前言：中文期刊網精心挑選了數學教育信息化論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學教育信息化論文范文1
建構主義表明，知識不是在老師的教學過程中獲得的，而是學習者在一定的環境氛圍下，也就是所謂的社會文化背景下，依靠老師的指導和學習同伴的幫助，通過一些必要的學習資源，采用意義建構的方式獲得的。由于是在社會文化背景下學習者通過他人的幫助利用人與人的相互協作活動展開意義建構的過程，這也表明建構主義的學習理論將意義建構、協作、會話、情境作為學習的重要屬性。建構主義倡導將學生作為學習的中心角色，在老師的引導下充分發揮學生的主體地位。既要重視老師的引導作用，又要強調學生在學習過程中的主體性。學生是意義的主動建構者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領下被動地去接受，成為被灌輸的對象。老師要幫助學生進行意義建構，主要起到促進作用，而不是知識的灌輸者和傳遞者。
二、基于信息技術的大學英語立體化教學模式的實踐
1．教學目標和教學觀念的實際化
在傳統的英語教學中，老師就是教學的中心，擁有對課堂的絕對支配權，單方面地傳輸知識，學生只能被動接受，忽視了在教學過程中學生的主體地位?，F代外語教育理論表明，在外語學習過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學習者的學習方法、輸入的數量和質量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統的教學觀點是首要任務。在教學中要注意培養和提升學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，端正學習的動機。無論在課堂教學還是課外學習中，都要為學生營造一定的語言交際氛圍，為學生創建能夠使用自己所學的英語知識進行交流溝通的機會。學習英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學中還要重視培養學生學習的方法策略，為學生今后能夠自主學習英語打下良好的基礎。在教學目標設置上，也要遵循實事求是的原則。教學目標的設計是非常重要的，它不僅是教學的出發點，也是教學評估的指導、制約和標準。高校中文理科專業兼有，我們將學生能夠達到《大學英語課程教學要求》的一般要求作為高校英語的教學目標，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現出這幾個方面的考核內容。
2．教學模式立體化
信息技術環境下的大學英語立體化教學模式主要是將學生作為教學主體，老師利用各種信息技術和多媒體技術創建出符合教學內容的情境，學生在這個情境下相互協作和相互溝通，充分地發揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學信息進行意義建構，然后在一個良好的環境中積極練習自己掌握的技能。在各種教學模式中，學生成為了知識的運用者和主動建構者，而老師是教學的組織者和引導者，能夠幫助學生進行意義建構。學生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸的內容，而是學生主動建構的對象。老師創建的情境必須對學生意義建構有幫助，協作要貫穿在學生學習的全部過程中。學生要開展小組學習，小組成員之間要通過會話和協商來一起完成學習目標。大學英語立體化教學模式中，信息技術不僅能夠幫助呈現教學信息，促進老師順利完成教學過程，還能夠幫助學生收集信息、查閱資料，利用各種網絡平臺進行會話交流和合作學習，為學生的探究式學習和合作學習提供解決各種困難的工具。開設校園網還能夠提供全面的互動、溝通環境和工具，如內部留言，方便教師和學生、學生和學生間溝通、資源共享。為了創建有效的使用過程和良好的語言環境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學系統，這個系統具有非常突出的教學功能。通過這個系統能夠進行現代化的授課，讓學生的多個感官同時參與到學習當中，加強學生的學習效果。同時，體會計算機輔助教學的作用，在根本上促進學生和教師之間的信息交流，實現資源共享和教學合作。
3．教學評估立體化
數學教育信息化論文范文2
一、做一個科研型教師教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
數學教育信息化論文范文3
開展業務活動情況 幼兒園事業單位法人年度報告書
以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，根據開學初制定的各項計劃，努力將新的教育理念貫徹到教育實踐中，走內涵發展之路，促進教育行為的優化，扎實做好各項工作，提升了幼兒園的整體教育實力，圓滿地完成了各項工作。順利通過了省二級幼兒園的驗收；幼兒舞蹈《千手觀音》縣一等獎；雷雪峰數學優質課《數數小本領》市二等獎、縣二等獎；王曉晶科技論文《淺談自選游戲與科技教育的融合》縣一等獎。幼兒園由于城市拆遷，整體搬遷至紅楓苑小區，逐步實施對活動場地進行改造、美化，優化幼兒園環境，同時添置教學設備，以教育信息化推進教育現代化，為幼兒創設良好的生活、學習環境，為教師的提供高標準的教學條件，是全縣幼兒園中維一所綠色幼兒園。食堂分級量化B級。全園教職工將以飽滿的熱情、嶄新的面貌、科學的態度和求實的精神向著更新、更高的目標奮進，再創一流佳績!
