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軟件工程專業范文1
在軟件工程專業應用型本科人才培養背景下，為了幫助學生更好的理解和掌握計算機網絡知識，培養他們實際動手解決問題和創新能力，必須對這門課程的進行創新性的改革，最大限度地提高學生的思維能力和綜合應用能力，改革的總體思路如下：1)改革教學內容，優化基礎知識，引入新知識，加入綜合案例，結合企業需求，突出實踐，將核心知識點打透，突出應用能力；2)改革教學模式，一方面在課堂上采用“提問式”、“啟發式”、“對比式”、“討論式”、“小結式”等多種方法綜合應用，使教學過程更加符合學生的心理認知規律，做到循序漸進，逐步深入；另一方面在一些關鍵知識點上采取案例引導式，研討式的教學模式，使學生積極的參與到課堂中來；3)改革課程考核辦法，多元化考核方式，考核可采用筆試與實際操作成果考核等不同方式進行。課程成績由平時大作業、社會實踐和期末考核綜合而成，實行新的評估體系，使考核能真實地反映出學生的綜合能力，促進學生主動學習；4)改革課程實驗，充分調動學生的積極性和動手能力，提高學生的思維能力和綜合應用能力。
2具體實踐
（1）以培養應用型人才為前提，改革計算機網絡課程的知識體系根據軟件工程專業人才培養規格要求，進一步分析軟件工程專業所要求的《計算機網絡》課程知識體系，做到以下幾點：1）更新教材，把握計算機網絡知識的重點和難點內容，將知識與軟件應用具體相關；2）搜集更新現在互聯網階段的網絡新知識，讓學生能夠將所學的理論知識聯系實際，聯系當今網絡前沿知識；3）優化設計計算機網絡課堂教學內容，設計案例或改造已有的相關案例，使案例盡量包含更多的核心基礎知識點。4）實驗項目更新，根據新的課程知識體系設計相關實驗項目，科學設計實驗的難度，使學生能夠在學有所得，循序漸進，并能在規定的時間內完成。
（2）以企業實際應用為導向，構建計算機網絡實驗項目和方案對于軟件開發人員，并不會真正的去設計相關的硬件，而是關注數據的流動狀態，在企業進行軟件研發工作時，遇到的各類網絡問題需要解決時，通常使用的wireshark軟件來分析各種數據找出問題所在。實驗環境是進行網絡實驗的一個關鍵因素，為了彌補硬件條件的不足，我們以現有實驗室環境條件下的模擬實際問題，以企業常用軟件為基礎，設計網絡實驗方案，并將該方案與其他教學方案相結合，構建新的網絡實驗方案，使學生可以更加理解數據在網絡中的傳輸形式，理解數據內涵，更加容易地參與到實驗和合作研究中，同時也可盡快融入企業的工作中去。
（3）以研討式教學方法為主題，充分調動學生的學習興趣教學方法會影響學生對課程的興趣、態度、動手能力和學生創新意識的培養。在計算機網絡課程的教學過程中，特別重視教學方法的改革和創新。在具體的實踐過程中，根據企業真實案例創建項目案例和問題項目，使用案例和項目驅動方式。課堂上采用最能調動學生積極性的研討式實踐教學方法，學生分組的方式進行實驗項目討論，發現問題，分析問題，然后提出解決問題的多種方法，熟悉真正的互聯網，鍛煉學生的思維能力。課堂教學中設計科學且有針對性的教學步驟，將學生創新能力的培養整合到教學中，引導學生積極地參與課程學習，讓所有的學生根據自己的條件接受培訓，從而最大限度地發揮他們的能力。
（4）以多元化考核方式為手段，完善學生的能力測評方式計算機網絡教學改革能否成功，必須進行多元化考核方式。強化教學管理的各個環節，注重學生的知識積累，加強考核的力度。而且考核要從多個方面考慮：它不僅包含實驗、能力測試、課堂討論、學術成果和期末考試等多個知識方面，還要充分考慮到學生自評、組內互評，小組評價以及教師評價等多方面評價。促進學生個性化發展和創新意識的形成。
3結語
軟件工程專業范文2
關鍵詞:軟件工程;專業建設;勝任能力模型;職業能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
