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家長鼓勵孩子的話范文1
2、家長要主動與孩子溝通，從主觀上讓孩子認為你愿意和他做朋友，增加了溝通的陌生感和距離感。當孩子和父母成為朋友之后，父母和孩子之間的關系也會變得更加親近。
3、不要一味的否定孩子，可以給孩子一些選擇，并且鼓勵孩子。如果家長一味的否定孩子，孩子就不愿意主動和家長溝通了，如果家長鼓勵和肯定孩子的話，孩子也就愿意和家長更加親近了
4、家長在與孩子溝通的過程中，家長要和孩子保持平等對話的溝通心態。有的家長用高高在上的姿態和孩子溝通，孩子就不敢和家長說真心話了，但是如果家長愿意和孩子平等對話的話，能夠增強溝通的有效性。
家長鼓勵孩子的話范文2
一、現狀之一：教子方法有失偏頗。
我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
1.“望子成龍”型
（1）重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題?！皩W”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。
（2）舍得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個――一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種“責任”。
2.“順其自然”型。
（1）“家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”，于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生了。
（2）“心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才，然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“訴苦”的現象絕非個別，家長常常感嘆在子女面前教育“無從下手”、“傷腦筋”。
究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。 所謂的“超現實性”，是指家長對待孩子“嚴”而出“格”，他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致了心理上的不平衡。
所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現實生活中卻往往忽視了教育的點點滴滴，如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放松了對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策，于是出現了學校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異?，F象。
二、現狀之二：孩子的表現差強人意。
現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的“怪圈”。
“怪圈”之一，崇拜金錢。
在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現，用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞，特別是暴力現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯系。
“怪圈”之二，浪費錢物。
我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：1.測驗考試成績“達標”后的“獎金”；2.替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”；3.家長每天給孩子的早餐費和車費；4.個體經營者的孩子還有“幫工錢”；5.親戚朋友贈送的錢物。