以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，根據開學初制定的各項計劃，努力將新的教育理念貫徹到教育實踐中，走內涵發展之路，促進教育行為的優化，扎實做好各項工作，提升了幼兒園的整體教育實力，圓滿地完成了各項工作。順利通過了省二級幼兒園的驗收；幼兒舞蹈《千手觀音》縣一等獎；雷雪峰數學優質課《數數小本領》市二等獎、縣二等獎；王曉晶科技論文《淺談自選游戲與科技教育的融合》縣一等獎。幼兒園由于城市拆遷，整體搬遷至紅楓苑小區，逐步實施對活動場地進行改造、美化，優化幼兒園環境，同時添置教學設備，以教育信息化推進教育現代化，為幼兒創設良好的生活、學習環境，為教師的提供高標準的教學條件，是全縣幼兒園中維一所綠色幼兒園。食堂分級量化B級。全園教職工將以飽滿的熱情、嶄新的面貌、科學的態度和求實的精神向著更新、更高的目標奮進，再創一流佳績!
數學教育信息化論文范文4
小學教師述職報告
本人于年畢業于常熟高等?？茖W校，年月分配到東萊中學，年調到慶東小學，年到東萊小學，一直工作至今。年月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，年月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。年月取得了現代化教育技術合格證書，年月參加普通話培訓考核達到二級乙等?！痢聊暝?，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。××年月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二八》也被選送蘇州。××年月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研）討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表?！痢聊暝?，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，××年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
數學教育信息化論文范文5
[關鍵詞]畢業論文 管理系統 應用研究
[中圖分類號]TP393.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0179-01
畢業論文是高等院校教學工作中的一個重要組成部分，采取傳統人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統對畢業論文設計流程進行管理，既方便了老師和學生，也可以節省更多的教學資源，老師、學生還可以高效地完成畢業論文設計工作。不僅方便學校對畢業生論文的整個流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進行的費時費力的繁重工作。可以把每一年的畢業生論文相關資料存儲在數據庫中，可隨時查看和打印相關數據，既節約資源，又達到對畢業論文統一管理的目的。[2]指導教師使用在線答疑功能，同時，便于導師及時了解學生論文進度，提高工作效率，指導教師和學生能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。
畢業論文管理系統是一個以畢業論文為核心的信息互動的平臺，為身處不同地理位置的師生提供了一個良好的平臺。從畢業設計課題的申報，到畢業設計論文提交，再到論文的評審及成績的給定，最后對畢業設計資料進行歸檔，這一系列的工作均可在網上實現，實現高效畢業生畢業設計的高效管理。
一、畢業論文管理系統應完成的任務
1.能夠實現從畢業論文選題到學生答辯通過的教學任務。由指導教師給定畢業設計題目，教研室主任審核通過后，通過系統平臺給學生。參加畢業設計的學生通過異地登錄選題系統可以查看畢業設計題目，自己可以根據所學專業特長及自身愛好，選擇相應的畢業設計題目。選題成功之后，學生需填寫畢業設計任務書，在任務書中需要明確畢業論文設計題目、預計完成時間以及指導教師等信息。接著，學生填寫開題報告，對所選設計題目進行研究方向和可行性、國內外研究現狀以及研究意義進行闡述和分析。指導教師同意此生開題之后，學生進入設計開發和畢業論文撰寫的階段，在此期間要定時向指導教師匯報設計進度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導教師等待審核。若審核通過，則進入答辯環節，答辯完成之后，指導教師及答辯小組老師將成績輸入系統，系統自動生成學生的畢業論文總成績。最后，會根據論文的專業方向及成績等級將論文進行分類并存儲，以便之后的學生下載、參考，指導教師提交優秀畢業論文。
2.能夠實現資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統計。
3.還應能提供以下服務：、更新、處理公告；相關信息查詢；留言、論壇等。
4.對網站進行定期維護，如訪問統計、網站日志、權限管理等。[4]
二、畢業論文管理系統的功能應包含以下幾個方面
1.對論文進展情況進行監督和管理的功能。指導教師設定時間對學生設計開發和畢業論文撰寫進度進行檢查，實現論文在線提交開題報告、中期檢查和畢業論文審核書，只有通過指導教師審核的學生才能參加答辯。
2.選題的處理功能。原則上按照教師、學生雙向選擇模式確定學生論文選題工作，根據學生專業情況進行分流選題。根據學生的知識結構，對于大部分同學采用指導教師命題學生選題的方式，即多對多方式進行師生互選題；對于學習成績突出的同學可以自主命題，學生選擇心儀的指導教師進行指導；對于極少數學習成績較差的同學，指派指導教師督促和指導他們按時完成畢業論文學習任務。
3.論文綜合評分的功能。指導教師根據學生實際進展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導的學生一個初評成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學的管理要求，初評成績和論文答辯成績應按照一定比例最終給出論文綜合成績。
4.對論文資料統計的功能。對數據庫中的論文資料進行導出導入以及打印操作時，使用水晶報表可以實現動態數據綁定，將需要打印的論文資料數據與水晶報表相連接，提高了打印的效率和質量。
【參考文獻】
[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業設計過程質量管理系統的設計與實現.中國教育信息化，2011（01）.