今天的大學生已經不再是“社會的精英”、“時代的寵兒”?，F在的大學教育已經變成了大眾教育,大學畢業生的數量每年都在成倍增長。伴隨而來的問題是,日益增多的大學生卻越來越難以找到合適的工作或者很難滿足招聘單位的要求。很多大學生在找工作碰壁時只是一味地抱怨自己文憑不高,競爭力不強。其實在市場經濟條件下,用人單位一般只會為合適的人才付出合理的價格,“只找對的,不買貴的”成為了很多企業用人的原則。由此可見,大學生除了一紙文憑之外,還需要在“職業能力”方面多下功夫。目前,在美國有一門從人力資源管理理論與實踐中發展起來的新學科正在日益興起,稱為職業生涯管理(Career Management),為本文以下的論述提供了依據。
2勝任能力模型
所謂生涯,美國組織行為學專家道格拉斯•霍爾(Douglas T. Hall)認為,它是指一個人一生的工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業生涯則是對每個職業長期從業人員工作經歷中所包括的活動和行為的概括。因此,職業生涯管理就是通過研究、歸納、分析不同職業的活動和行為,為從事該職業的人員提供清晰的發展方向和成長路徑,使其加速成長。
市場競爭的加劇,使人力資源市場上的供需矛盾產生了動態的演化。這種變化更加凸現了面向技術型的員工職業生涯管理的重要性。職業生涯管理要求構建參照各個崗位的勝任能力模型。一般公司的職位序列的等級基本表示了員工的能力,在客觀公正地評估和確定員工在職位序列上的等級后,就需要有效地培養員工,以促使其能力的快速提升。能力評估和培養是實施職業生涯管理的關鍵一環,而構建勝任能力模型(Competence Model)則是能力評估和培養的有效途徑,也是職業生涯管理的基石(如圖1所示)。
2.1勝任能力的獨特性
一般應用勝任能力模型的公司,通常會定義出適合于該公司的勝任能力,比如IBM公司勝任能力模型中的基本能力要素包括誠信、團隊和協作、溝通、承擔責任、客戶導向、進取、業務激情、創新、適應能力等;領導能力要素包括客戶伙伴能力、積極應對挑戰、贏得信任、促進績效和成長、發展人員和組織、承擔戰略性風險、跨組織的思考、協作式的影響等。這些能力要素是針對于IBM的現實需要研究提煉出來的,具有IBM的獨特性,并不適用于其他公司。
2.2勝任能力的多層次性
影響一個人工作業績的因素是多方面的,既包括知識、技能層面,還包括態度、思維模式等層面,而且態度往往是影響業績更深層、更核心的要素。如果一個人不具備相應的知識和技能,但只要他具有積極學習的態度,這些知識和技能就一定能夠習得,只是不同人因為資質不同,習得的速度可能有快慢之分。這就是我們常說的:人應該既要“like to do”,又必須“able to do”,只有兩方面都具備了,才會做出高績效。
2.3勝任能力的可操作性
構建勝任能力模型,需要將圓滿完成工作所需的知識、技能、態度和個人特質等用行為方式描述出來。這些行為應具有可操作性,是可指導、可觀察和可衡量的,而且對個人發展和企業成功都很重要。從西文中引進的勝任能力(Competency)通常與我們所說的更注重知識和技能的“能力”有所區別,比如“積極進取”,按照我們過去的理解,可能認為不應該屬于能力之列,但按照勝任能力的定義,它卻是核心要素之一。
2.4勝任能力與工作崗位的關系
勝任能力與崗位職責具有密切關系,崗位職責告訴一個人“做什么”,勝任能力則告訴一個人“怎么做”。崗位職責的不同決定了應具備的勝任能力不同,這種不同可能是能力結構的不同,也可能是同一能力要求程度的不同。
目前的就業形勢嚴峻,原因很多,但是從教育的角度來看其中一個重要因素是我們目前本科教育的教育理念和市場脫節,不能和市場、企業有效銜接造成的,我們的學生可以怪就業大環境形式不好,但是反過來說,站在企業的角度,學校培養出來的學生是否真的具備了能夠真正為企業現在或者將來做些什么的能力,但是答案往往令人尷尬,究其實質,這個問題的關鍵還在于學校教育缺少按照企業的勝任能力的模式來對學生進行專業教育的環節。
3軟件工程專業學生的職業能力發展
軟件工程專業屬于新型的應用本科,人才的培養目標定制性較強,主要是培養掌握軟件工程領域基礎理論知識和先進的開發技術,具備軟件開發和管理能力,能從事軟件系統分析、設計、開發和項目管理,適應社會主義市場經濟和信息產業發展需要的復合型、實用型高級軟件設計、開發及管理人才。
