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小學英語老師總結范文1
一.政治思想方面
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。
二、教學方面
提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、認真備課
課前我努力學習新課程的理念，認真鉆研教材，爭取上好每一節課。上好課的前提是做好課前準備，備課不僅僅是備教材，備教學步驟，還要備學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應做出相對應的反應。
2、組織好課堂教學
我在上課時認真講課，關注全體學生，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，采取多種教學活動，例如猜單詞、背單詞比賽、英語抄寫比賽，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，同時在班級里開展小組互助競賽活動，提高學生學習興趣，以此來增強他們學習英語的信心。
3、做好課后輔導工作
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。同時，要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生要做到從友善開始，從贊美著手，讓所有的人都得到別人的理解和尊重。在課堂上對于簡單的題目我經常鼓勵后進生勇敢的舉手回答，然后讓全班學生向他們鼓掌、祝賀，來增強他們的自信心。布置作業時我也經常降低難度，從而讓不同層次的學生都有所進步。
4、 積極參與聽課、評課
在教學中我珍惜每一次外出聽課的機會，向有經驗的教師學習他們寶貴的教學經驗。今年3月份我有幸去XX觀摩20XX年XX市小學英語全國名師新課改課堂教學展示課，這次聽課學習，讓我眼界大開，學到了許多小學英語教學方面的最新理念，也讓我看到了小學英語課的高度，更看到了小學英語的不斷發展，更難能可貴的是學科之間的融合。
三、組長工作
小學英語老師總結范文2
關鍵詞：小學英語；趣味課堂；構建策略
小學英語趣味課堂的構建,需要廣大小學英語老師在研究學生、研究教材并且結合個人教學經驗的基礎上加以整合改善，從學生的興趣愛好出發，從課堂實際出發，從而更好地提高小學英語課堂的教學效率。本文根據目前我國小學英語教學的綜合現狀，對如何提高課堂教學的趣味性以及教學效率進行以下幾點淺談。
一、創造活躍氣氛，建立師生友誼
在小學英語教學中，很多老師為了讓學生對課本更加熟悉往往會讓學生抄寫課文，背誦課文，這樣的方法初衷是好的，但是在教學實施的過程中卻會讓學生感到英語課堂枯燥無比。為了改善這一教學方法，達到相應的教學目標。老師首先應該給學生營造活躍的課堂氣氛。比如說，在課堂環境的布置上，老師可以將課本中出現的人物或者是比較重要的對話以板報的形式摘抄在板報上，老師還可以把學生平時較為優秀的作業貼在班級墻上，這些方法都能夠在主觀意識上給學生創造一個更有英語學習氛圍的課堂環境。另外，作為老師，雖說“嚴師出高徒”，但是小學英語老師也應該向學生展現和藹可親的一面。在我國小學英語教學中，我們經常發現很多學生在課堂上不敢發言，學習生活中有什么問題不敢向老師提問，很大一部分原因都是英語老師太過嚴肅，導致學生對老師產生了敬畏的心理，從而導致師生關系過于嚴肅緊張，課堂上學生不敢踴躍發言，積極提問，也就導致了小學英語課堂缺乏一定的趣味性以及效率得不到提高。因此作為小學英語老師要試著多走近學生，多傾聽學生的想法，不要一下課就回到辦公室，要多與學生交流溝通，上課時多以積極鼓勵的話語去鼓勵學生。這樣，學生才能對英語課堂充滿興趣，拉近師生距離，從而構建趣味課堂以及高效課堂。
二、改善教學方法，轉變教學方式