“怪圈”之三，流行享樂。
有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發卡，看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送，有的學生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包，有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢……在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。
“怪圈”之四，唯我獨尊。
家長鼓勵孩子的話范文3
1 望子成龍型。具體表現在：其一、重視分數。孩子學習成績是家長最關心的話題。獎勵已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段。若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”，反之家長則幾天都沒有笑容。其二、舍得投資。不少家長為子女請家教、買參考書，孩子除了要學好學校的功課，還要參加校外各種輔導班。
2 順其自然型。具體表現為：其一、“家長”的現象較為普遍。許多父母把教育子女的事情讓位于外公、外婆等隔代人，而許多祖輩家長“心有余而力不足”，他們大多數只能照顧孩子的飲食起居，疏于對孩子的教育和管理。其二、父母對孩子放任自流。有些父母對孩子關心不夠，無論孩子怎么樣他都不管，由他去，認為“樹大自然直”，管也沒用。這種家庭教育下的孩子有的對人冷漠、自私、思想封閉，有的甚至會走上違法犯罪道路。
3 溺愛包辦型。特別是由爺爺奶奶帶的兒童，孩子們在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，家長對于他們的要求幾乎是有求必應，在平時的生活中幾乎包辦孩子的一切，不讓孩子做學習以外的任何事。這樣的孩子在學校常表現出自私、霸道、不懂得謙讓、不懂得與朋友之間的相互友愛，并且自理能力極差。
4 民主平等型。這一類型的父母既不溺愛，也不縱容孩子。父母尊重孩子，平等地與孩子交換意見，做什么事常常由孩子自己決定。父母對待孩子比較寬容，孩子有了錯誤能原諒，讓孩子改正缺點，不是訓斥與責難，而是耐心引導，幫助他們分析原因，提供建設性的參考建議，更重要的是父母以身作則，自己親力親為，十分注意言傳身教。這種家庭教育下的孩子一般心理都比較健康、樂觀、開朗，積極上進。
二、家庭教育中存在的問題
(一)家長對子女的期望值過高
“望子成龍”作為一種良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長單憑個人的主觀意志，想當然地過高地設計自己的孩子，并把這種愿望轉化為一種不可改變的壓力強加在孩子身上。他們為孩子安排了一條成長的道路，什么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進，對孩子的正當要求不予滿足。這是違背兒童身心發展規律和教育原則的。
(二)重智育輕德育
許多家長把功夫都下在孩子的智力開發上，有些家長認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，眼睛只盯著分數，只要學習好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成，忽視了兒童、青少年的心理特點。他們無視學習規律，一味增加家庭作業，把孩子束縛在書本和題海中，并規定不準看文藝小說，不準看電視，不準做家務勞動等。其結果是孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱，學習效果反而不好。
(三)只重物質生活，忽視精神生活
許多家長較多地考慮孩子的物質需求，育子經濟投入增加，超前消費，對孩子的吃、穿、用不惜大量投資，過度關心、過度保護、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質、金錢刺激孩子的學習積極性，結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞、團結友愛、事業心、責任感等許多可貴的東西。