一般來說,該專業學生畢業后的就業方向,通常會從企業底層的職位開始職業生涯,例如一線程序員,然后技術負責人,然后項目負責人等,工作了三年、五年,慢慢地成熟,不斷地進行職位晉升和拓展自己的發展空間,按照技術人員發展的軌跡,要么“看透工具的本質,把關注點轉移到‘團隊’的圈子里去”,要么“順著代碼鋪就的道路,亦步亦趨地成為良匠大師”。僅以技術方向而言,大概可以做到架構師、總架構師甚至首席架構師;而另外一種途徑是由技術轉向IT管理的方面發展,逐漸遠離具體的技術層面而轉入到軟件生產管理層面。
在借鑒各類IT公司職位序列和能力模型技術的基礎上,結合中國IT系統集成和IT服務企業的職位發展管理現狀,北京力鼎創新管理咨詢咨詢有限公司為中國系統集成和IT服務企業構建了的一個勝任能力模型的框架,該模型將勝任能力分為個人特性能力族和專業能力族兩大部分(如圖2所示)。
依據圖2的專業能力集合,可以得出表1中的對照不同IT職級所需要的基本專業技術能力,本文試圖通過定義一個基于IT職級變化的基本專業技術能力比照列表,通過這個列表來明確各個IT職級基本專業技術能力的勝任模型。在對學生進行專業技術教育的時候,教育者就能按照各個IT職級基本技術能力的勝任模型,傾向對不同的學生進行個性化的引導,易于激發學生的學習主觀能動性。另外一方面,在應用勝任能力模型中,除了專業技術能力之外,一個很重要的部分就是關乎個人特性的核心能力部分,也即是本文提出的“職業能力”部分,這個能力部分的培養是目前擺在在校本科生面前的一個普遍問題。在用人單位用人策略越來越趨向實際的現實情況中,學生如何在了解一個完整的職業生涯發展道路的基礎上,完善和積累這部分“職業能力”,并清楚如何把自己的能力和企業需要的聯系起來,合理地利用這些“職業能力”,將最終成為學生是否被企業真正接納的重要因素。本文試圖通過引入勝任能力模型有針對性的討論學生的“職業能力”,提升學生處理從學校到企業的銜接能力,并希望通過對這個勝任能力模型的討論對軟件工程專業學生“職業能力”的培養方式起到拋磚引玉的作用。
4軟件工程專業學生“職業能力”的模型研究
在IT企業的管理體系里面,一個人的個人特性決定了個人處在哪個位置,而專業技術技能只是做事實施的必需,企業的管理架構也通常是一個塔狀模型,職位越往上發展就會同時對個人有更高的個人素質和技術能力要求,能力歸納起來就是:學會做人、學會做事,學會做專業工作。“個人的能力模型”由“個人特性”和“技術技能”兩個方面構成,圖3說明了“個人特性”既包括人際關系的能力,也包括(具體)業務能力;“技術技能”也是如此。所以個人特性主要與“做人”有關,部分地也包含“做事”的要素,并且和專業工作相關。例如,“有效溝通”以及“學會談判”與做具體的事無關,是個人能力特性的公共方面。前者是過程,后者是知道如何定目標與求結果。而“風險與防備”是做事過程控制的關鍵,與前面兩項正好構成了一個做事基本能力的完整體系。基本上,這三項個人特性都是一個“普通程序員”所不具備的,甚至在大多數情況下,普通程序員并不愿意去具備這樣的個人特性,因為在許多僅僅限于技術層面的開發人員看來:溝通總是會使事情變得更加麻煩,談判則徒耗時間而無濟于事。然而事實上,在整個的架構決策過程中,項目或者工程的具體負責人(架構師或者項目經理)需要不停地溝通與談判。將“架構”或者“設計”變成“決策”的過程,其實就是對各個技術角色(及其思想)兼容并包的過程,你需要不斷地協調需求、實現各類關系之間的各種問題,也需要面對各種投資者(時間、資金、人才等方面的決策者)進行談判,以確定項目的規模――沒有規模也就沒有范圍,沒有范圍如何展開設計呢?這些問題其實是關系很多實際項目或者工程盈虧的核心問題,有時候好的權衡甚至還能夠左右一個項目的生死存亡。但是,這些能力的訓練在學校教育里面被長期忽視或者完全沒有提及的,這也難怪很多IT企業在招聘的時候都明確表示需要具有數年的相關工作經驗,而這種要求很大程度上就是因為具有工作經驗的人員或多或少積累了這方面的能力,上述這些是我們學校教育出來的應屆本科畢業生所不具備而企業又真正急需的“做事”職業能力要素!
