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小學生英語自我介紹范文1
寶寶要去幼兒園了，家長為寶寶上幼兒園要提前做很多準備，那么首先應該在寶寶入園前教寶寶學會自我介紹。具體該怎樣做呢?下面小編為你帶來寶寶自我介紹的內容，希望你們喜歡。
關于寶寶自我介紹句型一：
My name is
意思是：我的名字是……
例句：My name is Li Lan.
翻譯：我的名字叫李嵐。
關于寶寶自我介紹句型二：
My English name
意思是：我的英文名字是……
例句： My English name is Lucy.
翻譯：我的英文名字叫Lucy。
關于寶寶自我介紹句型三：
Just call me
意思是：就叫我……
例句：Just call me Lucy.
翻譯：就叫我Lucy吧。
關于寶寶自我介紹句型四：
I’m …… years old.
意思是我多大了。
例句：I’m twelve years old.
翻譯：我十二歲了。
關于寶寶自我介紹句型五：
I am a
意思是：我是……
例句：I am a primary school student.
意思是：我是一名小學生。
關于寶寶自我介紹句型六：
I like
意思是：我喜歡……
例句： I like English very much.
翻譯：我非常喜歡英語。
關于寶寶自我介紹句型七：
I must
意思是：我必須……
例句： I must learn English well.
翻譯：我必須把英語學好。
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小學生英語自我介紹范文2
【關鍵詞】英語交際 傾聽 說
其實我們學習英語的最終目的是為了交際，而語言教學的目的是要教會學生使用語言，小學生的英語教學是啟蒙教學，因此，小學英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。那么如何才能培養小學生的英語交際意識呢？
一、傾聽是英語交際的基礎
學習任何一種語言，第一步都是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，老師應最大限度地給學生以聽的訓練，為他們創造良好的英語氛圍。
在給三年級上第一節英語課時，我做了以下嘗試：上課鈴響后，我精神飽滿地走進教室，面帶笑容，以豐富的表情開始上課?！癏ello！ I am your English teacher. I’m Mr Qi.”同時把我的姓寫到黑板上，并在上面標上拼音。學生一下子明白了我的意思――我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Mr Qi.Understand？ 明白嗎？”學生點點頭。及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Mr Qi.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。
然而萬事開頭難不是沒有道理的，記得三年級的一堂課上，當我用英語簡單地介紹游戲的規則的時候，有好多學生就喊“老師，聽不懂哦！”當時我克制住了直接用母語給他們介紹的沖動，而是面帶微笑地用手勢示意他們安靜接著很耐心地用英語講完并且叫上一位學生做示范，而學生們帶著對游戲的渴望也很耐心地聽完我的講解并且最終理解了我的意思。
二、說是進行英語交際的關鍵
許多專家早就說過，學生口語能力的訓練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。于是我嘗試通過以下幾各方面進行改革：
1.激發學習興趣，創造良好的交際環境。小學生有強烈的好奇心，學習動機在很大程度上是由四周事物的顯著變化喚起，無意注重占主要優勢，因此在教授新知識前一定要調動與把握學生的學習興趣，創造良好的交際環境。如在教學型“What is your favorite ？It is .”時，教師可以利用自身的物品如穿著黑色的衣服，戴著黑色的帽子，背著一個黑色的包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I handsome today？看到這一情境學生興奮的回答：“Yes ！”然后我指著衣服說：“This is my coat ，It is black .”指著書包和帽子說：“They are my bag and cap .They are black too. Now， can you guess what is my favorite color？”指著黑色的衣服、帽子書包引導學生回答：“black.”我馬上說：“Yes， you are very clever.”學生看到老師的一身裝扮，又聽到肯定的答案，精神馬上集中起來，然后在下面的教學環節中，我們只需提供一個交際的環境，給予他們一些不同的顏色或物品進行句型操練就行了，這個句型就“不攻而破了”。
2.運用活動教學法，為學生創造交際條件。心理學表明：學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好英語的內在動力。因此在教學中，我常根據學生實際情況采用以下兩種活動法：
（1）“Guessing game”是學生非常喜歡的活動，隨著學生年級的升高，競猜活動中啟發學生思維的成分也逐漸加大。例如，低年級可采用猜物并說明名稱方式；高年級則應加大思維的力度，采用描述猜動物的方式等。
（2）“Drawing”活動，讓學生畫畫涂涂，動手，動腦，邊畫邊說，畫所學的知識，說說畫什么，說說所用的顏色，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣.其活動的過程就是學生運用內部語言展開思維活動的過程，在這一過程中，學生鞏固和深化了語言學習，也切實培養了學生用英語思維的能力。
