得了優異的成績，回到園里我們匯報收獲，教師間交流心得，這和我們日常在網絡上查找資料學習是分不開的，我們利用網絡拓寬了我們的知識面，提高了綜合運用知識和實際操作的能力，利用網絡解決現實中的問題，正是由于信息技術介入到我們幼兒園的五大領域中，幼兒教師的主動性和創造性思維才得到了發展，自由發展的空間才得到了擴大。這也給幼兒帶來了心靈的愉悅、生活的樂趣、感官上的享受，他們在信息技術下學會了傾聽、交流、尊重，同時還拓展了幼兒的知識面，為幼兒終身發展奠定了良好的基礎。
E網情深，網絡在幼兒教師的教學技能上起到了推波助瀾的作用。在幼兒園的五大領域活動中，信息技術將幼兒帶進了形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，使幼兒感官接受刺激，發展思維能力，從而加深對知識的理解，增強幼兒探索的欲望。信息技術在教育中應用是為幼兒和教師創造了一個現代化的生存環境，在信息技術下，幼兒教師教學技能發展的最終目標是使幼兒教師成為一名能夠利用信息技術工具順暢教學，使幼兒從中獲取信息的過程。在這個過程中為幼兒提供一個能夠創造性地生活、學習和發展的環境。
五大領域教案范文2
貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，是當前每一位幼教工作者的根本任務。本文重點介紹浙江省“十二五”中小學教師與校長培訓研究第二輪立項重點課題“網絡平臺下教研組集體備課方式”研究過程中形成的經驗。
一、問題背景
這些年來，多媒體技術的應用極大地促進了幼兒園教師教育思想的更新，很多幼兒園教師運用多媒體技術改變了傳統的教育教學方法。我園在開展浙江省“十二五”中小學教師與校長培訓研究第二輪立項重點課題“網絡平臺下教研組集體備課方式”的研究過程中，以教師集體備課為切入點開展了相關研究，深入探討了網絡環境下教研工作和教師專業發展的有效途徑和方法。
二、基本思路
1．通過網絡集體備課，促使每一位參與者站在主人翁的主場，形成良好的心態，積極、主動參與到集體備課活動中來。
2．通過網絡集體備課，打破時空限制，為教研過程注入新的活力，讓教師之間產生更多的互動。
3．通過網絡集體備課，支持教師利用網絡尋找資料，制作課件：支持本園教師、分園教師之間利用網絡平臺實現集體備課。
三、組織實施
（一）建立網絡備課制度
1．網絡備課的組織管理：由各園區園長及教研組長組織實施，每月進行一次網絡備課檢查，由教研組長記錄檢查情況，及時反饋給園區園長。
2．網絡備課的參與者：以年級組為單位，三年教齡以上的教師共同參與。
3．網絡備課的內容主要有：主題反思、班級日志、班級介紹、教養筆記、個案分析、源遠流長（各年齡班主題活動內容）、春華秋實（幼兒園精品教案）、伴你成長（各年齡班五大領域教案以及反思），教師每月按規定上傳相關內容。
（二）建立“網絡備課”資源庫
我們充分利用網絡技術處理海量數據的功能，建立了網絡備課資源庫。教師可以隨時上網搜索相關資源乃至相關經驗，以更好地開展教育教學活動。
（三）充分發揮網絡備課的優勢
1．在資源共享和經驗互相借鑒的基礎上，強調教學活動的個性化設計。
網絡備課強調教師必須基于幼兒的實際情況以及對教學資源的把握乃至教師個人的教學風格、教學能力的發揮而追求不同的教學效果。例如：教師可以把體現個性化追求的內容用下加線方法在原教學資源上標注出來。例如：
2．通過網絡備課打造幼兒園精品課。
例如：在組織開展省編教材小班下“猜猜我有多愛你”主題活動中的教學活動“襪子”后，大家都覺得幼兒對這個活動的開展意猶未盡，接下來可以從不同側面再進一步豐富活動內容。這個活動在一次次的“走班式”磨課后，成為我園的精品課。
四、操作要點
活動準備：在網絡備課活動中，每個年齡段幼兒的主題活動方案都由該年齡段教研組共同討論確定并組織實施。主班教師分配任務，所有教師參與設計并上傳材料。
集中研討：對主題活動方案的主題線索、實施時間、進度安排等，進行網絡集體備課，參與者可以在網絡平臺上發貼討論，利用網絡技術進行討論，交流有關內容、重點難點、困惑的處理方法以及對以往教學活動開展反思。教研組集中所有參與者的意見，對活動方案作出調整。網絡備課時特別關注高職稱教師對相關問題的解答，以及時指導年輕教師。