(四)有些家長忽視了自己言行對子女的影響
教育子女好好學習、認真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光；要求孩子尊敬自己、孝敬自己，自己卻不尊敬、不孝敬老人；要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風。也有少數父母，夫妻關系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。
(五)教育方法上重打罵輕說理
有的家長開始對子女放任自流，不管不教，任其自由發展，等到孩子在品德、學習上出了問題，則態度粗暴，采取訓罵體罰手段。有的家長認為孩子到了學校，教育孩子就是學校的事了，學什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學校密切配合，造成許多教育誤區，給孩子帶來心理和生理上的損害。
三、家庭教育的策略
(一)注重培養孩子良好的習慣
1 生活習慣
生活習慣的好壞，不僅影響孩子的身心健康，而且也是孩子綜合素質的體現。它包括飲食、起居、衛生等習慣，做到按時睡覺、起床，睡覺要有正確的睡姿，吃飯不挑食、細嚼慢咽，飯前、便后洗手，早晚刷牙，飯后漱口等。父母要根據孩子的年齡特點，適當為孩子立規矩，如，自己削鉛筆或灌鋼筆水，自己整理書包，每天做好時間安排等。
2 文明禮貌習慣
禮貌看起來是一種外在行為的表現，實際上它反映著人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。要從小培養孩子的禮貌意識，讓孩子習慣使用文明用語，如，“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”等。同時，要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼。有的孩子比較內向，看見陌生人容易不知所措，對這樣的孩子要耐心去引導。另外，穿著要整潔，這也是對別人的一種尊重。
3 道德習慣
養成良好的道德習慣，孩子才能成為一個真正快樂的人，才能和別人友好相處，才能追求一切美好的事物，才能成為有責任感的人。好的道德習慣是一個人一生無形的資產。孩子從小要養成尊老愛幼、團結友愛、愛護公共財物、愛護花草樹木、勤勞節儉、遵守學校及社會的規章制度等。
4 學習習慣
培養孩子良好的學習習慣，對孩子的學習與學習成績有很大影響，孩子總是渴望優秀的，但只有付出比別人多的努力，才能成為優秀的人，這是孩子們必須知道的道理。因此，學習好的孩子學習習慣通常是比較好的，而學習不好的孩子多數并不是因為腦子笨，大多數是沒有養成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，可以做到不長時間守著電視機及不長時間玩電腦游戲，不用父母的督促、陪伴也能自覺完成學習任務。
家長鼓勵孩子的話范文4
良好的開端是成功的一半，當你的孩子即將進入小學，處在人生道路上一個重要的起跑線上時，應該作些什么準備？作為家長，我們應該做些什么？結合自己的一些在小學低年級教學時的一些體會，跟在座的老師、各位家長朋友們一起探討一下。如果說幼兒園教育以“撫育”為主，兼顧學習，那么，從小學一年級開始，學校教育則完全轉向了學習為主，貫徹其中的自然是“學習”的深化與完善。對于一年級孩子，父母從現在開始為孩子養成良好的行為習慣，科學的學習方式，塑造其優秀的思想品質，打下扎實的知識基礎，對其終身都是有益的的。
首先，我們來了解一下這個年齡階段孩子的特點。
1、孩子的個性特點。幼兒園大班是孩子從幼兒園向小學的過渡期，很多習慣需要養成，孩子具有較大的可塑性，這個時期的孩子觀察事物比較簡單，注意力往往不能集中，好奇心特強表現欲特強，喜歡不懂就發問。都希望老師家長認可自己喜歡自己和贏得師長的夸獎，所以要借助這一心理來發揮榜樣的作用。此時家長和老師都要特別注意保護孩子學習思考的積極性。