目前我們的教育模式對于能力模型中的個人特性(職業素養能力)的培養還涉及不多,或者沒有一個定性的研究,圖4中給出了軟件工程專業學生的個人特性(職業素養能力)的抽象概念,在個人特性“職業能力” 方面的定性研究探索對消除學校教育與企業之間的鴻溝將是極其有益的。
5軟件工程專業學生“職業能力”的培養途徑
本文上節討論的應用本科專業學生的“職業能力”的培養要素,僅僅依靠目前常規的課堂教育是很難有效培養這些能力的?！奥殬I能力”的培養必須堅持從做中學的原則,讓學生在“做事”的過程中學習怎么“做人”,課程的設置要面向市場,以“厚基礎、精方向、重實踐、突特色、強外語”為原則來指導課程設置,強調按照現代工程和軟件開發、設計、分析和管理等技術來設置課程組,以實際應用為需求,依據學生特點,建立個性化培養方案,要特別強調實踐教學,構建“課程實訓項目實訓企業實習”的實踐教學體系。
歸納起來,屬于“職業能力”的職業素養主要有以下一些培養和建設途徑:
5.1加強校企合作,構建工程型人才培養新模式
要根據學校和專業的實際情況與國內外的產業界交流合作,充分調動企業積極性,發揮企業優勢,共同參與到教學活動中來,使得學生能夠進行生產一線的實踐活動,提供學生理論印證的場所,建立培養“職業能力”的環境。
5.2構建科學的IT職位能力勝任模型
通過教育研究構建科學的IT職位能力勝任模型,以現代IT企業的職位能力勝任模型為參考,對不同類型、氣質和能力的學生進行不同的教育引導,做到因材施教,激發學生的專業熱情,把最合適的人培養到最合適的職位上去,根據不同的能力傾向引導學生培養相應的“職業能力”。
5.3改革課程試驗和課程設計
突破僅僅在實驗室完成的課程試驗和設計,強調學生參與大中型項目的開發過程,保障學生試驗和設計的題目全部來源于工程實踐項目,完善以工程實踐為核心的“邊學習邊實踐再學習再實踐”的螺旋式新型工程型人才培養流程,不斷提升學生欠缺的“職業能力”。
5.4完善實踐教學體系
在采用2+1+1(兩年在?；A課程學習、一年在校生產項目實習、一年全職企業實習)的培養模式的基礎上,建立“課堂實訓、項目實訓、企業實訓”三個層次遞進的實踐教學體系,進一步細化逐步課程配置。在三年級的在校項目實習期間,通過實際項目培養學生最后一年到企業全職實習所需要具備的“職業能力”,項目實戰由具備豐富的項目實戰經驗的中軟高級軟件開發工程師指導,他們將帶領學生在項目開發團隊中扮演不同的角色,與團隊其他成員共同完成實戰項目,模擬真實的開發環境。在此基礎上增加學生職業素質的教育及企業文化的灌輸,讓學員了解企業,適應企業,得心應手于日后的工作崗位。
5.5開展全程雙導師輔導方式
通過企業里經驗豐富的項目經理+有多年教學和開發經驗的學校講師,分別解決項目管理和技術方面的問題,使學生能夠透徹理解企業項目對技術的要求,在此基礎上建立一套完善的能力勝任模型,做好學生培養流程中的計劃、記錄和統計分析工作,確?！奥殬I能力”培養得到貫徹和跟蹤。
5.6面向市場辦教育
辦學講究有的放矢。應用型本科教育的“的”就是國內外軟件企業,要依靠學校自身優勢、統一規劃專業方向與課程體系,本著“超常規、多渠道、多方位”的指導原則,提高和改造專業教師隊伍整體素質,不斷提高專業教師隊伍中具有工程經歷的教師比例,力求實現人才培養與企業需求的“無縫銜接”,學生的“做事”、“做人”的能力往往和教師的個人魅力息息相關。
6結語
在目前的就業環境下,為什么有些學生能順利找到工作,而有些不能?其實有時候差別就在一個小小的細節里,因為細節最能反映一個人的素養。人與人在大多數時候都是相似的,差別只在于關鍵的5%,這個5%就是“職業能力”。
目前在面向市場的軟件工程本科教育中,用人企業很重視招收員工的基本素質、“做事”的能力,也非常重視“做人”的能力。目前大多學生通過學歷教育獲得了基本素質,通過專業教育和項目實踐學到了技術能力,但是最后也是最重要的,學生如何能夠具備符合該從事該行業的“職業能力”,需要我們在教育實踐中不斷探索解決。
