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寫童年趣事的作文范文1
兒童寫作，本質上反映的是學生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》強調“寫作是為了自我表達和與人交流”。學生樂于傾訴，成為作文的主人，并享受其中的快樂是寫作的原本意義。為了突破作文教學的“瓶頸”，讓“習作”變為“喜作”，我這樣教作文：
1.激趣，開啟幽閉心智。
學生感到寫作有趣，才能最大限度地調動各種感官參與活動，并努力做好。激趣，作文教學關鍵的一步。如：人教版五年級下冊習作二寫有關童年生活中的趣事，我是這樣做的：
首先，播放《童年》這首歌，讓學生邊聽邊唱邊想象那快樂自由的童年。談話激趣：同學們，每個人都有童年，童年生活是美好、幸福、快樂的，她像一首歌，唱出了我們快樂的心聲；像一粒粒珍珠，在生命的長河中熠熠閃光。讓我們回憶本組學過的四篇課文，想想、說說他們的童年是怎樣讓人感動萬千的。學生自由交流討論。
其次，學生代表發言，師生小結：是呀，童年多么令人留戀和難忘！童年充滿純真和情趣，童年多姿多彩、無憂無慮；童年生活因為有了夢想而精彩，我們要珍視童年，感恩童年。
最后，暢所欲言，述說童年趣事。教師出示有關童年生活圖片，激起學生說話的欲望。捉黃鱔、撿蘑菇、喂小雞、下河捉魚捉蝦……大家發言踴躍，興致高漲。
用學生樂于接受的方式打開思路，學生就樂于表達。學生不是沒話說，只要有一定的情境和氛圍，教師點撥到位，學生那似乎關閉的心智就會打開――沒有哪個孩子不渴望交流，沒有哪個孩子不渴望傾吐心聲。
2.激活，盡情揮灑文筆。
許多小語界的專家指出：小學生的作文不是文學創作，而是一次一次的練筆，是一個寫出心里話的過程。作文并沒有那么神秘，就是用筆將想說的話記下來，用筆將夢想與追求記下來，達到“我手寫我口，我手寫我心”。
解決“寫什么”。如：《童年趣事》，趣事是放風箏，捉小蝌蚪，玩老鷹抓小雞等，選自己最感興趣的來寫。這不僅僅是文字的書寫，更是在“重溫童年”，是將寫作過程與享受生命聯系起來。這是感悟立體生命的過程，從而讓學生懂得了寫作就是“用文字留住童年”。
解決“怎么寫”。以“童年趣事”為主題的文章，通過語言、動作及心理活動的描寫，表達心中的愿望與感想；以時間、空間為序，緊緊抓住一兩件事來寫，抒發真情實感，不來“假、大、空、套”，再現爛漫童年時光。當學生兩眼放光、小臉通紅時，正是他們急于表達、樂于傾訴的時刻，讓學生拿起筆來，開始寫吧。
3.激勵，鉚足寫作動力。
評講作文，欣賞好詞佳句。找出班上學生寫出的優美句子，一一展示，盡力“放大”優點。當學生看到自己名字投放到電子白板上時，那種興奮，那種成就感，是無法用語言來形容的。
頒發“作文新苗”獎和“小作家”獎，拍照留影，讓寫作帶來的喜悅掛在臉上，留在心中；獎勵“優秀句子”作者和“優美段落”作者，一支鉛筆、一張“加分券”、一顆糖果，足以形成一股寫好作文的動力。要激勵學生不斷寫，不斷改，享受寫作文帶來的刺激與幸福。
寫童年趣事的作文范文2
一、前言導航
同學們，童年是純真、難忘的歲月，我們身處童年，每天都編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個玩具，一次發現，一場爭執，一種游戲……都飽含著我們的快樂、夢想和追求。那就讓我走進有趣的童年生活吧！
二、入題點睛
回憶五年下冊第二單元的幾篇課文，一方面可以品味寫作方法，另一方面可以借鑒作者是如何圍繞中心選擇素材。
1.《祖父的園子》中，作者走進了祖父的田園生活之中，在園子中摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱……由此寫出了童年那自由、快樂、幸福的情“趣”。
2.《童年的發現》寫作者在向往與追求的旅程中，發現了一個富有情趣的哲理：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
三、分析要求
精讀習作內容，寫作之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。（1）回憶趣事。（2）寫清經過。（3）寫真感受。（4）認真修改。
四、確定中心
通過童年生活的再現表達出生活的快樂與幸?；蚴斋@與美好。
