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以溫暖為題的作文范文1
石修銀 福建省中學語文特級教師、福建省優秀教師。知名作文教學指導老師，已在全國各級報刊發表作文教學文章近400篇?，F任職于福建教育學院語文研修室，從事作文與作文課堂教學研究。
風險一：離題風險
文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無法實現了。立意穩當，文章才沒有離題的風險，也才能獲得入手分以上的分數。
規避方法一 加具體中心詞
示例1 以“善待生活”為題作文
這個題目，初看審題難度有點大，如果我們在原題目的基礎上，加上具體的“爺爺”“某同學”等中心語，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。
規避方法二 前加限制或修飾語
示例2 題目：以“腳步”為話題
“腳步”很模糊，我們在前面加上限制或修飾語，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒有離題的風險。如加上限制語“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺下的腳步”等；也可加修飾語，如“堅定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。
規避方法三 加上解釋語
示例3 題目：以“溫暖的時刻”為題作文
寫“溫暖的時刻”，千頭萬緒，無從落筆。我們可以采用加上解釋語，如：溫暖時刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評與呵護的時刻；溫暖時刻是我看到冷戰多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫。
風險二：另起爐灶的風險
文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒點明與材料的關系，沒點明與題目的關系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標題），或與材料關系不大，有另起爐灶的風險，往往得分42分以下。
規避方法一 開首點題
示例4 題目：我最想依靠的就是你
開頭：鳥兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥；果實已經成熟，便欲離開枝頭，不再依靠大樹；而我，無論身在何方，長大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛的母親。
開頭畫線句，回扣了標題，點明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對比的手法，凸顯了情感，又不失語言的優美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。
規避方法二 題記點題
示例5 話題“忘記與銘記”
一考生寫《二胡·江南》，看似與話題關系不大，但他加了如下題記點題就思路清晰了：
想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。
規避方法三 篇末點題
示例6 題目：以“母親”為話題
一考生以《我的母校》為題寫了篇作文，文章寫母校給“我”良好的學習條件，母校的班主任和老師一直關心“我”、鞭策“我”，同學鼓勵“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫母親而寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結：
母校就是這樣關心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。
如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現”寫作的睿智。
風險三：“小氣淺俗”的風險
文章要反映生活，表現生活，此話沒錯，但有的反映生活的文章，往往會被老師視為小氣，認為“淺俗”或“沒有藝術味”，往往難以得高分。
規避方法一 結尾升華情感或深化主題
示例7 2008年宜昌一考生寫《那一年，應該是上蒼賜予我的冬季》。寫爸爸下崗開了一家工廠，后來“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【結尾】媽媽說得對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。
我的季節縱使是寒冬，我也會讓它美麗！