參考文獻:
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軟件工程專業范文3
大學軟件工程專業的具體情況如下：
1、軟件工程專業主要課程有大學外語、高等數學、大學物理、物理實驗、線性代數、概率論與數理統計、程序設計語言、數據結構、離散數學、操作系統、編譯技術、軟件工程概論、統一建模語言、軟件體系結構、軟件需求、軟件項目管理等。
2、軟件工程通過對計算機及軟件技術的理論、方法與技能的學習，適應軟件產業發展需要、具有扎實的專業理論基礎與較強的工程實踐能力、能夠從事計算機系統軟件與應用軟件的設計與開發以及能從事軟件工程管理相關工作的軟件人才。
3、學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。
（來源：文章屋網 ）
軟件工程專業范文4
現階段，我校確定了就業至上和大力培養應用型人才的辦學思路，結合我省大力發展產學研結合的思路，校企合作就是產學研結合的一種重要的模式。我校倡導的學校與企業的多種合作，既是企業謀求生存和發展的必要要求，也是我們學院軟件工程專業教育教學改革的重要方向，是應用型軟件工程人才培養模式的必由之路。
1、校企合作模式體現了我校“就業至上”的辦學理念
校企合作模式充分體現了我校“就業至上”的辦學理念。校企合作模式倡導的產業和教育合作，學習和工作結合的思路，是應用型軟件人才培養的必然要求，也是高等教育中的應用型人才培養與生產勞動相結合原則在應用型人才培養模式中的具體體現。隨著信息社會的到來，企業的生存和工作模式都發生了根本性變化，軟件企業的特殊性又不同于傳統企業，傳統企業培養模式中是學校教育模式占主導地位，在促進人的全面發展、教育培訓效率以及教育的規范性上受到挑戰。但學校建立的教育制度使得教育與職業相分離，理論與實踐相脫節。學生的動手能力大打折扣，很難適應現在軟件企業對學生的要求。
2、校企合作模式體現了“以就業為導向”的辦學方針
（1）校企合作模式可提前獲得工作體驗，提前參加工作。通過校企合作，可以讓學生在學習期間就有機會到企業進行一年或者更長時間的待崗實習，按照軟件公司對員工的要求來培養學生，是學生掌握軟件企業所需要的基本知識，獲得軟件公司所需要的基本技能，這樣學生在沒有畢業之前，就能勝任公司的基本要求。
（2）校企合作模式能夠很大程度上提高學生的動手實踐能力，讓學生可以很快地適應公司員工的角色。在實習期間，學生能夠參與實際的軟件開發工程中，對于熟悉軟件開發工具和軟件過程都有積極的影響，同時也可以培養學生對工作崗位的熱愛，在企業中鍛煉吃苦的精神和團隊合作文化的培養。這樣學生就能夠把學校里學到的理論知識和實踐能力融為一體，學生解決問題的能力、實踐能力、獨立完成項目的能力等公司所需要的能力得到了很好的培養和鍛煉。
（3）學校與企業合作能夠及時幫助學生盡早地掌握社會就業有關信息，讓學生能夠有準備的就業并順利就業。當前，很多畢業生在在工作的時候，由于對就業信息不是很了解，不能抓住適合于自己的就業機會，從而使自己的就業過程受到很大的阻力。學校通過與企業合作后，學生能夠很方便地了解到用人單位的招聘信息和招聘要求，學生在公司的工作過程中，對企業的生產過程和企業對員工的職業能力要求都會很熟悉，那么在他們畢業時找工作就會具有很大優勢。另外一個方面，學校和企業合作，可以讓學校及時掌握行業的發展，及時掌握企業的用人要求和要求的變化，從而呢實現訂單式培養，這就很大程度上提高了學生的就業率和質量。
3、校企合作模式重構了教育人才培養模式