五、選擇材料
選擇素材是寫好童年趣事的重要一環，我們先看看《走進實踐 快樂作文》中的小朋友是如何選擇趣事的材料。
附學生作文：
水盆中的月亮
童年里發生的事情很多，回憶起來獨有一件小事最有情趣。記得我6歲那年夏天的一個晚上，皓月當空，我舀了一盆清水，準備洗手，當我剛要把手伸進水盆的時候，驚訝地發現：月亮來到了水盆中，還隨著水波不停地晃動呢，太好了！我手也不洗了，立刻找來一個小薄板子蓋在了水盆上。心想我要把月亮永遠放在水盆中，我好每天都能看到那潔白的月亮，我把水盆放在了一個自己覺得安全的地方，就回到屋里睡覺了。第二天早上，我想看看水盆中的月亮。可是來到自己放水盆的地方，發現水盆里的水沒有了。怎么會呢？我問媽媽。媽媽說：“我把水盆里的水倒掉了?！蔽乙宦牼蛠須饬?，沒有好氣地跟媽媽說：“那我的月亮你也給倒掉了？昨天晚上我把來到水盆中的月亮存起來了，你倒掉時也不跟我說一聲……”說著我就哭起來了。這時媽媽跟我說：“那是月亮的影子，天空的月亮怎么會來到你的水盆中呢？”原來是這樣？我還不信呢。可是這天晚上，媽媽用事實證明了，我才相信。
寫童年趣事的作文范文3
我的媽媽給我買了一本新的作文書，讓我把作文補習補習。這本書的名字叫：“名師教你好作文；。作文的書表面得顏色像彩虹色彩鮮艷。書面上很顯眼的寫著關注成長關注教育八個大字。
內容有描寫人物和趣事，還有景色和抒情的，其中我最喜歡的有【老師的樣子】這篇是寫人物的，還有趣事是【斗蟋蟀】，【我的家鄉真美】是寫風景的，還有【我愛媽媽】是寫抒情的。老師為了我們能夠吸收和更好的掌握到新的知識，絞盡腦汁想盡一切簡單易懂的辦法，讓我們這些求知的孩子既簡單又輕松快樂的學習成長著。你瞧這個小作者寫的多好??！
還有【我愛媽媽】人家說世上只有媽媽好，這句話一點也不錯，媽媽無私的寵愛著我們，給以我們快樂美好的童年，媽媽就像我們永遠的守護神，看到我們生病焦慮不安擔驚受怕，我深深感受到了孩子在媽媽心目中的分量，和沒有孩子的無依無靠的不安。媽媽您不要怕孩子不會有事的，媽媽我愛您，我也永遠是一位守護媽媽的守護神。
這些小作者多么會寫作文??！好感動……也真的好佩服他們。媽媽給我買的這本作文書真好。
寫童年趣事的作文范文4
“這個讀者挺頑固，就是不肯笑一笑！”蒙面人清清嗓子，“閉眼不見我就讀給你聽，這個童年趣事還是挺有意思的……也許你聽了就會求著我去發表了！”
“呔！沒聽說過堂堂編輯會被作者綁架！優優你能不這么丟人嗎？”小派忽然從蒙面人背后出現。
“救命！”優優激動地往前一撲，人整個從椅子上翻了過去。
“優優，優優！怎么大清早好好地審稿都能審到呼呼大睡？”小派扶起優優。
“我、我――我實在讀不下去啦！你看這些‘童年趣事’的稿子，都寫的是什么呀！”
“‘童年。一個天真的夢。它充滿神奇的色彩，但也是透明的；它是快樂的。快樂中時常蘊藏著一些悲哀；它讓我開心，也讓我憂傷……當我想起它時，總能讓我無限遐想。童年的趣事多如繁星，數不勝數。’這個開頭還不錯??！”小派不同意優優的意見。“接下來是文章的主體……什么？我是怎樣疊紙飛機的？”
“同學們啊同學們，你們的想象力都到哪兒去啦！”優優怪聲怪氣地唱上啦，“我的童年趣事兒有很多，隨便想想也有一籮筐。就是動筆找不到門，讓我腦袋大如斗……”
“看《爸爸去哪兒》是不能幫同學們解決作文問題的！”好心的小派給優優支招，“同學們看我這兒，我給大家準備真材實料，好好分析一下，讓你的童年‘趣事’笑翻一屋子！”
冬天的百草園比較的無味：雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在在雪上）和塑雪羅漢需要人們堅賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的：總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩。人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
――魯迅《從百草園到三味書屋》
我找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂。只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。