3.利用交際活動，實現理論到實踐的轉化。根據交際性是英語教學的要求，教師要為學生創造運用語言的良好環境，通過大量的交際性活動去總結和把握語言的規律，并在交際中去實現，從而達到學習語言的目的。
三、背景文化常識是英語交際的補充
英語的背景文化常識，對提高英語交際能力起著很大作用，但卻也是容易被很多老師所忽略的因素。
小學生英語自我介紹范文3
關鍵詞： 小學生 英語學習 快樂
《小學英語課程標準》指出：“小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心?！蹦敲慈绾渭ぐl學生學習英語的熱情，我結合自身教學經驗，認為應讓學生在快樂中學英語，從英語中得到快樂。
一、大膽地說，體會新奇。
教師要盡量為學生創造寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍，才能讓學生無拘無束地表達，大膽地說英語。
在小學英語教學中，學生們羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學生的現狀。如何改變這一現狀，就要靠老師巧施一些小技巧。初始課就非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。首先，在課前我做足了準備，比如學生對英語是否感興趣，是否接觸過一些簡單的英語，等等。一上課，我就笑容滿面地走進教室，微笑地看著學生，以自我介紹為開場白：“Hello！I’m your English teacher.My name is Sun jian mei.”同時，把我的姓名寫在黑板上，學生們一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Miss Sun.OK?”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK!”其實這個英文單詞，大部分學生都懂得說，平時也對同學、家長說過。于是，我告訴學生們，以后在課堂上說英語就要這么大聲，讓大家都聽得到。然后告訴學生在英語中如何進行自我介紹：Hello，I’m .我把準備好的幾十個英文名字拿出來，如Jone、Mike等。這些名字課前我已教會學生怎么讀了，并讓他們記住自己的英文名字。這時我就讓學生一個個上來拿對應的英文名字，并且大聲地說出來，這樣學生既感到新奇，又激發了學習興趣。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Hello，What’s your name?》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵，感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。
二、樹立信心，體會成功。
英語新課程標準提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，讓學生在各式各樣的活動中體驗學習樂趣。在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
1.把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“long”盡量把兩只手臂伸得長長的。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。在這樣的學習過程中，學生們體會到了學習的快樂。
2.表演法。我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子。學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系，這樣就不會讓學生有說錯會受到批評的壓力。另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其是自我表現欲強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法多種多樣，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性，使學生樂于學習。
三、利用多媒體讓學生快樂學英語
1.視聽效應。在單詞教學之前，我通過Flas的制作導入，使這些平面的、靜止的字母變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如在教授有關天氣的一些單詞前，我通過Flas呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。如在引出pep教材英語第一冊Animal這一課時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生。
2.重難點突破。如在講動詞的第三人稱單數形式時，我舉了一個例子：辨析go和goes兩個單詞。我是用Autherware來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“I go to school on foot.”繼而音樂再度響起，一個女孩出現，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot.”這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且非常形象地說明了這兩個單詞的區別。