作為小學生，喜歡新鮮事物是他們特有的特征。小學英語老師一定不能墨守成規不知變通地進行教學，而是應該從小學生的愛好出發，多以小學生所喜聞樂見的方式進行授課。比如說，小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，因此學生每一點小小的進步，老師都要加以表揚，不要吝嗇對學生進步的鼓勵，這樣學生才能越學越有動力和信心。平時在課堂上需要板書的內容，老師都可以轉換成多媒體進行授課。這樣既有利于老師在課前提前備課，也省去了課堂上在黑板上板書的時間，與此同時最重要的是提高了學生的學習興趣。老師還可以提前準備好一些練習，讓學生在課堂上根據多媒體上的題目寫出答案。這些方法相比較于以往的發卷子做練習，會讓學生感到更加有趣，而不是看到試卷和紙質的練習題就反感，提不起興趣。另外，老師還可以根據小學生平時喜歡三五成群做游戲的特點，將學生分成幾個實力相當的小組，以小組為單位進行競賽學習。這樣的方法不僅讓學生在競爭力的促動下更有學習的斗志，也讓老師對學生的整體綜合情況有了更深的了解。通過以上小學英語教學方法的改善，定能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，構建趣味課堂。小學英語趣味課堂的構建需要廣大小學英語老師用心研究，在總結以往教學經驗的基礎上加以改正和完善，只有這樣，才能夠更好地提高學生的學習熱情以及學習效率。作為學生，也應該積極配合老師的教學方法，共同完成趣味課堂的構造與實施。
參考文獻：
小學英語老師總結范文3
【關鍵詞】英語課堂 教學銜接 有效課堂
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0068-02
在中山市教育局英語教研室的領導下、在大涌鎮教育事務指導中心英語教研組的大力支持和悉心指導下，在大涌鎮中小學英語教師的共同努力下，大涌鎮教育事務指導中心在安堂小學開展了一場熱烈的研討交流活動，內容主要是關于中小學有效銜接英語同課異構教學的。
在這次研討活動中，我們首先聽了三節六年級的課，兩節由小學老師上，一節由中學老師上。接著是三位上課的老師分別進行簡單的說課，然后是參加活動的老師們展開了積極熱烈的討論，給予三位老師的課充分的肯定。大家都說這三位老師自身的教學基本功很好，能夠充分地運用現代化的教學手段，精心地去設計課堂活動。他們的教學環節有條不紊，并且寓游戲、思想教育于英語課堂中。這樣就能夠充分激發學生的興趣，最大限度地調動學生的積極性，鼓勵每個學生參與課堂。我們共同的感覺是小學老師和中學老師都已經在努力地向對方的課堂靠近，小學的老師盡量挖掘教材內容并適當進行拓展，側重對學生閱讀和寫作能力的培養。中學老師則是參照小學高年級的英語教師的教學風格，以學生的日常活動為主，適當增加故事、歌曲、情景劇、游戲、競賽等來活化課堂，多設計一些pair work和group work。她們的課堂教學，就是以解決中小學有效銜接英語教學上存在的問題為目的，并努力向前邁進的。不過通過教研室小學英語教研員張泰剛老師的發言，我們發現了自己平常的英語課堂教學存在的一些問題。例如：小學老師還沒等學生理解詞匯意義就讓他們進行拼寫和語音模仿，給學生創設了一些不真實的情景讓學生進行操練，提前介入了初中的內容；而中學老師則是未能充分發揮學生的主體性，只顧著進行太多并無實際意義的反復操練等等。特別是他總結的兩條英語教學應該遵循的規律――尊重外語學習規律和尊重學生認知規律，給我們很大的啟發。最后，他給我們提出了幾點建議：1.中小學外語學習側重點不同，不可逾越。2.中小學生認知能力有差異，教學方式須不同。3.外語學習是一個師生共同建構知識和發展能力的過程，須發揮學生的主體性和自覺性。
本次活動以中小學英語教學在教材的研究和整合、教學方法、學生的學法、老師對學生的課堂評價等方面的銜接問題作為切入點，通過上課/聽課――說課――評課――研討等教研活動，找出中小學英語教學的有效銜接中問題的成因，探討相應的對策。不但為小學高年級的英語老師處理銜接問題提供力所能及的幫助，而且為初一英語老師的教學提供參考，使他們能夠減少重復性勞動，進而提高教學實效。聽了張泰剛老師的發言，本人受益匪淺。使得我能夠認真審視自己之前的課堂教學，改變一些傳統的低效教學法，爭取不斷提高自己的課堂教學質量。下面我就談談自己參加這次研討活動的一些體會，簡單地總結了一些對策和方法，敬請同行們指導。
目前小學英語與初中英語存在各自為政的現象，初中英語老師，對學生情況不了解，不清楚小學里到底學了哪些單詞、哪些時態、哪些句型，這樣的狀況導致了教學出現脫節或重復的現象。小學英語是初中英語的基礎，那么我們先要打好地基。初中英語是小學英語的延續，我們應該在堅固的地基上才能建設出質量高的樓房。所以我覺得應當從觀念入手，遵循中小學英語教學的規律，解決好以下幾個銜接問題。
一、教師自身的銜接