如此，文章寫父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價值，何來小氣的嫌疑？
規避方法二 題記注入文化因子
示例8 以“告別不是悲傷”為題作文
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍
【開頭】當揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當轉身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨步汗青文化時就：告別不是悲傷。
文章以龔自珍的詩句作題記，一是以形象生動的詩句，表達出“告別不是悲傷”的表現；二是展現詩句，表現出厚實的文化底蘊，讓閱卷老師未見全文而先有脫俗好感。
規避方法三 開頭、中間、結尾以景點染
開頭、中間與結尾以景點染，凸顯畫面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長的韻味。
示例9 一學生寫《過節》，寫自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說。這切口小巧但文學味不濃，后作者改標題為《井口》：
【開頭】井口也擁有一個期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。
【中間】我和外祖父賞月……
【結尾】每逢中秋節，我仍舊會回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。
以溫暖為題的作文范文2
您好！母親節快到了，可您絲毫沒有感覺到，依然在為勞。不知不覺地，您的額頭上已經出現了幾條淡淡的皺
《以感動為題的作文》正文開始>>您好！母親節快到了，可您絲毫沒有感覺到，依然在為勞。不知不覺地，您的額頭上已經出現了幾條淡淡的皺紋。每當看到您額頭上的皺紋，我總覺得越看越像一個“愛”字，那就是您用給予我的一點一滴的愛寫成的。
記得一天中午，炎熱的太陽烤著大地。我翻了翻書包，準備看看我寫的作文，可把書包翻了個底兒朝天都沒找到作文本。這時，語文老師進來說：“下午要把四單元作文抄在卷子上。”這可把我給急壞了。我急忙沖進電話亭給您打了一個電話，讓您幫我把作文本送來。您掛上電話以后就在家里翻箱倒柜地找了起來，可最終還是沒有找到。您懷疑是我帶了作文本的，可能沒仔細找?？蔀榱税踩鹨姡€是從網上把我投的那篇作文打了下來，并給我送來了。您來到學校時，我發現您的臉被曬得通紅，背上已經濕了一片?？粗＞氲纳碛埃瑴I水順著我的面頰流了下來。
媽媽，您的手真巧。我穿的所有毛衣都是您一針一線織成的。您的毛衣也已經舊了，您也想抽空給自己織一件。您織好我的毛衣后，就開始織自己的?？勺约旱拿逻€沒織到一半，您又擔心我穿的毛衣太薄了，會著涼，就又開始給我織另一件毛衣?，F在已經是夏天了，可您那件為自己織的毛衣還沒有完工呢。
媽媽，您真像一個不知疲倦的人。當我在玩耍時，您在給我洗衣服；當我在看電視時，您在給我做好吃的食物；當我在玩電腦時，您在打掃我的房間……
媽媽，您在母親節那天不要為心了。您要好好修養一下，家里的事我都能做。媽媽，我一定會讓您為有我這樣一個懂事的孩子而感到驕傲。
生活中，有許多美好的事物，都在我們不經意之間悄然流逝。朋友，千萬別讓這美妙的感覺如細細的流沙從你的指間溜走，請學會珍惜它吧。——題記
一、春
“這鬼天氣，說變就變，剛才還陽光燦爛，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一陣冷風襲來，我不禁連打了幾個寒顫，那噴嚏一個接一個，鼻涕老是不聽招呼。我只好咬牙忍著，好不容易http：//zuowenku.net捱到放學，我顧不得招呼要好的同學，便趕忙向(來自公文有約)家里沖去……“叮鈴鈴……”怎么沒人接電話呀，哦，對了，爸爸媽媽都在醫院值班。我迷迷糊糊地爬起來，我的頭怎么這么昏，這么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了！”已經8∶30了。我拿起話筒，傳來熟悉的聲音：“××嗎？怎么還沒到校，第一節課都下了。出了什么事嗎？”“我……我昨天感冒，睡過頭了。”“原來是這樣，今后可要注意天氣變化，及時添加衣服，不過不用擔心，今天就在家休息吧，耽誤的功課我會想辦法給你上補上。”“嗯！……”我使勁點著頭，眼前又模糊了起來……
二、夏
太陽高掛在空中，操楊邊的樹熱得直冒煙，那片片綠葉就像一張張干渴的嘴巴。一節體育課下來，我汗流浹背。同學們回到教室，擠在電扇下，一邊吹著涼風，一邊喝著美美飲料。我獨自坐在座位上，強自安撫著老提抗議的嗓子，都怪我這記性，媽媽昨晚就替我灌好的水，早上出門時又給忘了，自己都記不清是多少回了。到小賣部買吧，錢包已赤字多時，唉，還忍著吧。