重構是以能力為本位的人才培養模式，通過校企合作的模式，學校和企業聯合培養人才，將會很大程度上改變傳統人才培養的以課堂教學為中心的模式。傳統的人才培養模式只是著重傳授知識，只著重于傳授只是的傳統性和完整性。因為這種過分注重理論知識的傳授而忽略了培養學生的職業技能，所以學生在畢業之后，需要花很長的時間去適應和再次學習。這種以課堂教學為主要形式、以知識體系為主線的傳統培養模式，就直接導致了理論知識與實踐的脫節，學生畢業后不能為社會所用，導致了教學資源的極大浪費。從應用型人才培養模式的目的出發，要著重培養學生綜合素質和動手實踐能力，就必須建立新的人才培養模式。學校和企業的合作模式，從簡單的學校教育向企業和學校結合，聯合培養的模式轉變，實現了學以致用的人才培養模式。它的重點是從企業的實際崗位需求出發,在專業設置上考慮到學生今后的就業方向，以就業技能為培養目標，在教學課程上以就業活動為核心，在教學內容上不僅要增強學生運用知識和技術解決問題的能力，而且還要著重培養學生的實踐能力、綜合素質和員工素質強化實踐教學環節和現場教學，使學生畢業后能走上更好的工作崗位。
二、小結
軟件工程專業范文5
所謂一體化設計實踐平臺是指服從實驗體系培養目標，以培養應用型、創新型人才為宗旨，追求知識體系的完整性，把培養學生實踐能力的各個環節、各層平臺作為一個整體進行規劃、設計、組織、實施。實踐平臺設計過程中，注重有機整合課程實驗、校內實踐和課外實踐，統籌分析，全面綜合設計實踐平臺的構成。在建設一體化實踐平臺時，應堅持“一個中心，兩條主線，輻射發展”的思路。所謂一個中心，即以校內平臺建設為中心。校內平臺建設要以學校未來整體發展和布局規劃為依據，以實現學校中長期發展目標為根本，結合學科專業特點和社會對人才的需求，建設體現做中學、做中教、虛擬仿真等多形式的實踐平臺，努力使該平臺滿足實踐教學、科學研究、創新創業的需要，達到有效提升實踐教學質量和綜合辦學水平的目標。兩條主線，即平臺建設考慮縱橫兩條主線，如圖2所示。從橫向看，平臺建設應充分考慮專業特點，將整個實踐教學體系按模塊設置，各模塊間既相互獨立，又相互聯系，既有模塊內獨立設置的實踐環節，又有各模塊之間綜合設置的實踐環節。實踐體系的建立充分考慮專業內涵的整體性和系統性，各模塊的實踐環節設置既具有個性，培養學生在專業某一方向上的特長，又充分考慮在整個體系中的作用及與其他模塊的協調與聯系，培養學生的綜合能力，體現“寬口徑，厚基礎，重能力，求創新”的復合型人才培養目標。從縱向看，平臺體現“遞進式”實踐教學特點，形成“基礎層—綜合層—應用層—創新層”4個層次遞進的實踐教學平臺，強調學生能力培養的漸進性和系統性。圖2一體化、多層次實踐平臺兩條主線輻射發展，指本著“優勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發展”的原則，學校聯合企業、科研機構或其他相關單位共同探索聯合培養人才的新模式、新機制，通過資源共享，促進雙方在教學科研、成果申報、學生培養和學生實踐、實習、就業等方面開展廣泛的合作。
2分層次構建實踐平臺
為了更好地服務實踐教學，培養高素質工程技術人才，學校需要為學生搭建一個能夠自主發揮和施展才能的環境，構建具有不同針對性的、多層次的實踐平臺，例如專業公共平臺、專業平臺、工程訓練平臺、國際化訓練平臺、創新訓練平臺等。多年的探索與實踐表明，將實踐平臺分為多個層次，能夠更好地服務實踐教學，培養工程型、復合型、研究型和創新型人才[1]。專業公共平臺主要支撐專業公共基礎課程的實驗教學，重點培養學生的個人基本能力與實踐動手能力，例如工具使用與實驗技能等。專業平臺主要支撐專業課程的實驗教學，重點培養學生不同的專業能力，旨在提升學生工程實踐能力。工程訓練平臺主要用于支撐課程設計和學年實踐。該平臺通過案例項目的設計與開發著重訓練學生的系統設計與分析能力，使其了解工程實踐過程，培養學生的工程實踐能力、團隊協作與溝通能力、項目管理等能力，全面強化學生對項目開發、實施過程各環節的理解，并將職業道德規范教育貫穿其中。國際化訓練平臺主要用于支撐國際引進課程等。創新訓練平臺主要用于支撐畢業設計學生科技活動創新，充分利用課內外時間，組織學生參加各種創新設計大賽，增強創新意識，培養創新能力。