2、孩子的語言特點。這個年紀的孩子樂于向其他人交流自己已經做過的事情，這是家長鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的積極因素。孩子在回答問題或表達時，語言往往很簡練，有時還順序顛倒，這就需要教師有意地教給學生怎樣表達。一年級學生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發現描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們，有的還要做為概念給以解釋。
3、社會交往和與人合作特點。我們常常發現幼兒看見別人有什么，自己也要有；別人玩什么，自己也要玩。容易受同伴的影響，也比較以個人為中心，家長要注重訓練孩子交往合作能力，要鼓勵孩子和同學交往，一起游戲，互相交流，取長補短。同時要注意教育孩子和同學和睦相處，不自私、不任性。教育孩子不要欺負同學，別人欺負你了，要及時和老師交流，了解原因。
接下來，我來說說入學前家長要做哪些準備?
1、激發孩子的學習興趣。除了入學前準備必要的學習用品、紙巾、水杯等，還應該為孩子提供一個安靜、健康的學習環境。大人的一些娛樂活動，注意不要影響做作業的孩子。對孩子講述上小學是一件很愉快的事，喚起孩子求學的熱情。開學當天，熱情地陪伴孩子到校，欣賞校園景色，并告訴他這是學習新生活的開始，會十分有趣，只要肯動腦筋，付出努力，每天會有進步。同時培養孩子的讀書興趣，讓讀書成為孩子、甚至是家庭的一種習慣。提醒家長們，對學齡前兒童進行識字教育，能幫助孩子順利過渡“幼小銜接”，更快地適應小學生活。入學前就識字的孩子能更快適應小學的教學模式，綜合閱讀能力相對較強，尤其是數學解題能力比其他孩子要強很多。家長應確保每周一定的閱讀的時間，或讀書或看報，身體力行，對孩子形成有效地引導。
2、培養良好的學習習慣好習慣使人受益終生。
以下幾點習慣要注意培養：
1）讓孩子養成時間意識，如不遲到，不早退，上課積極參與學習，按時完成作業，會預習。做作業不拖拉，在規定的時間內完成，特別要注意不要讓孩子邊做作業，邊吃零食、看電視、玩玩具，這種習慣非常有害。家長要經常關注學習作業情況，同時要培養孩子的責任心。要讓孩子懂得，學習是學生的最重要的事情，完成作業是應盡的義務。
2）要讓孩子養成整理文具和書包的習慣，物歸原主，東西要安放有序。起先階段父母可以引導，幫助孩子卷卷鉛筆，你在給孩子整理書包文具用品時，千萬要讓孩子旁邊觀察著。如此一兩星期之后孩子應該能自己獨立整理書包，養成把東西整齊安放的好習慣。切忌孩子的撒嬌不能任由著他性子來！父母該放手時必須毫不猶豫的放手！別以為孩子幼稚啥都不會？有時有的行為必須強制訓練，慢慢孩子就習慣成自然！
3)要教給孩子正確的寫字方法，關注他的寫字姿勢這個非常重要哦。一開始一定要耐心手把手教。孩子要甚至坐正，握筆只是要注意。注意寫字讀書都是一拳一尺一寸要牢記。手握筆離筆尖要一寸。身離桌肚要一拳。眼離書本要一尺，而且不能斜視。一年級要端正坐姿寫字姿勢。更要端正學習態度。能用心寫字可以培養孩子的注意力和耐心。認真寫字可以讓漢字記得更牢固。動手能力弱的孩子在聽課或寫作業的過程中，手臂易覺得累，手指關節不靈活，字跡筆畫大小不一。即便一些學習態度端正的孩子，當他們的耐力和手眼腦的配合能力，不足以應付學校的基本課業時，也會出現注意力不集中、拖拉作業等現象。
4)培養孩子的靜心耐心和細心，培養專心聽講的好習慣小學的每個班人數近六十個，教師在上課時精力有限，即使眼觀六路，耳聽八方，也會在某些時候疏忽，因此孩子的是否專心聽講、思想集中的程度尤其重要。很多家長在對孩子進行早期教育時，注重的是孩子對于知識的學習，而忽略了孩子綜合能力的培養，比如，記憶力、理解能力、書寫能力、運動協調能力等等。其中注意力的培養很關鍵。注意力在孩子的各項能力中均有體現。如讓孩子做作業自己檢查，看清題目，認真書寫、計算等，這對以后的發展非常有益。很多孩子到了小學一年級還不會跳繩，不能連續拋球或拍球，不會系鞋帶。這些孩子雖然學習成績還可以，但是注意力習慣和動手協調能力的缺失現象，沒有被家長重視，等到日后課業量大了以后，孩子的壞習慣已經形成，延誤了注意力習慣培養和引導的關鍵期，改起來就很難。培養孩子細心，就是讓孩子學會留心觀察周圍的事物，養成善于觀察的好習慣。