正懊惱間，眼前忽地鉆出一杯正噴著涼氣的可樂，我不由瞪大眼睛。“喝吧！”“可你呢？”“我嘛，還有呢。”“那，那就謝謝了！”“沒事兒！朋友嘛，就應該互相幫助嘛！”我忙吸管，猛吸一口，啊，一股涼意直奔心底，那可真叫一個——爽！
三、秋
楓葉紅遍了山坡，落葉鋪滿了大地，如此美景豈能錯過。
我一個人漫步在小路上，享受著這無邊的勝景。遠處，一男一女促膝而坐，我這個第三者可不想攪憂別人的幸福，便掉頭向山坡爬去。走了一會兒，我忍不住又回頭偷望那對親密戀人。卻發現兩人正在激動地爭著什么，沒多久，那男的便氣沖沖地走了，只留下黯然神傷的女孩。
我不由惋惜地搖了搖頭，繼續向前走去……
四、冬
寒冷籠罩著整個城市，我那凍得通紅的雙手，僵硬得不能動彈。母親用她的那雙溫暖的大手輕輕揉搓著我的小手，然后捂在她的胸口。我望著慈愛的母親，一股暖流涌上心頭，淚，從臉頰滑落。
我真希望這時光就此凝固……
以溫暖為題的作文范文3
1 新課標下高中作文培養創新思維品質的新訴求
人的思維的分類很復雜，按照是否產生新穎而有價值的思維成果，思維可分為常規性和創新性思維。而創新思維有三個最基本的特征：新穎性、價值性、綜合性，而其中最重要的是新穎性。新穎性就是突破了常規性思維而產生的與眾不同的新觀念、新設想，這就是求異思維求異思維，也稱為逆向思維，它能打破常規思維的定勢，出奇制勝，給人耳目一新之感。在高中新課標中，提出了高中作文寫作行為的人本性、生活性和人文性。這三點構成了高中課標中作文的“寫作”培養創新思維品質的基本訴求。
1.1 要培養能按照寫作要求進行自由表達的人本性思維品質。新課標則要求我們必須正確認識自由表達與社會認同之間的關系，才能確保中學生的寫作思維傾向從單純的“依附”、“順從”與“適應”中掙脫出來。作為寫作就要引導學生積極思考，把真感覺真體驗和真性情表達出來，能把寫作看成一種心靈的訴說，讓寫作貫穿一種主動思考的快樂和表達的快樂。
1.2 要培養寫作與生活活動融合的生活性思維品質。新課標使用“表達與交流”的表述方式，就是培養學生將作文作為一種切入生活的手段，將寫作融合于學生生活活動中的方方面面，面對生活積極思考，將關于生活的思考借助于作文表達與交流出來，讓寫作成為一種生活狀態和生命呈現方式。
1.3 培養學生從寫作的單純工具性思維轉向人文理性的創新思維。寫作是一種思維的不斷成熟與發展的過程，也是學生的一種心靈成熟的過程。因此作文寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。
2 學生的創新思維品質需要進行科學的作文教學培養
我們知道，良好的思維品質不是先天就有的，而是在后天的實線中培養和鍛煉出來的。創新性思維是一切理性思維中較高級的活動形式，要實現在高中作文教學中培養學生的創新思維品質的新課標要求，更需要一個科學的教學實踐過程。目前絕大多數學生喜歡探索，不輕信別人的理論。思維中呈現批判性、獨立性、逆反性的傾向。學生的這種狀況就要求我們教師要掌握學生的思維活動規律，采取有利于培養學生創新性思維品質的措施。
那么作文教學應培養學生什么樣的創新思維品質呢?詩人薛雪在《一飄詩話》中說：“詩文家最忌諱雷同……唯有篇篇對峙，段段雙峰，卻又不異而異，同而不同，才是大本領，真超脫?！彼v的就是對同一問題的多面思考。如： 以“雪”為題，我們可以有以下創見：① 贊揚雪的潔白無瑕，一塵不染。② 贊美雪溫暖大地，滋潤萬物的奉獻精神。③ 鞭撻雪的虛偽懦弱，以潔白的外表掩飾污濁丑惡。④ 冷漠無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬物蕭條。以上幾種觀點分別從正反兩個方面對同一材料進分析并提取出觀點。正面的觀點司空見慣，非常大眾化，用多向思維就看到了一個問題的其他方面，反面觀點成為既符合現實，又具有創新意義的新穎觀點。
在我們的高中作文教學中，我們應把握好兩點：一方面，要培養學生思維的正確性與科學性。語文教師在作文教學中要引導學生用辯證唯物主義觀點來分析問題、解決問題，把學習知識和實踐能力結合起來。比如作文中對一些名言警句、成語典故提出自己不同看法，可以幫助學生正確處理文章主題。另一方面，培養學生思維的廣闊性和深刻性是關鍵。所謂思維的廣闊性就是要引導學生廣泛地涉獵知識培養他們多方面的能力。教師要引導學生博覽群書，這是獲得廣博知識，積累作文材料的最佳途徑。同時，還要要引導和培養學生能夠透過事物的表面現象看到本質，即看問題的深度。應把握好學生思想變化的規律，加強教育和引導，從一件件具體事情入手，幫助他們進行分析，以養成正確的、科學的思維方法。還要在鼓勵學生廣泛接收信息的基礎上，幫助他們分析信息，過濾知識。這不僅有助于學生樹立正確的觀點，也培養了他們思維的廣闊性和深刻性，提高了分析問題、解決問題的能力，同時也能幫助學生更深入地表達思想。