我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“咚”一聲。一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，奸像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。
――馮驥才《捅馬蜂窩》
“這兩段描寫都是名家寫的，對同學來說是耳熟能詳的?！眱瀮炚f，“可是小派，這種分析課文不是老師們慣常會用的手段嗎？你就不能說點我們‘想不到’的？’’
“捅馬蜂窩比捉鳥給人留下的印象深。這是為什么呢？”
“這個問題新鮮，我來想想――是因為小作者參與其中了對嗎？而且情節曲折，讓人讀起來驚心動魄。寫童年趣事，一定是以‘我’為視角引領讀者，不能做個旁觀者。雪地捉鳥讀起來太順利了，讓入黨得只是講述了一個過程，但是缺乏閃亮的點！”
“說得好，既然是趣事，所選的事必須有趣。經過仔細琢磨、反復思考，找出這件趣事閃光的地方。同樣是雪地捕鳥，你再來讀讀我改寫的這一段捕鳥――”
等待的過程是焦急而漫長的，不能出動靜。大概等了有半個小時，我看見樹上有幾只麻雀在跳來跳去。不多時，有一只麻雀飛了下來。落在了我家的墻上。估計是在查看情況?？戳丝粗車鷽]有人。迅速地飛到篩子旁邊。左顧右盼地跳進篩子中央開始猛吃，我剛要拽，爸爸告訴我等等，一會還會來幾只的，剛才那只是“偵查兵”，大部隊在后面。果真，沒過一分鐘，連續三四只都飛下來直奔糧食而來，正在它們吃的起勁的時間候，爸爸下令“快拉”，我迫不及待地猛一拉，盡管我的速度很快，麻雀也有反應快的，搶在篩子扣住之前逃走了一只，剩在篩子里的還有四只，真是大獲豐收！
“真沒想到，你也能寫贏大作家！這樣寫捕鳥的過程就生動多了?！眱瀮瀸π∨烧媸切膼傉\服。
“注意啦，童年趣事第二點，如果事件本身就很有趣，那當然就能寫得精彩，如果你在考場上時間有限，必須選擇一件大家熟知的事兒，那就一定要仔細琢磨，反復思考，找出這件趣事閃光的地方?！?/p>
“要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候、什么地方發生了怎樣有趣的事?！?/p>
“要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展處）寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象?！?/p>
“這方法不錯！那我考考你，如果連我自己都覺得寫作材料不是特有意思，那怎么辦？”
“嘿嘿，那你就可以‘發呆’五分鐘再寫！”
“考場時間爭分奪秒，你讓小作者停下來？”
“停下來可不是浪費，是要調整文章的結構，組織自己寫的材料。開頭可以很有趣，不一定要像剛才那種‘直接抒懷’，可以吊吊讀者胃口，比如‘狗不理包子好吃，那么孫不理包子好不好吃呢？那就要看爸爸媽媽給我的廚藝打分了！’簡單的幾句話，戲劇效果就出來了吧。如果結構很精彩，也會給讀者留下深刻的印象。另外，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。”
“好，我現在就組織小作者把《童年趣事》修改一番，看能不能讓你‘耳目一新’！”
小派：俗話說，沒有游戲的課堂不是好課堂。
寫童年趣事的作文范文5
一、審清題意，明確作文要求。審清題意，即要看懂題目的要求。有些同學認為考試時間緊，隨便看一下題目就下筆，寫了一半卻發現文不對題，只好重新寫，不但影響了情緒，還浪費了寶貴的時間。
“磨刀不誤砍柴工?！毕鹿P之前，一定要認真審題，對題目中的每個字都進行分析研究，徹底弄清其含義。一要審清題材。即弄清文題是要求寫人、寫事、寫景還是狀物。如文題要求“寫你最尊敬的一個人”，就是寫人的。二要審清體裁。即弄清文題是要求寫記敘文、說明文，還是應用文。如文題要求：“童年是首歌，讓你盡情歡唱；童年是支筆，讓你盡情涂抹……童年生活中的一段不同尋常的經歷，一個真實而感人的故事……都值得回味！請選擇生活中的一件事或一個人有條理地敘述出來?！庇伞皵⑹觥倍挚芍?，是要求寫記敘文。三要審清范圍。即弄清文題對作文材料做了哪些具體限制。如“學書法”“養蠶”等，是從內容方面規定了范圍；“秋天的晚上”“課間”等，是從時間方面規定了范圍。四要弄清寫作重點。如“童年趣事”，題眼是“趣”，就要圍繞“趣”來寫。