教學反思：同一年齡班教師在網絡平臺上開展討論，分析主題活動具體開展情況，撰寫教案反思筆記，教研組長審核通過后，上傳至網絡備課資源庫“伴你成長”欄目，供大家共享。
信息反饋：對備課與教學活動實施過程中反映出來的問題加以討論，每周三中午組織園區教師開展專題討論，以期共同提高。
五、體會
（一）收獲
1．網絡集體備課打破了時空限制，為教研過程注入了新的活力。
2．線上線下有機結合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，從而最大限度地獲得了“教”與“研”的共贏。
3．網絡集體備課拓展了教研模式，有利于提高教學研究的實效性。
4．有效提高管理效能。自實行網絡備課以來，有效發揮了教科研人員、年級組教師、領域組教師的積極性與主動性，促進了教師專業成長，提高了幼兒園的保教質量，也積累了一些精品課、原創課等園本教學資源，進一步充實了網絡備課資源庫。
（二）反思
1．盡早建立并有效維護網絡備課資源庫，以盡可能減少教師的重復勞動，減輕教師的負擔，最大限度地實現資源共享。
2．努力完善教師的個人教學資料庫。
五大領域教案范文3
關鍵詞： “幼兒園活動設計與組織” 實踐性教學 學前教育專業
國家教育部早在“關于十五期間教師教育改革與發展的意見”中就提出了“師范院校要更新教育觀念，繼續推進培養模式和課程體系改革，提高培養質量，培養適應全面推進素質教育的新型教師”。學前教育經歷了十年課程改革，提出了“全實踐”的課程理念?！叭珜嵺`”課程重視實踐統整境遇下的實踐洞察與頓悟；重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構；凸顯實踐是學習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿。建構主義學習理論、情境學習理論和認知神經科學的神經建構理論是“全實踐”課程最重要的思想來源?！叭珜嵺`”實質上是一種促進幼兒教師專業成長的課程設計、課程實施的思維方式和操作路向。在“幼兒園活動設計與組織”課程中開展全實踐教學，就是要求學生在實踐中洞察和領悟幼兒園教學活動理念、特點、規律、方法、原則、策略、技巧，學會評價和反思，在實踐、評價、反思中逐漸建構起幼兒園活動設計和組織的知識體系，并將知識內化成理念，成為一名具備幼兒園教師基本素質的準幼兒園教師，為從事學前教育工作及未來的終身學習和發展奠定基礎。
一、“幼兒園活動設計與組織”實踐課程實施的原則
1.信息積累的原則
要摒棄課本中心、教師中心、死記硬背的觀點，引導學生親歷探索，在探索中總結和形成概念?！坝變簣@活動設計與組織”知識的實踐性強，時代性強，新理念層出不窮，以課本為中心的理論學習已不能適應教學的需要。教師應引導學生從多種途徑吸收信息，逐步建構和完善知識體系。計算機網絡、相關雜志和書籍及幼兒園特級教師、優秀教師的示范課等都是本課程學習的信息資源，在深入學習幼兒園五大領域活動設計與組織方法之前，應讓學生通過各種渠道輸入信息，在大量閱讀信息資料的基礎上領悟到幼兒園教活動設計和組織的原理，把握教學新理念、在信息交匯中加深體會和認識，總結出理論概念。如，在學習幼兒園語言活動設計與組織之前，讓學生首先觀看大量幼兒園各種語言活動的優質課錄像，逐漸積累幼兒園語言活動類型、發展的特點、活動設計等方面的實踐知識和經驗，再從理論層面總結幼兒園語言活動的概念、原理、方法，從而建構關于幼兒園語言領域活動設計和組織的知識體系。這樣的學習，強調的是信息輸入的量，強調的是學生建構知識體系的過程，雖然過程相對單純的理論學習而言顯得復雜且漫長，但是量的積累使學習成為一種能力和結果雙豐收的主動活動，為學生的終身學習打下扎實的基礎。
2.合作學習的原則
合作學習、合作創新，是現代人必須具備的基本素質，未來的教師更應善于與人合作。這種合作，體現在課前，要求學生共同查閱關于幼兒園各領域活動設計和組織的資料，并進行資源交流和共享；體現在課內，即學生以備課小組為單位共同設計幼兒園活動方案；體現在課后，則是相互評價、質疑、交流。合作是建立在每個個體的知識積累及迫切的合作愿望基礎之上的。因此，合作前要引導學生豐富知識經驗；合作中要教會學生合作的方法；合作后要引導學生體驗合作的成功和樂趣，逐漸使合作學習成為學生的自覺行為。