5）培養自主自立的習慣。生活自理能力：自己吃飯、洗漱、睡覺、整理書桌、書包，自己上廁所……自己能做的事情自己做，讓孩子樹立責任意識，家長只能指導，不要替代。例如整理書包是學生的事，是培養孩子責任意識的有效途徑，今天有哪些學習活動，所有的準備做好了沒有，自己思考再動手也是培養良好習慣的過程。當家長的，要投入點時間，督促孩子認真執行。一旦形成習慣，孩子受益，大人也省心。要讓學生能自己管理自己，該帶的東西一律由學生自己帶齊，上課時不要總給學生送東西。讓學生學會應急和自護：剛開始部分學生放學需要家長接送，當家長有事不能準時來接或不能來接，孩子應該知道怎么辦？這也需要提前訓練。
6）遵守規范的習慣。家長要配合學校講解上學的道理及基本禮儀，教育孩子遵守學校的規章制度，做到《小學生守則》、《小學生日常行為規定》的要求。
最后，我來說說家長平時要關注的一些問題。
1、關注孩子的情緒，善于和孩子交流
在孩子剛進入小學的時候，年幼的他們也將面臨許多挑戰和困難，要多用表揚激勵的方式。常言道，失敗是成功之母，但對這個階段的孩子來說，“自信”是成功之母：取得進步并得到表揚，才會對學習有興趣、有信心，為以后的學習奠定良好的基礎。家長和老師要努力發現孩子的點滴進步，多鼓勵孩子。對學習上出現一些困難的孩子，切記不要用傷孩子自尊的話語，這樣的話語可能會毀了他的一生。學習需要付出一定的努力。要努力培養孩子勇敢、不怕困難的精神，培養孩子堅強的意志。小學在學習時間、內容上和幼兒園有很大的不同，剛開始無論是身體還是心理可能很不適應，可能會碰到不少困難，感受到壓力，遇到挫折。作為家長要對孩子多一些關心，多了解其學習情況，多同孩子溝通，幫助他們去克服困難，遇到挫折要加以鼓勵引導，注意培養孩子的自信、積極、樂觀的情緒；培養孩子堅強的意志。
2、愛孩子，更要嚴格要求孩子
家長要全面了解孩子，并幫助孩子正確地認識自己的優點和不足，嚴格要求；千萬不要不分是非，為孩子護短。要利用生活實例、影視作品中具體、生動、形象的東西幫助孩子理解對與錯、是與非、善與惡等基本道德觀念；在日常生活中培養子女學會關心、學會體諒別人，養成文明禮貌、愛護公物、遵守規則等習慣。
3、以身作則，做孩子的榜樣
家長是孩子第一任教師，孩子從心理學角度來說，處于特別善于模仿的時期，家長的一言一行對孩子的影響很大。家庭教育的核心內容是教會孩子做人、文明禮貌、熱情待人；學會理解人，關心人，幫助人，學會寬容、忍讓。一個人的發展，應該是全面的，學問與做人二者都重要，甚至可以說做人更重要。希望各位家長能給自己的孩子予積極影響。
4、做好家校協調關系
教師與家長的目標是一致的，都希望把孩子培養好。但責任心再強，教學水平再高的老師在工作中也難免會有些不足之處。作為家長，切忌在孩子面前議論教師的不是。家長要多理解、多支持、積極配合學校的工作，就輔導教育孩子等問題向他們咨詢，同各任課教師加強交流溝通，向教師反映孩子在家的學習情況，協調好家庭學校的關系。
家長鼓勵孩子的話范文5
太陽明晃晃的，風中帶著桂花的清香，鳥兒婉轉的歌唱。我坐在車上，呆呆望著前方。正為等會表演節目的事感到緊張，心里涼涼的，牙齒不受控制地發顫。這次我一個人去彈子石表演，窗外景色是如此美好，可我并無心觀賞。
來到比賽現場，我不由得打了個冷戰。賽場人山人海，舞臺上閃著五彩的燈光。家長鼓勵孩子的話語，回響在我耳旁。我孤單坐在位子上，手心冒出熱汗，身子在不停發抖，眼睛充滿了茫然，“我會成功嗎？……會出紕漏嗎？……唉！好緊張哦。”我喃喃自語。
“現在我宣布，歌舞比賽現在開始！”主持人甜美的聲音把我驚醒了，我深深呼了一口氣，咬緊嘴皮，為自己平添了幾分自信。第一個出場的是一個虎頭虎腦的小男孩，他用童真的的歌聲，贏得了評委好評和觀眾的喝彩；第二個是個俏皮的小女孩，她美麗的相貌就深深吸引了觀眾們……
一個個精彩的表演，讓我的信心大跌云谷，我的心更慌了，在默默祈求上天。突然媽媽的話回蕩在我耳畔：“孩子，做什么都要有信心，就算在困難，你也不能氣餒！“對了，我一定要有信心，沒有我做不到的，加油！”我在心里大聲給自己打氣。“請六號選手上場！”我回過神來，整理了一下衣服，鎮定地走上場了。“趴在你的肩上，能說悄悄話……”賽場響起了我甜蜜的聲音，我仿佛就到了媽媽懷中，我忘我的唱著《媽媽個桑啦》，我看見觀眾們都陶醉了，心里蕩起一陣陣暖潮。