首先初中尤其是初一的老師不僅要熟悉初中英語的教學大綱，而且要熟悉小學英語的教學大綱，那樣才能更好地了解小學英語和初中英語各自的教學目標、教學方法和教學模式，從而使自己能夠采取更加合理的教學手段去把小學英語和初中英語銜接好。其次，初中老師應該了解小學生和初中生各自的心理特點。剛剛進入中學的初一學生，其心理和認知水平仍具有小學生的活潑好動這個特點，他們只是在課堂的前20幾分鐘能夠集中注意力，所以初一的老師更應該借助自己的體態語言進行輔助教學。學生受到老師不斷變化的形體、動作和表情等的刺激，聽覺視覺始終處于綜合信息的作用下，大腦就可以被高度激活，那么他們的聽課效率就得到了大大的提高。再次，老師自己應該有銜接的意識。
二、教材內容的銜接
初中的英語老師首先要了解小學的教材，清楚知道小學英語教學的要求。自己再在此基礎上明確中學英語教材的重難點，把中學的教學內容進行合理的安排，以便大家能夠融會貫通，達到自然地過渡好新舊知識。中學的英語教師如果想通讀小學的英語教材，應該經常到小學去聽一下課，了解小學英語教學的內容和模式，找出小學英語與初一英語在教學內容上的相同相異處，再找準銜接點，并分析好學生的實際情況，自己進行適當的加強或跳躍教學，有條件的還可以進行換班教學。
三、注重教學方式的銜接
“孩子是具有Go for meaning的天性的”，這是英國教育專家Jayne moon說過的一句話。學生們的注意力首先會放在語言的意義上，如果我們老師一上課就開始講授語法，肯定引發不了他們的興趣。所以他給我們的建議是在進行英語課堂教學時應該給學生創設一個語境，讓孩子們能夠在真實的語境中進行交際活動，那么他們就會運用之前所學的語法內容。在學生們理解并會運用的基礎上，把他們的注意力吸引到語法規則上來，我們老師進一步幫助他們鞏固所學內容。因此初一老師要像小學老師那樣，不斷地利用講故事、PK賽、游戲、唱歌、角色扮演等活動形式來組織我們的課堂教學，這樣就符合小學生活潑、好動、新奇的年齡特點，而且他們在“玩中學”的積極性比較高。如果我們能夠讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式去感悟語法現象，就能夠達到語法教學隱性化的目標。學生形成一定的語感后，我們再進行剝繭抽絲，“提取”其中的語法知識。這樣既可以使孩子保持學習英語的熱情，又能讓他們掌握新課程標準所要求的“枯燥的”語法知識。何樂而不為呢？
四、注意教學方法的過渡
我們老師在了解初一新生的英語學習基本技能之后，可實現分層次教學。我們更應該靈活調整教學內容和學生的學習進度，選擇與實際生活密切聯系、學生可理解的、活潑有趣的語言材料，學生能夠運用所學語言進行交流的課堂活動。例如：我們可繼續引入對話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動到課堂上，但對不同的學生應該提出不同的要求，盡可能幫助學生消除害羞、膽小、緊張的情緒，讓學生能夠在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，陪伴他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應新生的入門教學。這樣不但培養了學生學習英語的興趣，而且能夠有效地促進學生語言的習得和學得，使教更好地服務于學。
五、注重學法的銜接
學生讀了初中之后，各方面都發生了很大的變化。各門功課的深度和廣度都大大提高。小學英語相對簡單，內容不多，節奏比較慢， 要求也低，所以小學生們沒有做筆記、預習的習慣。進入初中，英語難度就加大了，內容多，節奏快，要求高，那么對初中生自主學習的要求自然而然就高了。所以我們老師應注重對學生進行英語學習習慣的培養。如：積極舉手發言、大聲跟讀模仿、仔細聽錄音、大膽做游戲等。除此之外，在如何預習、聽課、溫習、作業、復習、考試等方面對學生進行有意識的提醒或指導，并有針對性地對他們進行思想教育。例如：背書不但可訓練記憶力和增強語感，還可以訓練口語，提高聽力，輕松掌握語法等。
中小學英語教學的有效銜接，這是一個復雜的、長期的過程，同時它還受學生的個體因素、家長重視與否和學校重視度等因素的影響。作為中小學英語教師的我們，應該從自身做起，多學習多研究，彼此之間互相多交流對話，使小學生能夠平穩和諧地過渡到中學，從而盡快適應中學的學習生活。
參考文獻：
[1]朱麗梅.談小學英語教學與中學英語教學的銜接[J].教育實踐與研究，2004（3）.