通常合作以小組的形式進行，教師可將學生組成固定的合作小組，在合作小組中可以開展集體備課、制作教具、小組試教、小組評議等活動。
3.體驗性學習的原則
“幼兒園活動設計與組織”的學習過程強調體驗性。體驗使學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，而是擴展到情感、生理范疇。首先，在學習中，應強調學生的身體性參與。學習不僅要用耳朵聽、腦子想，而且要用眼睛看、用嘴說、用手做，即用自己的身體經歷，用自己的心靈感悟。體驗性學習在課程理論的學習中體現在課前，是學生對教材的自我解讀及信息的自我整合；體現在課內，是在模擬情景中的主動參與性學習；體現在課后，則是見實習活動中的觀摩和嘗試。
三、“幼兒園活動設計與組織”的實踐性教學模式
“幼兒園活動設計與組織”的實踐性教學模式的核心，就是引導學生通過行動掌握知識，進而運用知識解決問題。其中，活動內容的選擇、實施案例——情景教學、活動后的鞏固策略是實踐性教學的操作環節。
1.選擇教學內容
課程與教學應相互整合，教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設著和開發者。實踐性課程需要建立校本化課程體系。首先，可以根據幼兒園五大領域教育的實際工作內容確定教學的項目，例如，確立幼兒園教育目標分析和設計、幼兒園教學方法的設計和運用、教學過程的設計和教案寫作、說課、評課、教學環境布置及教具的設計制作等項目，以點帶面，幫助學生建構關于幼兒園五大領域教育活動設計和組織的完整的知識體系。其次，將教材內容與幼兒園實際活動設計和組織的個案有機結合，用大量的、全面的個案支撐知識體系，幫助學生豐富和利用知識經驗。因此，教師需要分析幼兒園五大領域教育的基本工作項目，并收集大量案例，將工作項目和案例科學整合，形成校本課程的基本內容。按上述方法整合的校本教材為實踐性教學提供基本素材，是實踐性教學的基本條件。
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關鍵字 網絡情景學習，網絡資源，自主學習，協作式學習
【分類號】TP3-4
一、 前言
計算機不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀的大學生，必須通曉計算機文化、網絡文化及掌握基本的操作技能等。
“計算機文化基礎”是高校開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機基礎課程。內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎，因此學好這門課對非專業的大學生來說是非常必要的。
二、存在問題
但是在實際教學過程中遇到很多難題，諸如選課人數過多，學校要派大量的教師從事該課程的教學工作，投入很大，由于計算機基礎教學并未在大中小學中成為一個系列課程，師資力量、經費支持以及設備環境等因素的影響，使得以計算機能力為基礎的信息基礎課程在全國各中學開展和實施的情況出入很大，這導致學生的層次高低不等，教師在教學過程中的教學內容與進度就得考慮這一情況，只能講授一些常規性知識，提高型或創新型知識就會讓很多學生吃力，就可能不能滿足一部分學生的更高要求，沒有了個性化教學，特別是實驗教學更是如此，很多問題有的學生很快就能領會，對一個專業教師而言，可能要從事幾個教學班級的這樣的公共課程教學工作，他們的精力也大都用在了公共課教學上，再加上專業課程教學任務，教師也很難再有精力從事教研科研工作。
目前絕大多數高校都很重視這門課的開設，開發了諸如多媒體教案或者教學CAI系統等，并嘗試將因特網技術及其應用、多媒體技術與應用等引入課程內容體系，開發了課程網站和網絡資源建設，進而申報為校級或省級精品課程等等。但是目前開發的教案、課件或課程網站等很多存在一個通用的問題，即僅僅是信息技術與教學機械地結合，很多只是課堂內容的羅列和展示，沒有很好地達到在線交流、溝通協作、傳道授業解惑、使用友好、易于接受等機制，沒有有效地組織成一個以“教”和“學”為主的教學氛圍，缺乏網絡情景學習與課堂交互啟發模式。如何不斷地創新教學模式，創設一個基于網絡資源的教師指導下的學生自主學習的環境呢？在保證教學質量同時，又將教師從低層次的重復勞動中解放出來。