總之，新課標下高中作文要培養學生創新思維品質，這既是對作文寫作本身的高標準要求，也是適應新世紀人才培養需求的最高形式的實現。
參考文獻
[1] 胥照方，高中作文教學如何培養學生的理性思維[J]，中學語文教學，2006，(10)。
以溫暖為題的作文范文4
一、擬題的基本原則
確切：概括內容，切合主旨。要能高度概括自己的文章內容，緊扣文體，暗示自己的思想，或者寫作對象或寫作線索等。
精煉：字數恰當，簡潔明了。要扣住話題，縮小范圍，選擇最小最佳的切入口。
生動：有可讀性，饒有興趣。不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。
新穎：思維獨特，別具一格。題目要給人耳目一新之感，讓人一看就覺得你的文章不同凡響。
二、擬題的方法
（一）前后附加法：
在所給的話題前面、后面或前后面同時加上適當的詞語。這種方法比較省事、可靠，不會跑題，范圍小，不寬泛，簡單而實用。
比如：以"幸福"為話題自擬題目，前后添加就可以擬出以下題目：
《追求幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》
練 習
請以"陽光"為話題自擬題目作文。
【參考示例】
《一縷陽光》《陽光照耀的日子》《陽光女孩》《溫暖的陽光》《陽光明媚》
（二）巧用修辭法：
就是利用常見的修辭手段去擬標題，或形象生動，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。
1.比喻法：
例如，作文話題為"假如記憶可以移植"。學生擬的標題為《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為"在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍"，準確而形象。
2.比擬法：
比擬的實質就是把寫人的詞語和寫物的詞語互換，能夠更有效地傳達出作者的情感信息，表現出作者的愛憎。例如，《誠信"漂流記"》，把"誠信"擬人化，通過誠信巧遇"快樂"、"地位"、"競爭"的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。
3.夸張法：
夸張就是通過語言意義與現實的嚴重背離再現現實。比如，以"挫折"為話題，有位同學就擬題為《那個障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊？
4.對偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小說中的形象，巧妙地表達了對記憶移植的否定。
5.雙關法：
雙關可以調節語言風格，使之委婉、曲折，從而產生含蓄的美感。
①諧音雙關：如《圓與緣》，利用漢字諧音雙關的特點，巧借相似聯想，由"圓與圓"的相交想到"緣與緣"的交錯，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出"悟緣""惜緣"的觀點。
②語義雙關：關于"溫情"的話題，《冬日暖陽》、《花落春仍在》，利用雙關語"暖陽"和"春"來關和"溫情"。
6.對比法：
對比法就是在擬題時把兩種相反或相對的事物或者同一事物的相反或相對的兩個方面放在一起互相比較來表達思想的修辭方法。通過前后對比，可以揭示事物的本質。話題"相信自己與聽取別人意見"就可以擬為《自信與納諫--騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。
看看下列題目用了那些修辭？
以"挫折"為話題《別抱怨手上的牌》；以"樹"為話題《樹的嘆息》；以"素質教育"為話題《我是差生，我容易嗎？》；以"友誼"為話題《朋友最真友情最貴》；以"家鄉"為話題《那山·那人·那狗》
練 習
請以"音樂"為話題，擬題。
【參考示例】
《心靈的變奏》《生活中的陽光》《"五線譜"和他的五線譜》《"二胡"和"小提琴"的愛情變奏曲》《跳動的音符》《高山流水，琴瑟和弦》《音樂的洗禮》
（三）引用嫁接法：
移花接木，包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語、廣告詞、詩句、歇后語等。這樣擬題，常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，通俗明了，妥貼自然。
以"答案是豐富多彩"為話題《橫看成嶺側成峰》；以"快樂"為話題《快樂向前沖》；以"腐敗"為話題《前"腐"后繼》；以"磨難"為話題《陽光總在風雨后》；以"幸福"為話題《幸福來敲門》。
練 習
家是容納，家是關愛，家是歸宿。莘莘學子，祖國是家，家是情絲和牽掛，風險航員，天地為家，家是尊嚴和榮譽。"臨行密密縫，意恐遲遲歸。"家是思念和溫馨。"柴門聞犬吠，風雪夜歸人。"家是溫情和著落。......