小學英語老師總結范文4
《意見》以來，眾多小學都開始實施課程改革，以期增加學生的核心素養。作為三大主科之一的英語學科也不例外，小學英語教學不僅要重視小學生的英語知識掌握程度，更加要在教學英語教學中提高學生的核心素養，讓小學生具有優良的品德，高尚的道德情操以及社會責任感。
關鍵詞：
核心素養；英語教學；道德情操
隨著現代社會的發展步伐，對于人才能力的要求也越來越高，國家對于小學生在英語學習方面也提出了新的條件，不僅讓小學生掌握學習英語的基本方法，還要小學生具有一定的團隊意識，在學習中掌握足夠的自信，有積極的學習熱情和良好的學習習慣，并且在學習英語的過程中懂得做人。小學在進行英語教學的過程中融入核心素養的培養，老師通過對學生各方面的培養，幫助學生們樹立正確的價值觀，辨別是非的能力，擁有積極的創新精神。隨著素質教育的興起，教育部門對學生核心素養提升的關注程度不斷上升。核心素養即學生在學習和創新中體現出來的一種綜合能力，核心素養是我國人才必備的一種內在需求。對于小學生來說，英語是提高核心素養的主要手段，所以小學英語笑死應該充分結合學生的需求與特點制定具體的教學計劃。小學生也需要對教師得教學進行配合，努力提高自身的核心素養。
一、在小學英語教學中培養學生核心素養的重要作用
1、培養學生良好的品德
在小學英語教學中，教師通過合理的措施對小學生的核心素養進行培養，能夠對培養小學生形成良好的品德。例如，在教學《Theplotofthemother’sday》時，可以先介紹Sarah的話語：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介紹完畢之后，小學英語教師可以通過提問的方式讓學生們進行討論，鼓勵每個小學生表達自己的觀點，分享各自在家里幫助家人做家務的感受和體會，在教師的引導下，小學生了解到了為家人付出的意義，在以后會以為家庭付出為榮，形成高尚的道德情操。
2、培養學生的合作精神
在小學英語課堂中，小學英語教師經常會通過小組合作的方式鼓勵小學生討論、總結英語問題。這一方式不僅能夠讓小學生集思廣益，開拓思維，更好地解決英語問題，更加能夠培養他們的合作意識，讓他們懂得利用團隊的力量解決問題，懂得在團隊中發揮自己的優勢，借鑒他人的長處獲得一加一大于二的結果。另外小學英語教師通過小組合作方式還能夠培養小學生正確處理人際關系的能力，提高他們的交際能力。
二、小學英語教學中提高學生核心素養的策略
1、以自身的人格魅力修養對學生進行熏陶
作為小學英語教師，想要提高小學生的核心素養，首先應該對自身進行嚴格要求，形成榜樣效應，讓小學生被教師的人格魅力感染。比如，在讓學生們學習與動物有關的詞匯時，老師們可以做出有趣的、生動的動作來幫助學生們更快，容易的理解老師教學的意思，并通過個別單詞的教學來穿插著做人的良好習慣，從而讓小學生在不知不覺間向英語教學學習，形成高貴的人格。所以小學英語教師在教學過程中，應該多采取啟發性的教育方式，鼓勵他們對事物發表自己的觀點，提高其思維能力和學習積極性。在老師自身人格魅力的引導下，學生們會更加熱愛學習和生活，形成積極健康的心理素養，使其在生活中樂觀的成長。比如，讓學生們學習《Iamangry》的時候，老師可以通過讓孩子們展示自己生氣不高興時候的行為的時候，通過學生們表達的動作，來教導孩子們正確的行為習慣，并且讓學生們知道不良的情緒帶給自己不好的影響，并且給學生們知道正確的發泄不滿的情緒的方法，來幫助孩子們能夠有效的控制自己的情緒。