3建立開放式實踐平臺
3.1完善自主、開放式實驗環境開放式實驗環境使學生自主地安排實驗時間和內容，為學生提供了自由發揮和進行創新實踐的時間和空間。據統計，美、英、日等國家的應用型大學大力創造條件開放實驗室，實驗教學時數比例達50%，而我國不少應用型大學的實驗教學時數只占總學時的10%[2]。為培養學生的創新意識和實踐能力，學校應該采取靈活多樣的形式，不斷擴大實驗室的開放范圍和覆蓋面，延長實驗室開放的時間，提高實驗室和實驗設備的利用率。在學生初步掌握了實驗的基本原理和基本技能的基礎上，實驗項目、內容、時間向學生全面開放，為學生的個性化培養提供自由發展的平臺和空間，真正體現以學生為主體、教師為主導，通過“基本實驗能力的形成—分析設計與綜合能力的訓練—創新能力的培養”等步驟，逐步實現由理論到實踐的過渡，促進知識、能力、素質的協調發展[3]。3.2開展虛擬實驗室建設傳統實驗教學在實驗保障和儀器設備維護方面存在著諸多實際困難,特別是資源投入與人才培養的問題,是制約高校實驗教學發展的瓶頸。在信息化社會的背景下，傳統的實驗室建設和管理模式已經不能適應社會前進的步伐，利用虛擬實驗室進行實驗教學已成為一種趨勢，將會成為未來實驗教學的重要途徑。3.3建立完善實踐平臺運行保障環境為了保障自主、開放環境穩定、高效地運行，可以建設網絡化的實踐教學平臺，以系列實踐教材、多媒體網絡課件、教學參考資料、網絡教學平臺等構成立體化教學資源。采用自動化實驗教學管理，學生可以通過網絡自由地預約實驗時間，也可以在完成基本要求的前提下自由地選擇實驗內容。開放式實驗室與以往的計劃教學實驗室有著本質的區別。傳統的計劃教學實驗室只要按照預定的教學計劃，對學生進行按部就班的規程教育、安全教育，即可按照預定的時間和地點，在教師的指導下進行規定的實驗，實驗室的管理工作比較緊湊和有章可依，而開放式實驗室，在實驗內容、實驗時間和實驗空間上都給學生創造了較大的自由選擇機會，同時實驗室管理的難度也增大了。只有建立科學而有效的管理制度才能保證半開放式教學實驗室正常運行。在實驗室管理方面，學校實行開放式的門禁系統管理，實驗室全天候開放。除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障了各項課外實踐活動的順利開展。3.4開放實踐平臺存在的問題及建議1）部分實驗項目相對固定、缺乏吸引力。實驗室開放的實驗項目相對固定，建議增加完全由學生自主設計的實驗項目，增強開放實驗對學生的吸引力。2）教師參與實驗室開放的積極性亟待提高。學校缺乏激勵教師和實驗技術人員的創新機制，現有的制度不能充分調動教師參加開放實驗教學的積極性和實驗室人員提高業務的主動性。
4應用效果
軟件工程專業實踐平臺自2009年開始在中南大學軟件學院學生中進行了全面實施，涉及的學生總數目前已達800余人，取得了良好的教學效果。1）人才培養取得了良好成效。經過新的實踐平臺培養的畢業學生具有較強的工程能力、創新能力，進入工作崗位后能迅速適應自己的工作。2）畢業生社會評價高，就業質量高。用人單位普遍反映軟件學院學生“勤奮、務實、具有創新精神、團隊協作能力良好、工程實踐能力強”。中南大學軟件學院培養的軟件工程本科學生就業率連續多年保持100%。3）學生的創新熱情和能力得到大大激發和提升。多名學生獲得“大學生創新性實驗計劃項目”，獲批中南大學“米塔爾創新創業基金”立項以及在ACM大賽、全國數學建模大賽中獲得獎勵。
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軟件工程專業范文6
關鍵詞：遠程開放教育；軟件工程；專業建設
一、國內軟件市場人才要求