目前我校情況尤為如此，學生計算機水平高低嚴重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來選擇授課內容，基本型和拔高型的知識都是略微顧及，對基礎特差和特好的同學來說就不是很實用了，學生在課堂之外不懂得如何自主學習、在網絡浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學質量的前提下，提高全校學生的計算機文化知識和操作技能，減輕教師任務，培養學生自主式和協作式學習能力[1]，提高實驗課教學效果[2]，引а生課后學習，創新當前教學模式迫在眉睫[3][4]。
三、課程組開放式網絡教學的探索
我們學校計算機課程組探索一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例系統、作業管理系統、無紙化考試系統、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。
本模式將實現計算機文化基礎的開放式網絡教學平臺，如圖1所示，具有以下五大功能：
圖1 平臺功能模塊圖
1、為適應網絡環境下的教學模式改革，積極開展遠程教育和開放式網絡教學方法的研究，開發課程教學網站，提高學生自主學習和協作學習能力。教學網站要超越傳統的信息技術與教學機械結合的層次，利用多媒體計算機和網絡通信技術創建符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，通過基于網絡資源的情境探究學習，使學生切實感受到新知識與自己原有認知結構的關系和差異，明確學習活動的方向和所要達到的目標。
2、為解決實驗課上資源共享、上傳作業等問題，開發基于MYSQL的作業管理模塊。作業管理模塊要實現新聞、資源共享、上傳作業等傳統功能，而且還要實現教師后臺在線批改、成績登記、實時考勤等新的需求，建設成開放式的網絡環境，滿足師生網絡交互。
3、為適應實驗課程教學，開發基于FLASH的實驗案例模塊，把實驗過程做成一個個生動FLASH，做成一個完善的實驗案例模塊，提高了學生的實驗實踐能力。實驗案例要能夠把主要的操作、實驗案例等生動、準確地反映出來，要吸引人，要有交互性，系統要準確、生動，還可以選登學生的優秀作品等，最終形成一個完善的實驗案例模塊。
4、為解決全校學生課程考試人數多，批卷任務重等問題，開發基于WEB的無紙化考試模塊，學生能夠遠程網絡考試、自我測試，系統能夠自動批改等，解決了傳統考試需要大量人力物力的問題。無紙化考試模塊要能夠實現后臺題庫的添加、刪除、修改等，具有隨機自動組卷功能、自動批卷功能、遠程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問題。
四、結束語
大學計算機文化基礎開放式網絡教學平臺實現一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例模塊、作業管理模塊、無紙化考試模塊、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，充分利用信息技術和網絡通信技術，利用豐富的網絡資源、教師資源和優秀學生資源，實現一個“教”、“學”與“測”，“問”、“答”與“協作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學習平臺，充分吸引教師和學生的參與，在掌握基本知識的前提下，實現差異性教學，突出學生個性，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。
參考文獻
[1] 李姍.協作式教學在大學計算機基礎實驗課教學中的實踐.中國電力教育， 2009，（12） .