2、選擇符合小學生年齡特征的教學方式
小學生具有對待事物好奇心強、好玩、好動等年齡特征，小學英語教師應該將這些特征充分利用起來，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。例如，教師可以通過“Listenandtoo”的游戲形式，帶動全班學生參與到游戲中來，并發出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，讓學生做出相應的動作。然后學生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比試哪個小組反應快，輸了的學生上臺表演打掃衛生的動作。學生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質。在教學過程中，小學英語老師可以通過小組合作的方式，讓小學生在小組學習中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，養成團隊合作的意識，正確處理與小組成員的關系。此外，老師還可以在教學中通過不同的活動，讓小學生自主探究學習，例如：通過剪紙比賽、演講比賽、角色扮演等課堂活動，提高小學生參與班級活動的積極性和學習的自信心。潛移默化的令小學生形成面對困難、挫折不氣餒、不服輸的堅韌意志。同時小學英語教師通過這些活動對小學生進行引導，還能夠讓他們懂得對自己的分辨對錯，明辨是非。
3、在教學中融入現代網絡技術
小學英語教師可以把科學的先進技術和現代網絡技術融入到教學過程中方便在英語教學中提高學生們的核心素養。比如，老師們可以融合《Studentcodeofconduct》的教學資料，運用計算機多媒體在課堂上播放一些生動有趣的圖片、視頻、動畫片等，讓學生們在有活力，輕松的氣氛里學到知識，懂得做人的道理，樹立良好的道德觀，價值觀。英語老師在培養學生核心素養的時候，也要注意整理現在方便用的教育資源。
4、教師應樹立正確的價值導向
每個學校、每位老師都必須把握正確的價值導向。在小學英語教學中，英語教師的心中要裝著小學生，要清楚每一位小學生適應未來發展應該具備的核心素養。改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局。小學英語的學習不僅與考試掛鉤，還要將英語課堂教材與學生的核心素養聯系在一起，不僅要引導小學生學習好英語學科的知識，更加要令他們形成積極的學習態度和正確的價值觀，形成良好的綜合素養。
三、總結
綜上，在小學英語教學中提高小學生的核心素養，不僅是國家政策的落實體現，更是時展的重要趨勢。作為小學英語教師，應該在英語教學的過程中，采取科學有效的教學手段，提高小學生的核心素養，讓小學生在學習英語的同時，形成高尚的品德和正確價值觀，成為高素質人才，在未來更好地為國家做貢獻。
作者：吳瑞學 單位：長江大學
參考文獻
[1]陳美慧.淺談對小學英語人文性的思考與踐行[J].基礎教育研究.2014(09)：25-26.