[2]周曉輝.基于B/S結構的畢業設計（論文）系統的設計與實現.價值工程，2011（14）.
[3]段春梅.基于JSP的畢業論文管理系統的設計與實現.福建電腦，2011（09）.
數學教育信息化論文范文6
[論文關鍵詞]教師 職前教育 信息化
一、教師職前教育信息化的意義
在教育信息化及教師專業化發展的大背景下，教師教育信息化逐漸成為人們關注的焦點，它既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教師專業化發展的重要力量。教師職前教育是教師培養的重要工作范疇，教師職前教育的信息化建設也越來越被教育部門所重視。為了主動適應并推動基礎教育信息化、支持并促進教師專業發展，教師職前教育信息化的有效實施顯得尤為重要。
（一）適應和推動基礎教育信息化發展
目前，我國的基礎教育信息化發展迅速，無論是在信息化基礎設施建設方面，還是在信息技術與課程整合、深化教育改革方面，都有很大的發展。然而，在基礎教育信息化的過程中，大多數中小學教師缺乏信息素養、信息化教學能力不足，這已成為制約基礎教育信息化發展的巨大障礙?！督逃筷P于推進教師教育信息化建設的意見》（教體藝廳[2002]1號）中強調了積極推進教師教育信息化的重要性和緊迫性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也提到要“加快教育信息化進程，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。教師職前教育作為教師教育的關鍵環節，不僅要主動適應基礎教育信息化，還應該積極引導和推動基礎教育信息化。因此，必須重視和加快教師職前教育信息化的進程，從源頭上保證教師的信息化教學能力，為基礎教育培養出足夠數量的具有較高信息素養、能夠適應信息化教育教學的合格師資。
（二）支持并促進教師專業化發展
教師教育改革的核心是教師專業化問題，教師的專業化發展是教師教育的出發點和歸宿。目前對職前教師的培養，還停留在“職業定向”層次，造成職前教師的綜合素質與專業化的標準相距甚遠，主要表現在以下幾個方面：一是實踐性知識嚴重不足。由于教育理論與教育實踐的聯系相對較少，缺乏教育教學實踐機會，職前教師存在“觀念與行為脫節”的現象。二是教師專業發展信念缺失。職前教師普遍將教師作為“職業定向”，缺乏教師專業發展的信念，長此以往，將成為以教師職業為生的進行簡單知識積累與重復利用的人，而難以把教育事業作為一生的奮斗目標。三是反思和自我發展的意識淡薄。受傳統接受式學習方式的影響，職前教師普遍缺乏反思意識，嚴重影響其自我能力的發展。四是缺少合作意識和團隊精神。教師專業化的意義并不只限于發揮個人專業知識和教學技能，更要求在群體的協作下提升個體發展潛能，但長期以來，職前教師的學習活動普遍處于孤立、封閉的狀態，缺少團隊的合作意識。
對于以上問題，信息化建設可以提供一條有效的解決途徑。利用以計算機和網絡技術為核心的信息技術提供堅實的技術支持，促進教師專業化發展。廣泛應用現代遠程教育和網絡教育手段，通過創設與中小學實際需要相一致的學習和實踐環境、建立良好的網上教師交流互動平臺、建構基于網絡的教師專業化發展共同體等方式，加強與基礎教育之間的互動交流和合作研討，實現優勢互補，從而使職前教師在這種實踐感受、交流合作的信息化環境中樹立專業發展信念、提升自我發展意識、獲得實踐性知識、學會反思與交流合作。
二、教師職前教育信息化的現狀分析
（一）取得的成就
一是硬件設施明顯改善，網絡傳輸和應用環境得到充分優化。二是數學化資源建設初具規模，數字化資源成為學校的重要資源，教師對數字化資源的認識更加深刻。三是課程的內容及實施方式隨著信息化發展發生了變化。課程體系中均加入了信息技術、教育技術等內容，普遍采用信息技術改進教學方式，引進和開展了大量促進教學改革創新方面的項目。四是信息化管理與應用平臺建設快速發展，各種面向教師職前教育管理及教學的系統及平臺得以開發和使用。
（二）存在的問題
1.軟硬件建設發展不協調。近些年各教師職前教育機構投入了可觀的經費進行教育信息化的基礎設施建設，包括校園網建設、多媒體教室、網絡教室等。但是，在信息資源建設及共享、信息化教育教學手段的運用和信息化教學氛圍的營造等方面相對薄弱，與硬件建設水平不協調，整體的信息技術應用水平落后于實際需求，教育信息技術的潛能未得到充分挖掘。