小學生英語自我介紹范文4
語言是一種交際的工具。學習英語的最終目的也是進行交際。作為一名基礎英語教育工作者，我們肩負著為祖國培養英語人才的重任。英語教學要從基礎抓起，要從小學教學抓起。
如何培養和提高學生的口語表達能力呢？英語對小學生來說是一個新的概念，我認為，教師不能照搬舊的教學模式，應積極探究教學新方法、新形式，提高學生對英語的興趣。要從以下幾方面做起：
（一 ）激發學生興趣，刺激說的欲望。
要營造良好的英語口語氛圍，學生必定要與老師形成互動，因此首先要激發學生的興趣，使其大膽開口。小學生頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認識新事物的動機。例如，在課堂上老師可拿出點時間把已經準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目形式應簡單化，同時內容也是學生身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的打招呼等，讓學生發言。對于那些膽小害羞的學生，在練習中對表現積極的及時給予表揚，以增強他們的自信心，使他們對英語更感興趣。對于表達有錯誤的同學，教師要因勢導利，不要馬上制止或批評，啟發他們大膽開口。
（二）用英語上課 創設良好的語言環境
平時學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主要場地。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏。開始他們聽不懂、不習慣，所以，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當的解釋，堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，盡量避免用漢語，讓學生置身于英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快語言環境，提高口語水平。
在上三年級的第一節課時,我做了以下嘗試:上課鈴響了,我精神飽滿的走入教室,以笑容面對學生,以豐富的表情開始上課.Hello! I am your English teacher. My name is Yang .同時把我的名字寫到黑板上,學生一下子明白了我的意思---我再做自我介紹.我繼續說:You can call me Miss Yang.楊老師Miss Yang, 楊老師,understand 明白嗎 ？學生們點點頭,Please read after me, 跟我讀,Miss Yang.通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞.OK!我及時給予了肯定,并再次自我介紹說:Hello! I am Miss Yang.重復幾遍之后,我鼓勵學生嘗試介紹自己,一個,兩個……學生活躍起來,融入到課堂教學里來,這對他們來說,既新鮮刺激,又簡單上口.學生易于接受,也樂于接受.之后,我點名并伴以手勢說,……, stand up, please. Hello! ……引導他回答,Hello! Miss Yang.然后示意他坐下,并說:Sit down, please.接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題,使學生明白了學習英語的必要性,重要性.最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》.學生在新奇的學習氛圍中,洗了一遍耳朵,他們感覺到英語并不難學.他們在第一節英語課上,就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了成功的喜悅,使今后的學習有了一個良好的開端.（三）情景教學仿照課文會話
在英語教學中要根據課文來設置語言情景，采用情景教學法，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，使學生經過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變為主動地掌握知識，老師也可以從單純的傳道授業中解脫出來，成為學生學習的引導者和輔導者，從而充分體現和發揮學生的主體作用，收到較好的教學效果。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生拿著一只筆，然后回答：I’m writing 。再有，把課文和自身的實際生活聯系起來。比如，課文中出現I’m 1.3 metres tall. 教師拿來皮尺給同學測量身高，學生根據自身情況進行替換,也能提高口語表達能力。（四）開辟第二課堂，強化英語交際 ，提高口語水平
對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。俗話說“熟能生巧”。 如果平常大家是用英語交流，老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。如四冊Lesson 2 :Friends 一課，我們在課外活動時展開交際。
兩人A,B一起走，碰見了其中一個同學A的朋友C。進行對話：
A：Hello!B：Hello!C:Hello!
A 對 B:This is my friend ,C.
A 對 C:This is my friend ,B.
B:Nice to meet you.
C:Nice to meet you ,too.
A 對B.C:Let’s go to the shop .
B .C : Let’s go.