我國與印度同屬為發展中國家，但是我國的軟件出口數量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發展還較為緩慢，仍然處于初級階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發展空間，軟件工程將會得到相關部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時期，高端人才更為稀少。所以，針對國內的現狀和市場需求的不斷增長，應該開放教育來彌補高校教育中的人才培養疏漏，為更多的人才提供較多的學習機會和成長空間。
二、軟件工程專業建設的缺陷
我國計算機軟件專業教育與其他發達國家相比，其標準化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業人員的英語教育水平相對較弱。軟件高新產業中，英語是進行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對較低，與軟件行業的發展相比，具有嚴重的滯后性，所以，大批畢業生難以面臨企業工作的需求。印度的相關教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會進行更新，這就為英語人才的儲備提供了客觀條件與學習環境。
三、依托電大優勢，發揮創新精神
1.教學課程內容的更新。在進行軟件專業化教育過程中，教育部門應該依據每個學科與學生的特征，結合實際情況，制定操作性較強的教學計劃，防止過度注重理論化。教學方案的制定也應該以數據庫知識的儲備、軟件工程知識的更新以及程序設計的變化為基礎。軟件工程專業與其它專業相比，具有變化速度快的特點，教學更要應該保持實時更新，與實際社會需求情況接軌。
2.教師隊伍素質的提升。軟件工程專業人才的培養需要專業性強、實踐能力豐富的師資隊伍。教師對學生的學習有重要的引導作用，也是教學過程的主要實施者。所以，想要完善相關專業建設，可以從師資隊伍入手，以及其知識的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經過很長時間的經驗積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設計與軟件開發工程的負責人，所以，教學課程還是以年輕教師擔任較為適宜。
3.教師教學手段的豐富。教學手段是否合理在很大程度上決定了教學效果的好壞，也是教學工作中必不可少的環節。軟件工程專業，很多課程都具備較強的實踐性，有些課程除理論教學外，上機實習和動手實踐是更為有效的教學手段。多媒體技術的發展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學手段，將內容貫穿于課堂當中，必要時進行上機操作。由于軟件專業工程專業性較強，學校可以邀請負責人進行講解，幫助學生理解。
4.實踐應用性的增強。實踐教學是以理論教學為基礎，深度培養學生分析問題與解決問題的能力，強化他們的專業實踐，設置必要的教學環節，進行師生之間的互動。實踐教學的地位極其重要，加強實踐教學，將教學質量的提高作為日常工作的工作內容，進行全面的統籌，加強各方面的協調，確保實踐教學能夠落實到各個環節。實踐教學基地是實踐教學環節得到落實的重要條件，應該依據軟件工程課程，進行科學、合理的安排，并建設實踐教學基地。產學研三者的緊密結合，對于提升學校的教學質量、教師的整體素質以及整個師資隊伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產教結合，更加有利于培養學生掌握理論知識，增強應用型人才，減少學生適應社會的時間，提高就業的競爭性，滿足社會需求。因此，在專業建設期間，需要加強校企合作，擴大產學研合作范圍，力爭有更大成果。
四、結語
綜上所述，優秀的師資隊伍，需要客觀條件的搭建來實現，建立好一個基地是為我們開設軟件工程專業的重要保障。相關部門與單位要堅持開拓創新，探索新思路，為社會培養出更加優秀的人才，實現我國人才興國戰略。
參考文獻