根據提示，圍繞"家"這個話題，自擬題目。
【參考示例】
《家是溫柔港灣》《我愛我家》《有國才有家》《我們的大中國，好大的一個家》《回家》《愛家的人》《吉祥三寶》
（四）反常法：
違反常情式擬題--讓文題違背常情，造成懸念，獨樹一幟，逆向思維，意思獨特，新穎，能激起讀者閱讀興趣。
以"競爭"為話題《感謝你的敵人》。
以"素質教育"為話題《真想做個后進生》。
【參考題目】
請用不同方法，以"誠信"為話題擬題.
【參考示例】
1、前后附加法：《一毛錢與誠信》《找回誠信》《帶著"誠信"上路》
2、巧用修辭：《誠信如水》《十字路口》《誠信-開往春天的地鐵》
3、引用嫁接法：《誠信飄流記》《人間誠信今猶在》《拍賣"誠信"》
以溫暖為題的作文范文5
教具：計算機輔助教學。
教學目標：①正確認識和理解快樂。②學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。③能夠口齒流利地表達，提高自身的語文素養和思想素養。④豐富習作素材的同時，豐富學生的心靈。
教學重點：體驗快樂，深層性多角度理解認識快樂。
教學難點：學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。
學法指導：①在融入情感中體驗感受快樂。②在拓展閱讀中，理性思考，正確理解快樂的深層含義。③在師生交流中，不斷豐富對快樂的情感體驗。④在自主創新中，合作探究，選取更適合自己的作文設計。
教學環節如下：
一、調動情感，體驗快樂
（1）導語。師：今天我和大家一起探討一下“快樂”這個話題，“快樂是什么？”人們常常會想要問這個問題?！翱鞓肥菬o憂無慮，沒有負擔！”總有人會這樣回答。真的嗎？這真的就是快樂嗎？你們心中的快樂是什么？生：爸爸媽媽疼愛、關心我。生：同學們關心我。生：老師少布置作業就是快樂，能有一個輕松的雙休日更是快樂……
（2）教師及時總結并進行深層性思考。同學們理解的快樂，就是有爸媽的疼愛，老師和集體的關愛，同學的友愛；就是自己的欲望得到了滿足。那么，你們是不是僅僅伸出了自己的索取的雙手，而你們周圍的人，都是向你奉獻的人，那他們的快樂呢？如果他們對快樂的理解跟你是一樣的，那么我們的快樂又怎能得到滿足呢？
（3）放映配樂哲理美文朗讀課件（計算機輔助），師生一起跟讀。《關于快樂》：我們總是抱怨生活的煩惱太多，父母的嘮叨、成長的困惑、學習的壓力……本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。習慣面無表情的生活，習慣讓自己的心很冷很冷，甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫快樂。其實，快樂很簡單，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回報里；如果你用愛的目光，就在你朋友真摯的問候里。如果你有足夠的耐心，就在父母的嘮叨里。快樂真的離我們很近，真的，快樂無時無刻不在。歡樂是釀出來的蜜。歡樂是抵消愁苦陰云的陽光。歡樂是嚴寒中的溫暖。歡樂是早春綻在暖雪里的一叢梅枝。歡樂是跋涉在戈壁的遠行者跟前的梅果。歡樂是撫慰心靈創口的藥劑。歡樂是人們最易攜帶的財富。歡樂是送人的最好禮物。 歡樂能使人變得無所畏懼。歡樂給人生路途撒下花的芬芳。歡樂有時求之不得，有時又唾手而得。
（4）繼續讓學生結合這段哲理美文，再談自己對快樂的理解。師：“你對快樂有了哪些新的認識和體驗呢？能不能推陳出新？”生：我們能夠健康平安，就是快樂。生：通過自己的努力奮斗，取得進步，自己開心，家人高興，就是快樂。 ……
（5）教師小結。是啊，歡樂需要我們去體驗體會體味?？鞓肪褪且环N感覺，一種品格，它不僅是滿足，更是付出，不僅是物質的滿足，更是一種精神的愉悅。
二、融入情感，理性思考