比賽結束了，我得知自己的了一等獎，心里激動的心情久久不能平靜，眼前又會浮現當時的情景，可這次比賽讓我感受頗多！
家長鼓勵孩子的話范文6
關 鍵 詞家庭教育指導；班主任茶座；班級家庭教育共同體
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2016）07-0025-03
經典繪本《石頭湯》講述了一個關于分享的故事：三個和尚阿福、阿祿和阿壽來到一個村莊，這里的村民經歷過許多苦難，彼此缺乏信任，不愿接納任何人。但是，在福祿壽的導引下，村民紛紛拿出餃子、綠豆、百合、胡蘿卜……煮出了一鍋美味的石頭湯。他們發現自己在不知不覺中付出了許多，但收獲更多。故事告訴我們，分享會帶來快樂與成長。這引起了筆者的思考：學校要發揮對家庭教育的指導作用，唯有不斷創新家校合作方式，引領家長與社會各界在分享與合作中收獲成長，才能真正締結“愛的同盟”，共同促進孩子的健康成長。
于是，我們嘗試主動邀約若干家長“閑聊”，在分享與探討中生長教育智慧，共煮一鍋家校共育的“石頭湯”——“班主任茶座”就這樣誕生了。
一、發揮破壁功能，展開平等對話
“好的教育實踐從來就不是孤立的活動，而永遠是發生在人與人之間，共同分享、相互激勵，并最終在人與人的相互關系之中彼此成全的活動。”[1]從基本形式上講，“班主任茶座”是基于閑暇的、以聊天為基本形式的，以對理想的家庭教育的欲求為核心的，以培養兒童健全人格為宗旨的小組活動。它顛覆了班主任與家長的傳統溝通方式，變教師中心為孩子中心，力求構建平等對話的新型溝通方式。
傳統的家長會一般由學?；虬嘀魅螞Q定時間、地點和內容，要求家長參加，很少考慮家長的需要和時間，家長也很難有機會就孩子的情況單獨與班主任進行深入交流。而“班主任茶座”則改強制要求為家長自主選擇。
每期“茶座”限定15人，時間為1小時。班級家長委員會提前一周接受家長報名，確定參加本期“班主任茶座”的名單。地點則根據需要自由選擇，或在學校圓桌會議室，或在某學生家里，或在茶室，力求氛圍更好，交流更輕松。每期“茶座”聚焦一個話題，或由班主任主講，或邀請一名嘉賓主講并進行案例分析，然后展開自由對話和好書分享。
為提高“茶座”質量和效果，一方面，我們邀請相關專家作客“茶座”，為家長指點迷津。同時，也挖掘家長群體中的教育高手，邀請他們作客“茶座”，如親子閱讀問題，“茶座”請擁有成功經驗的家長現身說法，使對話更生動，更有說服力。優秀學生本身也是最好的案例，“茶座”開設了“滿天星”講壇，邀請個性鮮明的學生作客“茶座”，與家長展開對話，帶給家長全新的體驗和感悟。第一位開講者六（1）班班長口若懸河，妙語連珠，讓家長見識了優秀學生的口才。班主任就此引導家長鼓勵孩子閱讀、分享、展示，積極培養孩子卓越的語言表達才能。
這樣的溝通方式靈活、輕松，有針對性，獲得了家長的普遍認可。家長以積極心態自主報名參加“茶座”，帶著問題而來，主動與老師及其他家長一起探討孩子的教育問題。有時，家長攜子一起參加，孩子也同樣享有平等的發言權。班主任則做好組織協調、牽線搭橋工作，讓班級中的家庭教育高手充分發揮引領和指導作用。在這樣的情境下，家長往往非常理智，一些親子溝通問題現場就能得以解決。正如一位家長所言：“我喜歡到班主任茶座和大家聊孩子，這完全是我自己的事，輕松、自由，暢所欲言。一年來，我在改變，孩子也在改變。真心感謝班主任茶座。”
綜上所述，班主任茶座體現出鮮明的“破壁”功能：用平等對話打破家長各自為營的局面，打通家庭之間的文化界限，分享優質教育資源，交流先進的家庭教育理念與經驗，努力使班級成為優質家庭教育資源的集大成者。
二、堅持需求導向，解決實際問題
選擇適宜的主題是保障“班主任茶座”良好效果的關鍵。“班主任茶座”力求話題樸素而實在，滿足家長的需求。主題主要來源于家長建議，由家長委員會負責搜集后建成話題庫，然后，班主任和家長委員會共同整理、提煉，形成話題系列，并預留空間以備補充。
以下是一（4）班第一學期“班主任茶座”安排表，從內容上看，主要引導家長培養兒童良好的閱讀習慣，這對于一年級新生家長來說是最需要的指導內容。