小學生英語自我介紹范文5
創新英語教學是近幾年小學英語教師最為熱衷的教學目標之一，所以我們的教師在素質教育的引導下開始了對創新英語教學的探索，下面就結合自身多年的教學經驗提出了幾點自己對創新教學的看法。
一、制造真實的英語氛圍
真實的英語學習氛圍對促使學生的學習有著重要的輔助作用，也是英語創新教學的主要形式，但是在實際的英語教學中，我們可以看出小學生缺乏一個真實的英語學習氛圍，他們的英語學習僅僅局限在短暫的課堂上，并且長期處于母語的教學環境中，這樣的英語教學無疑會降低英語的教學效果。我們都有過這樣的體會，當一個人身處英國或美國，那么這個人的英語水平將會在是極其短暫的時間內有一個快速的提升，從這便可以看出為學生制造一個真實的學習環境是何等的重要。所以我們的教師要善于為學生打造真實的英語學習情境，讓學生高效而快樂的融入到英語的學習中。
例如在新接手一個班級時，我會用英語來做一個自我介紹“hello everybody，I'm your new English teacher，This semester， I will be with you to learn about our English courses.”同時我會要求所有的學生都能夠用自己所掌握的英語知識來一個簡短的自我介紹，從而讓學生在一個完整的英語氛圍中感受到說英語的快樂。與此同時在平時的教學中，我也會盡可能的用英語進行教學，讓學生時刻感受到自己身處英語學習的氛圍。如在上課前我會告訴學生“The class is begin.”；在下課前我會告訴學生“The class is over.”在班級過于喧鬧時我會告訴大家“Please keep quiet.”在學生取得了進步時我會告訴他“your performance is very good.”同時在教學有關的教材內容時，我也會不時的讓學生站起來大聲的朗讀英語材料，或是鼓勵學生自行結合成不同的小組將教材中的內容進行一個再發揮、再創作的過程。
總之要讓每一堂英語課堂都沉浸在英語的氛圍中，讓學生在不知不覺中融入到真實的英語情境中，讓他們或是在英文歌曲中感受到唱英文歌的快樂；或是在英語故事表演中感受到用英語陳述的快樂；或是在英語對話訓練中感受到英語交流的快樂等等，只有這樣我們的小學生才能在英語課堂上變成快樂的小鳥，徜徉在英語學習的快樂海洋中，業由此可以在最大程度上通過創新英語教學的改革讓學生感受到一個完全不同的英語課堂。
二、開放式的英語導入
導入是英語教學的第一步，也是至關重要的一步，俗話說得好“好的開始是成功的一半”。在對創新教學的探索中，開放式的導入策略不容忽視。因此英語教師不能一味的憑借傳統的新課導入方法來吸引學生的注意力，教師應該盡量引進一些先進的、開放式的英語課堂新課導入方法，通過多變的導入方法來吸引學生的注意力，提高教學的效率。下面就以個人的經驗對歌曲導入法、對話導入法和情境導入三種新課導入的方法提出自己的見解。
首先是歌曲導入法。歌曲是小學生最為熱衷的一種表達方式，無論歌曲的內容是什么，都是在第一時間內激發學生的興趣，所以我們可以在新課導入的環節中以歌曲的形式來導入要學習的新課內容。如在引入“問候”新課時，我們可以先讓學生聽一首“hello song”，這樣學生便可以在學習“hello song”的過程中快速的認識到各種問候的英語表達，如此在后續的學習中學生就能以最快的速度、最高的效率投入到新課的學習中。其次是對話導入法。對話導入側重于通過師生之間的對話和交流來實現新課導入的目的，這就要求教師要懂得能夠通過一定的語言技巧來感染學生的情緒，可以更好的將學生引入新課學習的內容中。比如在學習與動物名稱有關的單詞時，教師可以通過在多媒體上展示各種動物的圖片，然后在不斷提問“What animal is this？”來實現高效的對話，這樣學生可以快速的進入到教師提問的氛圍中，并在不知不覺間掌握動物單詞的使用。再次是情境導入法。對于小學生來說，直觀的導入方法將很難激發他們對英語學習的興趣，我們只有盡可能的通過形象的情境導入法才能在最大限度上提高學生的學習興趣。如我們可以在學習某個動物單詞的同時讓學生看到真實的動物，這樣學習對動物單詞的興趣和學習的效率便會在真實的情境中得到最大程度上的發揮。