[2] 姜漓等.分專業分層次的“計算機基礎”實驗教學研究[J]. 中國電力教育，2009，（11）。
五大領域教案范文5
一、指導思想
《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益，抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到進一步提高。
二、工作目標：
本學期將深入開展幼兒園園本教學研究，全面實施山東省幼兒園教材，并結合一年中的節日及威海的本土特點、幼兒園音樂游戲教學等內容安排教育教學活動;通過幼兒園課題的實施開展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動細節，做到“保教結合，課程平衡，師幼合作，家園互動”。
三、教研重點：
1、打造各領域精品課程。以級部為單位開展領域研究，通過優質課、優秀教案、優秀反思等，完善和豐富領域課程。
2、優化一日生活活動。重新完善一日生活環節安排，將游戲與幼兒一日生活結合，細化工作流程。
3、實施開展區域活動，逐個區域建立、開發、實施、評價、提升。
3、梳理、歸納各類活動的功能、價值及活動展開的有效手段，加強對保教活動中兒童需要的多種表現行為與活動傾向性等特點研究，初步形成“合理選擇內容、科學把握目標、多視角的學與教，滿足個體需要”的教育實施策略。
(一)、提高對兒童學習與有效性行為的科學認識。
1.圍繞有效性教學的認識，理解兒童學習與教師行為有效性關系，結合自身行為進行反思、剖析，形成觀點。
2.學習、了解、嘗試幼兒活動評價的幾類標準及評價方法。
(二)、充分認識幼兒生、心理發展規律和特點，研究幼兒區域學習、小組學習、集體學習三種組織活動形式開展中教師教學行為的適切與有效，關注幼兒自然行為，細化幼兒一日活動的管理。
1.以“課程平衡，內容適切，滿足個體，活動有效”為指導，著力研究課程方案中一日活動的內容安排與設計，實踐重點抓好“集體教學與小組學習”，打造領域精品課程。
2.結合本園幼兒一日活動對原已形成的基本經驗重新修改，并研究對不同發展階段幼兒基本經驗，了解、觀測的方法。
3.開展區域學習研究及生活自理行為研究，開展對活動有效性的評價，著重為區域材料設計與投放進行評價研究。
(三)重視保育與教育結合，加強開展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級保教工作一體化實施工作的推進。
1.確立保教結合理念，在實踐中提出本班班級保育工作的指導語(重點)，分階段落實本班保育措施(同時也作為對家長的承諾)，對一日活動各個環節形成共同預習保育行為。
2.推出“班級保育流程”的先進典型，以點帶面形成多種幼兒保育為出發點的有效的預習模式，推動全園各班保育工作規范與精致化。
3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計劃) 分析全年不同病情的分布，總結幼兒發病規律，研究針對發病特點的營養、運動、衛生、環境創設的園、班級的針對性措施。
四、日常保教工作：
1.關注生活活動，培養幼兒自助自理行為的主動性。
(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進餐、午睡及衛生養成的行為。
(2)班級保教人員根據季節、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學期安排幾種生活保育流程)
2.開展幼兒活動記錄評價的研究。
(1)每階段區域學習中選擇幾項重點項目(自定)，將評價內容視覺化，對幼兒形成激勵，讓家長關注了解，促教師能進行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學常態化，對集體教學的評估做好“目標達成及方法有效性”的問題與調整的研究記錄，各年級班組定期安排溝通與主動交流。
(3)確立本學期幼兒游戲定期效果，列出相應的觀察項目，師生共同評價游戲行為，每兩周班級作一次相應分析與調整。
3.拓展對幼兒體鍛項目的開展，并深入研究幼兒運動素質的可達標項目。
(1)加強球、繩等訓練，提高幼兒技能。
(2)加強幼兒戶外體育游戲的開發，進行敏捷性、協調性及增強腿部力量的游戲。