讓學生在動情體驗的基礎上，看兩篇短文，多點理性思考。
短文《快樂是什么》：
快樂是什么？快樂是觀察與發現。因為一雙磨煉得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悅。當我們遇到不順心的事情，想想：多看看吧！在那不順心的背后，一定會有令人驚訝的、美好的事物。觀察吧！從觀察中發現快樂。
快樂是什么？快樂是滿足與感激。因為一個貪婪的靈魂，也就失去了滿足的喜悅。當我們又度過了平凡的一天，想想：多好??！生命又延續了一天，明天一定會更美好。滿足吧！感激上蒼給予我們幸?？鞓?。
快樂是什么？ 快樂是親人與朋友。因為一個封閉的心靈，也就失去了被愛的感動。當我們失意和軟弱的時候，當親人和朋友伸出溫暖之手祝愿我們的時候，想想：我們已整個沐浴在愛結成的溫馨之中。親人與朋友，給予了我們一只閃亮的快樂之杯。
我們過著塵埃喧囂的生活，我們過著世態炎涼的生活。心靈有太多的負累?？释麥厝岬暮惋L拂過臉頰，渴望溫暖的燈光照在手心，讓我們沉醉在快樂之中。
看完短文，學生顯然已經完全融入到快樂的洪流中去了，他們已經顯得躍躍欲試，急欲提筆寫作了。
三、生活再現，激發真情
師：快樂不是抽象的概念，而是具體的存在。大家對快樂有了自己的體驗了，你能不能說說生活中具體的快樂情景呢？用一句話的形式說出來。老師先說一個，以拋磚引玉。如：快樂是憂傷失意時，貼心好友的一句安慰話。
學生口頭表述：快樂是心有靈犀時，那相對而視的會心的微笑；快樂是住宿想家心切時，手機那頭響起的家人的聲音；快樂是忽然之間懂得了，原來自己有著那么多學下去的理由。
師：同學們有了如此多真切的快樂感受，那么你覺得如何寫才能收到最佳效果，又充實感人呢？大家說出來相互交流交流。
有學生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感動人的東西。
師：其實不是生活平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的有心人，在任何平淡無奇的生活瑣碎的細節中“多想一步”。如《藤野先生》中，魯迅也寫到老師的批改作業，應該說批改作業對老師來說是一件最平常不過的工作了，但是魯迅卻在平凡的批改作業一事中，用心觀察。藤野先生批改作業，不僅僅是批改，而且還把學生漏掉的講義都補充上了。
以溫暖為題的作文范文6
一、作文內容生活化，讓學生有話可說
陶行知曾提出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！睆娬{的是作文教學要與生活緊密相連，要立足于學生的生活閱歷。寫作教學時要讓學生明白生活處處有文章，作文就是寫生活中的事情，寫自己的所見所聞所感，因此平時要用心去感受生活中的人和事，再把有意義的內容寫下來，那就是作文。為了豐富學生的生活，我們組織體操比賽、軍訓、在植物園種菜、上街勸導等活動，讓作文內容生活化，學生就覺得有話可說，覺得作文其實并不難。他們把生活中發生的事寫下來，讓人覺得寫來容易，讀來真實。比如，有個學生這樣寫道：“陳老師講得太投入了，邊寫邊往后退，突然，老師一腳踩空，手中的粉筆在黑板角畫出了一條長線，隨之在空中飛舞著落下。只聽‘哎喲’一聲，老師摔倒了！他的眼鏡也不聽話地跑了出去。見老師摔倒，我們一驚，竟傻了一般，誰也沒想到要去幫忙。老師瞇著眼睛，雙手在地上摸索著，說：‘我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？’這時，我們忽然醒了一般，坐在前頭的幾個同學沖了上去，有的把老師扶起來，有的幫老師拍了拍身上的灰塵，有的幫老師找起了眼鏡?！边@個片段的內容來自生活的真實情境，讀起來就讓人覺得真實，令人回味無窮。
二、作文過程生活化，讓學生有感而發