家庭教育的進步絕不是一蹴而就的。因此，我們主張“班主任茶座”主題呈現階梯式遞進。如“傾聽孩子內心的聲音”這一話題安排三期，分別在一年級、四年級和六年級開展。一年級學生剛入學，家長往往比較焦慮。“班主任茶座”旨在引領家長確立兒童視角，培養傾聽孩子的意識，從而寬容孩子，鼓勵孩子，讓孩子盡快融入小學生活。四年級孩子自我意識明顯增強，“班主任茶座”的目的是指導家長學會傾聽孩子內心的聲音，理解這一年齡段孩子的需要，努力做孩子的朋友，共建和諧的家庭生活。六年級孩子開始進入叛逆期，通過“茶座”指導家長走進孩子的心靈，努力做孩子的知己和助理，傾聽、理解而非教育，幫助孩子釋放情緒，順利度過心理斷乳期。如此，用“量身定做”的主題滿足不同年齡階段學生家長的家庭教育需求。
“班主任茶座”一般一個月一次，一個學期開展四、五次活動。學期初，班主任根據家長意見安排好每一期的主題，以便家長可以根據興趣、需要以及時間自主選擇參與。同時，根據需要臨時增加或調整主題。比如，在實際家庭生活中，總有個別孩子很“特別”。為此，我們開設了“班主任特需茶座”，家長可以主動與班主任預約，然后由班主任約請相關人員一起探尋智慧策略，以求家庭教育的個性化和理想化。對于家長在“班主任茶座”中提出的典型案例，我們會進行跟蹤探討，集體梳理，觀察孩子的動態變化，分析孩子的進步情況，及時總結經驗教訓，以切實幫助家長找到巧妙、有效的方法，促進家庭教育的可持續發展。
三、搭建分享平臺，實現共同成長
“教育在閑暇中，教育的基礎性條件是閑暇，甚至可以說教育即閑暇，年長者與年輕人在一起的自由交流，就構成了教育的基本形式。”[2]“班主任茶座”實際上也是一種分享平臺，引領家長在閑暇之余聊聊孩子的事，促成家庭之間彼此開放，激發每一個人對理想的家庭教育的向往，以積極的心態和孩子共同成長。“茶座”本身是現場分享，班主任與家長、嘉賓、孩子分享彼此的家庭教育理念與成長體驗。而場外分享也毫不遜色。打開班級博客，家長們能瀏覽家長委員會制作的“班主任茶座”簡報，從中分享參與者的“品茶”心得，欣賞現場的精彩照片。同時，家長可以在博客留言質疑或提問，或在班級微信群和QQ群發表意見，交流看法。由此，拓展“班主任茶座”對話時空，不斷生成新的教育智慧和新的話題。
除了幫助家長解決家庭教育的實際問題，“班主任茶座”更上位的追求是激發家長自主學習的內驅力，不斷更新生活理念，成為促進孩子成長的“活教材”，實現親子共同成長。家長不可能參加每一期“班主任茶座”，也不可能時時聆聽專家講座，而好書則能隨時滿足家長的學習愿望。為保障讀書質量，班主任與家長經常溝通，確定和更新書目。在每期“茶座”的好書分享環節，人人可以是分享者，就一本書發表一分鐘演講；之后，大家還可以在班級博客和微信群跟帖分享。
在第四期班主任茶座“傾聽孩子內心的聲音（一）”之后，有家長在班級博客寫道：
家長1：我們收獲頗豐，比如：小孩遇到困難會對家長哭鼻子，現在我懂了，哭泣其實是一種求助，是對父母的信任。這時，應鼓勵孩子而不是責備。
家長2：以前，我從來不知道孩子心里的想法。每次帶回家的課堂小練習只要是做錯題，我都會對著她一陣大吼。聽了顧老師的講述，我明白了應該給孩子解釋的權利。
家長3：換一個視角，體會孩子的不易。換一種身份，試著和孩子做朋友。換一種心態，相信孩子會做到更好。少說多聽，孩子會對你敞開心扉……
“班主任茶座”為家長搭建了分享平臺，家長與教師及時交換有關孩子的資訊，使家長對自己孩子的發展狀況有越來越全面的認識。家長與家長之間暢所欲言，將孩子放在群體中觀察，更容易發現孩子的優勢和長處，也能清醒地認識到自己孩子的不足，從而不斷調整家庭教育策略，改進家庭教育方法，促進兒童的個性發展。
在這個平臺上，班主任也獲益匪淺。許多班主任在組織、參與“班主任茶座”過程中產生了研究興趣，他們從中學到了先進的教育理念和家庭教育實踐經驗，搜集鮮活、個性化的案例，就此展開實踐研究，在專業發展的道路上越走越遠。
“班主任茶座”以兒童發展為理想，以話題為紐帶，以分享合作為宗旨，建構起具有共同教育愿景的班級家庭教育共同體，引領師生家長走進新的生活世界。理想的教育永遠指引著朝圣者不斷探索、前行。家校共育的研究永無止境。我們呼吁，班主任都來開設“茶座”，煮好家校共育的“石頭湯”，為兒童的成長匯聚力量，創造教育智慧！
參考文獻：
[1][2]劉鐵芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