小學英語老師總結范文5
小學英語是學生學習英語的起點，而音標的教學則是為英語的學習打下堅實基礎的關鍵。隨著課程改革的不斷深化，音標的教學得到了重視，相應的也出現了很多的質疑的聲音，有人會提出“小學英語音標教學有必要嗎”，“應該用什么方法來教小學生音標呢”等問題。面對此類的問題，要深入研究教學方案，解決現有問題，提高小學生學習音標掌握英語的效率。
1 小學英語音標教學的現狀及問題
1.1 機械教學
據調查顯示，很多小學的英語音標教學呈現機械化，老師領讀單詞，學生一遍遍跟讀單詞，不注重發音的規則，即使記住了單詞的拼寫，發音也是不準確的。這不僅使學生記憶單詞的效率低下，成為應試的機器，也給以后的口語練習造成障礙，影響語言的掌握。
1.2 為了教音標而教音標
英語一共48個音標，所謂的為了教而教就是有些老師理解的小學英語音標教學就是教會小學生會讀這48個音標，沒有將音標的教學持之以恒，融匯于整個英語的教學當中。這樣的教學方式同樣會造成學生學習效率下降。
1.3 沒有總結音標的發音規律，教學效率低下
調查小學生學習英語的方法時發現，剛剛記憶英語的讀音時，很多小學生選擇用漢語拼音來標注讀音，這種通過教師的發音粗略的標記讀音的發法對英語學習的負面影響非常重大，這也是教師沒有總結音標，沒有引導學生了解語音基礎知識的結果。
1.4 教師發音不標準
某些地區教學水平落后，只能臨時培養起英語老師，使得教師的教學水平受限，或者英語老師在學習的時候也沒有掌握正確的音標讀音，也同樣影響教學質量。對于剛剛接觸新語言的小學生來說，依賴教師的心理很大，只依靠課堂上老師的教學，嚴重影響了小學生學習音標的準確性。
1.5 沒有針對學習群體
學習英語的是一群小學生，他們還沒有形成成熟的獨立思考，總結學習方法的能力。調動小學生積極性和引導學生是必不可少的。有些教師在教學過程中只根據教材備課與教學，沒有任何新穎之處，同時也沒有教會學生們學習的方法，降低學生學習的興趣與積極性，影響以后的學習。
1.6 英音與美音的混淆
剛開始接觸英語時，有些教師就會教學生這個單詞美音與英音的區別，甚至教兩種讀音，這對于小學生來講接受程度是有限的，因此，這種什么都教的教學方法也是欠缺深思熟慮的。
1.7 語言環境的制約
初步接觸英語，學生只能跟著老師朗讀單詞，機械的一遍遍自己獨自念著“how are you？I am fine.and you？”等對話，這對英語的聽讀能力的訓練起到一定的制約性，如果學生的聽讀能力不能得到提高，那音標的學習不能得到運用，記憶也會逐步衰退。
2 教學出現問題的原因的剖析
2.1 經驗積累的不足
全國范圍內開設小學英語教學是從1999年開始的，而且我國的小學英語教學不是強制性的而是可選擇的。為了適應國際化的發展，英語教學從小抓起得到了很多人的贊同，但是因為師資力量的不足，沒有小學生英語教學經驗等眾多問題，教師們一直在教學過程中不斷地摸索與進步，同時，教育部針對小學英語的教學工作也不停的進行改革。但是經驗是需要時間與實踐的，在進步的過程中出現問題也是無可厚非的，這是小學生英語音標教學出現問題的客觀性原因。
2.2 實踐與理論的融合度不夠
在開設小學英語教學這幾年中很多學者針對小學英語如何教學做出了研究，其中不乏對音標教學的研究。由于國外對音標價值的研究并沒有被普遍接受的結果，國內研究多是經驗之談，沒有依據，只有主張，因此小學生英語教學過程中出現了很多主觀的想法并加以實施，缺乏系統的研究的成果。因而出現了只有實踐經歷，沒有系統理論支撐的局面，這樣的局面也是小學生英語音標教學出現問題的重要原因。
2.3 影響因素眾多
教學過程中變量很多，這成為不能系統教學的原因之一。環境、師資力量、學生等都是影響教學的因素，任何一個變量出現問題就會直接或者間接影響教學質量，這個是不可避免的，因此小學生英語音標教學出現問題是很難避免的。
3 解決問題方案的探討
（1）機械教學顯然是效率低下且影響學生以后發展的一種不當的方法。雖然說無詞不成句，但英語單詞量眾多，單靠記憶是難以完全掌握的，因此音標的學習就成為了教學中舉足輕重的內容。在教導學生們學習音標的同時，教師可以讓學生們學以致用，融會貫通，利用音標自己嘗試認識新的單詞，大膽發音，在探索中找到自信。
（2）為了教而教的教師顯而易見是沒有領會到音標教學在小學英語教學中的重要意義。音標教學不僅僅是把音標作為一個教學任務，而是將它作為英語學習的一個重要基礎，貫穿于整個英語的教學當中，堅持不懈，小學生們的接受能力很強，久而久之便能打牢學習英語的基礎，為以后的學習做鋪墊。
（3）總結音標的發音是音標教學中至關重要的一步。小學生漢語的學習先入為主，初步學習另一種語言，用漢語的發音來標注是情有可原的，但作為教師則要總結音標的發音，正確引導學生學習英語的方法，杜絕這種不規范的方式，影響英語的學習。
（4）教師發音不標準是師資力量的問題了，這個問題對于相對落后的地區來說是比較普遍的。針對這個問題我建議政府可以考慮下一代的發展，為這些學校置辦收音機等設備，讓小學生跟著收音機正確的朗讀，這個為音標的教學也起到了重要的作用。
（5）小學生正處于天真浪漫的年齡，直接灌輸另一種陌生語言的知識，效果只能是事倍功半。可以針對小學生好奇心重，愛玩的天性在英語教學中加入小游戲，或者英文兒歌等讓小學生感興趣的內容，提高他們的積極性。對于音標的記憶，教師可以編順口溜或者利用簡單易記的單詞與音標聯系起來，事半功倍。
小學英語老師總結范文6