二、編寫提綱，確定文章結構。審題后，要快速編寫一個簡單的提綱，謀篇布局，為寫好作準備。然而，常有同學圖省事，不打草稿，“腳踩西瓜皮兒”——想到哪里就寫到哪里。這樣往往寫著寫著就“跑題”了，甚至漏洞百出。寫不下去就開始“擠牙膏”， 類似的內容反復出現，語言枯燥無味，難以引起讀者的閱讀興趣。因此建議寫考場作文時不要急于求成，要先把提綱寫好。提綱要明確作文的中心和題目；開頭怎樣寫，中間寫什么，如何結尾；哪些內容詳寫，哪些內容略寫，如何過渡。依據提綱，就能寫出中心突出、層次分明、詳略得當、符合要求的文章。如《爸爸的儉樸生活》寫作提綱：
1．開頭：爸爸的生活非常儉樸。（略寫）
2．正文：①爸爸小時候不亂花一分錢，攢錢交學費。（略寫）②爸爸的一件毛衣穿了20年，媽媽要給他買件新的，他不肯。（詳寫）③爸爸有時工作到深夜，只吃泡飯充饑。（詳寫）
3．結尾：用爸爸說的話總結全文，突出他艱苦樸素的精神。（略寫）
三、精心構思開頭，吸引讀者眼球。好的開頭是作文成功的一半，同時，還可以打開作文思路。
讓作文開頭出彩的常用方法有：開門見山，直奔主題；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；渲染氣氛，烘托主題；巧用題記，提示主題；巧妙引用，點明中心，引出下文。如《愛管閑事的老媽》的開頭：“我媽媽樣樣都好，只有一點讓我不理解——愛管閑事，而且一管就非得管出個名堂不可。”這個開頭是“開門見山式”，直接點明了文章的主題。
作文開頭不宜太長，最好在50字左右。開頭過長，就顯得入題慢，作文就會頭重腳輕不協調。
四、寫好結尾，提升作文內涵。俗話說得好：“編筐編簍，重在收口?！弊魑牡慕Y尾就像編筐“收口”，意義深刻的結尾會為文章添彩。
寫好考場作文結尾常用的方法有：引用式結尾、點題式結尾、總結式結尾、照應式結尾。如《我是“野”女孩》的結尾：“我就是這樣‘野’，改也改不了，不過我也不想改，因為我就是喜歡自己的這種‘野’性?！边@是點題式結尾，既照應了題目，又點明了文章的中心，更增強了文章的感染力。
結尾的字數和開頭一樣也不是越多越好，以30字左右為妙。
五、快速書寫，在規定的時間內完成作文。寫考場作文一定要注意書寫速度，不能像平時一樣慢騰騰地寫，如果書寫太慢，可能在規定時間內不能完成作文，或結尾草草了事，影響作文質量。
六、認真修改。作文寫好后，要反復讀幾遍，檢查文章內容是否具體，層次是否清楚，詳略是否得當，是否有用得不準確的字詞，是否有不通順的語句及用得不恰當的標點符號等。這樣才能在短時間內寫出出色的文章，獲得高分。如一位同學寫的《有趣的“添嘴巴”游戲》片段，第一稿：
“添嘴巴”游戲開始了，同學們都爭著舉手。老師先請一位男同學上臺，把眼睛蒙上，讓他原地轉兩圈。然后他走到黑板前，把嘴巴畫到了小女孩的額頭上。同學們笑了，他也笑了。
“添嘴巴”是很有趣的游戲，可是讀了這個片段，你能感覺到“有趣”嗎？
這位同學在檢查過程中發現這段寫得不夠精彩，于是修改成：
寫童年趣事的作文范文6
[關鍵詞] 小學作文教學 立意 構思 創新思維
1 開放選材
“巧婦難為無米之炊”，作文教學中常見連聲嘆息“沒什么可寫！”是生活單調、體驗匱乏？當然不是。其實小學生缺乏的不是生活，而是發現和運用。正如法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！苯處熤笇W生選材必須打破清規戒律，實施開放作文教學，讓作文與生活相結合，應教學生從生活的源頭活水中汲取，于“一言一行之微，一沙一石之細”去觀察發現。讓學生在生活中找到思維的起點，這樣學生頭腦里的材料才會越來越豐富，寫起作文來才會文思泉涌。
在小學各階段的作文當中有好多命題作文，可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時候蹲在雞窩里看母雞孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數學生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種，開啟了他們走進生活，拓寬了思維領域，搜索出那些生動、有形的生活場景。避免千人一面，百景一樣，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。