4、加強保教管理，實行“班務工作規范”。
(1)計劃記錄規范：
按基本要求操作，按時明示、按序擺放，按內容順序歸檔。
(2)班級管理規范：
①一日活動管理流程合理
②定期分析(有記錄)
③班級物品齊全(有清單)
④幼兒生活自理行為養成有序
⑤班級環境課程化(創設有依據)
⑥衛生安全制度到位(有記錄、有圖示)。
(3)個別兒童管理規范(三有)：
①對有發展問題的個別兒童特殊措施(有個別化檔案)
②體弱兒童管理適時照顧方法規范(有特需服務卡和聯系冊)
③有問題、有患病、有困難及時家訪(有家訪手冊)
五、園本培訓：
(一)學習歸納《有效教學方法》《幼兒園課程》的相關理論界定、觀點，嘗試自修互評相結合的研修方式，提高教師對有效教學行為的認識。
(二)開展“師徒結對”活動，通過“師徒同課”活動，督促和展示學習效果，通過教師資源庫，積累成長材料。
(三)針對教師共同難題，開展集體教學常態化的實踐研究，加強教師對教學重點的把握及設計，對個別師生互動、與幼兒回應策略有困難的教師進行集中性培訓。
六、科研工作：
(一)完成省級立項課題《整合區域優質幼教資源，優化幼兒園管理工作，推動區域幼教事業高效發展》結題工作。
(二)整理歸納園本五大領域課程的標準，充實相關的信息采集、案例研究，繼續完善開發園本課程。
五大領域教案范文6
首先，在保教方面。
1、在幼兒保育領域上，積極配合園方保健醫生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進行無微不至的照顧，并做好班級各類衛生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個干凈明亮的地方。
2、在教育教學上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也沒有經驗去上好課。對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內心忐忑不安。俗話說，“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多聽其他教師的課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
3、在從教學理論方面。我在課余時間盡量讓自己更加充實的學習更多的理論知識，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。另外，在提升教育、教學實踐能力方面，我認真鉆研，虛心向他人請教，及時學習他人優秀的經驗，并鼓勵自己勇于創新。
其次，在師德方面。
始終認為作為一名優秀的教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，早在千年以前，對于教師的職業道德素質就有了如此高的要求。而今天教師的職業道德素質中就包括了對職業的承諾、事業心、責任感，對兒童的愛心、童心等內容。教師要以關懷、關注、理解、賞識的眼光啟發學生的心智。我認為作為一名幼兒教師，首先應該向把愛灑向每一個孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養和激發幼兒的學習主動性，及時發現幼兒的閃光點，及時地給予肯定和幫助，學會寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現出不厭其煩的指導精神。要充分發展每一個孩子的個性，平等地對待每一個孩子，并努力給每一個孩子提供最好的教育，為每一個孩子的成功做最充分的準備。讓每一個孩子的身心都能健康成長，讓每一個孩子每天都有好感覺，讓每一個孩子都能獲得成功。
所以在這樣的認知上，我不斷的督促自己必須盡量陶冶情操，加強修養，提高自己專業水平。除此之外，還要學會關注孩子的五大方面，即是：關注學生的全面發展與多元智能，關注學生的“最近發展區”與持續發展，關注學生發展的情感與需求，關注學生個性化的學習與發展方式，關注學生發展的自我期望與動力機制。從而從心態上決定師德，從師德上體驗心態。為此，今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
再次，在自身發展與提高方面。