作文過程其實就是觀察、體驗、感悟、表達的過程。這個過程也是學生心理和情感的體驗過程。生活化作文更側重素材的積累，因此在這個過程里，應該用足夠的時間和空間，引導學生觀察、感悟、體驗。實踐證明，如果在引導的過程中給學生一定的任務，就會激發他們的求知欲和探索欲，促進他們有目的地觀察所要尋找的事物。而在求知探索的過程中，學生的體驗越深就越有話可說、有感可發。
（一）觀察生活，隨趣而述
新課標提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”對一朵花、一只飛鳥、一個眼神……每個學生都有自己獨特的感受，教師應引導學生做一個生活的有心人，留心觀察生活，仔細思考，用手中的筆把觀察到的點滴描繪出來。
春夏秋冬，季節交替，景色更換。學生欣喜地告訴我：“老師，我們校門口的迎春花開了?！薄捌羻?？”“可漂亮了！那迎春花鵝黃鵝黃的，在春風中一顫一顫的，我好喜歡。”“老師，沙坑旁的芒果樹結果了?！薄肮麑嵈髥?？什么形狀？”他搔搔頭跑開了。下午，那個學生又跑來，興奮地說：“老師，芒果綠綠的，只有小指頭般大，尖尖的，有的剛從花苞中探出頭來，還跟我打招呼呢！”“老師，我今天在植物園里看見一條蚯蚓，它匍匐在一只蝸牛旁邊，它們在說悄悄話呢！”“你知道它們在說什么嗎？”“它們在說我們班種的空心菜長得特別漂亮?！薄芭?，空心菜怎么漂亮？蚯蚓和蝸牛是不是還聊些別的呢？”在學生嘰嘰喳喳的話語中，在我“隨意”的追問下，學生觀察得更細致了，語言的表達能力更強了。他們興致勃勃地為我解答，那些答案新奇動人，給我帶來滿心歡喜。
（二）感悟生活，隨感而發
“生活無處不語文?！比绻f生活是寫作的源泉，那么對生活的感悟就能喚醒、激活學生的寫作欲望。只要學生的習作欲強烈，就能寫出動人的文章。新課標提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！币虼耍艘龑W生細心觀察身邊的人和事，還應引導學生在認識生活的過程中深化作文主題。比如，指導學生寫“寫人記事類”作文，在學生明確題意后，教師可以引導他們回想：“生活中，哪些人和事打動你？他們為什么會打動你？”“哪件事對你的啟發教育最大？”“他（她）身上什么東西讓你久久不能忘懷？”從而引導學生進行回憶，在回憶的過程中思考，在思考的過程中感悟。這個過程應該給學生充足的時間，讓他們去思考、討論、篩選，這樣，學生寫出來的文章就更有味道了。
在一次以“我的媽媽”為主題的作文課上，學生都覺得媽媽是愛自己的，但可寫的東西太多太雜。我就引導學生捕捉“愛”的細節，抓住最能表現媽媽對我的“愛”的動作、神態、語言來寫。學生的感悟被喚醒，表達的欲望就更強烈了。學生以《媽媽的味道》《傾斜的傘》《媽媽愛吃魚頭》《媽媽的手》《袖口上的愛》等為題目，抓住媽媽的語言、神態、動作和自己的心理，把媽媽對自己的愛和自己的感激之情表達出來，讓人讀了倍感溫暖。
（三）體驗生活，隨情而抒
讓學生體驗生活，在體驗中沉淀情感，學生的感受就更深了，也就更有話說了。因此，教學中要引導學生參與各種體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗，體驗人際間的真情，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作的重要性，體驗失敗后的沮喪，體驗成功的幸福……
“筆端文字來自心靈所感?！币驗橛辛松钋楦械捏w驗與積淀，學生的作文就更真實了、更感人了。在一次寫《一件傷心的事》時，馮祺同學因一次考試考得不好，心情難受，因此寫起傷心的事情感真摯：“我沮喪極了，心里感覺有千根針在扎，我又感覺自己掉進泥潭里，任憑怎樣掙扎都無法爬起。‘馮祺，馮祺’老師叫了兩聲，老師的叫聲把我的魂魄拉了回來。我慢騰騰地站起來，我覺得自己用了一年的時間才走到講臺，接過卷子，無力地回到座位上。”