教師指導選材不應局限于課堂，不能背范文、套模式，而需要深入學生生活，讓學生將平時觀察到的生活素材定期進行歸類整理，以便作文時能信手拈來，當學生面對作文要求時手邊有多種材料可寫，學會與眾不同，學會創新。
2 創新立意
面對一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫，順著命題人的意圖去寫，這是一種求同思維，這樣立意當然不錯，但難以出新，甚至會出現好多篇作文都從一個模子印出來的“新八股文”。要使文章的主題有新意，就要進行發散性思維，多向立意，然后對各個立意進行篩選。在構思立意時敢于打破思維定勢，不落窠臼，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題，寫出好文章。這種逆向立意，可以表達出作者不同凡響的認識和看法。有時，可以考慮發揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，也應肯定。例如從正面去寫，就應證明只要抓住每個機會，爭取多讀書，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強調必須認真選擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內容有錯誤，甚至是黃色書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。用成語做作文題的情況很多，如：不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹長一智――長一智何必都去吃一塹；近墨者黑――近墨者未必黑等等。有些成語強調的只是一個側面，反向說強調的是另一側面，并不一定形成針鋒相對的矛盾，各說各的道理，也許都可以成立。歸根到底，立意創新就是要學生寫出真情實感，如寫《我們的學?！罚蠋煵荒軓娬{學生只寫贊美，也可以寫批評。寫老師，不一定都贊美奉獻精神，也可以寫老師的喜怒哀樂，這樣更真實、更親切、更有個性，作文就有了獨特的發現或感悟。
“標新立意”要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可以逆反去做，有的已是一條公理，表述又確定，就不能為了求異新而故意去否定它，例如，“滴水穿石”、“千里之堤，潰于蟻穴”等等都是無法去“唱反調”的。
3 獨特構思
作文如同看山，如果囿于常用的觀察點，那么廬山山巒只會給你固定不變的老面孔；如果調整視角，“橫看”、“側眺”，那么奇嶺異峰就會撲面而來，給人“遠近高低各不同”的審美愉悅。因此教師要教會學生運用創新思維去構思文章。
首先讓學生丟掉過去的思考習慣，擺脫單向思維的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”思維。善于從題目中尋找“變異”點，在題目允許的范圍內展示個性的思維。
因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難以寫出有新意的文章。例如寫《我的課余生活》一文時，大多數學生寫課余生活如何豐富多彩、如何有勁，文章大同小異。但在經過教師的一番點撥后，有些學生就會根據自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章便能夠耳目一新。
其次，要引導學生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創造性思維的一種方法。有一次，一位同學在學了《航天飛機》、《鏡子小史》這兩篇課文后，把擬人化的寫作方法和一種物品的進化史“移植”到作文《筆的小述》中來。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現在，并展現了筆的未來。文章是一種成功的形式借鑒，構思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現方法，再從中選取最合適、最能體現個性的題材和表現形式。在平時，再結合教學講明審題、立意、結尾、過渡和照應等多種方法，便于學生寫作文時選用。這樣，學生作文雷同的現象就會減少。