【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師?！毙W階段的英語知識以基礎性內容為主，屬于入門階段的英語學習。在該階段開設英語這門課程，主要的目的不是為了讓學生學習英語知識，而是為了培養孩子們對英語學習的興趣，增強他們對英語的敏感度，為他們進入初中乃至高中高難度的英語學習埋下良好的種子。可是，小學時期的孩子大多數處在幼年至童年時期，在學習過程中很難集中注意力，采用傳統的教學方法，教學效率很低。所以，情境教學的引入在這個階段就顯得尤為重要。它能夠為學生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學環境，讓學生在游戲中學習，無形的激發他們對英語學科的學習熱情，從而產生對英語學習的興趣。因此，在接下來的內容中，我將小學英語的多個原則入手，向大家闡述小學英語課堂情景教學的策略。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發。
【關鍵詞】小學英語 課堂教學 教學方法 趣味
根據本人對最新的《小學英語課程實驗標準》的要求分析發現，課程標準要求小學英語老師在教學過程中要從學生的特征出發，制定符合學生生理和心理標準的教學內容，貫徹落實教學的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學習氛圍。眾所周知，課堂教學包含學生、老師、教材三個主體。從學生的角度出發，學生的年齡段普遍偏小，學習能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發，以模仿學習為主，直觀的內容更容易接受，其次，從教材的角度出發，英語與中文無論是發音，字符構成、音節、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發現教材的內容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發，教師要認清教材的難度、課程的教學目的以及學生學習的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設置出結合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學情境。
一、如何在小學英語課堂體現直觀性的原則
小學生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經濟和高效的教具。其次，在英語教學的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學生顏色，回答對便可以領走獎品。學生的學習熱情被瞬間點燃，本人剛問出“What color is it？”便有大半個班級的學生舉起手想要回答，在這樣的教學下，學生對于英語學科有了一個好的印象，在接下來的學習中會更加有興趣的學習。一線的小學英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學生去撥弄，令一個學生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學習效率，強化學生的學習興趣。
二、如何在小學英語課堂體現趣味性的原則
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調動學生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學效率。例如，在學習完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節奏，控制快慢，讓學生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學生“Turn left”“Turn right”的英文句子，讓學生在蒙眼的狀態下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學生在蒙眼的狀態下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學生提升對學科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環境下，學生不會感覺到學習的枯燥、乏味，反復的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
三、如何在小學英語課堂體現實踐性的原則
由于小學學科以語文和數學為主要學科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學習環境的中國學生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學生的英語學習時間。例如，可以布置學生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設，增強學生對英語學科的興趣。
四、總結
英語作為一門使用最廣泛的語言，已經成為當下中國人就業和升學的必備技能。在小學階段的英語入門學習中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養，巧妙的利用課堂情景教學的方法，增添課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的快樂。
參考文獻：
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