三、輕松的評價模式
小學生英語自我介紹范文6
摘要：“教育是根，教育是本”在新形勢下，加速了當前教育教學的步伐。特別是在農村教學中顯得尤為突出。譬如，在農村小學開設英語課是在新課程改革后才提出的。如何啟動小學英語教學仍是一個很新鮮的話題。兩年前，本人在小學任教期間，培養農村學生學習英語興趣中選擇適當載體予以推進作了有益的探索。
關鍵詞：英語教學 興趣英語 研究
錦江小學是位于銅仁市區與茅溪村交界處的一所城郊中心小學。成立了十多年，但在英語教學上還是空白，學校從來沒有過專業英語老師。 2008年3月份我建修畢業于貴州師范大學第二外國語學院，于10月份調進該校。一開始，學校學生學習英語的狀況很讓我頭痛，學生對英語沒有多大興趣，特別是高年級的學生，有些害怕英語，甚而拒絕學英語，還有學生連26個字母都讀不準，寫不出來。主要原因是缺乏對英語的興趣。基于這種情形，我想我的首要任務不是給學生灌輸多少英語知識，而是如何激發學生學習英語的興趣。于是我就和學生談心，把學生參與課堂活動的表現進行全面系統化，我把每個學生的德、能、勤、績等各方面表現作了詳細的記錄，作為他們平時成績考核的一個標準。在此同時，我把課本知識穿插到活動中來，讓他們感受到用英語來活動的獨特性、新穎性。
一、做好學科規劃，選擇激發學習熱情的載體
在我任教期間，我校組建了十個興趣小組，其中有英語小組。我負責英語小組的工作。我對英語興趣小組進行規化，設想如何讓他們愛上英語。在每一次的小組活動中，我都發現了同學們并不是沒有這方面的興趣愛好，而是被條件所埋沒了。為此，我決定舉辦一次活動（英語演講比賽）給學生創設條件。說到比賽，學生沒有一點英語基礎，怎么辦呢？于是我開始進行策劃、撰稿、教學生們一個一個地讀英語，利用每天中午休息的時間和下午放學后的時間給學生們排練：跳英語舞蹈、練英語歌、演英語小品、說英語故事等。把課本的內容移植到舞臺上來，以課本劇的形式來展演，讓學生們在唱、玩、演中領悟到學習英語的樂趣，從而有步驟、有組織地進行了一次綜合素質型的英語演講比賽。2009年5月5日，錦江小學與八官溪小學共同舉辦了以“我成長，我快樂”為主題的英語演講比賽。我安排學生用英語主持（配中文翻譯）；參賽選手要進行自我介紹、英語定題演講、英語才藝展示和回答問題幾個環節，目的是讓學生通過這次活動嘗試、學會簡單的英語交流。經過一個多月的強化訓練，來自兩個學校的15位選手進行了激烈的角逐。他們精彩的英語演講、流暢的英語自我介紹、多姿多彩的才藝表演，快速的回答問題，獲得了評委老師的一致好評，同學們已克服了畏懼英語的心理。此次英語演講比賽既是對學校素質教育的一次檢閱，也為同學們提供了一個發現自我、充實自我、展現自我的舞臺，英語演講比賽提高了農村小學生學習英語的興趣，也推動了教師的交流與合作。
二、用情感教育和獎勵來推動農村學生學習英語
教學是雙主體，教師是學生的引路人、指引者，而學生是整個學習過程中的主體，教師如何來指引學生、領導學生、能給學生正確的導向。這個前提條件是教師必需深入學生群體，與學生拉家常、交流感情、關心學生。我還深深記得，在首屆“我成長，我快樂”英語演講比賽排練過程中我拉近了和同學們的距離，雖然他們排練十分辛苦，但是很開心，快樂！在農村小學英語教學中，能否視為優化教學主要體現在學生對本學科的參與度和興趣度如何。根據小學英語教學課標的要求，小學英語要求采用形成性評價的測評手段，小學生在英語教學的成長過程中的德、能、勤、績等各方面的點點滴滴，英語教師都應作好詳細的記載，作為學生在英語教學中的成長，進步，表現等方面的依據。老師是否采用一種好的測評手段意味著能否在學生中產生一種牽動反應。對那些優等生要作出更高要求性的鼓勵；對那成績差一點的，則注重發現點滴進步及時加以鼓勵，這樣抓兩頭帶中間。教師以情動人，以理服人，營造一種師愛生、生愛師的輕松、快樂的學習氛圍；教師只有對學生的各方面有一個正確的管理措施，才能在教學中形成一個你追我趕的學習局面。
三、善教者豈止在課堂，有學生的地方就能教學