2.課程體系設置相對落后。傳統的職前教師教育課程體系主要是由教育學、心理學和學科教學論三者構成，學生信息技術能力培養主要依靠現代教育技術公共課和信息技術公共課。隨著基礎教育信息化的發展，課程體系存在的問題逐漸凸顯出來，主要表現為教育實踐環節遠不能滿足職前教師信息化教學能力提升的需求，畢業生在教學實踐中缺乏開展信息化教學和信息化管理的能力。
3.缺乏優良的教育教學模式。長期以來，對職前教師的信息化教學能力培養一直按照教師能力培養理念中的“理智”取向來進行，即對職前教師進行信息技術基本技能的系統培訓?；谶@種理念，教育教學模式主要是集中的面對面授課。但事實證明，這種模式并不能有效提高職前教師的信息化教學能力。目前，許多師范院校和職前教師培訓機構在開展基于“實踐反思”取向的教育教學模式，即采取混合式培訓方式，將集中培訓與網絡學習相結合，把技術、方法的學習與學科教學內容有機結合起來，以案例研究、參與式培訓等方式來進行。這種模式拓展了時間和空間，增強了職前教師的個性化學習，但也逐漸暴露出了工學矛盾、學生知能不一等弊端，需要進一步探索更加有效的教育教學模式。
三、教師職前教育信息化的有效實施策略
（一）完善信息化環境建設
信息化教育教學環境是教師職前教育信息化的基本保障條件，包括信息化的基礎設施和信息化的教學資源。目前，信息化基礎設施日趨完善，為良好的信息化教學環境提供了物質基礎，但信息化教學資源相對不夠豐富，在一定程度上影響了職前教師在網絡環境下自主學習、合作探究的開展。因此，高校和培訓機構應下力氣建設信息化的教學資源，在通過改組、優化配置實現原有資源有效利用的基礎上，組織人力物力進行教學資源的自主開發，并通過合作交流等方式擴展信息化教學資源，完善信息化教育教學環境建設。
（二）優化信息化的教師職前教育課程體系
教師職前教育信息化應該立足于信息時代基礎教育信息化對教師教育提出的新要求，構建信息化的教師教育課程體系。
1.體現創新屬性。在課程的內容和結構上體現創新的基本屬性，一是相對優越性。在傳統課程體系的基礎上進行調整和整合，進一步深入和優化信息技術、現代教育技術等內容，以及信息化教學遷移、信息化教學交往、信息化教學評價、信息化協作教學等知識內容。二是兼容性。立足于原有教師教育課程進行改革，即保留傳統教師教育的優勢，又突出信息化的教育教學內容。三是可實踐性。職前教師能夠將學習到的新理念、新方法、新手段等應用于教學實踐，體驗教師教育信息化的優勢，同時加大教育實踐類課程的比例。
2.開發優質教師教育精品課程。首先，通過這些精品課程的開發，在造就優秀教師隊伍的同時建設大量的信息化教師教育資源、創新教學模式，從而讓職前教師在學習過程中充分感受教育教學信息化的優勢，形成正確的信息技術意識與態度，培養信息技術能力，提高自身的信息素養。其次，可以有效改變目前存在的教師教育課程條塊分割的現狀，并且可以通過高校之間共創國家級精品課的形式，使教學資源充分共享，形成相互支持、互相促進的局面。
3.規范化對信息化教學能力的要求。世界各國對職前教師的培養都很重視，并且多從教師能力源頭上入手。如美國相關教師教育技術能力標準主要是針對未來教師，而我國則主要針對在職教師。我國職前教師的相關能力培養集中體現在現代教育技術公共課的開設方面，內容體系并不規范，亟待規范化、標準化。教育部已經開展了中小學教師教育技術標準的認證，可以將之應用于教師職前教育，制定基于現代信息技術環境的職前教師教育技術標準，明確未來教師職業對教師信息素養的具體要求，通過考核認證，促使學習和職業發展聯系起來，推動職前教師持續不斷地提高信息化教學的能力。
（三）構建新型的教育教學模式
1.構建基于“生態”取向的“學習共同體”模式。教師能力培養理念中的“生態”取向認為，學校教學質量的全面提升不能依靠對少數骨干的精英式培訓，而應當構建一種合作的學校文化和制度，關注全體教師的共同發展。為適應教師專業化發展的新趨勢，職前教師信息化教學能力的培養應轉向基于生態取向的學習共同體模式，即從實際的基礎教育教學問題入手，以共同體建設為切入點，讓職前教師在學習實踐中開展合作，培育信息文化，提升信息理念。
